小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，為此要我們寫(xiě)一份總結。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科總結，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科總結1
一、基本情況
此次小學(xué)英語(yǔ)常規視導內容為教師教學(xué)情況檢查、學(xué)科備課組(教研組)教研活動(dòng)開(kāi)展情況等。教師教學(xué)情況檢查主要是檢查教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改和培優(yōu)補差情況；學(xué)科備課組教研活動(dòng)檢查主要是檢查學(xué)校英語(yǔ)教師開(kāi)展集體備課、教研組活動(dòng)情況。20所小學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)職教師41人、兼職教師15人。他們的周課時(shí)量不等，多的達每周18節、16節、15節，少則12節。此次視導共聽(tīng)英語(yǔ)課29節。大部分學(xué)校能按課程計劃開(kāi)足課時(shí)，每班每周3節英語(yǔ)課，但有4所小學(xué)校每周只安排了2節課，比例占到了20%。
二、取得的成績(jì)
(一)小學(xué)英語(yǔ)在逐步得到重視。
一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)都屬于薄弱學(xué)科。但隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)在各學(xué)校逐步得到了領(lǐng)導的重視。專(zhuān)職教師的比例在不斷增加，達到了73.2%；周課時(shí)能按照課程計劃開(kāi)足課時(shí)的面占到了80%，學(xué)校其他學(xué)科擠占英語(yǔ)課的現象在逐漸減少，這種情況是令人可喜的。
(二)小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)在不斷提高。
教師是教學(xué)的實(shí)施者，小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，決定著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。我縣的小學(xué)英語(yǔ)師資以前非常匱乏，目前已基本得到緩解。教師的素質(zhì)與以往相比也有所提高。他們的專(zhuān)業(yè)知識與文化素養有所提升，部分老師也具備良好的心理素質(zhì)，并掌握了一定的教育心理理論。在備課中、教學(xué)中基本能把自己的學(xué)習與學(xué)生的教學(xué)結合起來(lái)，善于將新知識吸收到教學(xué)中，用新知識充實(shí)教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法。
�。ㄈ┬W(xué)英語(yǔ)新課程理念在課堂中基本得到體現。理念決定行為。通過(guò)近幾年的新課程培訓，廣大英語(yǔ)教師的教育理論得到提升，并且基本能將新課程理念落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中
1.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習。老師們在課堂上基本能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的氣氛，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用小學(xué)生的心理特征，采用游戲、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡導學(xué)生體驗、參與、合作與交流，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習，為學(xué)生提供充分展示和自我表現的空間。鐵山小學(xué)的楊麗亞、國梁小學(xué)的張崇珍、古龍小學(xué)的令狐云容、石桌小學(xué)的鐘大燕、團結小學(xué)的楊洪燕等在這方面做得比較好。
2.創(chuàng )設情境，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應創(chuàng )設情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運用語(yǔ)言會(huì )收到意想不到的效果。有的英語(yǔ)老師能做到在課堂中創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語(yǔ)言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也比較活躍。龍崗一小的唐莉、石牛小學(xué)的楊傳梅、米糧小學(xué)的楊天平、高峰小學(xué)的楊光英等老師在這方面做得比較好。
3.遵循小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲化、活動(dòng)化原則，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教材的內容比較簡(jiǎn)單，基本上是單詞、詞組、短小的對話(huà)等。單詞就成了英語(yǔ)教學(xué)中重要的內容。如果學(xué)生詞匯過(guò)了關(guān)，那么就為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下了堅實(shí)的基礎。多數老師不再像以前那樣單純領(lǐng)讀，學(xué)生機械模仿、列記硬背了，更注重的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。在課堂上通過(guò)做一些游戲、活動(dòng)，使所學(xué)的知識趣味化、生活化，以幫助學(xué)生真正學(xué)到英語(yǔ)知識。實(shí)驗小學(xué)的譚雙燕、石牛小學(xué)的宋麗娟、龍水二小的尹小玲、團結小學(xué)的陳曉霞、上游小學(xué)的羅滿(mǎn)川等等老師在這方面體現得比較好。
