線(xiàn)上教學(xué)學(xué)生個(gè)人總結（精選7篇）

　　東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結呢？但是你知道怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的線(xiàn)上教學(xué)學(xué)生個(gè)人總結（精選7篇），希望對大家有所幫助。

　　線(xiàn)上教學(xué)學(xué)生個(gè)人總結1

　　疫情當前，我們的教學(xué)工作不得已由三尺講臺轉為網(wǎng)絡(luò )直播，釘釘直播教學(xué)工作開(kāi)展以來(lái)，我們邊摸索，邊改進(jìn)，不斷提升自我網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能力，下面我就來(lái)總結一下這段時(shí)間我的教學(xué)體會(huì )。

　　首先我認為線(xiàn)上教學(xué)，增強了學(xué)生自我調節學(xué)習內容與時(shí)間的能力，同時(shí)滿(mǎn)足了目前學(xué)生們的學(xué)習需要。學(xué)生有了更為靈活的學(xué)習方式，足不出戶(hù)就可以享受到各科教師的諄諄教誨，這是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給予師生的特殊關(guān)懷。

　　其次教師也能夠更高效的提高自己的綜合能力，傳統“三尺講臺存日月，一支粉筆寫(xiě)春秋”的教育方式正隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步而發(fā)生變化，作為一名新時(shí)代的教師，在這場(chǎng)變革中能夠更有效的提高自己的綜合素養能力，學(xué)習更多的有效途徑去把我們的知識傳播出去，讓更多的學(xué)生能夠有所學(xué)，有所進(jìn)步，同時(shí)也有了更多的時(shí)間沉下心來(lái)思考怎么提高網(wǎng)上答疑課的效率、達到設定的教學(xué)目標、讓學(xué)生學(xué)有收獲等問(wèn)題了，我們在網(wǎng)絡(luò )授課的過(guò)程中不斷根據實(shí)際情況做出合適的調整。在我看來(lái)，線(xiàn)上教學(xué)還有一個(gè)最便利的好處就是學(xué)生可以回看老師上課的視頻，看一遍不懂可以看第二遍乃至第三遍四遍，直至看懂為止，這對要潛心學(xué)習的學(xué)生而言具有一定的幫助。

　　通過(guò)這段時(shí)間的師生共同學(xué)習交流，我認為學(xué)生們的自學(xué)能力有了一定的提高，老師們的教學(xué)思路和教學(xué)手段也更加開(kāi)闊和多樣化，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式是我們當前教育形式的有力補充，我們應充分利用好它，為我們的教育教學(xué)工作提供有效的服務(wù)。

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　　上網(wǎng)課和平時(shí)的在教室上課也有著(zhù)非常大的區別，我們不僅僅不能面對面的指導學(xué)生，很多的時(shí)候也不知道學(xué)生在另一端有沒(méi)有更好的聽(tīng)講，也不知道自己講的內容他們有沒(méi)有認真的聽(tīng)進(jìn)去，所以很多的時(shí)候，我都盡力的去將教學(xué)的進(jìn)度變慢一點(diǎn)，爭取一次性的就能讓所有的學(xué)生都聽(tīng)懂。

　　上網(wǎng)課對于學(xué)生而言，最大的不便就是不能集中自己的注意力，在家對著(zhù)手機或是電腦，難免會(huì )有一些的分心和注意力的不集中，沒(méi)有在教室上課的那種學(xué)習的氛圍和緊張的氣氛，所以每次上課之前，我都會(huì )提醒我的學(xué)生，學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)是非常的重要的，容不得出現任何的失誤和馬虎，所以我們不管是以一種什么樣的方式上課，我們都要去認真的對待。我也會(huì )保持自己二十四小時(shí)在線(xiàn)，當她們學(xué)習當中出現困難的時(shí)候自己可以第一時(shí)間的幫助他們解決，盡管我們不能面對面，溝通起來(lái)肯定會(huì )有一些的困難，但是我們作為老師也要去盡力的幫助他們。

　　在上網(wǎng)課的這段時(shí)間里，我也很為他們高興，他們都可以盡全力的融入到學(xué)習當中，在艱苦的環(huán)境之下也能認真的學(xué)習，所以我們做老師的也要去認真的做好自己的工作，將學(xué)生的學(xué)習排在第一位，我也對自己工作的方式有了更多的了解，未來(lái)，我也會(huì )繼續加油的，繼續為學(xué)生而工作。

