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中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結（精選22篇）
無(wú)情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng)，走得無(wú)聲又匆匆，這段時(shí)間里，我們有得也有失，有苦也有甜，讓教學(xué)總結為這一年劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號吧。那么如何避免教學(xué)總結最后成為流水賬呢？以下是小編收集整理的中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結（精選22篇），希望對大家有所幫助。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 1
為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育，近兩年，我校不斷加強對心理健康學(xué)科的建設工作。本學(xué)期在鞏固已有成績(jì)的同時(shí)，本著(zhù)促進(jìn)我校心理健康教育更加深入健康地發(fā)展，我們對工作提出了更高的要求，不僅從提高學(xué)生心理素質(zhì)入手，完善了我校心理健康教育的立體網(wǎng)絡(luò )，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進(jìn)我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開(kāi)�；仡櫩偨Y本學(xué)期我們開(kāi)展的心理健康教育工作，主要有以下幾個(gè)方面：
一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性方面取得顯著(zhù)的進(jìn)步。
首先，保證每班一位心理健康教師，由班主任兼職。每班兩周一次心理健康課，納入課程表，配套教材到位。
其次，從規范課堂教學(xué)著(zhù)手，保證上課的質(zhì)量。
一是加強集備。在開(kāi)學(xué)初，我們就集中所有任課教師，進(jìn)行心理健康教育理論知識的培訓，而且規范了上課的內容和上課的進(jìn)度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無(wú)序化和隨意化。
二是和學(xué)生制定課堂契約，規范學(xué)生的課堂行為。
二、積極參加片區心理學(xué)科教研活動(dòng)，提升教師能力。
本學(xué)期，我校教師積極參加金北片區的心理健康教研活動(dòng)。每?jì)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)，都會(huì )按時(shí)參加，并積極準備教研時(shí)要用到的各項材料。個(gè)案分享、沙盤(pán)游戲等活動(dòng)中，認真聆聽(tīng)，積極參與發(fā)言，學(xué)習兄弟學(xué)校、教師好的經(jīng)驗，并把在活動(dòng)中所得帶回本校，在教師群中資源共享。
三、扎實(shí)工作，拓寬渠道，加強學(xué)生的個(gè)別心理輔導，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
心理輔導在幫助學(xué)生消除心理障礙，正確認識自己及社會(huì )，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境方面具有重要作用。本學(xué)期，在個(gè)別心理輔導方面做了一定的.工作，取得顯著(zhù)的成效。實(shí)行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時(shí)間：每周五中午為面對面咨詢(xún)時(shí)間，有什么心理方面的問(wèn)題可以向本班心理老師咨詢(xún)。
四、群策群力，打造心理健康精品課例。
本學(xué)期，我校積極參加中心校組織的心理健康希望杯、金碩杯教學(xué)活動(dòng)，張老師代表我校參加了心理學(xué)科的課堂比賽。在本校內進(jìn)行了三次試講，每一次講，老師們都積極參與，為張老師提出修改建議，張老師也是一次又一次進(jìn)行改進(jìn)。最后，張艷琴老師的心理健康課《眾人劃槳開(kāi)大船》，在活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jì)。
在本學(xué)期的心理健康學(xué)科工作中，我們也存在一些不足的地方，就是和本學(xué)科相關(guān)的學(xué)生互動(dòng)組織得太少了。要想真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗，必須多開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。如：心理健康板報，可以加強本學(xué)科的宣傳，使學(xué)生更生動(dòng)地了解心理學(xué)科；心理健康漫畫(huà)、手抄報評比，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，參與的積極性。
今后我們要繼續提高認識，轉變觀(guān)念，特別是廣大教師要轉變觀(guān)念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個(gè)學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習和成長(cháng)。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 2
本學(xué)期我擔任的是xx班的心理健康教育課。雖然從xx年起我就已經(jīng)開(kāi)始在上心理健康教育課，但是今年由于教學(xué)對象是基礎部學(xué)生，教材的選擇也和以往有所不同。今年的教材采用的是勞動(dòng)部的教材，理論知識較多，內容顯得不夠豐富和有趣，所以教學(xué)中也遇到不少困難。
1、結合學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)內容。
心理健康教育課的目的不是讓學(xué)生掌握多少心理學(xué)的知識，而是要通過(guò)教學(xué)的方式使學(xué)生能夠具備健全的人格品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這就要求心理健康教育課不能完全按照課本生搬硬套，而是要結合學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)內容。一年級的學(xué)生剛進(jìn)入中專(zhuān)校門(mén)，正是在社會(huì )適應、人際交往等方面容易出現困惑和問(wèn)題的時(shí)候，因此我在教學(xué)過(guò)程中加入大量的.社會(huì )適應、人際交往、認識自己、自信心訓練等內容，幫助學(xué)生順利適應中專(zhuān)的學(xué)習生活。
2、用生動(dòng)的案例提高學(xué)生興趣。
由于今年的教材理論知識較多，內容不夠豐富和有趣，為了讓同學(xué)們能夠更主動(dòng)地接受心理健康知識，我在教學(xué)過(guò)程中使用了大量生動(dòng)有趣的案例和故事來(lái)提高同學(xué)們的興趣。比如在期末的心得體會(huì )中，就有一個(gè)學(xué)生提高我給他們講過(guò)的“半瓶水”的故事，他說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事他不僅知道了任何事物都有兩面性，同時(shí)還發(fā)現自己過(guò)去總是覺(jué)得自己不夠優(yōu)秀，看待自己的的態(tài)度也比較消極，其實(shí)自己身上也有許多的閃光點(diǎn)。
心理健康教育課僅是學(xué)校心理健康教育工作中的一個(gè)部分，它在大多數時(shí)候起到的是普及心理健康知識的作用。我相信，很多同學(xué)并不能在此時(shí)真正理解這些知識的深刻內涵，也不一定就能理解老師所講的關(guān)于人生、自己、理想的意義，也不一定就能在當時(shí)改變自己的行為，但是這些知識就像我們在學(xué)生心里埋下的一粒種子，也許在許多年之后，當他們進(jìn)入社會(huì )，受到苦難的澆灌之后，突然有一天這粒種子就會(huì )在他們的心里發(fā)出芽來(lái)。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 3
當今，社會(huì )正處在轉型時(shí)期，激烈的競爭，傳播媒介的影響。再加上學(xué)校過(guò)于強調升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。尤其是現在的中學(xué)生基本上都是獨生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學(xué)、 分數成為父母心理平衡的補養品，不能客觀(guān)實(shí)際地給孩子制訂目標。這些因素的影響，使中學(xué)生們面臨著(zhù)很大的.心理壓力，對許多問(wèn)題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。在這種情況下心理健康教育的重要性顯現無(wú)遺。
我本人20xx年中文系畢業(yè)后一直從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作，通過(guò)與學(xué)生們的接觸，我發(fā)現了他們當中絕大多數人都存在或多或少的心理問(wèn)題。他們不會(huì )交往，不能正確看待異性交往，不會(huì )調節情緒，易怒，易沮喪，考前易焦慮，不能正確認知自己，不能很好的適應環(huán)境，生活，缺乏抗挫折的能力，沒(méi)有人生規劃，不知道人生方向我深切的認識到這種種問(wèn)題光憑傳授課本知識是無(wú)法幫助學(xué)生解決的。這就是我決定在校內聘任是應聘心理教師的最主要原因也是最重要的原因，另外我認為人生不是也不應該是個(gè)常態(tài)，古語(yǔ)說(shuō)流水不腐戶(hù)樞不蠹人應該多接觸自己不知道的知識和領(lǐng)域才能開(kāi)闊眼界進(jìn)而提高自己，完善自己。如果自己真能讓學(xué)生解開(kāi)心結全力以赴的追逐夢(mèng)想那該是多么開(kāi)心的事。特別是十一月十三號聆聽(tīng)了曲連坤教授的講座以后我越發(fā)感覺(jué)心理健康教育的重要，一個(gè)心理健康的人將是一個(gè)合格的甚至也可以說(shuō)是優(yōu)秀的社會(huì )人。
林南倉中學(xué)地處農村，大多數學(xué)生來(lái)自農村家境一般，學(xué)習也不算很優(yōu)秀，所以學(xué)校領(lǐng)導特別注重對學(xué)生的德育教育開(kāi)設了家長(cháng)學(xué)校，心理咨詢(xún)室，學(xué)生會(huì )，團委會(huì )并舉行家長(cháng)會(huì )，盤(pán)山軍訓，遠足活動(dòng)，演講比賽等活動(dòng)。在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)使學(xué)生身心健康的發(fā)展。在學(xué)校良好的德育氛圍下我感覺(jué)開(kāi)展心理工作快樂(lè )且充實(shí)。 我知道自己的專(zhuān)業(yè)理論知識還很不足，所以我每上一節課都精心備課，每節活動(dòng)課也是認真準備。因為心理課沒(méi)有別人的東西可以借鑒只能靠自己努力，多學(xué)多記。在此我特別感謝縣教育局領(lǐng)導對心理工作的支持，特別是教育科的孫老師和陳老師以及二中的陳老師在咨詢(xún)室建設和具體理論操作上給予我很大的幫助。這次教育局組織的專(zhuān)業(yè)培訓使我收獲很多。
我以后的具體打算如下：爭取自己能上一節高質(zhì)量的心理輔導課，學(xué)習定量心理健康教育理論著(zhù)作，做好專(zhuān)業(yè)的考前心理輔導。 今后我一定努力學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步，為玉田心理健康教育做出自己的一份貢獻。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 4
當前，職校學(xué)生存在不少心理困惑和心理問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，對學(xué)習不感興趣，很多學(xué)生有混日子的思想，厭學(xué)現象較為嚴重；自控能力較差，紀律觀(guān)念淡薄，缺乏必要的法制常識，常常大錯不犯，小錯不斷；對家長(cháng)、老師、學(xué)校和社會(huì )沒(méi)有敬畏之心，不懂得如何感恩；對外來(lái)的各種不良誘惑，沒(méi)有自覺(jué)抵制的意識和必要防范措施；對未來(lái)沒(méi)有長(cháng)遠規劃，沒(méi)有目標，缺乏信仰，處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對他們進(jìn)行有效的心理健康教育和引導，這在職校教育中顯得尤為重要。為此，我校成立了心理健康教育課題組，以“心理健康主題教育”為主要思路，圍繞主題收集大量資料，以聊天引導式為主要的教學(xué)手段，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，取得了一定的成效�，F將相關(guān)做法總結如下：
一、成立課題，集體參與
學(xué)校成立心理健康課題攻堅小組，校級領(lǐng)導親自?huà)鞄�，全部德育教師參與其中。整個(gè)課題組分為電子備課小組、資料收集報道小組、課件制作小組等，每個(gè)成員有具體分工，而且都具體承擔某個(gè)主題教學(xué)。學(xué)校課題組提出了課題設想及預定的課題目標，在教學(xué)中應解決什么的問(wèn)題？針對某些具體問(wèn)題如何操作？ 全體課題組成員通過(guò)具體的布置和探討，團結一心，群策群力，聚集體的智慧共同推進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展。