4.堅持單詞教學(xué)與句型結合起來(lái)教授。
學(xué)習英語(yǔ)單詞的目的是為了進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)，為他們綜合運用所學(xué)語(yǔ)言奠定基礎，所以我們在教授單詞時(shí)不能孤立地教授，而應結合單元句型或與之密切相關(guān)的句型進(jìn)行教學(xué)。大多數老師在這方面的意識比較強，在新知教授時(shí)能結合句型進(jìn)行教學(xué)。鐵山小學(xué)的楊麗亞、龍崗一小的梁簫、唐莉、實(shí)驗小學(xué)的胡莎莎、國梁小學(xué)的張崇珍、高峰小學(xué)的楊光英、登云小學(xué)的李雙全、石桌小學(xué)的鐘大燕、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞等老師在這方面做得比較好。
5.操練形式多樣,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知。
英語(yǔ)是實(shí)踐性很強的課，不管是語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能的掌握，還是表達能力的提高，都離不開(kāi)操練。學(xué)生學(xué)習過(guò)的語(yǔ)言知識技能必須及時(shí)得到練習，才能得以鞏固。老師們在教授新知的過(guò)程中力求做到形式多樣，以多方面加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。采取的操練形式主要有小組操練、男女生操練、大小聲操練、升降調操練、游戲操練、表演操練、競爭操練等。龍崗一小的李紅萍、國梁小學(xué)的張崇珍、郵亭小學(xué)的周興鳳、雙溪小學(xué)的李發(fā)明、回龍小學(xué)的楊章鳳、登云小學(xué)的楊珍莉、中敖小學(xué)的明中元、團結小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。
6.教學(xué)貼近學(xué)生生活，使課堂教學(xué)生活化。
人教版小學(xué)英語(yǔ)教材貼近學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際，《新課程標準》也倡導“學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功”。因而英語(yǔ)教師要讓學(xué)生置身于生活化的語(yǔ)境中，讓他們感受到語(yǔ)言的真切性，并引導他們在實(shí)際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。龍崗一小的梁簫、石牛小學(xué)的楊傳梅、高峰小學(xué)的楊光英、龍水二小的尹小玲、團結小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。
7.注重培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，會(huì )使英語(yǔ)學(xué)習事半功倍，這也是培養學(xué)生終身學(xué)習能力的必備條件。英語(yǔ)課堂中，教師們力求培養學(xué)生準確模仿、大膽開(kāi)口、樂(lè )于交際、及時(shí)復習、規范書(shū)寫(xiě)的習慣，加強對學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”技能的訓練，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習打下堅實(shí)的基礎,這在老師們的課堂教學(xué)、作業(yè)布置和培優(yōu)補差輔導上得以體現出來(lái)。龍崗一小的李紅萍、實(shí)驗小學(xué)的'胡莎莎、龍水二小的鄭圣紅、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞在這方面做得較好。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方式有了一定的改變。
學(xué)生變得比較愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)了。英語(yǔ)教材內容加強了與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，知識變得鮮活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加有趣和積極。在課堂中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的意識在不斷增加，參與面也在不斷擴大。學(xué)生學(xué)習方式由單一性轉向多樣性，在讀中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、寫(xiě)中學(xué)、用中學(xué)、玩中學(xué)、演中學(xué)。學(xué)生們的交流和表達能力得到了一定的提高。
三、面臨的問(wèn)題和困難
新課程實(shí)施以來(lái)，盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成效，但我們也看到，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，這從某種程度上制約了小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。
1.教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)。
由于受主客觀(guān)等因素的制約，部分英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)、底子薄，雖然專(zhuān)職英語(yǔ)教師的比例在上升，但較大一部分教師都是以前教其他學(xué)科，相對來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎好一點(diǎn)就專(zhuān)職教英語(yǔ)了；他們中有的語(yǔ)音不規范、對中西方文化差異知之甚少、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演”基本技能及綜合語(yǔ)言運用能力較差，這也是英語(yǔ)教學(xué)工作不能有效地開(kāi)展的重要原因之一。
