大比武獲獎總結范文（精選6篇）
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編整理的大比武獲獎總結范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大比武獲獎總結1
一、學(xué)校舉行了青年教師賽課活動(dòng)。
本次活動(dòng)的主題是“聚焦課堂，減量增效”，參賽教師在一定程度上進(jìn)行了新課程理念下的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)教研組、備課組和參賽教師認真、充分和精心的準備，為廣大教師呈現了創(chuàng )新的教學(xué)設計，帶來(lái)了教學(xué)方面較為深刻的變化。賽課活動(dòng)展示了如何創(chuàng )設情景，如何讓學(xué)生在經(jīng)歷問(wèn)題中去探究和解決問(wèn)題的過(guò)程，如何轉換學(xué)生角色，體現學(xué)生為主體，如何去解決在教師指導下進(jìn)行探究式主體活動(dòng)的學(xué)習，注重學(xué)習方式的多樣化和使全體學(xué)生均有提高等方面呈現了精彩的案例，為大家以后的教學(xué)活動(dòng)提供了有益的參考。
二、本次活動(dòng)評價(jià)重點(diǎn)在。
教材的把握，學(xué)生的啟動(dòng)，課堂實(shí)效追求及課堂教學(xué)基本素質(zhì)四個(gè)方面。在學(xué)校詳細策劃下，經(jīng)過(guò)評委們認真、負責的工作，保證了活動(dòng)的圓滿(mǎn)結束。
三、對物理組兩位教師上課的總體評價(jià)
葉德金 《圓周運動(dòng)實(shí)例分析》
本節課教學(xué)目標定位準確，教學(xué)設計體現了新課程理念，教師利用教學(xué)資源制作了較好的視頻來(lái)注重情景的創(chuàng )設（如F1賽車(chē)等）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣并由此帶來(lái)了一系列問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程體現了學(xué)科特色，注重了學(xué)科方法及思維訓練，恰當運用了多媒體手段，突破了學(xué)生學(xué)習中的困惑和難點(diǎn)，通過(guò)講練結合體現了教學(xué)的實(shí)效性，能以問(wèn)題為中心緊緊吸引學(xué)生參與學(xué)習，通過(guò)師生互動(dòng)對學(xué)生中的問(wèn)題做了及時(shí)評價(jià)，通過(guò)教師的示范培養了學(xué)生的規范性，本節課講解到位，流暢，語(yǔ)言節奏和教學(xué)邏輯好，教師教態(tài)自然，感召力強，課件對本節需要解決的問(wèn)題幫助明顯，問(wèn)題有一定深度，有利于學(xué)生思考。
本節不足之處：歸納與總結方面應讓學(xué)生獨立完成后向教師反饋，沒(méi)有敏銳地發(fā)現一些問(wèn)題和學(xué)生形成的錯誤，從而失去了糾錯的機會(huì )，此外瞬間壓力的展示不明顯，而這正是使用多媒體應解決的問(wèn)題，傾斜軌道轉彎的軌道平面雖有所創(chuàng )新，但不能很好地說(shuō)明問(wèn)題。
賈學(xué)明 《帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉》
本節課緊扣教材進(jìn)行了教學(xué)設計，教師注重了知識目標的落實(shí)，目標與課堂教學(xué)聯(lián)系比較緊密，對重、難點(diǎn)的突破有一定的對策，如試驗演示和利用多媒體，教學(xué)語(yǔ)言較為準確和規范，體現了講練結合，教師教態(tài)自然、親切。
不足之處：教師在很大程度上以自己講授為主，沒(méi)有能將新課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，向學(xué)生展示的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏思考力度而難以有效激發(fā)學(xué)習熱情，教師對學(xué)生已明確的問(wèn)題講解過(guò)多，演示實(shí)驗難以有效觀(guān)察的問(wèn)題沒(méi)有利用多媒體的優(yōu)勢解決，教學(xué)進(jìn)程前松后緊，致使質(zhì)譜儀教學(xué)目標沒(méi)能很好的完成，總之，本節課僅為一堂講授式的課。
四、對課堂教學(xué)設計的一些思考
1、創(chuàng )設情景中，調動(dòng)什么教學(xué)資源來(lái)針對問(wèn)題，從而一開(kāi)始就能充分吸引學(xué)生。
2、如何處理好板書(shū)與多媒體課件之間的關(guān)系。
