初三期中生物考試總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的初三期中生物考試總結，歡迎大家分享。
初三期中生物考試總結1
試題考查知識點(diǎn)多，注意基礎知識應用考查，試題貼近生活實(shí)際。試卷難度適中，很多內容是學(xué)生在生活中遇到的，但是都要聯(lián)系自己的生物學(xué)知識才能夠將試題的答案寫(xiě)出來(lái)，這個(gè)體現了現在的教學(xué)要為生活服務(wù)的方向。試卷分為兩個(gè)大的方面：選擇題和非選擇題，其中選擇題是50個(gè)75分，比較多，分值占的比重大。非選擇題是25分，包含了很多的圖文轉換，以及生理活動(dòng)的詳細的過(guò)程的考察，也有開(kāi)放的題目的展現。
學(xué)生的做題情況不是很好，主要表現在以下幾個(gè)方面：基礎知識掌握不牢固，能力的提高度不夠。另外，學(xué)生的馬虎也是很大的一方面失分的原因�？偨Y這次的測試，我認為：任課教師要認真學(xué)習生物課程標準，認真學(xué)習高考說(shuō)明，認真思考說(shuō)明中的要求和練習。努力自學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，鉆研課本相關(guān)內容知識和實(shí)驗探究，整理課本知識點(diǎn)。
建議課堂上多用時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，5分鐘左右學(xué)生回顧知識，5分鐘左右教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)補缺和練習，讓學(xué)生通過(guò)每節課的學(xué)習，真正得到應該得到的知識和能力，讓每一節課都能夠達到學(xué)習目標。通過(guò)“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)模式，使學(xué)生的生物學(xué)知識得到積累，能力得到提高。
初三期中生物考試總結2
本周我校進(jìn)行了期中考試，考試讓我們更了解到我們平時(shí)教學(xué)中的不足，并及時(shí)調整下半學(xué)期的教學(xué)。下面通過(guò)對這份試卷的分析來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。
一、試題的特點(diǎn)：
試題滿(mǎn)分100分。
共包括兩部分：第一部分是20個(gè)單項選擇題，占40分;
第二部分是非選擇題，包括填空題、材料分析以及實(shí)驗等題型，占60分。試題從不同角度考查學(xué)生對所學(xué)知識的記憶情況，目的引導學(xué)生記住最應該掌握的生物基礎知識，體現生物科學(xué)對學(xué)生學(xué)習的基本要求;同時(shí)以教材知識為基礎，注重對學(xué)生基本能力的考核，并注重知識的靈活應用和綜合分析，體現對學(xué)生各種能力的考察。但有部分內容，還是老人教版內弄，有點(diǎn)偏。
二、學(xué)生答題的情況：
(一)學(xué)生成績(jì)：
這次全年級參考人數為44人，總分2865分，平均分為65分。其中及格人數為35人，及格率78﹪;優(yōu)秀人數3人，優(yōu)秀率6﹪;兩個(gè)班具體情況如
1、學(xué)生基礎知識還是不夠扎實(shí)，特別是中下水平的學(xué)生，主干知識不扎實(shí)。
2、給學(xué)生完全自主的空間學(xué)習，對于學(xué)習自覺(jué)性高的同學(xué)，營(yíng)造的是一種輕松的學(xué)習環(huán)境，對于學(xué)習自覺(jué)性不高的同學(xué)，營(yíng)造的就是一種放縱的環(huán)境。
3、學(xué)生審題不夠細心。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、低分過(guò)多，相當一部分學(xué)生對生物學(xué)科沒(méi)有興趣和信心。部分學(xué)生已不僅僅是生物知識沒(méi)有掌握，而是基本喪失了學(xué)生物的興趣，從他們的答卷就可看出這一點(diǎn)。因為很多同學(xué)，除了選擇題和少量填空題外，其它題目他們是不會(huì )動(dòng)筆的，而填空題則多為亂填一氣，選擇題又含有許多猜測的成分，那么，這樣少得可憐的考分中有多少是他們掌握的東西就可以想象了。
2、基本的生物概念理解不到位�；镜母拍罾斫獠煌笍赝憩F在無(wú)法準確識別、判斷那些似是而非的問(wèn)題。教師應該在這一方面多督促學(xué)生，引導學(xué)生。
3、對學(xué)生的監督不到位，學(xué)生的復習環(huán)節跟蹤不到位，對中下水平的學(xué)生關(guān)注不到位。
四、今后的教學(xué)措施：
1、抓基礎，重應用
在教學(xué)中要重視基礎知識的教學(xué)，對重要的生物知識加強理解。對需要識記的知識，加強學(xué)生的基礎知識的掌握，多強調學(xué)生知識點(diǎn)的記憶落實(shí)，加大對學(xué)生思維能力的訓練。
2、在教學(xué)中應對學(xué)生加強生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的要求;加強生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，應對重視培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度;多訓練學(xué)生審題細致，提高理解題意的能力。
3、加強知識與實(shí)際的聯(lián)系與探究
教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，注重培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。要把知識放到實(shí)際問(wèn)題情境中來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，討論交流，尋求解答途徑。
4、加強實(shí)驗教學(xué)，注重實(shí)驗探究性