二、結合實(shí)際，分好主題
根據職校生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合學(xué)校的實(shí)際，課題組將心理健康教育分成若干個(gè)主題，分別涉及到學(xué)法指導、感恩教育、尊師教育、安全教育、法制教育、理想信念教育、勞動(dòng)教育、耐挫教育、青春期教育、運動(dòng)健康教育、勤學(xué)勵志教育、職業(yè)規劃教育。每個(gè)主題之間既相對獨立也彼此關(guān)聯(lián)，心理健康教育也就有了層次性，可以說(shuō)是循序漸進(jìn)。
三、精心備課，異彩紛呈
課題組的每個(gè)教師，根據前兩年試行的主題教育，對自己所授某個(gè)主題要進(jìn)行二次乃至三次備課。備課時(shí)候，教師遵循“結合實(shí)際、創(chuàng )設情境、激趣釋疑、師生互動(dòng)、當堂訓練”的二十字策略，備好學(xué)情、備好教法和學(xué)法，特別是在課堂流程中注重以生為本。這些都要求備課教師，要收集詳實(shí)的資料，包括相關(guān)視頻案例、名言警句、主題背景、相關(guān)音樂(lè )等，讓課堂徹底告別一支粉筆一本書(shū)的落后局面，呈現給學(xué)生的將是一堂全方位的全新心理健康課。
四、激情上課，感染學(xué)生
按照分工，課題組老師都要圍繞著(zhù)某個(gè)心理健康主題上一節公開(kāi)課。我們將老師上公開(kāi)課的過(guò)程全程拍攝錄像，所以，老師上課非常有激情，或親切、或嚴肅、或深情、或憤慨。每個(gè)老師都能深入淺出地講解相關(guān)概念，聲情并茂地用一個(gè)個(gè)鮮活的案例去感染每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生一起探討調整自己心理健康發(fā)展的方法，耐心解答學(xué)生存在的困惑，并對問(wèn)題的深度進(jìn)一步挖掘。每一堂課都讓學(xué)生成為課堂真正的主人，真正做到了“學(xué)生為主體，教師為主導”。
五、課外延伸，教育無(wú)痕
我們將心理健康教育的主陣地放在課堂，在課堂內盡量感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生共鳴的同時(shí)，還注重在課后對學(xué)生進(jìn)行體驗式延伸教育。比如：講“感恩教育”的主題時(shí)，要求學(xué)生不僅僅在課堂上從內心做到對父母的感恩，而且回到家中，還要從行動(dòng)上進(jìn)行對父母的感恩；講“尊師教育”的主題時(shí)，課堂中讓學(xué)生理解什么事要尊敬老師，從理論層面上怎樣做到尊重老師，課堂外要求學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去尊重自己的老師，并寫(xiě)好尊師行動(dòng)筆記等。我們在校內設立了心理輔導室和校長(cháng)信箱，對學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)加以疏導，還通過(guò)校園文化的熏陶和家校教育的溝通，為每個(gè)學(xué)生架起心理健康的'橋梁。
六、收集資料，總結提升
按照課題組的分工，每個(gè)主題教育做到有電子備課教案、有課件資料、有課堂實(shí)錄資料等。對整個(gè)主題教育，做到每個(gè)主題過(guò)后有反思、有總結，根據反思情況，進(jìn)行二次備課，反復修改教案和課件。我們課題組的成員根據授課情況，對每個(gè)主題教育都進(jìn)行課前和課后的一次集體評課、說(shuō)課和備課。在不斷總結中，提升每個(gè)主題的教育效果。在不斷探索之后，每個(gè)學(xué)期我們將老師的備課教案收集編印成《定南職業(yè)中專(zhuān)心理健康教育》授課講義，將電子備課、電子課件和錄像課刻錄成光盤(pán)進(jìn)行存檔，形成我校的校本教研資料，以便用于今后的教學(xué)與研討。
我校實(shí)施心理健康主題教育已經(jīng)兩年，從兩年的實(shí)踐來(lái)看，取得了比較明顯的效果。過(guò)去學(xué)生不太愿意上心理健康課，到現在盼望上心理健康課，這就是最大最好的轉變。具體來(lái)說(shuō)有四方面的改變：
首先是摒棄了過(guò)去簡(jiǎn)單的說(shuō)教式的教學(xué)，變成了師生互動(dòng)的課堂。
其次是從過(guò)去僅僅是一本教材，到現在從電子教案、視頻、照片、課件等內容豐富、非常詳實(shí)的教學(xué)資料。
其三是充滿(mǎn)激情的課堂，讓學(xué)生有震撼感，心靈得到啟發(fā)，代替了過(guò)去空洞的、紙上談兵式的說(shuō)教。
其四是學(xué)生課堂上得到啟發(fā)，課后有實(shí)踐體驗，代替了過(guò)去只注重課堂忽視課外的教學(xué)。
當然，兩年的實(shí)踐中我們也有遇到許多困惑，比如有時(shí)候有些課題顯得過(guò)大，僅僅靠一二節課，能否達到效果？?jì)晒澱n后，課題教學(xué)的效果如何評估？很多學(xué)生，課堂上有了點(diǎn)滴的震撼，課后又恢復原貌，對于這個(gè)問(wèn)題我們怎么辦？很多問(wèn)題都有待于今后我們深入思考和探索。
隨著(zhù)時(shí)代的變遷，結合當前教育的相關(guān)問(wèn)題，中職生心理健康教育會(huì )越來(lái)越引起學(xué)校和社會(huì )的重視，如何有效地實(shí)施中職生心理健康教育將是今后我們職校人不斷探索的課題。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 5
本學(xué)期，我班的心理健康教育工作，仍以學(xué)校教學(xué)理念為指導思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。因此要通過(guò)多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。在本學(xué)期的教育、教學(xué)工作中，是這樣做的：
一、加強教師自身修養，樹(shù)立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標的實(shí)現，離不開(kāi)教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著(zhù)教育教學(xué)工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導等方面的書(shū)籍。學(xué)習心理健康教育理論，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透，多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育工作
�。ㄒ唬⿲W(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習方法輔導，并在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項重要內容是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習心理輔導。會(huì )學(xué)習的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習心理輔導，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這既是當前提高學(xué)生學(xué)習效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習、適應飛速發(fā)展的社會(huì )的需要。學(xué)習心理輔導通過(guò)包括學(xué)習智能輔導，學(xué)習方法輔導，學(xué)習態(tài)度、動(dòng)機、興趣和習慣的輔導，預防學(xué)生學(xué)習疲勞，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習方法不當是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題，應加以輔導。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過(guò)摸索，掌握一些有效的學(xué)習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習中“自然而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習方法，所以有必要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統的學(xué)習方法輔導，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習方法體系。
�。ǘ┱n堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過(guò)學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng )造性教育，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力；通過(guò)心理健康教育，培養學(xué)生的心理品質(zhì)；通過(guò)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課，培養學(xué)生的審美觀(guān)。
�。ㄈ┌嘀魅喂ぷ鞣矫�，精心培育學(xué)生的創(chuàng )造性人格。在班集體建設過(guò)程中以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團結、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng )造教育氛圍，創(chuàng )設創(chuàng )造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展；組織創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，班主任通過(guò)組織主題班會(huì )、文體活動(dòng)、校外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供參加創(chuàng )造性活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的.創(chuàng )造性人格品質(zhì)；組建創(chuàng )造性學(xué)習小組，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間獨立地開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)或以小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng )作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性人格的健康發(fā)展；正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )造性，班主任通過(guò)科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )造性人格，幫助學(xué)生認識自己的創(chuàng )造力，引導學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng )造性人格，提高創(chuàng )造力。這些實(shí)踐使班主任深刻體會(huì )到，心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為班級工作的開(kāi)展、良好班集體的形成，創(chuàng )設了和諧、融洽的心理氛圍。
�。ㄋ模┡I(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng )造性人格形成的文化氛圍，通過(guò)組織參加科技節、藝術(shù)節、黑板報、團隊活動(dòng)、文體活動(dòng)、校園建設等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng )造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權威挑戰，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造心理。
�。ㄎ澹┰趥�(gè)性教育方面，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科興趣小組活動(dòng)、心理咨詢(xún)活動(dòng)等個(gè)性教育方式，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。┰趯W(xué)校與社會(huì )結合方面，通過(guò)與家長(cháng)及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(cháng)的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學(xué)生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì )解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，把心理健康教育真正落到實(shí)處。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 6