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　　“青春有幾年，疫情已三年”，網(wǎng)上這句流行語(yǔ)不斷地被人引用調侃。對于我們濮陽(yáng)這座小城市而言，我們雖然明白事態(tài)的嚴峻，但又有一種感覺(jué)似乎影響不到自己的慶幸。但是這一次“銀街”的擴散，真的再次敲響了我們的警鐘，疫情有可能就在身邊，不能掉以輕心。這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰役，打亂了我們的生活。但三年的防疫又讓我們明白，濮陽(yáng)雖然按下了暫停鍵，但“停課不停學(xué)”，孩子們的學(xué)習還要有序進(jìn)行。

　　我們的老師們現在基本都成了比較有經(jīng)驗的主播了，學(xué)校也就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排，各個(gè)年級、教研組也紛紛召開(kāi)會(huì )議，認真對如何落實(shí)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了研討�？偨Y這次線(xiàn)上教學(xué)，有幾點(diǎn)感受：

　　1、課前集備及時(shí)有效。

　　為了保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，我們同課頭老師每天課前進(jìn)行集備，共同商討要上的課程，共同研討課堂內容，共同商討要面對的學(xué)生出現的問(wèn)題，交流上節課出現的情況，保質(zhì)保量，非常見(jiàn)效。

　　2、各種教育平臺合理利用。

　　由于這一次疫情突發(fā)，很多老師和學(xué)生都沒(méi)有帶書(shū)和資料，好在有很多教育平臺可以利用，如：國家教育云平臺、中小學(xué)數字教材等。上面的課也都是精選精備的，可以直接播放，但老師必須在課前自己先看，可以精選來(lái)用，以合乎自己學(xué)生的情況。我們現在直播一般用的是企業(yè)微信，但釘釘上的會(huì )議模式也可以用，能很好地檢查學(xué)生學(xué)習情況。

　　3、學(xué)生作業(yè)檢查多鼓勵。

　　線(xiàn)上教學(xué)最大的不利就是觸摸不到學(xué)生，因此我們老師們經(jīng)常會(huì )說(shuō)講了等于沒(méi)講，作業(yè)交了不能保證質(zhì)量。這次在線(xiàn)上授課期間，我會(huì )加強互動(dòng)，多點(diǎn)名，多表?yè)P；作業(yè)檢查時(shí)把優(yōu)秀作業(yè)給五星，并在班級群內，朋友圈內分享表?yè)P，效果不錯，學(xué)生書(shū)寫(xiě)明顯改觀(guān)，作業(yè)提交也很及時(shí)，二班每次基本達到了全員提交，優(yōu)秀率達到50%。

　　總之，任何時(shí)候線(xiàn)上實(shí)際教學(xué)效果可能遠遠不如設想的好，只能積極地采用一些方法，制定一些措施，做好學(xué)生的思想工作，盡可能的達到好的效果。更希望疫情得到很好的控制，讓我們的學(xué)習、生活能自由自在、回歸正常。

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　　低段教師，線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展前，組內進(jìn)行教研活動(dòng)，共同制定了線(xiàn)上教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內容，挑選優(yōu)質(zhì)課，做到資源共享。各班就開(kāi)始進(jìn)行“小班課”線(xiàn)上教學(xué)，進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)注重與學(xué)生的互動(dòng)，且形式多樣。學(xué)生們提交作業(yè)以后，認真批改，對于出錯的地方，老師圈畫(huà)批改后，打回訂正，然后學(xué)生再次提交，老師再次批改。每天都評出優(yōu)秀作業(yè)，供全班同學(xué)學(xué)習。教師做到心中有數，全面把控本班學(xué)生情況。同時(shí)，還在作業(yè)中增加了古詩(shī)背誦，每日閱讀等作業(yè)，通過(guò)豐富的作業(yè)來(lái)提升學(xué)生的識字閱讀水平。