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)的效果，是我們全體生物學(xué)教師需要深入研究的問(wèn)題之一。我們要克服注重實(shí)驗講解，忽視實(shí)際操作;注重實(shí)驗驗證，忽視實(shí)驗探索;注重實(shí)驗結果，忽視實(shí)驗描述等教學(xué)現象。
初三期中生物考試總結3
高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現了以“學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)、思維為核心”的教學(xué)理念，構建了以“情景導入、學(xué)導結合、探究深化、總結反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)我校傳統課堂教學(xué)模式的改革，提升我校教師的業(yè)務(wù)水平，提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習“高效課堂”教學(xué)的活動(dòng)，我從各位大師的授課中學(xué)到了書(shū)本中學(xué)不到的知識，對于我教學(xué)能力的提高起到了極大的促進(jìn)作用，令我受益匪淺。以下是我個(gè)人關(guān)于高效課堂學(xué)習的深刻體會(huì )：
一、課前精心準備是“高效課堂”實(shí)施的保證
俗話(huà)說(shuō)的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂的'高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫(xiě)寫(xiě)教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認知能力，去認真鉆研教材、會(huì )用教材、活用教材，合理設計教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習，并設計符合學(xué)生實(shí)際能力的導學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預習，教學(xué)生通過(guò)預習提高自學(xué)能力、發(fā)現問(wèn)題的能力，只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。
二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時(shí)間安排，是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構成。也就是說(shuō)教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講;教師要精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規定的課堂時(shí)間內通過(guò)自主探究、合作學(xué)習獲得最大化的效益，做到精學(xué);教師要根據教學(xué)內容的不同及學(xué)生的實(shí)際認知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習，做到精練。
三、學(xué)會(huì )運用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會(huì )運用教材，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對教學(xué)內容感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。傳統教學(xué)中注重的是知識的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體，教師為主導”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的延續
如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師�！庇纱丝梢�(jiàn)，教學(xué)反思對于教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會(huì )不斷地積累經(jīng)驗，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必須重視教學(xué)反思，堅持寫(xiě)教學(xué)反思。
高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們要結合我校的師生實(shí)際情況和現有的教材，做到對學(xué)生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養，走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。
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生物試題的考查范圍、難易度、題型較好地體現了新課標理念。試題沒(méi)有科學(xué)性錯誤，表述嚴謹，沒(méi)有錯漏。試題密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展實(shí)際，符合初中教學(xué)實(shí)際。試題突出了對學(xué)生基本生物素養和科學(xué)探究能力的考查�？疾榈亩际浅踔猩镒罨镜膬热�，沒(méi)有偏題和難題題量適中，難度不大，但較靈活主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．知識分布比較合理，且重點(diǎn)突出。知識覆蓋面較廣，突出了重點(diǎn)。注重基礎知識的考查，突出主干知識。試題以基礎題為主，注重對生物學(xué)基本知識、基本能力、基本方法的考查；這些都是初中生物學(xué)的重要知識點(diǎn)。
2.符合學(xué)習規律，體現人文關(guān)懷近幾年的中考題符合學(xué)生的學(xué)習規律，堅持課改方向，穩中有變，體現了科學(xué)性，人文性、導向性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(cháng)。