在心理健康教育方面，除了做好教研組的教學(xué)常規工作，積極開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導，做好來(lái)訪(fǎng)咨詢(xún)等工作，加強心理咨詢(xún)室的常規建設，做好學(xué)生心理咨詢(xún)工作，并能有所側重地進(jìn)行跟蹤調查，建立心理檔案。心理輔導室（開(kāi)心屋）于每天中午向學(xué)生開(kāi)放。對個(gè)別存在心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認真、耐心、科學(xué)的心理輔導，幫助學(xué)生解除困惑，并做好詳細的輔導過(guò)程記錄。
認真負責任的關(guān)注班主任們轉給我的每一位有困惑情緒異常的學(xué)生，力求通過(guò)交流談心、沙盤(pán)游戲、行為記錄卡、同伴監督等方式解決他們的困惑。
例如，對一年級兩個(gè)孩子的新生學(xué)校適應問(wèn)題進(jìn)行了疏導；對三年級8班一個(gè)女生因生病休息一段時(shí)間對學(xué)習有些跟不上產(chǎn)生厭學(xué)傾向，其母親為此想了很多辦法也沒(méi)有用，后來(lái)找到了心理輔導室，我對這位母親進(jìn)行疏導與指導，在班主任老師的配合下，該女生有了較好的改變。10月中旬，五年級有個(gè)男孩因為放學(xué)回家了目睹了從小把自己帶大的奶奶倒在樓梯口，雖馬上送醫院，但還是沒(méi)有再醒來(lái)。此事對孩子打擊非常大，導致孩子創(chuàng )傷后應激障礙，出現懼怕、睡眠障礙；頭痛、頭暈，難以入睡，半夜總是起來(lái)發(fā)呆忍不住流眼淚；課堂上注意力不集中，思想恍惚，影響學(xué)習成績(jì)。
我就對該生進(jìn)行了多次疏導，通過(guò)第一步情緒宣泄，哭出所有的傷心，第二步因為愛(ài)，坦然面對，第三步冥想放松，能量注入的三步疏導方法幫助學(xué)生走出困境，克服障礙。老師的共情與關(guān)注對學(xué)生來(lái)說(shuō)是積極的社會(huì )支持，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的生活信念，幫助其獲得成長(cháng)。第二學(xué)期，四1班的某一男生由于學(xué)習不認真，調皮搗蛋，每天一早到校就不好好上自修，影響班級，經(jīng)常被同學(xué)告狀，被老師批評，導致同學(xué)之間、師生之間出現矛盾，甚至家長(cháng)和老師之間也有了些許意見(jiàn)，導致該生心理上出現逆反狀態(tài)，在行為上更加為所欲為，所以在跟班主任溝通以后對該生進(jìn)行心理疏導與行為干預，還跟其母親進(jìn)行多次交流與溝通，到期末該生有所改變。
本學(xué)期組織老師參加了區第十六屆心理健康教育案例、論文評比�！秲焊柙谂囵B小學(xué)低年級學(xué)生良好的心理品質(zhì)中的`作用》獲三等獎，《提高小學(xué)一年級新生學(xué)習適應研究》獲得區第八屆教師教學(xué)小課題研究一等獎。
三年前，通過(guò)努力我校評上了第一批上海市中小學(xué)心理健康達標校，今年10月底，又迎來(lái)了xx區綜合督導過(guò)程中同步開(kāi)展中小學(xué)心理健康達標校的驗收，我校心理健康教育定位準確，工作細致扎實(shí)，獲得了區教研員的好評。
發(fā)現有不愛(ài)學(xué)習、有厭學(xué)情緒、好動(dòng)多動(dòng)沖動(dòng)、脾氣暴力等等狀況的學(xué)生比較多，如果除了小問(wèn)題的我們學(xué)校這個(gè)層面還能幫助到的我們盡量提供幫助，但是對于問(wèn)題嚴重的，老師們可以建議家長(cháng)帶孩子去醫院心理科或精神衛生中心進(jìn)行測試檢查或者藥物輔助治療。最后希望老師們在面對這些奇葩發(fā)作時(shí)，老師自己先控制好自己的情緒，不要太激動(dòng)，不要用刺激的話(huà)語(yǔ)或行為去激惹他們，我們可以先安撫他們的情緒，先冷處理，然后再去處理事件或者與家長(cháng)聯(lián)系。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 7
在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育正在引起人們的重視，開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(cháng)的需要，也是社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強學(xué)生的心理健康教育，培養學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會(huì )生活的適應能力。我校在從今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校搬遷兩次，新生入住，為了更好地促進(jìn)學(xué)生適應高中生活并健康成長(cháng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，在上級領(lǐng)導的關(guān)懷下和有關(guān)專(zhuān)家的幫助下，新校區的心理咨詢(xún)室（溫馨之家）建設完成，并且在十二月份給學(xué)生組織了一系列的活動(dòng)。下面將我校這一學(xué)期來(lái)開(kāi)展心理健康教育的情況做一總結。
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實(shí)：
1、認識到位：學(xué)校領(lǐng)導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長(cháng)掛帥開(kāi)展心理健康教育工作，主管德育的副校長(cháng)直接負責，教導處具體負責組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進(jìn)行總結。
�。ǘ┡囵B師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：
1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續教育培訓。
2、設置心理教師崗位。我校由劉靜、熊登會(huì )兩位老師但任心理健康教育專(zhuān)職教師，由蔡玉霞、蔡延軍兩位老師但任心理健康教育兼職教師使心理健康教育工作從人員上得到保證。
�。ㄈ╅_(kāi)展心理健康教育的具體做法：
1、集體教育：我們積極想辦法保證每班每周一節心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分。
2、個(gè)別教育：學(xué)校在今年設置了“溫馨之家”，每周定期開(kāi)放，使個(gè)別心理有問(wèn)題的同學(xué)單獨找談話(huà)，對談話(huà)內容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問(wèn)題的解決。
3、通過(guò)心理測試，開(kāi)辟心理咨詢(xún)進(jìn)行心理健康教育。根據教育的需要，選擇適當的測量表等進(jìn)行測驗。這對于全面了解學(xué)生的性格，開(kāi)展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。
4、在教師中開(kāi)展心理教育知識的普及工作：
我校在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識的普及工作。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康教育的意識和開(kāi)展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
5、一系列心理健康教育活動(dòng)的.開(kāi)展：
為豐富學(xué)生的課余生活、促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)、體育技能，豐富校園文化，我校于12月舉行了女生跳棋比賽、男子象棋比賽、全校書(shū)法、繪畫(huà)比賽、集體跳長(cháng)繩、個(gè)人跳繩、踢毽子以及全校跑操比賽。在本次活動(dòng)中學(xué)生積極參與，全體教師為學(xué)生準備了一頓豐盛的藝術(shù)、體育等活動(dòng)大餐。
除了上好學(xué)生的心理輔導課以外，我還盡量的做好學(xué)生的個(gè)體輔導，因為學(xué)校搬新校區，很多設備、多媒體都不完善，因此學(xué)生的講座，團體輔導沒(méi)有辦法進(jìn)行，因此只有充分利用好學(xué)生的心理健康教育課。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗是不足的，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的科研課題工作。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 8
一、加強教師自身修養，樹(shù)立楷模。
心理健康教育的目標是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標的實(shí)現，離不開(kāi)教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著(zhù)教育教學(xué)工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的.心理健康，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導等方面的書(shū)籍。并時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透，多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育工作
1、心理健康教育的一項重要內容是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習心理輔導。
會(huì )學(xué)習的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習心理輔導，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這既是當前提高學(xué)生學(xué)習效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習、適應飛速發(fā)展的社會(huì )的需要。學(xué)習心理輔導通過(guò)包括學(xué)習智能輔導，學(xué)習方法輔導，學(xué)習態(tài)度、動(dòng)機、興趣和習慣的輔導，預防學(xué)生學(xué)習疲勞，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習方法不當是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題，應加以輔導。
2、課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。
通過(guò)教學(xué)中的創(chuàng )造性教育，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力；通過(guò)心理健康教育，培養學(xué)生的心理品質(zhì)；通過(guò)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課，培養學(xué)生的審美觀(guān)。
3、以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎。
建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團結、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng )造教育氛圍，創(chuàng )設創(chuàng )造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展；組織創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織主題活動(dòng)、校外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供參加創(chuàng )造性活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性人格品質(zhì)。心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為班級工作的開(kāi)展、良好班集體的形成，創(chuàng )設了和諧、融洽的心理氛圍。
4、營(yíng)造良好的文化氛圍。
努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng )造性人格形成的文化氛圍，通過(guò)組織參加藝術(shù)節、黑板報、課外活動(dòng)、各種競賽等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng )造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權威挑戰，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造心理。