2.教師的新課程理念沒(méi)有得到充分體現。
新課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，英語(yǔ)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織具有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而教師們在課堂中更多的只是注重了操練的形式，而操練的層次基本上沒(méi)有得到體現，基本上就是停留在單純的機械操練上，而意義操練、交際性操練基本上是空白。這樣不利于學(xué)生英語(yǔ)知識的融會(huì )貫通，不利于學(xué)生綜合運用
語(yǔ)言能力的形成。
3.英語(yǔ)教學(xué)研討氛圍不濃。
小學(xué)英語(yǔ)在小學(xué)是比較薄弱的學(xué)科。在視導的20所學(xué)校中，獨立成立英語(yǔ)教研組的學(xué)校僅為4所，而大部分學(xué)校是把英語(yǔ)和其他除語(yǔ)數學(xué)科外的學(xué)科一起成立的綜合組或藝體組，而綜合教研組或藝體組開(kāi)展集體備課或教研活動(dòng)時(shí)又很少針對英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展專(zhuān)題研討，英語(yǔ)教師參與研討的機會(huì )少之又少，更多的是閉門(mén)造車(chē)。
4.師資匱乏，英語(yǔ)教師工作量偏大。
英語(yǔ)學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，對英語(yǔ)教師的要求較高，有的學(xué)校實(shí)在找不到合適的教師任教英語(yǔ)，于是就加大專(zhuān)職英語(yǔ)教師的工作量。周課時(shí)在15節以上的就占了23.2%,在14節以上的就占了32.5%。即使加大英語(yǔ)教師的工作量，有的學(xué)校依然英語(yǔ)師資匱乏，這也是少數學(xué)校沒(méi)按課時(shí)計劃開(kāi)足英語(yǔ)課時(shí)的原因所在。教師工作量太大，就疲于完成教學(xué)任務(wù)，而完成質(zhì)量如何就不得而知了。由于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的周課時(shí)較少，再加之教師任務(wù)較繁重，對學(xué)生而言，他們接觸語(yǔ)言的頻率太低，遺忘率較高，特別是越到高年級，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的兩極分化現象越嚴重。他們的英語(yǔ)學(xué)習水平又如何能提高？
四、建議
(一)加強學(xué)習，努力提升自身素質(zhì)。1.努力學(xué)習英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識。
英語(yǔ)教師的知識結構直接影響著(zhù)學(xué)生知識結構的發(fā)展。為了更好搞好英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師必須加強自身專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，多模仿、多觀(guān)摩，養成良好的“自我充電”習慣，具備“自我充電”能力，只有具備較深厚的專(zhuān)業(yè)知識底蘊和較精湛的專(zhuān)業(yè)技能，才能運用先進(jìn)的教育理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，才能切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強英語(yǔ)新課程理念學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康有人生觀(guān)，為他們終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。教師們在充分理解了英語(yǔ)課程任務(wù)的前提下，加強英語(yǔ)新課程理念的學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的可持續發(fā)展觀(guān)念，不斷調整教育教學(xué)行為、更新教育觀(guān)念和提高教學(xué)技能，有效地提高自己的行為反思水平，從而全面提高教育教學(xué)能力，盡力做一個(gè)好教師，做一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)有心人。
(二)形成校內或片區聯(lián)合英語(yǔ)教研組的濃厚氛圍。根據視導所了解到的情況，英語(yǔ)教師相互聽(tīng)課的節次很少，半期早已過(guò)，最多的聽(tīng)英語(yǔ)課也只有七節，有的英語(yǔ)老師甚至沒(méi)聽(tīng)過(guò)一節英語(yǔ)課，所以要形成濃厚的英語(yǔ)教研氛圍就很困難。英語(yǔ)學(xué)科單獨成立教研組的學(xué)校，教研組長(cháng)要發(fā)揮好作用，要定期組織、協(xié)調開(kāi)展好本校的英語(yǔ)教研活動(dòng)，做到活動(dòng)有目的、有主題、有實(shí)效。而一些規模較小或師資薄弱的學(xué)校，在本校開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)就存在著(zhù)一定的局限性，建議以教管中心為單位，成立片區聯(lián)合教研組，構建片區英語(yǔ)教研體系，定期開(kāi)展英語(yǔ)教研組集體備課活動(dòng)和教研活動(dòng)，為校際之間的英語(yǔ)教師搭建共同參與、聯(lián)動(dòng)合作的平臺，在片區內形成濃厚的英語(yǔ)教研氛圍，以提高教師群體的教學(xué)水平，資源共享，縮小校際之間的差距，全面提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)學(xué)校多方協(xié)調、爭取力量，把英語(yǔ)教師從較繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，以全身心投入到教學(xué)中。