3、多媒體如何突破教學(xué)難點(diǎn)或實(shí)驗中的難點(diǎn)。
4、怎樣充分挖掘提升教材來(lái)生成問(wèn)題鏈條。
5、怎樣讓學(xué)生在出錯學(xué)習中最終回歸正確。
大比武獲獎總結2
xx市實(shí)驗小學(xué)期末考試閱卷工作剛剛結束，傳統性的教師辯論大賽又拉開(kāi)了帷幕。6月30日下午，該校舉行了第十二屆青年教師辯論大賽，全校除辯手之外的教師都參加了觀(guān)摩。
本屆辯論賽主要圍繞“嚴”與“愛(ài)”展開(kāi)辯論。正方的觀(guān)點(diǎn)為：教育學(xué)生應以愛(ài)為先；反方觀(guān)點(diǎn)為：教育學(xué)生應以嚴為先。辯論賽精彩紛呈，雙方辯手唇槍舌戰，旁征博引，爭鋒相對，勢均力敵，從一辯的陳述觀(guān)點(diǎn)，二辯的補充論述，到自由辯論的你來(lái)我往，再到六辯的總結陳詞，辯論的每個(gè)環(huán)節都緊緊相扣，整個(gè)賽場(chǎng)異常激烈，氣氛濃烈�，F場(chǎng)掌聲、歡呼聲、加油聲、歡笑聲不斷。觀(guān)摩教師被臺上選手們機智的反應能力、敏銳的洞察能力、縝密的邏輯推理能力，以及優(yōu)秀的團隊協(xié)作能力所折服，真正享受了一場(chǎng)語(yǔ)言的盛宴。
在教學(xué)工作中如何把“嚴”和“愛(ài)”結合起來(lái)，怎樣做到嚴愛(ài)相濟呢？在這么一個(gè)對立而統一的論題面前，辯手們理性中充滿(mǎn)激情，激情中又蘊含成竹在胸的泰然風(fēng)度，他們在妙語(yǔ)連珠中以生動(dòng)豐富的論據、無(wú)可辯駁的事實(shí)對嚴與愛(ài)的各自特征和優(yōu)勢進(jìn)行了深入的剖析，讓大家充分認識到了嚴與愛(ài)的重要性。雖然比賽總有勝負，但雙方辯手都表現出儒雅之風(fēng)，展現了自我的魅力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的激烈角逐，辯論賽圓滿(mǎn)落幕。
此次辯論賽從策劃、準備到開(kāi)展歷時(shí)近一個(gè)月。在此過(guò)程中，青年教師群策群力，協(xié)同合作，增強了團隊精神。更重要的是，他們結合教育理論思考教育現狀，在活動(dòng)過(guò)程中，提升了自身的教育教學(xué)理論素養和教育教學(xué)反思能力。
大比武獲獎總結3
為了更好地促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加強教師間的相互交流，提高教師的業(yè)務(wù)能力，經(jīng)我院研究決定在12月8—12日舉行了青年教師說(shuō)教學(xué)設計、課件比賽活動(dòng)。初中化學(xué)學(xué)科共有42人化學(xué)教師參賽，經(jīng)過(guò)一天的激烈角逐，共評出說(shuō)課一等獎11名，二等獎19名；課件一等獎8名，二等獎13名。教師們精彩的表現和良好的個(gè)人素質(zhì)，得到賽場(chǎng)評委及觀(guān)眾的高度贊許。下面，著(zhù)重就本次活動(dòng)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)理念比較新。在本次比賽中新課程的理念貫穿始終，絕大多數教師都改變了傳統的教學(xué)方式，真正體現了教無(wú)定式，貴在得法的思想。不少教師都能轉變角色，在設計中采用任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、合作學(xué)習法、資源學(xué)習法等，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )充分張揚個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，能夠創(chuàng )設符合學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導的雙主教學(xué)模式。教師更加重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自主、合作發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力培養。
2、選擇題材范圍廣泛，以往老師比賽大多選二氧化碳、燃燒與滅火、質(zhì)量守恒定律等熱門(mén)課題，現在轉為選擇“構成物質(zhì)的微�！�、“用微粒的觀(guān)點(diǎn)看世界”、“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”等課題。選題由熱點(diǎn)物質(zhì)的探究轉為核心概念的建構，看出老師們敢于挑戰抽象概念和難于看出熱鬧的教學(xué)這些教學(xué)難點(diǎn)，將探究活動(dòng)由熱鬧的“實(shí)驗探究”轉向更高層次的“思維探究”過(guò)渡。