在學(xué)校與社會(huì )結合方面，通過(guò)與家長(cháng)及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(cháng)的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學(xué)生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì )解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，把心理健康教育真正落到實(shí)處，這也就達到了心理健康課開(kāi)設目的了。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 9
在新課程背景下，隨著(zhù)商品經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)生的生長(cháng)環(huán)境不斷地復雜化，中學(xué)生心理健康問(wèn)題也在日益引起教育各方面的關(guān)注、重視、研究與探討。過(guò)去也有許多學(xué)校，對學(xué)生開(kāi)展了不同形式的心理健康教育，但都是以“心理咨詢(xún)室”、“專(zhuān)題講座”之類(lèi)的形式出現的，這種形式雖然也能幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題，但效果畢竟是微不足道的，我們開(kāi)設《心理健康教育》，并把它做為地方課中的一門(mén)必修課程來(lái)修，把這種引導用在平時(shí)、用在每一個(gè)細小的細節上，就可以使學(xué)生的心理始終處于良好的健康狀態(tài)，這既是對國家課程的有效補充， 也是社會(huì )發(fā)展的必然需求以及所有中學(xué)生的內在心理需要。
那么，作為《心理健康教育》的教師，就有著(zhù)承擔學(xué)校學(xué)生心理健康教育的責任和義務(wù)。而課堂上怎樣才能既體現地方課的特色又能恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行心理引導呢？這是我們全縣心理健康教育教師共同關(guān)注的話(huà)題，為了增進(jìn)地方課教師間的相互了解，促進(jìn)地方課有效、健康地開(kāi)展，也為了給廣大教師提供一個(gè)相互交流的平臺，開(kāi)辟一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間，研訓中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教育課堂上對學(xué)生進(jìn)行良好的心理引導”為主要話(huà)題的全縣地方課研修活動(dòng)。
在這次活動(dòng)中，研訓中心領(lǐng)導給予了熱情的關(guān)注，并從百忙之中抽出時(shí)間親臨指導；榔坪中心校為我們這次活動(dòng)給予了大力支持，他們?yōu)榱诉@次活動(dòng)的順利開(kāi)展，作了大量的籌備工作，學(xué)校校長(cháng)、副校長(cháng)、研訓主任等全程參與了這次活動(dòng)；同時(shí)也得到了各學(xué)校領(lǐng)導的大力支持，全縣共十七所初級中學(xué)，除枝拓坪中學(xué)外，其余十六所中學(xué)都按要求參加了會(huì )議，有的學(xué)校還借這次活動(dòng)的東風(fēng)，提前在學(xué)校開(kāi)展了大規模的地方課專(zhuān)題研修活動(dòng)。
在這次活動(dòng)中，我們觀(guān)摩了資丘中學(xué)地方課專(zhuān)職教師田春霞老師一節生動(dòng)的觀(guān)摩課——《感受幸�！�，然后組織了認真的評課活動(dòng)，大家一致公認這節課是地方課特點(diǎn)與《心理健康教育》特色的完美結合，它根據本課實(shí)際需要，選取了歌唱、討論分析、心理測試、相聲表演、開(kāi)處方等活動(dòng)，并進(jìn)行了多種評價(jià)方式，在豐富多彩的活動(dòng)中，不知不覺(jué)把學(xué)生引入心理體驗中，產(chǎn)生了潤物無(wú)聲的.教學(xué)效果。與此同時(shí)，大家也從一些教學(xué)細節上提出了自己不同的看法，氣氛熱烈而友好。大家不是一直覺(jué)得心理健康教育不好教嗎，我想通過(guò)這次聽(tīng)課評課的活動(dòng)，一定會(huì )受到很大的啟發(fā)。
緊接著(zhù)，來(lái)自十六個(gè)單位的優(yōu)秀地方課教師，交流了各校地方課研修經(jīng)驗，圍繞專(zhuān)題開(kāi)展了地方課教學(xué)的研究、討論。與會(huì )者，各自從不同的角度對地方課《心理健康教育》的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入研究。在心理引導論壇活動(dòng)中，大多數老師都是從自身的教學(xué)實(shí)踐中探索出來(lái)的成功經(jīng)驗，很值得學(xué)習與推廣，如：鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》、劉杏芳老師的《讓學(xué)生快樂(lè )每一天》、陳忠桃老師的《深呼吸，釋放心中的壓力》、章素芹老師的《從生活中來(lái)，到生活中去》、李友群老師的《地方課教師如何走進(jìn)學(xué)生心理》、秦道鳳老師的《惠及一生的指點(diǎn)和引領(lǐng)》等等，有理有據，而且案例鮮活生動(dòng)感人，特別值得欣慰的是大家都能夠把研究的著(zhù)力點(diǎn)放在課堂上，把研究的重點(diǎn)放在對學(xué)生的心理引導上，真正實(shí)現了我縣開(kāi)設心理健康教育課程的真正目的：幫助學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)、培養健全人格。
活動(dòng)最后，研訓中心高主任作了熱情洋溢的總結報告，對全縣7——初中三年級地方課教學(xué)提出了具體的要求。整個(gè)活動(dòng)組織嚴密，主題突出，實(shí)效顯著(zhù)，它必將對地方課的教學(xué)研究起到很重要的推動(dòng)作用。
從目前來(lái)看，雖然由于應試教育對人們的深層影響，各級對地方課的重視程度還不夠，但通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了地方課《心理健康教育》的希望：
1、各級領(lǐng)導已經(jīng)在開(kāi)始重視這門(mén)課程，已經(jīng)有1/3的學(xué)校開(kāi)始設置地方課專(zhuān)職或相對專(zhuān)職的教師，對地方課的研究力度在也在加大（現象：過(guò)去一般請語(yǔ)、數、外的教研員去聽(tīng)課指導，而現在經(jīng)常有學(xué)校請我們三課的研訓員去聽(tīng)課指導、課堂診斷等）這就是一種進(jìn)步，起碼沒(méi)有被遺忘。
2、我們有一大批教師非常熱愛(ài)心理健康教育這門(mén)學(xué)科的教學(xué)（不敢說(shuō)是熱愛(ài)地方課，但可以肯定地說(shuō)是熱愛(ài)心理健康教育），并且已經(jīng)開(kāi)始對這門(mén)學(xué)科進(jìn)行理性的研究；
3、通過(guò)地方課老師的努力，我們發(fā)現已經(jīng)有很多學(xué)生們非常喜歡《心理健康教育》這門(mén)課程，喜歡的原因：課程新穎、生動(dòng)有趣、老師和藹可親、能學(xué)到很多東西、對自己的生活有了新的認識、沒(méi)有很多作業(yè)和考試、感到學(xué)得輕松等等。有了這些我堅信，在《心理健康教育》的路上我們一定不會(huì )孤單。有各級領(lǐng)導對這門(mén)課程的逐步重視，有那么多探索的足跡，沿著(zhù)它們，我們會(huì )走得更遠。但愿這次研修活動(dòng)能夠帶給大家更大的勇氣和力量，讓我們走得更堅定、更開(kāi)心。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 10
本學(xué)期我擔任的是xx班的心理健康教育課。雖然從20xx年起我就已經(jīng)開(kāi)始在上心理健康教育課，但是今年由于教學(xué)對象是基礎部學(xué)生，教材的選擇也和以往有所不同。今年的教材采用的是勞動(dòng)部的教材，理論知識較多，內容顯得不夠豐富和有趣，所以教學(xué)中也遇到不少困難。
1、結合學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)內容。
心理健康教育課的目的不是讓學(xué)生掌握多少心理學(xué)的知識，而是要通過(guò)教學(xué)的方式使學(xué)生能夠具備健全的人格品質(zhì)，樹(shù)立正確的`人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這就要求心理健康教育課不能完全按照課本生搬硬套，而是要結合學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)內容。一年級的學(xué)生剛進(jìn)入中專(zhuān)校門(mén)，正是在社會(huì )適應、人際交往等方面容易出現困惑和問(wèn)題的時(shí)候，因此我在教學(xué)過(guò)程中加入大量的社會(huì )適應、人際交往、認識自己、自信心訓練等內容，幫助學(xué)生順利適應中專(zhuān)的學(xué)習生活。
2、用生動(dòng)的案例提高學(xué)生興趣。
由于今年的教材理論知識較多，內容不夠豐富和有趣，為了讓同學(xué)們能夠更主動(dòng)地接受心理健康知識，我在教學(xué)過(guò)程中使用了大量生動(dòng)有趣的案例和故事來(lái)提高同學(xué)們的興趣。比如在期末的心得體會(huì )中，就有一個(gè)學(xué)生提高我給他們講過(guò)的“半瓶水”的故事，他說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事他不僅知道了任何事物都有兩面性，同時(shí)還發(fā)現自己過(guò)去總是覺(jué)得自己不夠優(yōu)秀，看待自己的的態(tài)度也比較消極，其實(shí)自己身上也有許多的閃光點(diǎn)。
心理健康教育課僅是學(xué)校心理健康教育工作中的一個(gè)部分，它在大多數時(shí)候起到的是普及心理健康知識的作用。我相信，很多同學(xué)并不能在此時(shí)真正理解這些知識的深刻內涵，也不一定就能理解老師所講的關(guān)于人生、自己、理想的意義，也不一定就能在當時(shí)改變自己的行為，但是這些知識就像我們在學(xué)生心里埋下的一粒種子，也許在許多年之后，當他們進(jìn)入社會(huì )，受到苦難的澆灌之后，突然有一天這粒種子就會(huì )在他們的心里發(fā)出芽來(lái)。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 11
健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養學(xué)生良好衛生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個(gè)民族文明、衛生、健康素質(zhì)的根本措施。因此上好心理健康課具有非常重要的意義。
一、本學(xué)期的教學(xué)目標是：
1、讓學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的思想，努力使自己做一個(gè)“健康”的人。
2、通過(guò)健康教育，使學(xué)生進(jìn)一步，明確“學(xué)習健康知識，增強健康意識，養成健康行為，提高健康素質(zhì)”的道理。
3、健康的心理素質(zhì)是人生必備的基礎通過(guò)健康教育來(lái)培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，通過(guò)健康教育進(jìn)一步促進(jìn)校園精神文明。
4、要求每個(gè)學(xué)生既能自覺(jué)遵守學(xué)校的健康制度，又能當好義務(wù)宣傳員，向社會(huì )，家庭，個(gè)人傳播衛生保健知識，提高自己保健能力。養成健康行為，糾正不良習慣。
5、通過(guò)健康教育，使青少年在掌握衛生科學(xué)知識的前提下促進(jìn)大腦的發(fā)育和智力發(fā)展。通過(guò)心理衛生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征，使青少年獲得正確的`思維方法，為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎。
二、采用的具體措施
1、上足上好健康教育課，保證每周一課時(shí)。
2、健康教育課嚴格按教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)。
3、定期對學(xué)生進(jìn)行健康教育的檢查。
三、存在問(wèn)題：
1、在教學(xué)過(guò)程中還有不夠靈活，有時(shí)上課只為傳授知識，不注意培養學(xué)生的各方面的能力。
2、學(xué)生的心理健康素質(zhì)不夠強，經(jīng)不起挫折的考驗。
3、學(xué)生的學(xué)習興趣還不夠高，個(gè)別學(xué)生良好的心理健康還沒(méi)有養成。
四、今后設想：
1、課前要做好充分準備，認真上好每一堂課，力求一課一得。
2、積極進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，對學(xué)生進(jìn)行能力的培養，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、注意對學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的培養。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 12
說(shuō)到“跑偏”，或許大家都會(huì )有一種不敢親近的感覺(jué)，畢竟這跑偏是會(huì )有一點(diǎn)代價(jià)的，而且，跑偏了要再跑回來(lái)，那是很不容易的一件事情。
但是，對于循規蹈矩慣了的某些事情，我倒是覺(jué)得，嘗試跑偏，到未嘗不是件好事。
