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導演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng )作總結范文
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的導演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng )作總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
導演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng )作總結范文1
(一) 引導節目的方向
隨著(zhù)現在媒體的競爭越來(lái)越激烈，對電視節目的質(zhì)量要求越來(lái)越高，電視受眾對節目的內容、形式要求也越來(lái)越高。這些都促使電視節目必須提高自身的實(shí)力和水平。尤其是對電視編導來(lái)說(shuō)，在電視節目中發(fā)揮著(zhù)重要作用，節目制作的質(zhì)量直接影響著(zhù)節目的收視率。電視編導承擔著(zhù)引導輿論的重任，在電視媒體行業(yè)，輿論的引導很重要，它貫穿在各種各樣的電視節目中。電視編導不僅要對節目的內容進(jìn)行嚴格把關(guān)，還要設計節目的風(fēng)格和形式，保證節目的內容積極、健康。不能為了追求經(jīng)濟利益和轟動(dòng)效益而制造虛假、暴力的節目，以取悅受眾，提高收視率。電視編導要平衡好節目的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益，在節目中也要傳播中華的傳統美德和優(yōu)秀文化。例如，現在的一些相親節目，涉及到了婚戀的`內容，在青年和適婚人群中很受歡迎，這類(lèi)節目比較迎合觀(guān)眾的口味，也提高了節目的收視率。這類(lèi)節目在播出的時(shí)候并沒(méi)有媚俗化，合理地控制了節目風(fēng)格和媒體經(jīng)濟利益之間的關(guān)系，在保證節目收視率的同時(shí)，也傳播了正確的婚戀觀(guān)和人生觀(guān)。例如，江蘇衛視的《非誠勿擾》和湖南衛視的《我們約會(huì )吧》，一直保持了較高的收視率，贏(yíng)得了廣大觀(guān)眾的喜愛(ài)。
(二) 做好節目的協(xié)調工作
電視編導控制著(zhù)整個(gè)節目的風(fēng)格、內容和市場(chǎng)定位。首先，電視編導需要了解電視媒體的發(fā)展情況，掌握最新的信息和媒體技術(shù)，制作出符合時(shí)代潮流和觀(guān)眾興趣的節目。其次，電視編導需要進(jìn)行具體的節目策劃，確定電視節目的主題、對電視節目的風(fēng)格和播出流程進(jìn)行細節的構思，保證內容的新奇有趣，能夠引起觀(guān)眾的共鳴，調動(dòng)觀(guān)眾的情感體驗。此外，電視編導還要處理好電視臺和相關(guān)企事業(yè)單位的合作關(guān)系，了解各行各業(yè)的工作習慣。依據電視節目的策劃方案，分配好每一個(gè)工作人員的任務(wù)，保證節目的順利進(jìn)行。只有掌握好這些能力，編導才能制作出優(yōu)秀的電視節目。
(三) 進(jìn)行節目的創(chuàng )新
一直以來(lái)，電視媒體競爭激烈，節目?jì)热堇淄�，甚至抄襲國外節目之風(fēng)盛行，出現了很多同質(zhì)化的節目，比如選秀節目的興起，從湖南衛視的《快樂(lè )男聲》《快樂(lè )女聲》到江蘇衛視的《中國好聲音》，還有《我是歌手》《中國好歌曲》都是音樂(lè )類(lèi)的節目，選秀方式和內容雷同。當一個(gè)電視臺做出一檔收視率高的節目時(shí)，其他電視臺也會(huì )跟風(fēng)，花大量的資金制作同樣的節目，但是缺乏創(chuàng )新。比如，《爸爸去哪兒》節目播出后，接著(zhù)就陸續出來(lái)了《爸爸回來(lái)了》等親子類(lèi)的節目，節目風(fēng)格比較相似，無(wú)法吸引受眾的眼球也會(huì )造成視覺(jué)的疲勞。這時(shí)，就需要編導發(fā)揮創(chuàng )新的能力，在引進(jìn)同類(lèi)節目的時(shí)候，進(jìn)行節目風(fēng)格、節目?jì)热莺凸澞坎コ龇绞降确矫娴膭?chuàng )新。這樣即使是同一類(lèi)的節目，也會(huì )給觀(guān)眾以全新的感受。比如，湖南衛視的《爸爸去哪兒》就是從韓國引進(jìn)的一檔節目，但是湖南衛視的編導在節目?jì)热�、嘉賓選擇、場(chǎng)地選擇方面別出心裁，營(yíng)造出耳目一新的感覺(jué)，再次吸引觀(guān)眾的目光，所以節目播出后，就引發(fā)了全民的熱捧。
