關(guān)于讀書(shū)總結報告通用
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編精心整理的關(guān)于讀書(shū)總結報告通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于讀書(shū)總結報告通用1
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！弊x書(shū)有如煮茗，火候恰當，自然清新怡人；讀書(shū)有如下棋，胸懷丘壑，自然決勝千里；讀書(shū)有如品酒，歲月積淀，自然濃香醇厚。每一年的4月23日是聯(lián)合國教科文組織確定的“世界讀書(shū)日”，在這一天，我們在xx特殊教育學(xué)校圖書(shū)繪本室開(kāi)展“漫步書(shū)香，共享芳華”的“世界讀書(shū)日”宣傳活動(dòng)，提高師生的讀書(shū)意識。
我們在圖書(shū)繪本室通過(guò)積極有效的探索實(shí)踐，充分利用這里的環(huán)境和館藏資源優(yōu)勢，開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們形成愛(ài)書(shū)、藏書(shū)、讀書(shū)、用書(shū)的良好風(fēng)氣。
1、開(kāi)展經(jīng)典必讀加活動(dòng)體驗，使學(xué)生們成為“悅讀者”。讀前摸底了解各年級各班學(xué)生閱讀水平。然后根據學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷，結合書(shū)目，課內與課外閱讀雙軌并驅。課內閱讀重在方法指導，課外閱讀重在語(yǔ)言素材的積累。最后通過(guò)各種活動(dòng)展示學(xué)生讀書(shū)收獲，例如分組進(jìn)行故事學(xué)習，同學(xué)間互相講故事，讓閱讀變成“悅讀”。
2、提倡推薦書(shū)目加師生共讀，尋找最美“伴讀者”。讓學(xué)生喜歡閱讀，老師的引導和榜樣示范非常重要。根據學(xué)生的不同年齡段，我們挑選了相應教育的書(shū)籍。除主題閱讀外，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行師生共讀，并推出了21天養成閱讀習慣曬曬“我的師生閱讀時(shí)光”等活動(dòng)，評選書(shū)香小組。讓學(xué)生感知閱讀的意義和重要性，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，逐步養成愛(ài)上閱讀的習慣。同時(shí)，多讀書(shū)、讀好書(shū)，也會(huì )促進(jìn)我們的'知識增長(cháng)，積累我們的閱歷。
“世界讀書(shū)日”只有一天，但是它的意義是使每一天成為讀書(shū)日，它提醒我們天天養成讀書(shū)的好習慣。我們的“漫步書(shū)香，共享芳華”世界讀書(shū)日活動(dòng)雖然結束了，但活動(dòng)的開(kāi)展將對每個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)都將起到促進(jìn)的作用。讓一本本好書(shū)成為導航燈，愿我們共同讀書(shū)，共同進(jìn)步
關(guān)于讀書(shū)總結報告通用2
4月29日，由xx市教科所組織的xx市首屆中小學(xué)群文閱讀研討活動(dòng)在南江縣實(shí)驗小學(xué)隆重舉行。來(lái)自xx市各縣區的中小學(xué)語(yǔ)文教研員、學(xué)校分管教學(xué)的副校長(cháng)、教導(教科室)主任、語(yǔ)文骨干教師近300余人參加了此次活動(dòng)。
活動(dòng)中，xx省教育專(zhuān)家許雙全作了《群文閱讀教學(xué)的性質(zhì)特征及操作肯綮》專(zhuān)題講座，就群文閱讀的概念，群文閱讀教學(xué)的基本形態(tài)、課型特征、選文的方法、議題的確立、集體構建的策略等方面向與會(huì )教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)性解讀。來(lái)自成都市茶店子小學(xué)的周丹、南江縣二小的藏彥琴、平昌縣星光實(shí)驗學(xué)校的孫春娥分別展示了群文閱讀研討課，三位專(zhuān)業(yè)教師均從不同的角度選取議題，引領(lǐng)學(xué)生閱讀靜思、交流分享，徹底改變了以文講文的傳統語(yǔ)文教學(xué)模式，有效地，提升了學(xué)生的閱讀力和思考力，課堂充滿(mǎn)了生命的溫度。
