初中思想品德遠程培訓學(xué)習總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的初中思想品德遠程培訓學(xué)習總結，希望能夠幫助到大家。
在20xx年利用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺，對思想品德課程進(jìn)行了課程培訓，我感到受益匪淺、學(xué)有所得，作為一名思想品德老師來(lái)說(shuō)，這種培訓是一個(gè)難得的好機會(huì )，給我教學(xué)的各個(gè)方面指明了方向和目標，獲得了很多教學(xué)新理念和新知識，清晰地認識到自己教學(xué)的問(wèn)題與差距，這些使我感受深刻，感謝培訓教師們的辛勤勞動(dòng)�，F將培訓體會(huì )總結如下：
一、通過(guò)培訓增長(cháng)了專(zhuān)業(yè)知識，思想品德理論水平和專(zhuān)業(yè)知識有了很大提高
通過(guò)學(xué)習領(lǐng)悟到了新課導入也是一種教學(xué)藝術(shù)，融科學(xué)性、知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，利用科學(xué)而巧妙的方法導入新課，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率都有好處。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，從而排除學(xué)生對知識的神秘感和畏難情緒，使學(xué)習真正成為可能和輕松的事情；講授法采取定論的形式直接向學(xué)生傳遞知識，避免了認識過(guò)程中的許多不必要的曲折和困難，這比學(xué)生自己去摸索知識可少走不少彎路。所以，講授法在傳授知識方面具有無(wú)法取代的簡(jiǎn)捷和高效兩大優(yōu)點(diǎn)，這也就是講授法長(cháng)盛不衰的根本原因。
二、通過(guò)培訓指導了自己的教學(xué)實(shí)踐
通過(guò)學(xué)習，讓我了解了在初中思品課中講授法的現代意義和思品教學(xué)中的規范設計和實(shí)施策略；明確了預設和生成的關(guān)系；同時(shí)對傳統的講授式教學(xué)，能辯證地看待它的優(yōu)缺點(diǎn)，認清其獨特價(jià)值。學(xué)習了這些理論知識并能根據具體的課程選擇恰當的教學(xué)方法，把握每種教學(xué)方法的范圍和時(shí)機，并能付諸于教學(xué)實(shí)踐，體現了理論和實(shí)踐的有機統一，形成了自己的教學(xué)特色。
1、在講授新課過(guò)程中，引導學(xué)生自主學(xué)習
�。�1）讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)思考，培養學(xué)生分析問(wèn)題、辨別是非的能力�！皩W(xué)生的心靈不是一個(gè)需要添滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種�！睂W(xué)生首先是作為一個(gè)生命個(gè)體，而非一個(gè)被動(dòng)的“物”存在，課堂教學(xué)活動(dòng)對每個(gè)學(xué)生而言是學(xué)生生命活力被煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現的活動(dòng)過(guò)程，師生互動(dòng)課堂教學(xué)，應最大限度地保證每個(gè)學(xué)生主體的參與。
�。�2）留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生自主學(xué)習。在學(xué)生的自主學(xué)習中。教師是組織者、指導者、咨詢(xún)者。教師需要敏銳地洞察力，對每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展狀況和所需要的幫助作出判斷，需要有適度指點(diǎn)的技巧，需要有與學(xué)生平等交流、組織、協(xié)調學(xué)生合作與競爭學(xué)習的能力。
�。�3）設計讓學(xué)生參與的教學(xué)形式，課堂教學(xué)時(shí)空構成由單一互動(dòng)變?yōu)閹熒�、生生互�?dòng)。在我國，由于以往課堂教學(xué)以教師的主導為核心，教師面對全班學(xué)生進(jìn)行統一教學(xué)，傳授統一的書(shū)本知識，課堂是教師表演的舞臺，學(xué)生是觀(guān)眾，只要看好、記好就行了。課堂上沒(méi)有功能性小組，教學(xué)中的互動(dòng)只是教師表演中的插曲，主要以教師的提問(wèn)，啟動(dòng)與某個(gè)學(xué)生個(gè)體或全班學(xué)生進(jìn)行。問(wèn)答式的互動(dòng)，幾乎沒(méi)有與學(xué)生小組互動(dòng)的現象。而研究性學(xué)習要求學(xué)習活動(dòng)以小組的形式開(kāi)展，學(xué)生從自然社會(huì )和自我生活中選題進(jìn)行探究，課堂上組成一組組功能性學(xué)習小組，同學(xué)之間進(jìn)行分工合作，小組交往，師生互動(dòng)。生生互動(dòng)。同時(shí)，課堂學(xué)習時(shí)間，可以延伸到課外，給學(xué)生更大的思維空間。
