人教版一年級語(yǔ)文上冊《秋天》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的人教版一年級語(yǔ)文上冊《秋天》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語(yǔ)文上冊《秋天》教學(xué)反思1
《秋天》是一篇自讀課文。當代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語(yǔ)文學(xué)習是必不可少的，各項語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)讀出韻律一節處理的不妥當。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節奏時(shí)只能根據自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從三幅畫(huà)面中選擇一幅自己最喜歡的畫(huà)面展開(kāi)想象，將詩(shī)中畫(huà)面用豐富多彩的語(yǔ)言表達出來(lái)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內容的過(guò)程，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設置應該說(shuō)有一定的難度，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設計課時(shí)，準備了第二套方案來(lái)降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候，出示多媒體課件，根據極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫(huà)面，在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫(xiě)的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒(méi)有達到預期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀(guān)的形式，而對于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠，學(xué)生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來(lái)自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節中，我著(zhù)重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說(shuō)，在這一環(huán)節中，學(xué)生品析的相對到位。但場(chǎng)面顯得平靜，過(guò)于有條不紊，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾，沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。
每一堂課我都認為應該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著(zhù)獨立思考意識的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節課上卻缺少了這一環(huán)節。
總之，由于各種原因，總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達到預期的效果，課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。
一年級語(yǔ)文上冊《秋天》教學(xué)反思2
12月5日，在學(xué)校組織的聽(tīng)評課活動(dòng)中，聆聽(tīng)了孫月梅老師執教的《秋天》一課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué)。孫老師都能準確的把握本課教學(xué)目標和學(xué)生年段特點(diǎn)，采取多種方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，令我受益匪淺。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
秋天是一幅美麗的畫(huà)卷。在上課伊始，孫老師借助媒體，讓學(xué)生欣賞秋天的美景，精美的圖片一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習課文，奠定了情感基礎。再如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì )“天空那么藍，那么高”時(shí)，出示直觀(guān)的圖片，讓孩子們理解了文本內容激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
二、識字靈活，方法多樣
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字識詞的教學(xué)效率。孫老師在識字教學(xué)的設計中進(jìn)行了精心處理。先是帶拼音讀、然后去拼音讀，再自由讀、同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀等方式，方法靈活多樣，難度層層加深，識字教學(xué)扎實(shí)高效。孫老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的一些重點(diǎn)，如“一片片”、帶“一”的短語(yǔ)，帶“了”的短語(yǔ)，讓學(xué)生在反復讀和猜謎語(yǔ)中，鞏固了生字，了解了字的用法。
三、注重思維訓練，培養語(yǔ)言表達能力
《語(yǔ)文課程標準》指出，小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)要“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣�！痹趯W(xué)習第二段時(shí)，孫老師出示圖片，讓學(xué)生用“我看到�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)話(huà)，培養了寫(xiě)話(huà)能力。又如訓練學(xué)生用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)，拓寬思維，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，體現語(yǔ)文工具性這一特征。
四、教師范讀文本，引領(lǐng)學(xué)生朗讀
馬卡連柯說(shuō)：“教師永遠是兒童模仿的典型�！睂W(xué)生朗讀能否達到預期效果，教師的范讀起著(zhù)至關(guān)重要的作用。對于一年級的學(xué)生，剛剛學(xué)習有感情地朗讀，孫老師能以身示范，范讀課文，學(xué)生有了模板，朗讀課文更抑揚頓挫，繪聲繪色。這一點(diǎn)值得我在公開(kāi)課中大膽的去嘗試。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在導入環(huán)節，讓學(xué)生觀(guān)看完圖片，談?wù)劯惺�，節省時(shí)間可以完成寫(xiě)字教學(xué)的內容。