3.立足實(shí)驗，重視探究實(shí)驗性是生物學(xué)科的重要特征，也是生物學(xué)習的基本形式之一。初中階段主要培訓學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦意識。
4聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)。生物試卷充分體現了新課程的理念，改變了以往單純考記憶的題目，而是與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng )設新情景，貼近了學(xué)生生活。
考試中出現的問(wèn)題
1．基礎知識鞏固不牢，理解尚不到位。表現為對一些基本概念，
基本理論沒(méi)有掌握，記憶模糊錯誤。
2．審題抓詞不仔細考生在考試中因非智力因素造成的失分，以審題失誤所占的比例最大。這種失分不是智或能力達不到，而是審題抓詞不細造成的。表現為一些考生對本可得分的試題卻失分。如第11題好多同學(xué)因審題不清，直接導致失分�？梢哉f(shuō)審不清題是失分原因之首，常表現在沒(méi)有注意題中所給的有意義的信息，輕率地寫(xiě)出答案。審題是基本功，試題的信息來(lái)源于題干、設問(wèn)或選項、圖表等，因此，考生既要能有效提取明顯信息，還要善于挖掘隱蔽信息。
3．學(xué)科表述不規范考生解題表述不規范是評卷老師時(shí)常議論的一個(gè)主要話(huà)題。
這種失分不是“不會(huì )做”，而是做不好”。具體表現為：表述不嚴謹；生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不規范；解題步驟不完整；邏輯推理不嚴密；書(shū)寫(xiě)太潦草、涂抹太多，導致卷面太臟等。
4.對今后教學(xué)的建議通過(guò)對試卷的分析與反思，對生物教學(xué)提出以下建議：
1、夯實(shí)基礎，加強主干知識的理解越是基礎知識，運用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識和能力相對立的誤區復習時(shí)要依據考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規律、原理等知識進(jìn)行歸納整理，對生物學(xué)科的主干知識要熟悉。提升能力，培養學(xué)生的知識整合能力要在抓好基礎的前提下，重視學(xué)科內知識間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類(lèi)和整理。從整體上把握知識，強調知識的內在聯(lián)系。知識的掌握要由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面。在今后的教學(xué)當中,應該多角度、多形式著(zhù)重鍛煉學(xué)生的能力，為今后學(xué)習生物知識創(chuàng )造條件。
2．注重理解，深刻領(lǐng)會(huì )方法，靈活應用復習時(shí)要加強對教材中的所給知識的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會(huì )生命現象的過(guò)程及其應用，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。加強對知識的靈活運用，在運用中謀求創(chuàng )新。知識的靈活運用首先要對理論知識的理解要透徹，并把它們運用于實(shí)踐中，使之能為生產(chǎn)和生活服務(wù)，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng )新，只有這樣才達到學(xué)習的目標。
3．重視解題技巧和語(yǔ)言表達的規范訓練平時(shí)練習過(guò)程中，應注重審題、捕獲題設信息、對信息進(jìn)行分析、解題等技巧的訓練，并強化用科學(xué)、規范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
4、加強實(shí)驗教學(xué)，培養實(shí)踐能要加大實(shí)驗教學(xué)的力度，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的功能。有條件的地方可將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得到創(chuàng )新精神的培養和實(shí)踐能力的提高。6在教學(xué)中注意培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，分析現實(shí)，將有關(guān)知識串聯(lián)起來(lái)，綜合分析�？傊�，我要注意改變教學(xué)中依然存在的重知識、輕能力，重識記、輕思維，重結果、輕過(guò)程，重臨蘑輕創(chuàng )新，重主導、輕主體的問(wèn)題。通過(guò)試卷分析，發(fā)揮導向功能，指導教學(xué)實(shí)踐，這才是我試卷分析的最大收獲。
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期中考試已結束，回顧這次考試，總體感覺(jué)不夠理想。我教的二二班生物平均分、合格率與其他班級有一定的差距。下面就這一次考試對教與學(xué)作一下總結與反思。
一、存在的主要問(wèn)題：
1、對學(xué)生缺乏一點(diǎn)耐心和信心，平時(shí)對學(xué)生多批評、少表?yè)P。
2、對學(xué)生還不夠嚴格要求，學(xué)生的行為和學(xué)習習慣有待提高。班中總有上課多動(dòng)、作業(yè)不完成者，作為教師在這方面抓得還不夠。
3、教師上課講得太多，學(xué)生練得太少。雖然有時(shí)想讓學(xué)生多動(dòng)手，課堂上以學(xué)生為主，但有時(shí)由于學(xué)生的基礎較差，有時(shí)為了趕進(jìn)度等等一些原因使得很多時(shí)候仍然采用老的教學(xué)模式，課堂效率不夠好。