導演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng )作總結范文2
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，學(xué)生逐漸成為了課堂的真正主人翁，他們開(kāi)始敢于在小組里面對面的大膽發(fā)言，敢于代表小組發(fā)表自己的看法，教室里學(xué)生的聲音更多了，這正是我們所期盼的。然而，相對的老師的聲音少了，教師的凝聚力似乎相對減弱了，特別是學(xué)生面對面小組坐著(zhù)的時(shí)候，老師一周都看不清一些學(xué)生的面孔，學(xué)生也很少抬頭看老師了，師生之間情感碰撞的機會(huì )少了，老師的地位好像平民化了。那么怎樣才能在小組活動(dòng)式課堂中發(fā)揮老師的組織者，引導者和良師益友的作用，充分展示教師的個(gè)人魅力呢？筆者有以下幾方面的思考和做法供同行參考。
一、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩環(huán)節設計是教師的魅力之源
在小組活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要精心設計好本次活動(dòng)的話(huà)題和焦點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師通過(guò)真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人，把學(xué)習的自與主體地位還給學(xué)生，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)展，同時(shí)增強了學(xué)生學(xué)習的自信心和成就感。
以人教版新目標英語(yǔ)八年級上unit7 How do you make a banana milk shake？為例，結合所學(xué)過(guò)的內容，我提前設計了一個(gè)話(huà)題“How to make fruit salad？”第二天上課時(shí)，學(xué)生情緒高漲，積極參與，并自帶實(shí)物，當堂操作，順利完成這一任務(wù)。
實(shí)踐證明，學(xué)生們非常喜歡小組討論的學(xué)習方式，熱衷于在小組討論中表現自我，其實(shí)每個(gè)人都喜歡有成就感。記得自己上小學(xué)的時(shí)候也是很內向的，一次因為用心地回答了歷史老師關(guān)于秦始皇的功績(jì)的問(wèn)題而大受表?yè)P，從此自己的學(xué)習信心增強了，對那位老師也終生難忘了。作為英語(yǔ)教師，如果能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)展示自我的平臺，讓他們對英語(yǔ)學(xué)習有了興趣，有了成就感，那么他們就期待著(zhù)上英語(yǔ)課，期待著(zhù)看到親愛(ài)的英語(yǔ)老師，從而喜歡英語(yǔ)老師。
二、中肯到位的點(diǎn)評引導和總結評價(jià)展現了教師的自我價(jià)值