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一就是英語(yǔ)教師的負擔過(guò)重，一是他們的周課時(shí)量普遍太大，二是學(xué)校班額太大，有很多英語(yǔ)教師主觀(guān)上想搞好英語(yǔ)教學(xué)，可精力有限。一天就疲于完成教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)質(zhì)量好與否就打問(wèn)號了。要想真正把英語(yǔ)老師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，只有依靠學(xué)校多方協(xié)調、爭取，一是在校內發(fā)現、培養能勝任英語(yǔ)教學(xué)的教師，二是獲得教育行政部門(mén)支持，加強學(xué)校英語(yǔ)教師師資力量。只有這樣，才能逐步解決英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)較重的負擔，才能把英語(yǔ)教師從較繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，英語(yǔ)教師也才能全身心投入到教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也才能得到真正提高。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科總結2
時(shí)光荏苒，歲月如流。仔細回味，充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力的小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)陪我走過(guò)了8個(gè)年頭。我也已經(jīng)不知不覺(jué)完成了8年的小學(xué)英語(yǔ)工作。在這幾年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學(xué)生們一起品嘗了成長(cháng)的苦與樂(lè )�；剡^(guò)頭，我終于欣然發(fā)現，在蹣跚學(xué)步的過(guò)程中，原來(lái)收獲頗豐。
本學(xué)期，每個(gè)英語(yǔ)教師都有是在忙碌中渡過(guò)的。我擔任小學(xué)六制五年級英語(yǔ)和三年級二班的英語(yǔ)教學(xué)工作，工作任務(wù)比較重。我力求在平時(shí)教學(xué)中做到扎實(shí)，有效，讓每個(gè)學(xué)生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個(gè)學(xué)生。在校領(lǐng)導的關(guān)懷幫助下，不斷取得進(jìn)步�，F將本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作總結如下：
一、在教學(xué)工作方面
開(kāi)學(xué)初制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃并嚴格按計劃進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節，備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂的氣氛和學(xué)生的積極性，一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益。因此，平時(shí)，我緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節。備課時(shí)掌握每一節課的教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要能根據學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為我并不能很好地做到這點(diǎn)。
二、在課堂教學(xué)中
1、在課堂上，認真授課，運用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。
2、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。給學(xué)生粘貼小紅旗給予鼓勵。幫助學(xué)生解決疑難習題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，背書(shū)。4、在課堂或課后，及時(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂，不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。
三、自身的學(xué)習
鑒于自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，用心收集有助于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽(tīng)錄音磁帶，讓自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調標準。利用課余時(shí)間自己要不斷的學(xué)習,在這一點(diǎn)上自己做的也不夠好,自覺(jué)的去學(xué)習總是沒(méi)有持之以恒的精神,我要不斷的改進(jìn)。
四、教學(xué)中的不足
雖然自己在英語(yǔ)教學(xué)上下了不少功夫，但是仍然避免不了的兩極分化的嚴重性，尤其是后進(jìn)生工作，由于客觀(guān)原因，做的不夠，以致于嚴重的已經(jīng)“跟不上”，因此在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )努力填補自己在教學(xué)工作中不足，不斷的學(xué)習，以豐富自己的自身的水平，爭取邁上一個(gè)新臺階。希望領(lǐng)導給予監督。
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