3、有不少參賽教師對教材分析到位，學(xué)情把握準確，教法的選擇貼近學(xué)生實(shí)際，有理有據，教學(xué)設計符合學(xué)生的認知規律，能做到圍繞學(xué)生、突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生開(kāi)展師生互動(dòng)、共同探究活動(dòng)。表現出了精湛的課堂藝術(shù)和較強的教材處理能力，彰顯了我市一批青年教師杰出的教學(xué)才華。
4、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用已從最初的輔助地位，逐步向與學(xué)科教學(xué)整合、深度融合方面轉變。課堂上新媒體新技術(shù)的有效運用也是本次比賽一個(gè)亮點(diǎn)，老師們課件設計新穎、合理，手段先進(jìn)，使用恰當。如若事先對講課過(guò)程進(jìn)行拍照，就可增強說(shuō)課的直觀(guān)性，使聽(tīng)者有親臨講課第一現場(chǎng)的感覺(jué)，使用電子白板的特殊功能，不僅將抽象的內容變得形象、直觀(guān)，便于學(xué)生理解接受、掌握新知。而且能充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段和學(xué)生進(jìn)行交互式教學(xué)活動(dòng)，達成了高效智慧課堂。
二、不足：
1、有些教師不會(huì )說(shuō)課，沒(méi)有掌握說(shuō)課的要領(lǐng)，不明白什么是說(shuō)課？說(shuō)課該說(shuō)什么？說(shuō)課時(shí)，說(shuō)的太籠統，不具體，教材到底怎么處理，活動(dòng)怎么設計，怎樣突破重、難點(diǎn)沒(méi)有表述清楚。
2、對教材、教參、新課標的精神方面把握方面還有欠缺，沒(méi)有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，沒(méi)有弄懂本部知識在整個(gè)教材體系中的地位和作用、編寫(xiě)意圖、內在聯(lián)系。
3、在教學(xué)設計過(guò)程中，少部分教師對教學(xué)目標的解決在過(guò)程中很少得到體現；教學(xué)重難點(diǎn)的突破在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有很好的說(shuō)明；對師生教與學(xué)活動(dòng)的設計偏少；對小組合作學(xué)習的效率關(guān)注少。
三、建議：
1、加強教育理論的學(xué)習，不斷汲取營(yíng)養，不斷奠基理論修養；
2、加強對教材、教參、新課標的深入研究，領(lǐng)會(huì )其實(shí)質(zhì)；
3、加強教學(xué)基本功的訓練，說(shuō)課語(yǔ)言還需要進(jìn)一步錘煉，增強語(yǔ)言感染力。
總體來(lái)看，這些新老師素質(zhì)不錯，有活力、有思想，相信他們會(huì )從中吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，對他們的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)會(huì )起到非常重要的作用。
大比武獲獎總結4
一、參賽基本情況：
文科科任教師共計17人，有7人參加比賽。每一節課的聽(tīng)課教師人數平均在12人以上，教導處申主任和評課組成員全程參與了聽(tīng)課。
此次比賽，參賽教師認真準備，能夠主動(dòng)與組內教師共同探索課程改革，鉆研教材，認真備課。參賽選手充分展示了自己的風(fēng)采。
本次比賽中，參賽教師通過(guò)抽簽確定了參賽的內容、講課的時(shí)間，比賽全程分為了備課、說(shuō)課、講課、評課四個(gè)環(huán)節。
二、優(yōu)點(diǎn)
1、參賽教師都能用流利的普通話(huà)說(shuō)課，思路明晰，表達準確，環(huán)節齊全。
2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節中，產(chǎn)生了一種潤物細無(wú)聲的效應。從大環(huán)節的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節的細致落實(shí)，巧妙過(guò)渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。
3、教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生表演、提問(wèn)和回答積極。