　　中高段教師組內積極開(kāi)展線(xiàn)上教研，教學(xué)前，對教學(xué)單元的內容進(jìn)行深度剖析，整體規劃，并能通過(guò)線(xiàn)上教研對線(xiàn)上教學(xué)的反饋，及時(shí)整改。每次課前五分鐘，各班就開(kāi)始進(jìn)行“小班課”線(xiàn)上教學(xué)，注重學(xué)生課堂常規習慣的培養。為了提高課堂的聽(tīng)課效率，有時(shí)會(huì )采用視頻會(huì )議的模式，有效監督學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，在作業(yè)布置方面，老師們能夠做到作業(yè)布置有針對性，注意作業(yè)的量，及時(shí)給學(xué)生批改、反饋，針對問(wèn)題進(jìn)行講解。

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　　在平時(shí)線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，我們主要面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、師生對線(xiàn)上教學(xué)設備的操作不夠熟悉，教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境不太適應，如何對線(xiàn)上教學(xué)的語(yǔ)言和節奏進(jìn)行合理把握。高峰時(shí)間段網(wǎng)絡(luò )卡頓甚至無(wú)法發(fā)起視頻。

　　二、線(xiàn)上教學(xué)不同于線(xiàn)下，授課時(shí)間少，對教師的備課提出很高的要求，且提問(wèn)學(xué)生耗時(shí)過(guò)長(cháng)，耽誤有限的線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間，重難點(diǎn)不好突破；難以保證教學(xué)的質(zhì)量效果。

　　三、課堂中對學(xué)生難以監控，尤其是自律性較差的學(xué)生易走神，注意力不集中，游離于課堂之外。

　　四、師生之間、學(xué)生之間無(wú)法直接面對面，缺乏互動(dòng)，缺少課堂的真實(shí)體驗感。且歷史學(xué)科的知識需要鞏固和記憶，在線(xiàn)上很難營(yíng)造讀書(shū)背誦的氛圍，教師板書(shū)也不方便。時(shí)間長(cháng)了缺乏課堂活力，易產(chǎn)生厭倦感。

　　五、對學(xué)情的了解不夠及時(shí)、準確，尤其是對學(xué)困生的知識掌握情況了解不夠細致，會(huì )導致兩極分化情況的出現。

　　針對以上幾個(gè)問(wèn)題和困惑，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：

　　一、提前規劃，精心準備，確保線(xiàn)上教學(xué)順利開(kāi)展。線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)啟之前召開(kāi)線(xiàn)上教學(xué)準備會(huì )，歷史學(xué)科根據上級要求制定好本學(xué)科的線(xiàn)上教學(xué)規范，對課前、課中、課后的時(shí)間把控、語(yǔ)言規范等注意事項提出明確要求。另外，在學(xué)生離校前下發(fā)必要的紙制學(xué)習材料，囑咐學(xué)生將歷史教材及學(xué)案、配套的練習題等學(xué)習材料帶回家，為線(xiàn)上教學(xué)做好充分保障。針對網(wǎng)課高峰無(wú)法發(fā)起視頻的情況，每班安排一名有臺式電腦的學(xué)生在非高峰段發(fā)起視頻，教師根據課程表時(shí)間有序進(jìn)出，即換人不換賬號。

　　二、強化學(xué)習教研，勤于交流反思，提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。我校歷史組摒棄“臨時(shí)性”的觀(guān)念，認真閱讀區教研室下發(fā)的初中歷史線(xiàn)上教學(xué)指導意見(jiàn)，明確課程綱要和教學(xué)計劃，根據區教研室對初中歷史教學(xué)的指導，結合我校實(shí)際做好總體規劃，科學(xué)備課。畢業(yè)年級的復習課以問(wèn)題、材料為導向設計教學(xué)，避免對知識的單向輸出和單純知識點(diǎn)的再重復，并加大對基礎知識的檢查力度，精選習題，提高學(xué)生做題尤其是做材料分析題的能力。非畢業(yè)年級注意低起點(diǎn)，小容量、慢步走、多互動(dòng)，設計活動(dòng)環(huán)節提升學(xué)科素養，并利用相關(guān)的視頻、圖片，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂參與度。開(kāi)展線(xiàn)上公開(kāi)課活動(dòng)，在評課中提出具體的意見(jiàn)與建議，每次教研有中心發(fā)言人和主題，探討線(xiàn)上教學(xué)的疑難問(wèn)題，尤其是對提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、師生互動(dòng)等方面展開(kāi)交流，提問(wèn)題，想辦法。

