培優(yōu)補困工作總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的培優(yōu)補困工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
培優(yōu)補困工作總結1
一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下,根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)轉差"的工作。
這一學(xué)期,我所包抓的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生王亞婷、張銳或是學(xué)困生房奇,現已能明確自己的學(xué)習目的,學(xué)習狀況較以前有明顯的變化。通過(guò)不斷的加強訓練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:
(一)思想方面的培優(yōu)補差
在做好學(xué)生的思想工作的同時(shí),經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛(ài)他們,充分讓學(xué)生感受老師是重視他們的,從而激發(fā)了他們學(xué)習的積極性。學(xué)困生房奇在七年級時(shí)表現極不好，有的老師上課時(shí)他故意搗亂，平時(shí)不好好學(xué)習，還影響其他學(xué)生學(xué)習。升入八年級后我主抓房奇，作為學(xué)困生，我首先在生活上照顧他，詢(xún)問(wèn)他生活困難并幫助他解決，慢慢的這個(gè)學(xué)生的思想發(fā)生了巨大的變化：積極為班級干好事，幫助同學(xué)掃地等，看到這些好的變化，我及時(shí)在班級里表?yè)P，慢慢地他在學(xué)習成績(jì)也得到了提高。王亞婷作為優(yōu)等生，其實(shí)也不優(yōu)秀，她的數學(xué)相對學(xué)得不好，所以我提出來(lái)主抓她，目的是通過(guò)時(shí)常的提醒及個(gè)別輔導來(lái)促使她學(xué)好數學(xué)，平衡各科的成績(jì)。在每次的談話(huà)中，我盡量用貼切的語(yǔ)言和她交流，幫她制定短期目標，幫她掃除學(xué)習中遇到的障礙，幫她排解生活中遇到的困難，通過(guò)一系列的努力，王亞婷的數學(xué)成績(jì)慢慢得到了提高，學(xué)習數學(xué)的興趣漸濃，偶爾到教室去，看到她總是在做練習題。
(二)、在培優(yōu)補差中還應做到:
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。2、根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案。比如給優(yōu)等生一定難度的題讓他們做，學(xué)困生則降低難度等。
�。ㄈ�、存在的問(wèn)題
1、在農村，由于家長(cháng)對他們孩子學(xué)習的重要性還沒(méi)有正確的認識，留守兒童較多等社會(huì )因素的影響，培優(yōu)補差工作還存在一定的難度。我相信每位老師都是認真的對待培優(yōu)補差工作的，學(xué)生卻不一定認真對待，有的甚至不情愿和老師交談。培優(yōu)補差工作流于形式。
2、老師是有限的，學(xué)生的人數比老師要多得多，每位老師承包兩位學(xué)生，沒(méi)有得到重視的學(xué)生心里就有一種失落感。更有甚者形成了一種依賴(lài)老師的思想，學(xué)習失去了積極性和主動(dòng)性。
總之，在這一學(xué)期里，我認真落實(shí)了學(xué)校里的培優(yōu)補差工作，并做好了詳細的工作記錄，雖然取得了一定的成績(jì)，但遠遠還沒(méi)達到我所期望的。在今后的工作中我將一如既往的按照學(xué)校的安排做好培優(yōu)補差工作，爭取取得更大的成績(jì)。
培優(yōu)補困工作總結2
從我班的基本情況來(lái)看，學(xué)生的.數學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯的，可是一部分學(xué)生卻在數學(xué)學(xué)習上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補困”教育上做出成績(jì)來(lái)，把“培優(yōu)補困”教育的效果落到實(shí)處。針對我班學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些具體表現，如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等情況，我針對學(xué)生的不同差異，采取了分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“培優(yōu)補困”方法，并取得了一定的成效。
一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)
所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是根據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習習慣的差異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區別對待、因人施教，以滿(mǎn)足不同教育對象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個(gè)性的學(xué)生在自己原有的基礎上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的，達到教學(xué)成功的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的具體做法如下：
1、根據我班學(xué)生數學(xué)學(xué)科的成績(jì)，將學(xué)生按照A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分組的情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，如果經(jīng)過(guò)考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，如果學(xué)生成績(jì)嚴重倒退，則有可能降至下一個(gè)組。
2、另外還有一些具體措施體現分層教學(xué)：在課余輔導中對尖子生實(shí)行“導師制”，對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì )診制”，發(fā)現不足之處，則有針對性地采取不同的措施，如：不會(huì )簡(jiǎn)算的則加強簡(jiǎn)算；對數學(xué)公式運用上有問(wèn)題的則加強對公式的理解及運用，針對不同的題型采取了不同的方法。
二、推行個(gè)性化教育
由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎、成長(cháng)環(huán)境和社會(huì )背景等各不相同，所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨一無(wú)二的個(gè)性。我班學(xué)生一部分學(xué)生的父母是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，學(xué)生間的差異也是十分明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。
總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補困”的工作中，我雖然取得了一定的成績(jì)，但是，我班相當部分的學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補困”的工作中，我還將繼續加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。
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