4、教學(xué)過(guò)程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習提供了有效的指導。新課的導入、課堂的過(guò)渡嚴謹、自然，注重對學(xué)生語(yǔ)言運用的培養和指導。課堂輕松、和諧、有序、自然。在分析問(wèn)題是，采取了探究式學(xué)習、啟發(fā)式教學(xué)，挖掘教材內涵；教師創(chuàng )設了問(wèn)題語(yǔ)境，讓學(xué)生參與交流，以達到讓學(xué)生運用所學(xué)知識，檢查和鞏固學(xué)生對課本知識及信息的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，老師注重學(xué)生的課堂反應，用抑揚頓挫的語(yǔ)言及豐富的肢體語(yǔ)言，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法多樣靈活。課堂提問(wèn)采取了學(xué)生單個(gè)回答、集體回答和分組討論多種形式，讓學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。
5、課堂評價(jià)多元化。參賽教師注意對學(xué)生的評價(jià)課堂上隨時(shí)能聽(tīng)到、看到老師對學(xué)生善意的提示、贊許的語(yǔ)言、或是鼓勵的眼神等等。
6、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。
7、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內容豐富、畫(huà)面精美、實(shí)用性強的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非�？�。
8、教學(xué)內容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗生活；把生活體驗和學(xué)到的知識緊密結合，加深了對所學(xué)知識的理解、掌握和應用。
三、不足
1、備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書(shū)、教具等設計或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內容更顯實(shí)在、有效。
2、在多功能教室授課時(shí)，由于過(guò)分依賴(lài)多媒體，黑板成了裝飾品，沒(méi)有發(fā)揮其應有的作用。
3、由于此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的較少，講課教師授課內容是已上過(guò)的內容，因此對課型把握不準，有的甚至成了復習課。
大比武獲獎總結5
為加快我校青年教師成長(cháng)的步伐，進(jìn)一步督促教師自覺(jué)學(xué)習的'行為，磨練內功，提升品位，以適應新時(shí)代對青年教師教育教學(xué)水平和崗位的新要求，讓更多的教師能更上一個(gè)臺階，學(xué)校12月7日舉辦青年教師才藝大賽，為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺。
教齡在6年以?xún)惹嗄杲處煻紖⒓恿吮荣�。參賽內容有唱歌、舞蹈、�?lè )器、朗誦。
石茵老師表演的水袖《桃夭》屬于漢唐古典舞，表現了姑娘待嫁的心情。拿鮮艷的桃花，比喻少女的美麗，整個(gè)舞蹈洋溢著(zhù)青春的氣息，舞者妙曼的身姿為觀(guān)眾塑造了如同小桃樹(shù)一般的少女形象。少女輕盈跳躍著(zhù)，如同桃之精靈一般，整個(gè)舞蹈充斥著(zhù)一種喜氣洋洋，讓人快樂(lè )的氣氛。 粉絹白衣和粉嫩的妝容，待嫁少女那嬌羞的眼神,掩面時(shí)流露出的女兒家的羞澀……被舞者用完美的舞姿一一演繹，伴著(zhù)的曲調如行云流水般素潔高雅，觀(guān)者無(wú)一不被這桃樹(shù)精靈所吸引。
姜帆老師朗誦《當我老了》，整首詩(shī)沒(méi)有一句華麗的詞藻，也沒(méi)有一句優(yōu)美的語(yǔ)言，有的只是樸實(shí)生活的真實(shí)體現，字字句句都震撼我們的心靈。有一首歌曲《�；丶铱纯础�，不但表達了老年人最希望自己的兒女能�；丶铱纯�，也在警示我們做子女的一定要在父母老了的時(shí)候�；丶铱纯�。多和長(cháng)輩聊天交流，讓他們體會(huì )到我們對他們的關(guān)心和孝心。姜帆老師用自己最樸實(shí)、最真切的語(yǔ)言時(shí)時(shí)提醒我們：善待每一位年老的人。
孫怡菲老師鋼琴演奏的《匈牙利舞曲》，是德國作曲家勃拉姆斯作品，我上網(wǎng)查了一下才知道，這首曲子八級的水平可以彈，想彈好的話(huà)要十級水平，她手法簡(jiǎn)練又富于色彩變化，調性的轉換自然流暢、情趣盎然。曲調具有典型匈牙利民族的粗獷豪放性格，而讓我們這些外行人享受這首曲子卻沒(méi)感覺(jué)難在哪里。