　　三、明確重點(diǎn)，關(guān)注細節，突出線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)效。歷史線(xiàn)上教學(xué)重在夯實(shí)基礎，降低一定的難度和容量，讓學(xué)生易于接受才能保證聽(tīng)課質(zhì)量，線(xiàn)上學(xué)習主要讓學(xué)生不斷加深對知識的印象，保持基本的歷史記憶線(xiàn)索，為今后線(xiàn)下教學(xué)的鞏固和提升打好基礎。為了讓學(xué)生保持對課堂的注意力，線(xiàn)下閱讀、聲音互動(dòng)、屏幕畫(huà)面要結合切換呈現，避免一堂課滿(mǎn)堂灌或屏幕“一黑到底”。所以要求教師的歷史教學(xué)語(yǔ)言要精煉、清晰和規范，而且必須設計好課件進(jìn)行輔助，教師在課前5分鐘進(jìn)入課堂，等待學(xué)生進(jìn)入到過(guò)程中在課件第一頁(yè)提示學(xué)生本堂課需要用的資料，在教學(xué)過(guò)程中涉及的重難點(diǎn)用不同顏色的字體或動(dòng)畫(huà)插入展示關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，重難點(diǎn)知識也可滑動(dòng)鼠標光標引起學(xué)生注意，課件最后對本堂課以思維導圖或框架形式進(jìn)行小結，并明確好課后自主學(xué)習的任務(wù)。畢業(yè)年級的習題講評課學(xué)生在看自己練習題的同時(shí)，屏幕上展示電子版或將教師的攝像頭對著(zhù)所講的習題進(jìn)行圈畫(huà)，線(xiàn)上線(xiàn)下兩方面引起學(xué)生注意力。在對學(xué)生實(shí)時(shí)監督方面，查看學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)、時(shí)長(cháng)以及有無(wú)中途溜號，教師在上課間隙隨機查看學(xué)生攝像頭，關(guān)閉全員靜音等方式了解學(xué)生是否有閑聊、走神等游離于課堂的行為，及時(shí)提醒問(wèn)題學(xué)生，必要時(shí)聯(lián)系家長(cháng)。

　　四、創(chuàng )新形式，激發(fā)活力，增強線(xiàn)上教學(xué)的體驗感。采用在線(xiàn)課堂或視頻會(huì )議的形式，保證與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，鼓勵學(xué)生將自己獨立思考的成果向大家分享。復習知識點(diǎn)時(shí)全員開(kāi)麥背誦，創(chuàng )造讀書(shū)的氛圍。教師板書(shū)方面，利用在線(xiàn)課堂的手寫(xiě)功能，或將攝像頭對準紙張進(jìn)行手寫(xiě)梳理知識點(diǎn)。對學(xué)生的提問(wèn)方面創(chuàng )新問(wèn)答的方式，設計抽查、搶答、小組挑戰等環(huán)節，有些問(wèn)題也可以讓學(xué)生在班級群內文字回復，如共同回復或同一問(wèn)題指定幾名學(xué)生同時(shí)回復，既能查看學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，又能擴大提問(wèn)面，減少線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間緊張的影響。對回答問(wèn)題準確迅速的學(xué)生加以表?yè)P，同時(shí)對學(xué)困生降低問(wèn)題難度，及時(shí)發(fā)現閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵提高其自信心�？傊�通過(guò)多種形式和方法激發(fā)課堂活力，讓師生盡可能的體驗課堂的原生態(tài)。

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　　由于疫情的突然爆發(fā)，我們的城市按下了暫停鍵。盡管出門(mén)的腳步有所遲疑和徘徊，然而秋天從來(lái)不會(huì )缺席，“停課不停學(xué)”如同一場(chǎng)秋雨，灑在每個(gè)學(xué)校也開(kāi)啟了師生居家學(xué)習模式。我們也化身主播，利用網(wǎng)上教學(xué)資源開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作。隔著(zhù)電腦屏幕，我們手拉手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，心連心和孩子家長(cháng)們積極溝通。

　　根據文件要求低年級的孩子以居家閱讀為主，應部分家長(cháng)的需求希望能讓老師給孩子們來(lái)講講數學(xué)繪本故事。這樣一年級的孩子也能感受線(xiàn)上教學(xué)的同時(shí)讓孩子們居家的生活也能豐富多彩。就此我們立刻為有意愿的孩子開(kāi)啟了數學(xué)故事會(huì )……