4、教師課后反思不夠。我們常有這樣的困惑：有些習題不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了好多遍，成績(jì)卻遲遲得不到提高!這應該引起我們的反思了。誠然，出現上述情況涉及方方面面，但課堂教學(xué)值得反思，對課文進(jìn)行閱讀理解的方法還有待探索，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候給學(xué)生思考的空間太小，教師包辦的太多。
5、學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，學(xué)習困難學(xué)生較多，信心不足。教師在對學(xué)習困難學(xué)生的個(gè)別輔導上還做得不夠。
二、改進(jìn)措施：
(一)、對學(xué)生嚴格要求，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
1、改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一些思想觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)好生物的信心。
2、改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，建立良好的學(xué)習方法和學(xué)習。有些學(xué)生有不好的學(xué)習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫(xiě)解答過(guò)程;不會(huì )總結消化知識;對學(xué)習馬虎大意，過(guò)分自信等。強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫(xiě)章節小結，總結做題規律等。對做得好的同學(xué)全班表?yè)P并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評。使學(xué)生慢慢地建立起好的學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度。當然，要改變根深蒂固的問(wèn)題并不容易，要堅持下去。
(二)、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研能力。
平時(shí)要認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學(xué)資料，適當增減教學(xué)內容，認真細致的備好每一節課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就在備課組內討論。另外，要積極閱讀教學(xué)教參書(shū)籍及教學(xué)論文，認真學(xué)習各種教學(xué)方法，并嘗試運用到實(shí)踐教學(xué)中去。積極參加各種教研活動(dòng)，如集體備課，校內外聽(tīng)課，教學(xué)教研會(huì )議。努力提高課堂教學(xué)的操作調控能力，語(yǔ)言表達能力，運用多種教學(xué)器材。課下，根據自己的理解，選題、出檢測試卷。積極安排時(shí)間做好學(xué)生的輔導工作，學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)解決。
(三)、加強教師自身的反思。增加自己課堂的魅力，吸引孩子參與，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
(四)、加強學(xué)生基礎知識訓練，讀背有技巧指導。
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竅門(mén)之一：基本概念要記牢
一提基本概念，好多同學(xué)就聯(lián)想到“背”，實(shí)際上我這里提到的“記”是指對基本概念，基本原理搞懂的基礎上的記憶。而不能等同于“死記硬背”.比如“新陳代謝”這個(gè)概念，首先要從宏觀(guān)上理解它，在生物個(gè)體水平而言，體現了生物與外界環(huán)境之間的物質(zhì)交換和相伴的能量轉變過(guò)程。這一點(diǎn)可以通過(guò)動(dòng)物攝食和排出代謝產(chǎn)物的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步加強理解。其次，再從微觀(guān)的細胞水平理解細胞內的化學(xué)反應要有原料的來(lái)源和產(chǎn)物的排出，且與此相伴有物質(zhì)的合成和分解，能量的貯存和釋放。在以上理解的基礎上搞清新陳代謝的概念就不會(huì )感覺(jué)困難了。如此記憶基本概念會(huì )更加牢固持久。你不妨試一試。
竅門(mén)之二：圖表利用很重要
圖表能夠將抽象的知識直觀(guān)化，降低學(xué)習的難度。在生物教材中，有許多插圖。這些圖對于教學(xué)內容的理解，起到了非常重要的作用。在學(xué)習過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )正確的識圖，利用圖復述相關(guān)重點(diǎn)內容，會(huì )使學(xué)習更加輕松而有樂(lè )趣。比如，有絲分裂和減數分裂的學(xué)習，對于有些同學(xué)來(lái)講感覺(jué)比較困難，如果在學(xué)習過(guò)程中利用畫(huà)圖的方法，記住分裂各個(gè)時(shí)期的主要特征，總結出規律，在應對這方面試題時(shí)就能夠舉一反三，輕松自如了。
看結構圖時(shí)，一定要與其他功能聯(lián)系在一起，才能有利于知識的掌握。如：在看細胞亞顯微結構模式圖時(shí)，遵循一定的方向，從外到內搞清各部分的組成成分，形態(tài)結構特點(diǎn)，主要生理功能。進(jìn)一步再搞清這些結構與功能是怎樣相適應的。各部分之間有何關(guān)系。這樣就把知識學(xué)活了。
利用列表的方法學(xué)習生物知識，有利于將復雜的內容簡(jiǎn)單化，易混知識個(gè)性化，有利于相關(guān)知識的比較和區分。這些在課本中有可能找不到現成的，需要你將課本中的文字描述理解后提煉出來(lái)。如：學(xué)習了光合作用和呼吸作用以后可以用如下表格比較，加以區分。
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