九年級數學(xué)期中考試總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家整理的九年級數學(xué)期中考試總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九年級數學(xué)期中考試總結1
本次期末考試，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎知識和基本技能作為考點(diǎn)來(lái)設計試題，并力求將各知識點(diǎn)放到實(shí)際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀(guān)念以及運用數學(xué)知識分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進(jìn)行控制，避免繁瑣的運算；對空間觀(guān)念則從多角度去考查
3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實(shí)際中選取有關(guān)問(wèn)題作為命題的素材，如第一大題的第4小題、第10小題、第11小題、第12小題，第二大題的第4小題，第八大題，第十大題都是日常生活中常遇到的問(wèn)題，對培養學(xué)生的數學(xué)應用意識、解決問(wèn)題的能力、學(xué)會(huì )數學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
現將學(xué)生考試情況總結如下：
1、學(xué)生的基礎知識和基本技能不扎實(shí)。如第一、第二、第三題主要是考查基礎知識在實(shí)際情景中的簡(jiǎn)單應用，難度低，但得分率僅為0.6左右；又如第四、第五、第七題涉及的內容主要是有理數、代數式、解方程的基本運算，計算量不大，難度不高，但得分率不到0.6；再如第六題，主要考查學(xué)生的畫(huà)圖操作能力，要求不高，但得分率僅為0.46。
2、學(xué)生的數學(xué)能力特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。如，第九題主要是考查學(xué)生的探索發(fā)現能力，為了降低難度，本題設置了四個(gè)連貫的小問(wèn)題，逐層深入，為問(wèn)題的最終解決做了鋪墊，但得分率僅為0.37；又如第十題是布列方程解應用題問(wèn)題，屬典型的行程問(wèn)題，等量關(guān)系明顯，解決該問(wèn)題的關(guān)鍵是要對船順流的速度和船逆水的速度做出合理的推斷，但大部分學(xué)生不敢大膽去猜測，得分率僅為0.15。我認為，造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，但主要原因是由于部分教師對新課程的性質(zhì)、特點(diǎn)缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學(xué)目標和教學(xué)內容所致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現數學(xué)活動(dòng)的目標不明確，為活動(dòng)而活動(dòng)，把數學(xué)活動(dòng)游離于數學(xué)知識之外，讓學(xué)生隨意地從事一些膚淺的、缺乏智力價(jià)值的操作活動(dòng)，從而忽視了基礎知識和基本技能的系統學(xué)習，忽視了學(xué)生思維能力和其它智力品質(zhì)的發(fā)展
九年級數學(xué)期中考試總結2
九年級一班共32人，參加考試人數總計32人，優(yōu)秀1，及格2人，平均分37分，數學(xué)及格2人，分數基本上都是在40到50中間的人數居多，成績(jì)很差，這讓老師很擔憂(yōu)，目前提高上課效率是當前最重要的任務(wù)之一。
與上學(xué)期相比，本次期中考試總體成績(jì)明顯下降，優(yōu)秀率、合格率直線(xiàn)下降。為了進(jìn)一步搞好教學(xué)工作，現將就以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、部分學(xué)生畢業(yè)意識差，學(xué)習目標不明確，缺乏良好的學(xué)習習慣態(tài)度和端正的學(xué)習態(tài)度；
分班初期，通過(guò)語(yǔ)數外的考試，我發(fā)現班上大部分學(xué)生具有較好的學(xué)習習慣和良好的學(xué)習作風(fēng)，但也有相當一部分學(xué)生存在著(zhù)“混日子”的那種想法，認為只要坐在教室里，不搗亂就是好學(xué)生，升學(xué)對他們來(lái)說(shuō)吸引力不大，對學(xué)業(yè)水平考試信心不足，動(dòng)力不大。上課效率不高，對于課程學(xué)習缺乏興趣，意志薄弱的等一部分學(xué)生，這部分學(xué)生不僅僅是自己學(xué)不到東西，還影響到教師的授課情緒，更影響了班上的其他同學(xué)的學(xué)習積極性，危害比較大。所以在期中考試前，我在這方面做了很多的工作，讓學(xué)生轉變學(xué)習的觀(guān)念，讓他們知道到學(xué)校既是學(xué)知識的場(chǎng)所，更是學(xué)做人的地方，今天對待學(xué)習的態(tài)度，就是明天對待工作、對待生活的態(tài)度，不論學(xué)習成績(jì)如何，首先要端