今天參加了蕭山區心理健康教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)工作坊的教學(xué)研究活動(dòng)，并且主持了整個(gè)活動(dòng)的前前后后。對于這樣的事情，我是應該是沒(méi)有什么壓力的，畢竟在自己學(xué)校經(jīng)常組織類(lèi)似的活動(dòng)。而且，在黨灣一小，這樣類(lèi)似的活動(dòng)曾經(jīng)也組織過(guò)一次，感覺(jué)還是有一點(diǎn)。
于是很順利的進(jìn)行著(zhù)預設下的各個(gè)環(huán)節。兩堂課，讓我還是多多少少有些欣喜。到不是因為自己先前已經(jīng)參與了這個(gè)活動(dòng)的指導，而是感覺(jué)，兩位老師對自己教學(xué)的改革性嘗試，不僅勇氣可嘉，而且效果也還真的不錯。孫老師對于情緒曲線(xiàn)的指導體驗，給了學(xué)生一個(gè)質(zhì)感很強的體驗感受，在今后的學(xué)習生活中，學(xué)生如果對于今天的情緒曲線(xiàn)還能夠進(jìn)行一定的體會(huì )運用，相信對于自身情緒的穩定，一定是會(huì )產(chǎn)生相當積極的作用的。高老師更是對一個(gè)大家都不敢嘗試的話(huà)題——意志力，進(jìn)行了深刻的演繹，對于學(xué)生日常生活有著(zhù)積極意義的活動(dòng)選項，我們就需要敢于“跑偏”的勇氣。
確實(shí)，跑偏是一種魄力。它需要教師有相當的嘗試勇氣。要知道，按部就班，可以十拿九穩，但是，嘗試跑偏，嘗試異質(zhì)，那是很容易出現問(wèn)題的`，有些問(wèn)題的出現，會(huì )讓我們先前辛苦的積累全部消失，甚至會(huì )詆毀自己的思想。但是，我們知道真理總是掌握在少數人的手里的，沒(méi)有大膽展現自己掌握的真理，那還真不知道自己會(huì )在不久的將來(lái)成為一種怎樣的角色。
跑偏是一種智慧。善于跑偏，智慧必將顯現。你想，要敢于跑偏，要能夠很好掌控這跑偏的主題，還不要你進(jìn)行大量的學(xué)習和很系統的整理？還不需要我們進(jìn)行不斷的積累和積極的內涵豐富？在學(xué)習、整理、積累的過(guò)程中，我們還用得著(zhù)擔心我們教師自身整體素養的停滯嗎？
但是，并不是想跑偏就可以跑偏的。誰(shuí)都知道，創(chuàng )新是建構在歷史基礎上的，而且，對于教育這一系統工程來(lái)說(shuō)，其先后的銜接性是大家所有目共睹的。為此，我們在做好最基礎的工作的時(shí)候，如果我們的開(kāi)發(fā)熱情一直在擴張，那么我可以完全相信，跑偏和創(chuàng )新，一定會(huì )在你的教學(xué)時(shí)間中產(chǎn)生。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 13
在心理健康教育工作中，個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生必須通過(guò)個(gè)別干預才能解決問(wèn)題。因此，我們開(kāi)設了學(xué)生心理咨詢(xún)室—“陽(yáng)光馨園”，她是我們開(kāi)展心理健康教育的重要陣地。
一、學(xué)校心理咨詢(xún)室對學(xué)生開(kāi)放
功能不局限于學(xué)生情感、意志、品質(zhì)的輔導，也強調學(xué)生心智的開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生心理發(fā)展與完善，讓學(xué)生們在玩玩樂(lè )樂(lè )中培養健全的人格。讓他們動(dòng)手玩玩咨詢(xún)室內的玩具，輕松一下；看看墻上以“笑”為主題的照片，看看童話(huà)書(shū)、笑話(huà)幽默快樂(lè )一下；聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲陶醉一下；躺在沙發(fā)上遐想一下；再和輔導老師討論一下怎樣才能使自己更快樂(lè )、更健康的成長(cháng)。
二、組織心育活動(dòng)小組
1、培訓
開(kāi)展心理教育興趣小組活動(dòng)，選拔一批有熱情、善表達的學(xué)生，在小組活動(dòng)中通過(guò)各種心育小活動(dòng)向他們普及一些淺顯的心理教育知識。如如何正確看待自己，如何保持愉快情緒，如何提高記憶力，如何讓自己的思想更集中等。讓這些學(xué)生找到熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)調查、分析找到解決問(wèn)題的方法，這樣的活動(dòng)對這些學(xué)生來(lái)說(shuō)收益非常大。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生除了可以掌握心理學(xué)知識，還可以學(xué)到研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，對自身來(lái)講收益很大，當然他們助人的本領(lǐng)也明顯增強了。
2、觀(guān)察
讓這些學(xué)生在平時(shí)的'學(xué)習交往中注意觀(guān)察全班同學(xué)的整體動(dòng)態(tài)，留心周?chē)瑢W(xué)是否有特別舉動(dòng)，異常狀態(tài)。開(kāi)展“亮眼睛”活動(dòng)，讓這一批學(xué)生成為心理教師的“小眼睛”“小耳朵”，及時(shí)發(fā)現情況，及時(shí)向心育教師匯報。使學(xué)校的心理教育工作更及時(shí)，更有針對性。許多班主任教師還請這些同學(xué)在班級領(lǐng)頭組織心理教育晨會(huì )。心育小組的同學(xué)在關(guān)注他人的過(guò)程中也培養了自己的愛(ài)心，使自己的心靈得到了優(yōu)化。
3、幫助
發(fā)現了需要關(guān)心幫助的對象，請心育小組成員開(kāi)展熱心助人活動(dòng)。助人活動(dòng)可以在老師指導下進(jìn)行，對他們沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)要求，只要他們送上自己的一份關(guān)愛(ài)。學(xué)生在助人中自身收獲也很大。心育小組成員還負責幫助心理咨詢(xún)室教師約請同學(xué)。
我對本班心理健康教育有了更深層次的認識，從“以人為本”的教育理念上來(lái)講，倡導素質(zhì)教育，就是要全面發(fā)展與提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力，而從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著(zhù)其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著(zhù)學(xué)生是否最終成才。因此，無(wú)論是現在還是將來(lái)，心理健康教育都會(huì )是學(xué)校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 14
社會(huì )競爭的日益激烈，心理健康問(wèn)題也日益嚴重地呈現于我們的面前，解決學(xué)生在校其間的心理困擾，幫助其建立健全的人格，培養良好的性格，增強其社會(huì )適應性，同樣是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成分。要加強學(xué)生的心理健康教育，培養學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會(huì )生活的適應能力�，F我把本校開(kāi)展心理健康教育工作情況做一個(gè)小結。
一、開(kāi)展有特色的心理健康教育活動(dòng)
針對各年級學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習階段中遇到的心理困惑，利用各種渠道開(kāi)展心理健康專(zhuān)題講座。通過(guò)講座、觀(guān)看心理學(xué)影片及心理測試等形式多樣、內容多采的活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，倡導了健康的生活方式，同時(shí)也培養了他們積極的生活態(tài)度，達到“健康、快樂(lè )、成功”的目的。
二、重視新生入學(xué)心理健康教育。
我校心理健康教育十分重視新生的入學(xué)教育工作。在政教處的統一安排下，領(lǐng)導小組對高一新生入學(xué)開(kāi)展了“走進(jìn)新學(xué)�！钡闹v座。這次講座對幫助高一新生如何認識高中生活、更好地開(kāi)始高中生活起到了積極的作用。
三、進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療
班主任和老師已成為學(xué)生們解惑、傾訴煩惱的心理老師。有的剛開(kāi)始從拘束、害羞到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢(xún)；有的從以試探性的心情談話(huà)到充分傾吐心中之煩悶。
四、注重理論學(xué)習和總結實(shí)踐經(jīng)驗。
在工作中，我們還很注重理論學(xué)習和總結實(shí)踐經(jīng)驗，注重將理論和實(shí)踐緊密的結合在一起，取得了很好的效果。
五、今后工作努力方向
1、堅持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動(dòng)全校的心理健康教育走向更高一層的臺階。
2、繼續在開(kāi)展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭在班級團體心理輔導方面創(chuàng )出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內容。
3、要在堅持面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的.同時(shí)，加強對個(gè)別有輕度心理障礙的學(xué)生的個(gè)別輔導，爭取積累更多的經(jīng)驗。
4、應加大對家長(cháng)進(jìn)行心理健康教育輔導的力度和深度，充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，提高家長(cháng)對心理健康教育的認識水平，促使家校合一，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
心理健康教育工作是一項意義深遠的工作，開(kāi)展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng )新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進(jìn)一步摸索和研究，我們希望得到學(xué)校領(lǐng)導的支持，以及專(zhuān)家的幫助和指導，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項工作，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì )化的實(shí)現，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 15
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)和自己意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自己，增強調控自己、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自己，提高心理健康水平，增強自己教育能力。
小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的快樂(lè )，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的`樂(lè )趣，培養面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養集體意識，在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格，培養自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
我校根據學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：、心理知識講座。我校定期開(kāi)展心理知識講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。誠然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的挑戰，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。
因為，往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復。
可見(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理知識講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 16
在過(guò)去的一段時(shí)間里，針對中職學(xué)生的心理健康教學(xué)工作已經(jīng)告一段落。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)和課程安排，我們致力于提升學(xué)生的心理健康水平，培養他們積極的心態(tài)和良好的心理適應能力。以下是對這一階段教學(xué)工作的總結：
一、教學(xué)目標的達成
知識與技能
學(xué)生對心理健康的基本概念和常見(jiàn)心理問(wèn)題有了清晰的認識，能夠識別自身和他人的情緒變化及心理狀態(tài)。例如，在講解情緒管理的課程中，大部分學(xué)生能夠準確說(shuō)出喜怒哀樂(lè )等基本情緒，并理解情緒對身心健康的影響。