群文閱讀是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)活動(dòng)，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力，這是在大語(yǔ)文觀(guān)指導下踐行新課標理念的一種全新的閱讀教學(xué)形式。
群文閱讀教學(xué)，就是圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，然后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構，最終達成共識的過(guò)程。這里面有三個(gè)核心概念：“議題”“集體建構”和“共識”。
“議題”，就是可以議論的具體話(huà)題，議題也就是這一堂課的教學(xué)目標，以主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)。議題與主題不同，主題是對一個(gè)范圍內的內容的`一個(gè)界定，它比議題更寬泛，沒(méi)有方向，而議題則有較為具體明確的方向。比如“友誼”是一個(gè)主題，“什么樣的人才能成為朋友”就是一個(gè)議題�！皯馉帯笔且粋�(gè)主題，“戰爭中人物為什么會(huì )有不同的命運”就是一個(gè)議題。議題的特征：
�、訇P(guān)鍵性。選文中的關(guān)鍵或者中心所在；
�、谪炌ㄐ�。選文的一組文章互相貫通，互補；
�、坶_(kāi)放性。議題必須是開(kāi)放的。
“集體建構”，就好比建一座大廈，需要參加建設的人你砌一塊磚，我一塊瓦，這樣才能建立起來(lái)，這是集體的智慧，而不是教師個(gè)人的藍圖。在整個(gè)大廈的建設過(guò)程中，每一個(gè)人既是設計者，也是建設者。
“共識”，是對知識或思想的共同認可，共識不是尋求一致，是建立在差異的基礎上，沒(méi)有差異就沒(méi)有共識，有些共識就是對差異的承認。
關(guān)于“群文閱讀教學(xué)”，其實(shí)我們很多語(yǔ)文老師都嘗試過(guò)多文本的閱讀教學(xué)：
�、僖越滩臑橹�，單元整合以增加閱讀教學(xué)的整體性，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養；
�、谕黄平滩�，以課內、教材文本為主，增加教材外的文章閱讀，“一篇帶多篇”；
�、墼凇耙黄獛Ф嗥钡幕A上，把范圍擴展到整本書(shū)的閱讀，強調“整本書(shū)閱讀”或“一本帶多本”的閱讀；
�、堋耙黄獛Ф嗥�、一本帶多本”需要一個(gè)核心主題，閱讀教學(xué)圍繞這一主題展開(kāi)就是“主題教學(xué)”；⑤把課內和課外閱讀打通，引導學(xué)生走向更寬廣的閱讀世界，具體形式以“班級讀書(shū)會(huì )”為典型，更加靈活的則以“書(shū)香校園”的建設為典型�！叭何拈喿x教學(xué)”就是在這五種形式的實(shí)踐基礎上發(fā)展起來(lái)的。
群文閱讀教學(xué)，教師要引導學(xué)生在多文本之間交互、穿越，使學(xué)生不僅獲得多文本信息，還要明白在什么時(shí)候運用什么方法進(jìn)行閱讀。教師要通過(guò)對精讀、略讀和自由閱讀的指導，以及抓關(guān)鍵的語(yǔ)段、句子瀏覽、跳讀，使學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，培養學(xué)生篩選信息、提煉信息的能力，避免逐句講解帶來(lái)的弊端，并側重對學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力的培養，為學(xué)生終身閱讀能力的發(fā)展奠定基礎。因此，群文閱讀不是幾個(gè)文本的簡(jiǎn)單組合，不要把一組文本全部講深講透，不要面面俱到，不必一一賞析。任憑弱水三千，我只取一瓢飲，要大膽取舍的智慧，圍繞議題選取與其他文章相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)作為研究的重點(diǎn)，抓“主干”，棄“枝葉”。通過(guò)一次次的質(zhì)疑，一次次的探尋，一次次的發(fā)現，一次次的重構，一次次的突破……不斷培養學(xué)生閱讀的激情，提升學(xué)生閱讀的品質(zhì)。
