數的奇偶性教學(xué)反思

　　數的奇偶性是小學(xué)數學(xué)的教學(xué)的重點(diǎn)，教師要做好這部分內容，則需要做好教學(xué)的反思，通過(guò)反思，提升教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，下面是數的奇偶性教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！

　　數的奇偶性教學(xué)反思【1】

　　“數的奇偶性”是五年級上冊第一單元的教學(xué)內容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了質(zhì)數、合數等知識，也認識了奇數、偶數概念以及特征，本節的教學(xué)工作在此基礎上開(kāi)展，數的奇偶性的變化規律對于五年級的學(xué)生而言不難，本節課主要目標是學(xué)生對規律的探索和發(fā)現過(guò)程，在教學(xué)中積極滲透解決問(wèn)題的方法：

　　告知學(xué)生生活中有許多地方應用到數的奇偶性，并引導學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，合生活情境，發(fā)現奇偶性規律，進(jìn)而解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　通過(guò)生活化的活動(dòng)，學(xué)生能明白生活中有許多問(wèn)題都可以運用數的奇偶性。讓學(xué)生通過(guò)翻杯子游戲，來(lái)感受數的奇偶性，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生很熟悉，很快能發(fā)現規律。用符合生活實(shí)際的例子，讓學(xué)生發(fā)現規律：“奇數+偶數=奇數，奇數+奇數=偶數，偶數+偶數=偶數�！�

　　數的奇偶性教學(xué)反思【2】

　　“數的奇偶性”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版五年級上冊第一單元的教學(xué)內容。教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)數、合數等知識，認識了相關(guān)的奇數、偶數概念的基礎上展開(kāi)的，旨在引導學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，去發(fā)現數的奇偶性及其在加、減法運算中的變化規律，并能運用規律去解釋?zhuān)ɑ蚪鉀Q）生活中的一些現象和問(wèn)題。

　　數的奇偶性比較抽象，教材將這一學(xué)習內容安排為用數學(xué)活動(dòng)的形式教學(xué)，不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且能使學(xué)生在活動(dòng)中體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，培養學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習方法。數的奇偶性的變化規律對于五年級的學(xué)生而言不難掌握。因此，本節課的著(zhù)力點(diǎn)應放在規律探索及發(fā)現過(guò)程，在教學(xué)中積極滲透解決問(wèn)題的數學(xué)思想及方法。  為此，本節課圍繞以下兩個(gè)活動(dòng)展開(kāi)。

　　“活動(dòng)1”的目的是引導學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合生活情境，發(fā)現加減運算中和與差變化的奇偶性規律，進(jìn)而使數學(xué)知識回歸生活，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)生用——列舉或畫(huà)示意圖的方法很快就判斷出第11次小船擺渡的位置，但當人次擴大到幾十甚至上百次后，直覺(jué)告訴他們，繼續“列舉”將會(huì )很麻煩，這就迫使學(xué)生不得不重新思考解決問(wèn)題的方法，由此將學(xué)生的思維水平推向更高的層次。在這一環(huán)節中，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習，使學(xué)生思維的火花在與同伴交流中相互碰撞、相互啟發(fā)，逐漸將列舉法規范為列表法，并從表中很快發(fā)現規律：擺渡次為奇數時(shí)，與初始位置是相對的，擺渡為偶數次時(shí)，與初始位置是相同的。

　　“活動(dòng) 2”。這一環(huán)節，我給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀(guān)察、研究、討論、驗證。通過(guò)反復的推理、驗證、總結出“奇數+偶數=奇數、奇數+奇數=偶數、偶數+偶數=偶數”等規律。

　　數的奇偶性在加法運算中的變化規律被發(fā)現和驗證后，有的同學(xué)急切地想知道數的奇偶性在減法以及乘、除法中又會(huì )有怎樣的變化規律。對此，我們放手讓學(xué)生用本節課上學(xué)到的科學(xué)方法去進(jìn)一步探究，如討論、查閱資料等，使學(xué)習內容從課內向課外延伸，有效拓展了學(xué)生的認知領(lǐng)域。

　　數的奇偶性教學(xué)反思【3】

　　1、創(chuàng )設問(wèn)題情境的目的在于上課時(shí)創(chuàng )設一種學(xué)生探索的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，根據學(xué)生對游戲更感興趣的特點(diǎn)。我設計了翻手掌的游戲活動(dòng)，從課堂的效果看學(xué)生非常感興趣爭先恐后躍躍欲試，但在翻100次后，學(xué)生試過(guò)幾十次之后，停下了，同學(xué)們的學(xué)習情緒逐步高漲，要急于發(fā)現規律。這時(shí)學(xué)教師適時(shí)抓住學(xué)生好奇的時(shí)機，提出“你發(fā)現了什么規律呢？”的問(wèn)題，這一提問(wèn)適時(shí)地把學(xué)生引入到探究的問(wèn)題中。

　　2、重視學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生用“經(jīng)歷嘗試列式計算—初步得出結論—舉例驗證—得出結論”的學(xué)習方法解決奇數、偶數相加減的規律，提高學(xué)生推理能力。