掌握了一定的心理調適方法和技巧，如情緒調節的深呼吸法、積極的自我暗示等。許多學(xué)生在遇到挫折和壓力時(shí)，能夠運用所學(xué)方法進(jìn)行自我調節。
過(guò)程與方法
通過(guò)課堂討論、案例分析、小組活動(dòng)等形式，培養了學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析和解決問(wèn)題的.能力。在關(guān)于人際關(guān)系處理的小組活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與討論，提出了許多有效的溝通和解決沖突的方法。
引導學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價(jià)，提高了他們的自我認知水平。通過(guò)定期的心理日記和自我評估作業(yè)，學(xué)生們逐漸了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養了學(xué)生積極向上的心態(tài)和樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。在面對學(xué)習和生活中的困難時(shí)，學(xué)生們不再輕易抱怨和放棄，而是努力尋找解決問(wèn)題的方法。
增強了學(xué)生的團隊合作意識和人際交往能力，使他們學(xué)會(huì )關(guān)心他人、尊重他人，營(yíng)造了和諧的班級氛圍。
二、教學(xué)內容與方法
教學(xué)內容
涵蓋了心理健康基礎知識、情緒管理、自我認知、人際關(guān)系、學(xué)習心理、職業(yè)規劃等多個(gè)方面。
結合中職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，選取了具有針對性和實(shí)用性的案例和素材，如中職生在實(shí)習和就業(yè)過(guò)程中可能遇到的心理問(wèn)題等。
教學(xué)方法
采用了多樣化的教學(xué)方法，包括講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法、心理測試法等。
充分利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，增強教學(xué)的趣味性和吸引力。
組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，如心理健康主題的手抄報制作、心理劇表演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。
三、教學(xué)成果與不足
教學(xué)成果
學(xué)生的心理健康意識明顯提高，對心理健康問(wèn)題的關(guān)注度增加。許多學(xué)生主動(dòng)向老師咨詢(xún)心理方面的問(wèn)題，并尋求幫助。
學(xué)生的心理問(wèn)題得到了及時(shí)發(fā)現和干預。通過(guò)心理健康普查和日常觀(guān)察，對存在心理困擾的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別輔導和心理支持，有效地預防了心理危機的發(fā)生。
促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。良好的心理健康狀態(tài)有助于學(xué)生提高學(xué)習效率、增強職業(yè)競爭力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
不足之處
教學(xué)內容的深度和廣度還需要進(jìn)一步拓展，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
教學(xué)方法的創(chuàng )新度不夠，部分學(xué)生對傳統的教學(xué)方式缺乏興趣。
與家長(cháng)的溝通和合作不夠緊密，家庭教育在學(xué)生心理健康教育中的作用尚未充分發(fā)揮。
四、改進(jìn)措施
優(yōu)化教學(xué)內容
根據學(xué)生的反饋和實(shí)際需求，不斷更新和完善教學(xué)內容，增加一些前沿的心理健康知識和實(shí)用的心理技能訓練。
針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，設計具有專(zhuān)業(yè)特色的心理健康教學(xué)內容，提高教學(xué)的針對性和實(shí)用性。
創(chuàng )新教學(xué)方法
引入更多新穎的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、項目式學(xué)習等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
利用在線(xiàn)教學(xué)平臺和移動(dòng)學(xué)習終端，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，拓展教學(xué)的時(shí)空范圍。
加強家校合作
定期舉辦家長(cháng)心理健康教育講座，提高家長(cháng)對學(xué)生心理健康的重視程度和教育能力。
建立家長(cháng)與教師的溝通機制，及時(shí)反饋學(xué)生的心理狀況，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
五、未來(lái)展望
在未來(lái)的教學(xué)工作中，我們將繼續關(guān)注中職學(xué)生的心理健康需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內容，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的心理健康保駕護航。同時(shí)，我們也將積極探索心理健康教育與職業(yè)教育的融合，培養學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養，使他們能夠更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 17
在過(guò)去的教學(xué)周期中，針對中職學(xué)生的心理健康教育課程取得了一定的成果，也積累了寶貴的經(jīng)驗。以下是對這一階段教學(xué)的全面總結：
一、教學(xué)目標達成情況
知識與技能
學(xué)生對常見(jiàn)的心理健康概念和理論有了初步的了解，如情緒管理、壓力應對、人際關(guān)系處理等。通過(guò)課堂講解、案例分析和小組討論，大部分學(xué)生能夠識別不同的情緒狀態(tài)，并掌握了一些基本的調節情緒的方法，如深呼吸、積極的自我暗示等。
在壓力應對方面，學(xué)生學(xué)會(huì )了分析壓力源，制定合理的應對策略，如時(shí)間管理、尋求支持等。例如，在面對考試壓力時(shí)，許多學(xué)生能夠制定有效的學(xué)習計劃，合理安排復習時(shí)間。
對于人際關(guān)系處理，學(xué)生了解了溝通技巧、尊重他人、合作共贏(yíng)等原則，并能夠在實(shí)際交往中運用，改善了同學(xué)之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法
采用了多樣化的教學(xué)方法，包括講授法、小組討論法、角色扮演法、案例分析法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。例如，在“溝通技巧”的教學(xué)中，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生模擬不同的溝通場(chǎng)景，親身體驗有效的和無(wú)效的溝通方式帶來(lái)的結果。
引導學(xué)生進(jìn)行自我反思和小組分享，培養了他們的自我認知和團隊合作能力。在每節課結束時(shí)，都會(huì )安排學(xué)生進(jìn)行自我總結和小組交流，分享自己的學(xué)習收獲和困惑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的.心理健康觀(guān)念，增強了他們對心理健康的重視和關(guān)注。通過(guò)展示真實(shí)的案例和數據，讓學(xué)生認識到心理健康對個(gè)人成長(cháng)和發(fā)展的重要性。
培養了學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和面對困難挫折的勇氣。在課程中，鼓勵學(xué)生分享自己遇到的困難和挫折，引導他們從積極的角度看待問(wèn)題，尋找解決辦法。
二、教學(xué)內容
情緒管理
介紹了情緒的種類(lèi)、產(chǎn)生的原因和影響。
教授了情緒調節的方法，如情緒表達、情緒轉移、情緒放松等。
通過(guò)實(shí)際案例分析，讓學(xué)生了解如何應對負面情緒，如憤怒、焦慮、抑郁等。
壓力應對
分析了壓力的來(lái)源和表現。
講解了壓力管理的策略，如合理規劃時(shí)間、設定目標、學(xué)會(huì )放松等。
組織學(xué)生進(jìn)行壓力測試和壓力管理計劃的制定。
自我認知
引導學(xué)生探索自己的興趣、價(jià)值觀(guān)和性格特點(diǎn)。
幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，樹(shù)立正確的自我形象。
進(jìn)行了職業(yè)興趣測試和職業(yè)規劃指導，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下基礎。
人際關(guān)系
教授了溝通技巧、傾聽(tīng)技巧和沖突解決方法。
分析了不同類(lèi)型的人際關(guān)系，如親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。
通過(guò)小組活動(dòng)和角色扮演，讓學(xué)生實(shí)踐人際關(guān)系處理的技巧。
三、教學(xué)方法與手段
課堂講授
運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和多媒體資源，向學(xué)生傳授心理健康的知識和理論。
結合實(shí)際生活中的案例，使抽象的概念變得易于理解。
小組討論
將學(xué)生分成小組，圍繞特定的主題進(jìn)行討論。
鼓勵學(xué)生分享自己的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和互相學(xué)習。
角色扮演
設計相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演其中的角色。
通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高應對問(wèn)題的能力。
案例分析
選取典型的心理健康案例，引導學(xué)生進(jìn)行分析和討論。
培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題
學(xué)生個(gè)體差異較大
中職學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)習能力存在較大的差異，部分學(xué)生對心理健康知識的理解和掌握程度較低，需要在教學(xué)中更加關(guān)注個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導。
教學(xué)資源有限
心理健康教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，如專(zhuān)業(yè)的心理測評工具、心理健康教育影片等，但目前教學(xué)資源相對有限，一定程度上影響了教學(xué)效果。
實(shí)踐環(huán)節不足
雖然在教學(xué)中安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，但由于時(shí)間和場(chǎng)地的限制，學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )仍然不足，導致部分學(xué)生在實(shí)際應用中存在困難。
五、改進(jìn)措施
分層教學(xué)
根據學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)習能力，將學(xué)生分為不同的層次，制定相應的教學(xué)目標和教學(xué)內容，實(shí)施分層教學(xué)。
拓展教學(xué)資源
積極收集和整理更多的教學(xué)資源，如購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)的心理測評軟件、下載優(yōu)質(zhì)的心理健康教育影片等，豐富教學(xué)內容。
增加實(shí)踐環(huán)節
爭取更多的時(shí)間和場(chǎng)地，增加實(shí)踐活動(dòng)的次數和時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機會(huì )將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中。
六、未來(lái)展望
在未來(lái)的教學(xué)中，將繼續優(yōu)化教學(xué)內容和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的心理健康需求，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供更加有效的支持和幫助。同時(shí)，加強與家長(cháng)和學(xué)校其他部門(mén)的合作，共同營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康的良好環(huán)境。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 18