李云紅老師演唱的歌曲《我和草原有個(gè)約定》，是一首舒緩而優(yōu)揚、豪放而熱烈的歌曲，我從小就向往草原,每次在畫(huà)面上看到美麗的草原,總是心中莫名地激動(dòng)和向往,草原的萬(wàn)般風(fēng)情是常人所無(wú)法讀懂的,聽(tīng)聽(tīng)草原的歌曲,你的心靈會(huì )得到洗滌。
高新欣老師演唱的歌曲《遇上你是我的緣》和艾明明老師演唱歌曲《原來(lái)你也在這里》都是情有關(guān)的歌曲，我想愛(ài)情的最高境界就是經(jīng)得起平淡的流年吧，而幸福就是無(wú)論何時(shí)何地，那一個(gè)人的心永遠與你貼在一起，希望你們的一生即是快樂(lè )的又是幸福的更是成功的！
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一、參賽課優(yōu)點(diǎn)：
1、體現了團隊意識、協(xié)作精神、互幫作風(fēng)。師傅耐心傳授，徒弟認真鉆研，老教師不保守，新教師肯學(xué)習。因此年輕教師成長(cháng)迅速。
作課期間不僅參賽教師師徒之間體現了良好的傳幫帶精神，同時(shí)組內其他老師也積極配合，研究討論，出謀劃策。老教師從方法思路上定調子、把好關(guān)，年輕教師幫助查資料、做課件。提前試講試聽(tīng)、反復修改、精益求精。如張紅靜、張悅、李靜等老師，平時(shí)虛心學(xué)習，真誠請教，聽(tīng)老教師的課已經(jīng)成為常態(tài)，除了聽(tīng)自己師傅和組長(cháng)張效軍老師的課外，還經(jīng)常跟王俊玲老師進(jìn)教室聽(tīng)課。因此，老師們一致認為幾位青年教師成長(cháng)的非�？�。
2、從語(yǔ)言風(fēng)格、教學(xué)手段、個(gè)人魅力等方面能體現出語(yǔ)文教師的素質(zhì)，課上的更像語(yǔ)文課，老師也更像語(yǔ)文老師。
讀和寫(xiě)是語(yǔ)文的命脈，在作課老師的課上我們非常欣慰的看到并聽(tīng)到了語(yǔ)文課獨有的風(fēng)格：書(shū)聲瑯瑯，讀品析結合。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。無(wú)論講詩(shī)歌還是文言文均能重視誦讀，讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )作者感情，置身詩(shī)境，緣景明情。老師作為點(diǎn)撥者，四兩撥千斤，事半功倍。
比如齊錦繡老師講李白的《將進(jìn)酒》，采用多種形式的朗讀來(lái)體會(huì )詩(shī)人起伏的感情：聽(tīng)名家朗讀錄音、齊讀、喊讀、自由讀、指名單個(gè)讀、學(xué)生自主選擇適合自己的段落讀等。一節課共出現近20次朗讀。有讀老師必點(diǎn)評，如一生未能讀出“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的失意傷感，齊老師含蓄委婉的說(shuō)：“看來(lái)憂(yōu)愁是李白的，快樂(lè )是我們的�！币徽Z(yǔ)點(diǎn)破，恰到好處。班長(cháng)把“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”一句朗讀得豪邁奔放，氣勢如虹，齊老師當即鼓勵同學(xué)“班長(cháng)有自信，我們班也有了自信”。讀“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”時(shí)學(xué)生的語(yǔ)調略顯高昂，齊老師說(shuō)“看來(lái)‘少年不識愁滋味呀’”機智風(fēng)趣，妙趣橫生。整堂課都在活躍輕松的氛圍中進(jìn)行。齊老師豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、機智靈活的應變技巧，令人贊嘆。從齊老師身上我們看到了一位青年教師的綜合素質(zhì)。張曉蓉老師多次讓學(xué)生朗讀，甚至當堂背誦；董志斌老師配樂(lè )詩(shī)朗誦，嗓音富有磁性，抑揚頓挫，聲情并茂，極具感染力。