　　3、本節課，教材上僅有兩個(gè)活動(dòng)和兩個(gè)“試一試”，練習幾乎沒(méi)有，兩個(gè)活動(dòng)的探索過(guò)程也非常簡(jiǎn)單，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“探索整數加減法得數的奇偶性”進(jìn)一步拓展，并增加了一些練習，使內容更加豐滿(mǎn)，但是練習的典型性、層次性仍然不夠，還需要改進(jìn)。

　　4、對于數的奇偶性的運用的舉例有些不恰當。我應該利用課堂中生成的資源靈活練習。

　　5、數學(xué)課上的板書(shū)必須要能詮釋重點(diǎn)，疏通難點(diǎn)。我的板書(shū)太簡(jiǎn)單了。

　　6、我能用自己的情感感染學(xué)生的情感，用我的態(tài)度影響學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在樂(lè )中玩，玩中思，充分完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。

　　7、對學(xué)生適時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

　　反思這堂課，我覺(jué)得應及時(shí)審視自己的教學(xué)，調控學(xué)生的情緒，引導學(xué)生積極參與到課堂中。在練習題的設計中，可以利用課堂中生成的資源靈活練習，而不是一成不變的，這就要求教師正確處理好預設與生成的資源。還應該提高自己的應變能力，處理好課堂隨機生成的隨機情境，加強對學(xué)生及時(shí)準確恰當的評價(jià)。

　　數的奇偶性教學(xué)反思【4】

　　“數的奇偶性”一節內容，我的設計思路是：多給學(xué)生思維的空間；讓學(xué)生全方位參與學(xué)習；要讓學(xué)生體驗到數學(xué)的探索方法；體現數學(xué)的生活化和趣味性。為此，我的教學(xué)目標定格為：1、在實(shí)踐活動(dòng)中認識奇數和偶數，了解奇偶性的規律。2、探索并掌握數的奇偶性，并能應用數的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、驗證的過(guò)程，結合學(xué)習內容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)好數學(xué)的.信心和應用數學(xué)的意識。

　　課后，教研組組織了所有老師評課。老師們各抒己見(jiàn)，既肯定了我的教學(xué)風(fēng)格，又提出了寶貴的意見(jiàn)，讓我受益非淺。我也及時(shí)的自省，在不同層面上進(jìn)行了思考。

　　1、游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是不能沒(méi)有目的性的為了游戲而游戲，應該在游戲中給學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的啟發(fā)。本節課，我一共設計了兩兩結對入座的游戲、翻杯子游戲、“開(kāi)心樂(lè )”等三個(gè)游戲，都是結合了教學(xué)內容而安排的，第一個(gè)游戲重在感受數的奇偶性，第二個(gè)游戲重在應用數的奇偶性，第三個(gè)游戲重在解釋數的奇偶性，游戲的重心最后都落到了“數的奇偶性”上，因此起到了預想的效果。

　　2、現行的教材內容的廣度和深度都有很大的挖掘空間，課前的準備將直接影響課堂教學(xué)的容量。本節課，教材上僅有兩個(gè)活動(dòng)和兩個(gè)“試一試”，練習幾乎沒(méi)有，兩個(gè)活動(dòng)的探索過(guò)程也非常簡(jiǎn)單，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“探索整數加減法得數的奇偶性”進(jìn)一步拓展，并增加了一些練習，使內容更加豐滿(mǎn)，但是練習的典型性、層次性仍然不夠，還有值得改進(jìn)的地方。

　　3、新課后的應用新知，不能單純的是例題的改版，還應該有所變化，有所突破，注入新的元素，這樣才能讓學(xué)生靈活牢固的掌握所學(xué)知識。這節課中，我所設計的練習就過(guò)于程式化，沒(méi)有跳出固有的“圈”，順向思維練得多，逆向思維練得少，學(xué)生很難推陳出新。

　　4、數學(xué)課上的板書(shū)必須要能詮釋重點(diǎn)，疏通難點(diǎn)。我在這堂課上的板書(shū)做到了前者，而疏漏了后者�！疤剿髡麛导訙p法得數的奇偶性”是本節課的重點(diǎn)，我特意將探索結果板書(shū)羅列了出來(lái)；探索的過(guò)程，是一個(gè)不完全歸納的思維過(guò)程，本是難點(diǎn)，但我沒(méi)有把算式板書(shū)出來(lái)，就有點(diǎn)“空對空”的感覺(jué)了。

　　以上僅是我現有的一點(diǎn)感觸，我想，隨著(zhù)教學(xué)工作的不斷深入，我和學(xué)生的不斷磨合，教學(xué)過(guò)程中還有許多的問(wèn)題等著(zhù)我去解決，我會(huì )以最好的狀態(tài)去迎接每一次的挑戰。

【數的奇偶性教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《數的奇偶性》教學(xué)反思06-19

《數的奇偶性》教學(xué)反思03-06

數的奇偶性的教學(xué)反思06-03

【推薦】數的奇偶性教學(xué)反思7篇01-08

“數的奇偶性”教學(xué)設計12-02

《數的奇偶性》教學(xué)設計10-20

數的奇偶性教學(xué)設計02-28

《數的奇偶性》教學(xué)設計03-02

“數的奇偶性”教學(xué)設計12-02