當然，群文閱讀也不是沒(méi)有短處，比如相對于單篇精讀教學(xué)課型而言，在朗讀、講述、背誦能力的培養等方面可能要顯得勢弱一些。因此，我們不能忽略單篇閱讀教學(xué)，更不能丟掉單篇閱讀教學(xué)的詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，不能忽視語(yǔ)文的工具性。單篇閱讀教學(xué)能解決問(wèn)題的就不必進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，單篇閱讀教學(xué)不能解決問(wèn)題的才進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。
群文閱讀，與現行教材單篇閱讀形成差異化互補，共同構建群文閱讀教學(xué)新體系，改變傳統語(yǔ)文課堂“少費差慢”的弊病，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，使語(yǔ)文課程得以?xún)?yōu)化，是群文閱讀教學(xué)的追求。讓學(xué)生樂(lè )閱讀，會(huì )閱讀，終身閱讀。
在當今“大數據時(shí)代”，我們更應當讓學(xué)生回歸閱讀的本真：讓學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中提高閱讀素養。蘇霍姆林斯基強調：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀!”朱這樣說(shuō)過(guò)：如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒(méi)有養成閱讀的興趣和習慣，一旦他們離開(kāi)校園就將書(shū)永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個(gè)孩子在學(xué)校的成績(jì)普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養成了終身學(xué)習和閱讀的習慣，一定比考高分的孩子走得更遠。
關(guān)于讀書(shū)總結報告通用3
我校根據讀書(shū)活動(dòng)方案，落實(shí)"五有"目標，緊扣"五個(gè)結合"，扎實(shí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩輪的讀書(shū)活動(dòng)實(shí)踐，各校已積累一定的經(jīng)驗，呈現一定的效果。下面我把各基層小學(xué)在開(kāi)展讀書(shū)專(zhuān)項活動(dòng)中一些優(yōu)秀的做法點(diǎn)出來(lái)，把存在的問(wèn)題講出來(lái)，把今后的思路提出來(lái)。
一、形成一個(gè)共識。
�、胖行男Ｔ诖_立走"雙線(xiàn)并行，內涵發(fā)展"的道路上，始終不渝地把讀書(shū)活動(dòng)作為一項重頭戲，從學(xué)校發(fā)展規劃，工作計劃，活動(dòng)方案，每周工作匯報等各個(gè)層面可以充分說(shuō)明。
�、聘餍�(shù)立"讀書(shū)，為學(xué)生終生發(fā)展奠基；讀書(shū)，是學(xué)校、師生發(fā)展的共同體"的理念；明確讀書(shū)活動(dòng)是一項長(cháng)期、潛質(zhì)的教育工程，需持之以恒并堅持不懈地開(kāi)展下去的細活；需打持久戰，還要打攻堅戰，更要打勝利戰。
�、浅闪⒒顒�(dòng)領(lǐng)導小組，校長(cháng)掛帥，班子成員具體分工，語(yǔ)文教師或班主任負責實(shí)施，全體教師共同參與的大活動(dòng)。
�、戎贫ɑ顒�(dòng)方案，做到有計劃有實(shí)施有記錄有總結，注重過(guò)程性工作開(kāi)展和材料收集與整理。
二、營(yíng)造一種氛圍。主要通過(guò)兩個(gè)渠道：