3、目標明示學(xué)生，重難點(diǎn)有效突破，課堂容量大，導入新課精心設計。多名教師板書(shū)本節課的教學(xué)目標，明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。如裴江元、崔景素、張悅、李靜、張曉蓉。李靜、張紅靜老師的課堂容量非常大，在40分鐘內完成了對課文的整體把握、手法運用、人物賞析等多項內容，而且處理得較為順暢。李靜老師講《項羽之死》抓住三個(gè)場(chǎng)面，多個(gè)細節分析項羽人物性格，抓住重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)。崔景素老師講授《記梁任公的一次講演》利用學(xué)案釋義典故，引導學(xué)生閱讀，解決疑難又擴展知識。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導入是教學(xué)藝術(shù)的第一個(gè)閃光點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節之一，一節課導入的成敗直接影響著(zhù)整節課的教學(xué)效果，一個(gè)恰到好處的導入可以激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)習激情。裴江元、張曉蓉張悅采用溫故知新法導入，崔景素、張紅靜介紹背景與作者導入，齊錦繡多媒體展示詩(shī)人及特征導入，董志斌古代名樓與相關(guān)詩(shī)文導入法，李靜檢查提問(wèn)法。根據文本內容和教學(xué)需求恰當地設計課堂導入，高效率地開(kāi)展教學(xué)，為課堂教學(xué)增色。
4、立足課堂，師生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，有研究性學(xué)習和探究討論。新課標提倡自主學(xué)習、研究性學(xué)習，教師創(chuàng )設研究的情境和途徑，學(xué)生自我發(fā)現，自我學(xué)習，主動(dòng)建構認知結構，合作切磋，協(xié)同學(xué)習。培養學(xué)生主動(dòng)探究、自覺(jué)學(xué)習的習慣，激發(fā)創(chuàng )新意識、開(kāi)發(fā)創(chuàng )新潛能。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)探究的樂(lè )趣。齊錦繡老師“悲----歡----憤----狂”的情感，以朗讀品味體會(huì )的研究討論方法。張紅靜老師“善樹(shù)善人”以喻諷諫，比喻論證方法的探究都比較成功。多數老師課堂上師生互動(dòng)較多，避免了教師灌輸。
5、教學(xué)案、多媒體有效使用，多數教師能精心設計板書(shū)。
老師們都能夠在課前寫(xiě)好教學(xué)案，并提前印發(fā)給學(xué)生，指導教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)案的內容、運用比較規范，學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、解疑答惑、知識歸納、方法引領(lǐng)、練習鞏固等多方面設置提煉，能夠體現教師的教學(xué)思路與實(shí)施過(guò)程。并且在組織學(xué)生探究學(xué)習方面有所體現。
大部分老師使用了多媒體教學(xué)，擴大了知識容量，收到直觀(guān)形象的效果。
二、存在的問(wèn)題
1、少數教師課堂上講的稍多，有些內容講授離開(kāi)了文本，教師把提前準備好的東西推給了學(xué)生，沒(méi)能抓住段落或句子來(lái)指導學(xué)生體味琢磨、分析歸納，留給學(xué)生思考研究時(shí)間嫌短�；蛘咛岢鰡�(wèn)題后，學(xué)生思考時(shí)間不足，匆忙找學(xué)生回答。
2、個(gè)別課教師課堂容量小，一節課一首律詩(shī)詩(shī)沒(méi)能輕松完成，語(yǔ)言重復多，課堂前緊后松，該拓展的部分沒(méi)能涉及。
3、多媒體的使用有形式化的部分，與講授內容沒(méi)能很好的融合，圖片與課文內容有關(guān)聯(lián)，但不能很好的輔助教學(xué)，收效不大。
4、課堂上對教學(xué)案的使用情況參差不齊，部分老師用的不好。
5、課堂上學(xué)生回答提問(wèn)后，老師應給以針對性的評價(jià)，有對學(xué)生回答不置可否的現象。
三、改進(jìn)措施
1、青年教師加強學(xué)習，提高自身修養。認真參加組內的說(shuō)課、評課活動(dòng)，平時(shí)多深入課堂聽(tīng)課，請教他人，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
2、加強教學(xué)基本功訓練，課堂語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)、應變能力等方面下功夫。
3、新教材、新課改、新挑戰，是挑戰更是機遇，對青年教師來(lái)講，要坐下去，學(xué)得進(jìn)，研得深。不怕麻煩，不厭其煩。老實(shí)做事，踏實(shí)做人。給自己加壓力，盡快成為教學(xué)骨干。
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