　　在這段時(shí)間的教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)去開(kāi)展：

　　課前：

　　1、備課過(guò)程中尋找優(yōu)秀的繪本資源，提高內容質(zhì)量。

　　2、提前存儲音視頻，在電腦上提前打開(kāi)所需要的視頻、音頻，避免直播期間出現問(wèn)題耽誤時(shí)間。

　　3、提前演練，自己先錄制聽(tīng)一聽(tīng)，有助于我熟練操作和了解所需要調整的地方。

　　課中：線(xiàn)上課堂提問(wèn)和互動(dòng)會(huì )有延時(shí)問(wèn)題，會(huì )留給學(xué)生思考的時(shí)間。

　　課后：

　　作業(yè)布置：根據繪本內容完成動(dòng)手創(chuàng )新探究作業(yè)。

　　一、課堂教學(xué)從容應對

　　和大多數人一樣，我經(jīng)歷了開(kāi)始的各種慌亂，對直播軟件的操作、各種轉換設置讓我頭疼�；艁y中學(xué)校的'信息技術(shù)教師對所有教師進(jìn)行直播講解如何落實(shí)空中課堂。如何使用直播軟件及使用軟件的小技巧。一晚上的培訓讓我心里有了底氣但也是在心驚膽戰中第一節課還算順利，我松了一口氣，幾天后視頻、提問(wèn)、學(xué)生畫(huà)面都能從容轉換，這一成功還讓我喜歡上了上直播課。

　　二、高效互動(dòng)、精彩課堂

　　線(xiàn)上學(xué)習的特殊時(shí)期，雖然孩子們不能走進(jìn)寬敞明亮的教室，但我們依然帶著(zhù)學(xué)生在“云課堂”徜徉。根據孩子的年齡特點(diǎn)和一年級上冊的教學(xué)內容精心設計直播課堂的教學(xué)內容。查找和本冊?xún)热菹⑾⑾嚓P(guān)的繪本故事，在課堂上，通過(guò)留言、連麥語(yǔ)音、視頻互動(dòng)孩子們的積極性很高。但是在實(shí)踐的過(guò)程中，我也遇到了問(wèn)題，比如連線(xiàn)的時(shí)候學(xué)生的反應很慢，一節課參與互動(dòng)的學(xué)生很少……在一次次的研討嘗試后，我也在不斷改進(jìn)自己的上課模式，提高課堂的質(zhì)效。之后，每天有孩子微信問(wèn)我老師故事時(shí)間快到了嗎？與孩子們相約“云課堂”成了我們每天的期待。

　　三、多彩作業(yè)、助力雙減

　　除了精心備好每一節課，我也精心設計每一次的作業(yè)。聽(tīng)數學(xué)繪本故事完成一些創(chuàng )新探究作業(yè)和口頭作業(yè)來(lái)助力雙減：聽(tīng)《和米菲一起認時(shí)間》孩子們制作了鐘表，跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)鐘面上有什么。聽(tīng)《吃了魔法藥的哈哈阿姨》去認識圖形。根據認識的圖形進(jìn)行創(chuàng )作。聽(tīng)《一起一起分類(lèi)病》讓孩子們對家里的物品進(jìn)行分類(lèi)按顏色、按大小、按形狀、按用途孩子們都能有條理的進(jìn)行分類(lèi)。聽(tīng)《汪汪的生日派對》孩子們能根據故事情節解決實(shí)際問(wèn)題。孩子舉例國慶假期第一天去跟奶奶挖土豆，我挖了2個(gè)，妹妹挖了1個(gè)。我們一個(gè)挖了3個(gè)。能夠根據故事解決生活的實(shí)際問(wèn)題。感受數學(xué)來(lái)源于生活。聽(tīng)《亂七八糟的魔女之城》孩子們不僅想到我們不應該讓我們的屋子亂起八糟還根據故事情節發(fā)現了規律。課后讓孩子們幫助爸爸媽媽打掃房間還創(chuàng )造了你喜歡的規律。我還會(huì )給孩子們推送一些小游戲、和爸爸媽媽一起玩數學(xué)撲克牌游戲、左與右的游戲。有的家長(cháng)陪著(zhù)孩子一起玩中學(xué)。