在過(guò)去的一段時(shí)間里，針對中職學(xué)生的心理健康教學(xué)工作已經(jīng)告一段落。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐，取得了一定的成果，也積累了寶貴的經(jīng)驗。以下是對這一階段教學(xué)工作的全面總結。
一、教學(xué)目標的達成情況
知識與技能
學(xué)生們對心理健康的基本概念、常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現和應對方法有了較為清晰的認識。例如，在講解焦慮和抑郁等常見(jiàn)情緒問(wèn)題時(shí)，通過(guò)案例分析和小組討論，大部分學(xué)生能夠準確判斷其癥狀，并提出一些初步的調節建議。
過(guò)程與方法
采用了多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、心理游戲、小組討論等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。學(xué)生們在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì )了如何觀(guān)察自己和他人的情緒變化，如何有效地表達情感和需求，以及如何運用積極的思維方式解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)心理健康教育，學(xué)生們對自身的心理狀態(tài)更加關(guān)注，增強了自我認知和自我接納的能力。同時(shí)，也培養了學(xué)生的同理心和團隊合作精神，使他們更加尊重和理解他人的感受。
二、教學(xué)內容與方法
教學(xué)內容
心理健康基礎知識：包括心理健康的定義、標準、影響因素等。
情緒管理：介紹了常見(jiàn)的情緒類(lèi)型，如喜怒哀懼，以及情緒調節的方法，如深呼吸、運動(dòng)、傾訴等。
人際交往：探討了如何建立良好的人際關(guān)系，如溝通技巧、尊重他人、處理沖突等。
挫折應對：分析了挫折產(chǎn)生的原因和應對挫折的策略，如積極歸因、尋求支持、培養堅韌品質(zhì)等。
職業(yè)心理：引導學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好心理準備。
教學(xué)方法
課堂講授：通過(guò)講解和演示，向學(xué)生傳授心理健康的基本理論和知識。
案例分析：選取具有代表性的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，培養他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
小組活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們的實(shí)踐能力。
心理測試：運用心理測試工具，如 MBTI 性格測試、職業(yè)興趣測試等，幫助學(xué)生更好地了解自己的性格特點(diǎn)和職業(yè)傾向。
心理咨詢(xún)：為有需要的學(xué)生提供個(gè)別心理咨詢(xún)服務(wù)，解決他們的心理困惑和問(wèn)題。
三、學(xué)生的學(xué)習情況
學(xué)生的'學(xué)習興趣
大部分學(xué)生對心理健康課程表現出了較高的興趣，積極參與課堂活動(dòng)和討論。特別是在涉及到與他們自身生活密切相關(guān)的話(huà)題，如人際關(guān)系和挫折應對時(shí)，學(xué)生們的參與度尤為高漲。
學(xué)生的學(xué)習困難
部分學(xué)生在理解一些抽象的心理概念和理論時(shí)存在困難，如潛意識、心理防御機制等。此外，一些學(xué)生在實(shí)踐操作方面，如情緒調節和人際交往技巧的應用上，還需要進(jìn)一步的指導和練習。
學(xué)生的學(xué)習成果
通過(guò)課程學(xué)習，學(xué)生們在心理健康知識的掌握和心理調適能力的提升方面都取得了一定的進(jìn)步。許多學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決自己在學(xué)習和生活中遇到的心理問(wèn)題，如緩解考試焦慮、改善人際關(guān)系等。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
存在的問(wèn)題
教學(xué)內容的針對性有待提高：由于中職學(xué)生的個(gè)體差異較大，部分教學(xué)內容未能完全滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。
教學(xué)方法的多樣性還需加強：雖然采用了多種教學(xué)方法，但在某些時(shí)候，教學(xué)方法的選擇和運用還不夠靈活，未能充分發(fā)揮每種方法的優(yōu)勢。
教學(xué)評價(jià)的方式不夠完善：目前的教學(xué)評價(jià)主要以考試成績(jì)和課堂表現為主，對學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的評價(jià)還不夠全面。
改進(jìn)措施
加強教學(xué)內容的針對性：在備課過(guò)程中，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)內容，增加一些具有針對性的案例和實(shí)踐活動(dòng)。
豐富教學(xué)方法的多樣性：不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，如情景模擬、心理劇表演等，根據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習情況靈活選擇和運用教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
完善教學(xué)評價(jià)的方式：建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系，除了考試成績(jì)和課堂表現外，增加學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)、小組項目、自我評價(jià)和互評等評價(jià)方式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果和綜合素質(zhì)。
五、未來(lái)的教學(xué)展望
在未來(lái)的教學(xué)工作中，將繼續關(guān)注中職學(xué)生的心理健康狀況，不斷優(yōu)化教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，加強與家長(cháng)和學(xué)校其他部門(mén)的合作，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 19
在過(guò)去的一段時(shí)間里，針對中職學(xué)生的心理健康教學(xué)工作已經(jīng)告一段落。以下是對這一階段教學(xué)的總結：
一、教學(xué)目標與內容
教學(xué)目標
致力于幫助中職學(xué)生正確認識自我，提高應對挫折和壓力的能力，培養積極向上的心態(tài)和良好的人際關(guān)系。
教學(xué)內容
自我認知：引導學(xué)生了解自己的性格、興趣、優(yōu)勢和不足。
情緒管理：教授學(xué)生識別和調控各種情緒的方法。
挫折應對：通過(guò)案例分析和討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在面對挫折時(shí)保持堅韌。
人際交往：培養學(xué)生的溝通技巧和團隊合作精神。
二、教學(xué)方法與策略
采用多樣化的'教學(xué)方法，如課堂講授、小組討論、角色扮演、心理測試等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
結合實(shí)際案例，讓學(xué)生能夠將所學(xué)知識應用到生活中。
注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解他們的心理狀態(tài)和困惑，并給予針對性的指導。
三、教學(xué)效果
大部分學(xué)生對自己的認識更加清晰，能夠接納自己的不足并努力改進(jìn)。
學(xué)生在情緒管理方面有了明顯的進(jìn)步，能夠更好地控制自己的情緒，減少沖動(dòng)行為。
在面對挫折時(shí)，學(xué)生的心態(tài)更加積極，能夠主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。
學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，溝通和合作能力有所提高。
四、存在的問(wèn)題
部分學(xué)生對心理健康課程的重視程度不夠，參與度不高。
教學(xué)資源有限，無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的個(gè)性化需求。
教學(xué)時(shí)間有限，難以深入探討一些復雜的心理問(wèn)題。
五、改進(jìn)措施
加強對心理健康課程重要性的宣傳，提高學(xué)生的重視程度。
進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，如引入在線(xiàn)課程、心理咨詢(xún)服務(wù)等。
增加教學(xué)時(shí)間，或者開(kāi)展課外的心理健康輔導活動(dòng)。
六、未來(lái)展望
繼續優(yōu)化教學(xué)內容和方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為中職學(xué)生的心理健康發(fā)展提供更有力的支持和幫助，使他們能夠以更加健康、積極的心態(tài)面對學(xué)習和生活中的挑戰。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 20
一、教學(xué)背景
在當今社會(huì )，中職學(xué)生面臨著(zhù)學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)競爭、人際關(guān)系等多方面的挑戰，心理健康問(wèn)題日益凸顯。因此，開(kāi)展有效的心理健康教育對于中職學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展具有重要意義。
二、教學(xué)目標
幫助學(xué)生了解自身的心理特點(diǎn)和發(fā)展規律，提高自我認知水平。
培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，如積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)、堅韌的意志品質(zhì)、良好的適應能力等。
引導學(xué)生掌握有效的心理調節方法，應對學(xué)習和生活中的各種壓力和挫折。
促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力，建立良好的人際關(guān)系。
三、教學(xué)內容
自我認知：通過(guò)心理測試、案例分析等方式，讓學(xué)生了解自己的性格、興趣、能力等方面的特點(diǎn)。
例如，進(jìn)行 MBTI 性格測試，讓學(xué)生了解自己的性格類(lèi)型，并分析其優(yōu)勢和劣勢。
組織學(xué)生分享自己的興趣愛(ài)好和特長(cháng)，引導他們發(fā)現自己的閃光點(diǎn)。
情緒管理：教授學(xué)生情緒識別、表達和調節的方法，如情緒 ABC 理論、深呼吸放松法等。
以“憤怒的小鳥(niǎo)”為例，講解情緒的產(chǎn)生和影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合理控制憤怒情緒。
安排學(xué)生記錄一周的.情緒變化，分析引起情緒波動(dòng)的原因，并嘗試運用所學(xué)方法進(jìn)行調節。
挫折應對：通過(guò)故事分享、小組討論等形式，培養學(xué)生的挫折承受能力和應對策略。
講述愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，讓學(xué)生明白挫折是成功的墊腳石。
組織學(xué)生討論在學(xué)習和生活中遇到的挫折，共同探討應對方法。
人際交往：教導學(xué)生人際交往的技巧和原則，如傾聽(tīng)、尊重、理解、包容等。
進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬人際交往中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )與人溝通和合作。
分析一些人際交往的案例，引導學(xué)生從中吸取經(jīng)驗教訓。
四、教學(xué)方法
課堂講授：系統地講解心理健康的相關(guān)知識和理論。
案例分析：通過(guò)實(shí)際案例，讓學(xué)生深入理解心理健康問(wèn)題的表現和解決方法。
小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作。
角色扮演：讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，體驗不同的情境和心理狀態(tài)。
心理測試：運用專(zhuān)業(yè)的心理測試工具，幫助學(xué)生了解自己的心理特點(diǎn)。
五、教學(xué)效果
學(xué)生的自我認知水平得到了提高，能夠更加客觀(guān)地評價(jià)自己，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
學(xué)生學(xué)會(huì )了一些情緒管理和挫折應對的方法，在面對壓力和挫折時(shí)，能夠保持較好的心態(tài)，積極應對。
學(xué)生的人際交往能力有所增強，能夠更好地與他人溝通和合作，建立良好的人際關(guān)系。
六、存在的問(wèn)題
部分學(xué)生對心理健康教育的重視程度不夠，參與度不高。