正學(xué)習態(tài)度，積極地面對學(xué)習，養成良好的學(xué)習和生活習慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，稍有成效，但反映在成績(jì)上還不夠明顯，我會(huì )在今后的工作中繼續堅持這種做法。
二、基礎知識薄弱；
具體表現為在養成良好的.學(xué)習習慣的同時(shí)，輕視基本知識、基本技能和基本學(xué)習的學(xué)習與訓練。課堂上只是寫(xiě)下了應該學(xué)習的內容，但并沒(méi)有理解，更談不上運用，并且覺(jué)得自己這樣做了，成績(jì)沒(méi)有提高是自己太笨，或者把原因推到老師或家長(cháng)身上。
三、不會(huì )主動(dòng)學(xué)學(xué)習，找不到學(xué)習上的動(dòng)力；
上課不能做到專(zhuān)心聽(tīng)講、積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，而且，對待布置的作業(yè)，馬虎了事、字跡潦草、解題思路混亂。對于不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn)，學(xué)習被動(dòng)，整體在學(xué)習策略和方法上還有很大欠缺。不會(huì )安排自己的學(xué)習，更不會(huì )主動(dòng)地學(xué)習是目前學(xué)生學(xué)習中存在的最主要問(wèn)題之一。更談不上什么學(xué)習策略和方法！學(xué)習是一個(gè)知識內化的過(guò)程，單純地、機械性地重復并不能真正地學(xué)好。如何能讓學(xué)生獨立地思考并認真完成是當前教學(xué)亟需突破的難點(diǎn)。
四、學(xué)習能力差，缺乏合作意識；
上課期間，有些同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中思維呆板、缺乏聯(lián)想，不能抓住問(wèn)題的裨與要害，在問(wèn)題面前往往顯得無(wú)所適從，從而有了問(wèn)題又不愿與別人合作交流。在學(xué)習過(guò)種中只會(huì )簡(jiǎn)單識記，機械模仿，學(xué)習知識不會(huì )靈活運用，往往只注重問(wèn)題的結論，而不重視問(wèn)題的形成過(guò)程，造成同樣的問(wèn)題一旦題目要求有所變動(dòng)，就無(wú)從下手。
為了解決好以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我準備采取以下措施：
一、抓班風(fēng)
1、堅持“三到位”，做好學(xué)生的督促工作，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。
2、樹(shù)立學(xué)生的集體榮譽(yù)感，關(guān)心學(xué)困生，貧困生，讓他們有“在校如家”的感覺(jué)。
二、抓學(xué)風(fēng)
1、學(xué)習目的的培養。讓學(xué)生們知道學(xué)習是為了干什么。解決了思想的問(wèn)題，才能在實(shí)踐中付出實(shí)際行動(dòng)。
2、學(xué)習目標的設立。要針對不同的學(xué)生，幫他們樹(shù)立長(cháng)期目標，明確階段目標，制訂近期目標。長(cháng)期目標，讓學(xué)生們知道明年中考在即，一定要增強緊迫感；階段目標，力爭在本學(xué)期末每個(gè)人都較現在有一定進(jìn)步；近期目標，設置為學(xué)生稍做努力就可以實(shí)現的，讓學(xué)生增強成就感，樹(shù)立自信心，讓他們知道自己也可以完成一定的學(xué)習目標，從而進(jìn)一步努力完成下一個(gè)目標，進(jìn)而實(shí)現階段目標、長(cháng)期目標。
3、制訂切實(shí)可行的學(xué)習計劃。
4、期中考試后，設立“學(xué)習大擂臺”，讓學(xué)生自己下戰書(shū)，挑戰自己的學(xué)習對象，用多元化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
下一階段，我將集中力量從以上幾個(gè)方面入手，把九年級的數學(xué)教學(xué)工作抓緊抓好，抓出成效。
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