2、開(kāi)展合作學(xué)習，提高學(xué)生素質(zhì)
學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自主探究中解決，不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的方式加以解決，如：“互聯(lián)網(wǎng)和我們的未來(lái)”在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我采用合作學(xué)習方式，將學(xué)習任務(wù)分成不同部分交各小組承擔，在組內展開(kāi)討論和研究，把共同收集到的有關(guān)信息進(jìn)行分析綜合加工整理，推導出適當的結論，再在全班交流小組討論結果，使全班同學(xué)形成對這一問(wèn)題的深入認識。在參與合作學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生參與合作的觀(guān)念及與他人合作的能力，在討論和探究中，養成不滿(mǎn)足現成結論，敢于質(zhì)疑的精神。例如：讓全班同學(xué)利用辯論的'形式參與討論，“中學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧”好與不好，展開(kāi)激烈的辯論。使學(xué)生充分認識到：網(wǎng)絡(luò )作為一把雙刃劍，其給廣大學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)，也給其帶來(lái)一定的消極影響，易造成廣大中學(xué)生思想道德觀(guān)念混亂。
三、通過(guò)培訓更新了教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法
通過(guò)遠程培訓，了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，讓我認識到課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師是新課改的具體執行者，教師要采用新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。在培訓中研討了很多問(wèn)題，比如說(shuō)，在課堂上，你怎樣展開(kāi)探究的問(wèn)題？你怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參與進(jìn)來(lái)？在有限的時(shí)間內，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識學(xué)熟學(xué)透。只有改革傳統的課堂教學(xué)方式，才能把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來(lái)，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，自覺(jué)、自主、自愿地進(jìn)行學(xué)習，體驗并享受學(xué)習的樂(lè )趣。才能真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主，還課堂于學(xué)生。所以，教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗，教師要不斷調整自己的角色，改變傳統的教育觀(guān)念，積極參加各級培訓，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為。
四、樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，我深刻認識到：作為一名教師，要終生學(xué)習。在21世紀的今天，網(wǎng)絡(luò )普及，通訊發(fā)達，信息爆炸。合格的教師不是終生的。以前是“不進(jìn)則退”，現在則是“慢進(jìn)則退”。昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終生學(xué)習的教師，才能成為一名合格的教師。