教學(xué)內容和方法還需要進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
教學(xué)評價(jià)方式不夠完善，難以全面準確地評估學(xué)生的學(xué)習效果。
七、改進(jìn)措施
加強心理健康教育的宣傳和引導，提高學(xué)生對心理健康的重視程度。
不斷探索新的教學(xué)內容和方法，結合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展更具針對性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。
建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系，綜合考慮學(xué)生的課堂表現、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與度等因素，全面評估學(xué)生的學(xué)習效果。
八、總結
通過(guò)本學(xué)期的心理健康教學(xué)，學(xué)生在心理健康方面取得了一定的進(jìn)步，但仍存在一些問(wèn)題需要不斷改進(jìn)和完善。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護航。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 21
一、教學(xué)背景
在當今社會(huì )，中職學(xué)生面臨著(zhù)學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等多方面的壓力，心理健康問(wèn)題日益凸顯。因此，開(kāi)展有效的心理健康教育對于促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展具有重要意義。
二、教學(xué)目標
幫助學(xué)生了解自身的心理特點(diǎn)和發(fā)展規律，提高自我認知水平。
培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，增強應對挫折和壓力的能力。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確處理人際關(guān)系，提高社會(huì )適應能力。
促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
三、教學(xué)內容
自我認知
介紹心理學(xué)中的自我概念，包括生理自我、社會(huì )自我和心理自我。
通過(guò)心理測試和自我評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己的性格、興趣、價(jià)值觀(guān)等。
情緒管理
講解情緒的種類(lèi)、產(chǎn)生原因和影響。
教授情緒調節的方法，如情緒表達、深呼吸、積極的自我暗示等。
挫折應對
分析挫折產(chǎn)生的原因和應對挫折的策略。
分享成功應對挫折的案例，鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心。
人際關(guān)系
探討人際交往的原則和技巧，如傾聽(tīng)、尊重、理解、溝通等。
組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高人際交往能力。
職業(yè)心理
介紹不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃。
培養學(xué)生的職業(yè)素養和職業(yè)道德。
四、教學(xué)方法
課堂講授
運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和多媒體資源，向學(xué)生傳授心理健康知識。
小組討論
組織學(xué)生分組討論相關(guān)話(huà)題，鼓勵學(xué)生分享自己的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。
案例分析
通過(guò)分析實(shí)際案例，讓學(xué)生深入理解心理健康問(wèn)題的表現和解決方法。
心理訓練
開(kāi)展心理游戲、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉心理能力。
個(gè)體輔導
對有心理困擾的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助他們解決具體問(wèn)題。
五、教學(xué)效果
學(xué)生的自我認知水平有所提高，能夠更客觀(guān)地評價(jià)自己。
例如，在學(xué)期初，很多學(xué)生對自己的未來(lái)感到迷茫，不知道自己的優(yōu)勢和不足。經(jīng)過(guò)課程學(xué)習，大部分學(xué)生能夠明確自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)方向，并制定了相應的學(xué)習計劃。
學(xué)生的情緒管理能力得到增強，能夠更好地應對負面情緒。
以前，部分學(xué)生在遇到挫折時(shí)容易情緒失控，如發(fā)脾氣、哭泣等�，F在，他們學(xué)會(huì )了運用情緒調節的方法，如深呼吸、轉移注意力等，來(lái)穩定自己的情緒。
學(xué)生的人際交往能力有所改善，能夠與同學(xué)、老師和家長(cháng)建立良好的關(guān)系。
如在小組活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀(guān)點(diǎn)，團隊合作能力明顯提高。
學(xué)生的挫折應對能力得到提升，面對困難時(shí)更加勇敢和自信。
有一位學(xué)生在參加技能比賽前非常緊張，擔心自己表現不好。通過(guò)學(xué)習挫折應對的知識和方法，他調整了心態(tài)，最終在比賽中取得了優(yōu)異的成績(jì)。
六、教學(xué)反思
教學(xué)內容方面，需要進(jìn)一步結合中職學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，增加更多與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的.心理健康內容。
教學(xué)方法方面，應注重多樣化，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，可以增加實(shí)踐活動(dòng)的比重，讓學(xué)生在親身體驗中提高心理能力。
教學(xué)評價(jià)方面，需要建立更加科學(xué)、全面的評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度和行為表現。
總之，通過(guò)本學(xué)期的心理健康教學(xué)，學(xué)生在心理健康方面取得了一定的進(jìn)步，但仍有許多需要改進(jìn)和完善的地方。在今后的教學(xué)中，我將不斷探索創(chuàng )新，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
中職學(xué)生心理健康教學(xué)總結 22
在過(guò)去的一段時(shí)間里，針對中職學(xué)生的心理健康教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)和課程設置，致力于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以下是對這段時(shí)間教學(xué)工作的總結：
一、教學(xué)目標的達成
知識與技能
學(xué)生們對心理健康的基本概念、常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現和成因有了較為清晰的認識。例如，在講解焦慮癥和抑郁癥時(shí)，通過(guò)案例分析和小組討論，學(xué)生能夠辨別出兩者的不同癥狀和可能的誘因。
掌握了一定的心理調節方法和應對壓力的技巧，如深呼吸放松法、積極的自我暗示等。在模擬情境中，大部分學(xué)生能夠運用所學(xué)技巧有效地緩解緊張情緒。
過(guò)程與方法
通過(guò)課堂講授、小組活動(dòng)、角色扮演等多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。例如，在“人際交往”主題的教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬人際沖突的場(chǎng)景，并引導他們尋找解決問(wèn)題的方法，培養了學(xué)生的溝通和解決問(wèn)題的.能力。
注重培養學(xué)生的自主學(xué)習和探究能力，布置課后作業(yè)讓學(xué)生自主查閱資料，分析身邊的心理現象，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和批判性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的心理健康觀(guān)念，消除了對心理問(wèn)題的偏見(jiàn)和誤解。學(xué)生們更加重視自身的心理健康，愿意主動(dòng)尋求幫助和支持。
增強了學(xué)生的自信心和挫折承受能力，面對學(xué)習和生活中的困難能夠保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。在“挫折教育”的課堂上，分享了許多成功人士克服挫折的故事，激勵學(xué)生勇敢面對挑戰。
二、教學(xué)內容的實(shí)施
課程設置
涵蓋了自我認識、情緒管理、人際交往、學(xué)習心理、職業(yè)規劃等多個(gè)方面，形成了較為系統的教學(xué)體系。
根據中職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，重點(diǎn)突出了職業(yè)心理和挫折教育的內容，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的心理基礎。
教學(xué)方法
運用多媒體教學(xué)手段，如播放心理健康教育視頻、展示圖片和案例等，使教學(xué)內容更加生動(dòng)形象，易于理解。
組織小組討論和分享活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中交流心得和體會(huì )，促進(jìn)共同成長(cháng)。例如，在“情緒管理”的課堂上，讓學(xué)生分組討論自己在生活中遇到的情緒問(wèn)題，并分享各自的應對方法，互相學(xué)習和啟發(fā)。
結合實(shí)際生活案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠將所學(xué)知識應用到實(shí)際情境中。在講解“職業(yè)規劃”時(shí)，引入了本校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展案例，讓學(xué)生從中汲取經(jīng)驗和教訓。
三、教學(xué)效果的評估
學(xué)生反饋
通過(guò)課堂提問(wèn)、課后作業(yè)和學(xué)生的課堂表現等方式，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)習態(tài)度。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂互動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)，對教學(xué)內容表現出較高的興趣。
開(kāi)展了學(xué)生滿(mǎn)意度調查，結果顯示，大部分學(xué)生對心理健康課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法和教師的教學(xué)態(tài)度表示滿(mǎn)意，認為課程對他們的學(xué)習和生活有很大的幫助。
教師觀(guān)察
觀(guān)察到學(xué)生在課堂上的表現逐漸變得積極主動(dòng)，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。在小組活動(dòng)中，學(xué)生之間的合作意識和溝通能力也有所提高。
注意到學(xué)生在日常生活中的情緒狀態(tài)和行為表現有所改善，能夠更好地應對學(xué)習和生活中的壓力和挑戰。
四、存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施
存在問(wèn)題
部分學(xué)生對心理健康課程的重視程度不夠，存在敷衍了事的情況。
教學(xué)資源相對有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。
與家長(cháng)的溝通和合作不夠緊密，未能形成家校共育的良好局面。
改進(jìn)措施
加強對學(xué)生的思想教育，提高他們對心理健康課程重要性的認識。
進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，如引入更多的優(yōu)質(zhì)心理健康教育書(shū)籍和在線(xiàn)課程。
加強與家長(cháng)的溝通與合作，定期舉辦家長(cháng)會(huì )或家長(cháng)講座，向家長(cháng)普及心理健康知識，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，在中職學(xué)生心理健康教育方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。在今后的教學(xué)工作中，將不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法和內容，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
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