全縣小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )及講課比賽總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編幫大家整理的全縣小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )及講課比賽總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
全縣小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )及講課比賽總結1
4月11日至12日，我有幸參加了莒南縣小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )及講課比賽活動(dòng)。在此期間我既是評委又是聽(tīng)課老師，兩天的時(shí)間共聽(tīng)了13節精彩的數學(xué)課。這些課演繹了實(shí)踐新課標新理念的最精彩的課堂教學(xué)，使我感受頗深，受益匪淺，老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我展示了課堂教學(xué)的崇高境界，給我留下了很深的印象，也有了深刻的體會(huì )：
一、形式多樣的課前互動(dòng)
做課教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，創(chuàng )設各種活動(dòng)的情景，或是講故事，或是猜謎語(yǔ)。師生互動(dòng)消除了學(xué)生的緊張情緒。由此看出，有效的課前準備是調動(dòng)孩子積極性的必備條件，這樣可以使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，集中注意力，進(jìn)入教師創(chuàng )設的情境中，引出學(xué)習問(wèn)題，較快的進(jìn)入課堂角色。
二、恰到好處的課件設計
做課教師都設計了豐富多彩的課件，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂活潑靈動(dòng)，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情的聽(tīng)完整堂課�？梢哉f(shuō)課件的使用極大的豐富了數學(xué)課堂，并幫助學(xué)生準確的把握數學(xué)信息，使課堂變得更加形象、有趣，學(xué)生就更加愿意合作交流，更加愿意參與學(xué)習。
三、扎實(shí)良好的基本功
良好的基本功和自身素質(zhì)是教師講好課的重要前提。做課教師的基本功都很扎實(shí)。教態(tài)自然親切，端莊大方，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，揮灑自如地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究交流、解決問(wèn)題。板書(shū)設計也非常精妙，數學(xué)中的物、數、量對應一目了然。
四、條理清晰的教學(xué)過(guò)程
做課教師的教學(xué)內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。巧妙自然的喚起與生成；形式多樣的探究與解決；變化精煉的訓練與應用；豐富多彩的小結與提高。使知識的呈現、解決具有較強的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生研究問(wèn)題的意識和技能得到了相應的提高。
五、適時(shí)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)
評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生。師生都是評價(jià)的一員。學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，不斷認識自我、發(fā)展自我。老師對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，能使學(xué)生享受成功的喜悅，更好地樹(shù)立深入學(xué)習和研究的信心。
參賽課優(yōu)秀的方面雖然很多，同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題。
1、有的教師并沒(méi)有準確把握教材，弄清本節教學(xué)內容的基礎知識是什么，后續知識是什么，找準知識教學(xué)的起點(diǎn)。同時(shí)也不清楚為什么而學(xué)、把握住今天的學(xué)習是為以后學(xué)習什么奠定基礎。
2、該探究的探究，該交流的交流，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥。在學(xué)生探究遇到困難的時(shí)候，當學(xué)生的思維在點(diǎn)撥后還不奏效，不要再逼他，這就需要老師的講解。有的教師怕犯了“灌輸”的大忌，不敢講解。不能充分體現出教師主導作用，反而使課堂冷臺。
3、未能有效的利用課堂生成資源。上好一節課不容易，盡管你課前經(jīng)過(guò)精心預設，可課堂上還是出現這樣那樣的問(wèn)題，我們應該充分利用課堂生成的有效資源，關(guān)注細節，有效調控。對學(xué)生提出的問(wèn)題，都要有所關(guān)注，無(wú)論是對是錯。適時(shí)給予解答、評價(jià)�？捎械慕處煂φn堂上生成的問(wèn)題不予理睬，仍然走教案，使課堂減色不少。
總之，上好一節課是不容易的，這需要老師花大量的時(shí)間和精力，還要借助長(cháng)期以來(lái)的積淀。聆聽(tīng)了這些教師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領(lǐng)略到不同教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅貼近學(xué)生的認知，而且蘊含著(zhù)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，并有積極探究、尋求問(wèn)題答案的欲望。我們只有通過(guò)多學(xué)習、多聽(tīng)課、多對比、多反思才能找到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，才能知道在哪些方面需要改進(jìn)，從而在今后的教學(xué)中避免出現類(lèi)似的問(wèn)題。
全縣小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )及講課比賽總結2
周二下午、周三我有幸參加了沂南縣小學(xué)數學(xué)研討會(huì )，這次研討會(huì )的主要內容分為觀(guān)摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對教學(xué)活動(dòng)的評析。通過(guò)此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的.愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你們的課間活動(dòng)做什么等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《確定位置》時(shí)，老師用到給學(xué)生照相的手段，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
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