總之，這次培訓活動(dòng)把我領(lǐng)進(jìn)了教育教學(xué)的神圣殿堂，不僅讓我充實(shí)了更多的理論知識，更讓我開(kāi)闊了視野，解放了思想，打動(dòng)了內心。無(wú)論是從看課到研討，還是從質(zhì)疑到專(zhuān)家解答，每時(shí)每刻、每一堂課，都讓我有所感動(dòng)和收獲，提高了自己的理論水平和工作能力。美國著(zhù)名的教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我相信通過(guò)自己的學(xué)習和努力，在今后的教學(xué)中，我將借本次研修之東風(fēng)，更新教學(xué)理念，努力探索思品教學(xué)的新思路、方法，多學(xué)習，多反思，多培訓，多成長(cháng)。因為我相信：有付出才有收獲。
我的第一次錄微課
一年一度省全員網(wǎng)絡(luò )名師研修又拉開(kāi)了帷幕，“前段研修才剛剛結束，二次研修又來(lái)”，有很多老師都有這種報怨，說(shuō)心里話(huà)，我也不情愿，然而積極貫徹與執行國家與省下達給我們教師的研修任務(wù)，是我們每位教師必須應盡的義務(wù)，也是新時(shí)代賦予我們的重大責任，我堅信一次又一次的研修對我們只有好處，能促進(jìn)我們自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，與時(shí)俱進(jìn)。
抱著(zhù)這種思想，我開(kāi)始認真地參加了本次網(wǎng)絡(luò )名師研修，在本次研修中我依舊選擇了前次的名師工作室，因為我們工作室的導師及團隊成員都十分地敬業(yè)負責，且他們每位成員都身先士卒地撰寫(xiě)研修文章，為我們的研修提供指導作出表率；更難能可貴的是研修工作室的導師團隊，不僅人人堅守崗位（有的甚至到晚上十二點(diǎn)鐘都還在線(xiàn)指導），而且對于我們學(xué)員提出的疑問(wèn)和請求是有求必應，我為能加入這樣的研修工作室而感到自豪。
初中思想品德教學(xué)方法學(xué)習仍然是我在本次網(wǎng)絡(luò )名師研修中的專(zhuān)題，在研修過(guò)程中，我認真地按照考核指標體系來(lái)共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )資源，撰寫(xiě)研修日志，發(fā)表論壇主帖，但我覺(jué)得本次研修的最大亮點(diǎn)是微課制作。
談到微課制作，我便有一腔感慨。起先，我并不知道微課是個(gè)什么東西，心里又認為反正是“選修任務(wù)”，不完成也可以合格，但在導師引導下，我漸漸對它產(chǎn)生了一些認識，并通過(guò)自己孜孜不倦在江西教師網(wǎng)上查資料、看微課視頻展示、學(xué)制作方法，我逐漸對它產(chǎn)生了一定的興趣。
俗話(huà)說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，就在我心里對微課有躍躍欲試的沖動(dòng)和無(wú)從下手的焦急時(shí)，是導師是團隊給了我又一次莫大的鼓舞，他們知人之所難，先為我發(fā)來(lái)了制作微課的錄屏軟件，接著(zhù)傳授給我了一些錄制微課的技巧，這對于一位培訓學(xué)員來(lái)說(shuō)可謂是雪中送炭。這樣在導師及團隊的幫助下，我開(kāi)始試著(zhù)去熟悉運用軟件操作。我先是隨意對著(zhù)文本錄制視頻，試了兩次后覺(jué)得效果不錯，到此為止，我覺(jué)得微課的制作很簡(jiǎn)單，很容易上手，不像我想像的那樣難得高不可攀，心中頓時(shí)產(chǎn)生了十足的興趣與欣喜。
接下來(lái)是真正的上手制作，我是這樣考慮的：我將本次微課制作與自己的專(zhuān)題研修結合起來(lái)，定為知識點(diǎn)的講解中考綜合性學(xué)習口語(yǔ)交際類(lèi)題型的講解，之所以這樣設計是因為許多考生在面對這樣的題型時(shí)容易出現問(wèn)題及失分嚴重。在開(kāi)始制作的過(guò)程中，我是按照步驟認真嚴謹地展開(kāi)，剛開(kāi)始對于多媒體課件的制作輕松過(guò)去，但也花了不少時(shí)間，問(wèn)題出現在了后一階段，就是語(yǔ)音的錄制及與視頻的銜接配合。說(shuō)到錄制自己的微課，起先是錄到一半，由于某個(gè)字的發(fā)音不標準，從頭再來(lái)，中途又由于與視頻配合不夠銜接，只好又來(lái)一遍，就這樣循環(huán)往復，從下午一直忙到了晚上八點(diǎn)鐘，中途有過(guò)畏難、埋怨、激憤的情緒，然而好事多磨，皇天不負有心人，終于在這天的晚上，我完成了自己的微課制作，看到自己剛出爐的微課，頓時(shí)心生一種莫大的成就感。
的確，任何一項新鮮事物，只有探索了、經(jīng)歷了，你才會(huì )發(fā)現其中的奧秘，我想本次微課的制作便是如此，它是新時(shí)代要求我們教師必須掌握的一項技能，也是把我們的教育資源及老師們的成功經(jīng)驗得以推廣共享的一項有利的措施。然而在這里，我要誠心感謝為幫助我微課制作與完成的我的工作室的導師團隊及江西教師網(wǎng)這個(gè)研修平臺，如果沒(méi)有這次培訓，我的專(zhuān)業(yè)技能又如何能提高呢！
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