　　四、鼓勵表?yè)P、齊頭并進(jìn)

　　為了激發(fā)孩子們學(xué)習數學(xué)的積極性，利用“班級優(yōu)化大師”給予孩子鼓勵和表?yè)P。鼓勵化為動(dòng)力成為孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。

　　五、重返校園、我們的故事繼續

　　沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，也沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì )到來(lái)。終于我們如約回到我們寬敞明亮的教室。我們的故事繼續著(zhù)……

　　停課不停學(xué)，且思且行且成長(cháng)。一次疫情拉開(kāi)了師生的距離，然而我們線(xiàn)上手拉手、心連心共度難關(guān)。重回校園讓我們攜手共進(jìn)，只爭朝夕，不負韶華！

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　　突如其來(lái)的疫情打亂了我們正常的教學(xué)工作，讓我們從線(xiàn)上教學(xué)轉到了線(xiàn)下，但是卻沒(méi)有打亂老師們上課的熱情。下面是我這段時(shí)間對線(xiàn)上教學(xué)的體會(huì )：

　　一、關(guān)于授課

　　釘釘和企業(yè)微信是我上課常用的兩個(gè)平臺，已經(jīng)由最初的不熟悉到現在使用的游刃有余了，講授內容時(shí)可以與電腦上的課件和云平臺上的內容相互切換，致力于給學(xué)生最好的學(xué)習資源，上課時(shí)可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，與真實(shí)的課堂相差無(wú)幾。如果選擇視頻會(huì )議的模式，同時(shí)所有學(xué)生打開(kāi)攝像頭的情況下則可以看到所有同學(xué)的上課狀況，非常方便。

　　二、關(guān)于作業(yè)

　　每節課完成以后，我都會(huì )通過(guò)班級作業(yè)或家校本布置適當的作業(yè)，英語(yǔ)作業(yè)主要是基訓，對于這類(lèi)作業(yè)學(xué)生能較快地、及時(shí)地提交，但對于背誦之類(lèi)的作業(yè)提交的就慢些了，常常需要再三催促，學(xué)生提交上來(lái)的作業(yè)，我會(huì )及時(shí)進(jìn)行批閱，跟進(jìn)輔導。之前在檢查背誦這一環(huán)節中，我通過(guò)發(fā)起直播，讓學(xué)生申請連麥，有些學(xué)生過(guò)于緊張，導致背誦不流暢，還有的膽怯，一直在觀(guān)望，這樣半小時(shí)下來(lái)，僅能過(guò)關(guān)五、六人，后來(lái)我讓學(xué)生通過(guò)拍視頻方法提交作業(yè)，發(fā)現個(gè)別學(xué)生有作弊現象，效果不太好。

　　三、存在問(wèn)題

　　網(wǎng)課無(wú)法兼顧到所有的學(xué)生，一部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，在無(wú)家長(cháng)監管的情況下，不按時(shí)上線(xiàn)學(xué)習，或者中途離開(kāi)，還有些學(xué)生不服家長(cháng)管教，任意妄為，我還連線(xiàn)與該生進(jìn)行了談話(huà)，但似乎并不見(jiàn)效；還有些學(xué)生家庭情況比較特殊，無(wú)父無(wú)母，無(wú)人監管，自由散漫，不重視學(xué)習；還有些學(xué)生家庭中兄妹幾個(gè)都要線(xiàn)上學(xué)習，再加上偶爾父母上班，導致學(xué)生不能正常學(xué)習，雖有回放，但每節課都安排的扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)生也無(wú)時(shí)間看回放，所以就導致不上線(xiàn)，遲到或不能及時(shí)完成作業(yè)的現象，也就達不到線(xiàn)下課堂的效果。再者，長(cháng)時(shí)間使用電腦對學(xué)生視力也會(huì )產(chǎn)生很大的影響。

　　就如疫情防控成為一種常態(tài)化一樣，線(xiàn)上教學(xué)也會(huì )成為一種新常態(tài)。在線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中我們有收獲也有不足，但我會(huì )竭盡所能去解決，讓學(xué)生得到更多的教育資源，讓他們能收獲的更多。

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