一年級語(yǔ)文上冊《秋天》教學(xué)反思3
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)之情。
《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習課文，本課主要是讓學(xué)生觀(guān)察認識秋天的季節特征，體驗發(fā)現秋天的樂(lè )趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、探索大自然的興趣。
一、多元識字，激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。在教學(xué)中，根據不同的學(xué)習內容，指導學(xué)生掌握學(xué)習漢字的方法與規律。例如“樹(shù)”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結合起來(lái)，滲透了根據形聲字特點(diǎn)識記生字的方法。在學(xué)習“飛、大、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀(guān)性、整體性認識。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問(wèn)題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習漢字的樂(lè )趣，感受到祖國語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì )越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進(jìn)而提高獨立識字的能力。
二、多樣朗讀，感悟秋天
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )秋天的景物特征，通過(guò)自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的'美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
三、親身體驗，感知秋天
在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀(guān)察秋天，發(fā)現秋天。這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習為綜合性課文學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，將課文展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀(guān)察、體驗和感受，鼓勵學(xué)生留心觀(guān)察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、不足之處
1.朗讀環(huán)節，讀出韻律，學(xué)生還不能通過(guò)聲音感悟，只會(huì )扯著(zhù)嗓子喊。
2.課堂紀律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習。
一年級語(yǔ)文上冊《秋天》教學(xué)反思4
這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)結束了，它給人留下許多值得深思的地方。
首先來(lái)談?wù)劤晒χ帲哼@次活動(dòng)，大多數同學(xué)能夠積極參與，到大自然中認真地觀(guān)察記錄，或是搜集樹(shù)葉，完成制作，課堂上的合作交流也比較積極。其中秋語(yǔ)組的同學(xué)完成得最棒，這個(gè)組的七個(gè)人，人人都作了精心準備，而且他們的朗讀水平本身就比較高，課堂上的展示讓我沉醉，也帶給大家美的享受。秋葉組的部分同學(xué)做出了挺有創(chuàng )意的葉貼畫(huà)，比如袁嘉良的“草叢里的昆蟲(chóng)”，張?chǎng)⿶偟摹皸魅~飄零”，還有馬曉琳的小烏龜，原鈺璇的田野等，做得很有兒童情趣感。
不過(guò)也有不足之處。班內有少數幾名學(xué)生屬于閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)有走出去看，而是在家里想著(zhù)秋天的樣子，結果秋實(shí)組某同學(xué)列出的秋實(shí)有小麥，還有我們這里沒(méi)有的橘子；秋色組某同學(xué)列舉西紅柿的紅色。因為沒(méi)看，所以在課堂上的交流中引出笑話(huà)。
在以后的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我應該以此為契機，讓學(xué)生向表現良好的學(xué)生學(xué)習，大膽地走出去，用自己的眼睛去觀(guān)察，寫(xiě)自己的文字，搞自己的創(chuàng )作，表達自己的真情實(shí)感。同時(shí)也要爭取家長(cháng)的積極配合，在孩子們年齡還小的這個(gè)階段，能給予孩子一定的幫助。
一年級語(yǔ)文上冊《秋天》教學(xué)反思5
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)之情。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段寫(xiě)出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來(lái)的喜悅之情。
第一課時(shí)的教學(xué)目標有以下四點(diǎn)，并圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識自然段，并學(xué)習第一小節，背誦第一小節，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
4、指導書(shū)寫(xiě)“了、字“兩個(gè)生字。
通過(guò)本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標，學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環(huán)境中識字，更有利于學(xué)生識記生字。在學(xué)完第一段后，為了讓學(xué)生能夠對秋天中的事物有更多的了解，我進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，在教師引導的基礎上，學(xué)生能夠說(shuō)出秋天里其他事物的變化，達到了訓練的目的。最后進(jìn)行生字指導，一看二描三對照四點(diǎn)評，這樣的步驟讓學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。
在講課的中處理一片片這個(gè)環(huán)節上，高估了孩子的能力。備課時(shí)認為學(xué)生這個(gè)理解不是難點(diǎn)，學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思，并進(jìn)行這樣ABB式詞語(yǔ)的訓練，結過(guò)發(fā)現學(xué)缺乏生活經(jīng)驗，不能很快的說(shuō)出這一類(lèi)的詞語(yǔ)，有沒(méi)能及時(shí)的點(diǎn)播，導致這一環(huán)節上的不理想。
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