�、偶茉O家校連心橋：通過(guò)分發(fā)宣傳單、致家長(cháng)書(shū)，座談交流，家訪(fǎng)聯(lián)系等形式，讓家長(cháng)了解和參與讀書(shū)活動(dòng)，在社會(huì )上產(chǎn)生積極的輿論和影響作用；如湖尾、港西、下湖小學(xué)充分學(xué)校廣播、假日家校聯(lián)系卡，家長(cháng)座談會(huì )等有效途徑加大對外宣傳力度和強度，讓家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)，引起外界關(guān)注；
�、茽I(yíng)造校園讀書(shū)風(fēng)：走進(jìn)學(xué)校，朗朗書(shū)聲不絕于耳，步入校園，濃濃書(shū)香撲面襲來(lái)，走廊墻壁張貼名人格言，教室版地展示學(xué)生作品，學(xué)校專(zhuān)欄彰顯辦學(xué)特色，顯眼之處書(shū)寫(xiě)激勵讀書(shū)標語(yǔ)。如樟塘小中心在教室門(mén)口設置學(xué)習展示欄，圍墻上設置讀書(shū)活動(dòng)專(zhuān)題；湖尾小學(xué)在走廊墻壁上張貼學(xué)生字畫(huà)組合，港西、湖尾小學(xué)在樓道墻上懸掛讀書(shū)活動(dòng)展板，讓人感到校園"書(shū)卷氣"彌漫，"書(shū)香氣"濃厚。
三、緩解一個(gè)難題。
在落實(shí)"五有"目標中，書(shū)源一直是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的首要前提，也是制約活動(dòng)推進(jìn)的瓶頸，各校能想方設法擺脫困擾，不斷充實(shí)書(shū)源，拓寬書(shū)源渠道，解決有書(shū)讀，讀好書(shū)的問(wèn)題。如樟塘、港西小學(xué)把書(shū)店引進(jìn)學(xué)校，下湖、湖尾小學(xué)倡導家長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生購書(shū)，南埔小學(xué)爭取社會(huì )賢達人士和駐校部隊為學(xué)校捐書(shū)近1400冊；樟塘中心小學(xué)聯(lián)系有關(guān)部門(mén)為轄區學(xué)校獻書(shū)。其次各校通過(guò)開(kāi)放圖書(shū)室、建立班級圖書(shū)角，開(kāi)展校內"閱讀交換站，好書(shū)換著(zhù)看"，嘗試校際"圖書(shū)借閱，資源共享"。如湖尾小學(xué)的"圖書(shū)滾動(dòng)傳閱"。
四、堅持一些做法。自從開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，各校都能以一貫之做好以下工作：
�、挪捎脤�(zhuān)用筆記本，用于摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，品析精彩句段，寫(xiě)讀后感或習作小練筆；
�、泼恐芤环菔殖瓐蠡蚣糍N報；
�、菆猿謱�(xiě)日記或周記；
�、葘W(xué)校開(kāi)放圖書(shū)室，班級建立圖書(shū)角；
�、啥ㄆ陂_(kāi)展優(yōu)秀習作展，出好學(xué)習專(zhuān)欄，這些做法在教學(xué)常規檢查中都體現相當充分。我們有一種體會(huì )，只要堅持做一件正確的事情，時(shí)間久了，成效往往令人驚嘆不已。
五、搭建一個(gè)平臺。
各校積極提供機會(huì )和創(chuàng )設條件讓學(xué)生有表現自我和彰顯才能的'舞臺和空間，讓學(xué)生體驗閱讀成功的喜悅，分享彼此的閱讀成果，交流各自的心得體會(huì )，保持學(xué)生讀書(shū)的激情。如港西、湖尾、南埔小學(xué)的才藝展示，每周一至兩次，雷打不動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)生心儀的活動(dòng)項目；樟塘小中心建立"蓓蕾"廣播站，把美文、趣事、佳作等讓學(xué)生在輕松時(shí)分一同分享，近期開(kāi)展得如火如荼，成為校園一道文化景觀(guān)；下湖小學(xué)以"紅孩子書(shū)屋"為平臺，匯聚了全校學(xué)生的精彩作品，不時(shí)引來(lái)學(xué)生在此駐足欣賞。
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