小組學(xué)習中常常會(huì )遇到學(xué)生膽小不敢表現自我，或者說(shuō)錯了跑題了而尷尬不已，或者要點(diǎn)不夠全面等等現象，這時(shí)候就是教師表現自我，實(shí)現自我價(jià)值的大好機會(huì )。譬如肯定的激勵，親切的解圍，巧妙的引導都能讓學(xué)生戰勝自我，增強信心，感激老師。對于自卑的學(xué)生，我總是給他們創(chuàng )造體驗成功的機會(huì )，先讓他們和水平較差的同學(xué)為一組，然后讓他們當組長(cháng)，這樣他們發(fā)言的機會(huì )就多了，老師再適當多關(guān)注指導他們，讓他們自信地站出來(lái)發(fā)言，最后對他們的發(fā)言進(jìn)行適當的評價(jià)，鼓勵全班同學(xué)向他們學(xué)習。逐漸的這些學(xué)生就擺脫了自卑的心理，開(kāi)始主動(dòng)地學(xué)習了。其實(shí)教師在課堂上應該起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。課堂開(kāi)始給學(xué)生布置任務(wù)，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花；課中給學(xué)生指導幫助，調動(dòng)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)；課堂即將結束的時(shí)候表?yè)P進(jìn)步的優(yōu)秀的，督促沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)，給學(xué)生精彩的小結。如此下來(lái)學(xué)生會(huì )不喜歡老師嗎？
三、做學(xué)生的導航員和指路明燈是為師的最高境界
我們不難發(fā)現，教師布置學(xué)生進(jìn)行小組合作交流之后，有的自己走上講臺瀏覽教案，準備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，有的或者在小組間漫無(wú)目的地來(lái)回走一走，還有的會(huì )什么事都不做，站在講臺上環(huán)視四周，等待小組合作結束。這樣就有可能將小組合作學(xué)習引向另一極端――放任自流。事實(shí)上，學(xué)生的小組合作不一定能解決所有問(wèn)題，在合作過(guò)程中學(xué)生一定會(huì )產(chǎn)生一些疑惑，如果教師不及時(shí)予以引導，放任自流，就會(huì )使學(xué)生陷入困惑，似懂非懂。有些教師認為小組合作學(xué)習是學(xué)生之間的合作，應放手讓學(xué)生自由地、開(kāi)放地學(xué)習，而忽略了教師的引導。殊不知，如果學(xué)生的學(xué)習失去了教師的“導航”，就很容易偏離學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)的“航線(xiàn)”，成為一艘失控的輪船漫無(wú)目的行駛。
四、課后的輔導和反饋為教師的魅力添彩
布置并批閱課后作業(yè)是展示教師個(gè)人魅力的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中我總是分層給學(xué)生布置作業(yè)，一般根據學(xué)生的優(yōu)中差分成A、B、C三層，讓學(xué)生通過(guò)努力都能夠完成。每次批閱過(guò)程中我會(huì )選出各層完成出色的兩三名學(xué)生在課堂上公開(kāi)表?yè)P甚至發(fā)放小紅花，同時(shí)還給有創(chuàng )新的表現特別好的給予紙條鼓勵，在紙條上寫(xiě)一些老師想說(shuō)的 悄悄話(huà)，時(shí)間久了學(xué)生們都盼望著(zhù)老師熱情的小紙條，做作業(yè)的'勁頭當然很高了。當然對于態(tài)度不認真的學(xué)生我也會(huì )適當警示或者叫到辦公室耐心給予指導。這樣學(xué)生們知道老師是真心為他們好，從內心里喜歡老師，學(xué)習成績(jì)也有了穩步提高。
對于作業(yè)中存在的共性問(wèn)題，我通常會(huì )以最簡(jiǎn)潔易懂的方式集中給學(xué)生講透，對于個(gè)別同學(xué)存在的困惑則是有針對性地點(diǎn)撥，真正做到查漏補缺，排疑解惑。學(xué)生自然而然會(huì )佩服老師的才智，熱愛(ài)自己的老師，從而增強自己的凝聚力，提高了教學(xué)效率。
總之，教師的魅力來(lái)自于自身高雅超群的文化素養，真心實(shí)意的熱愛(ài)學(xué)生之心，勤勉無(wú)私的敬業(yè)精神和新穎靈活的教學(xué)風(fēng)格。傳統的教學(xué)模式下教師既是導演又是演員，學(xué)生是觀(guān)眾和配角，教師的魅力很容易看到。如今學(xué)生是主演，教師成了幕后的導演和前臺的主持人及演員，教師的魅力要從學(xué)生的表現中看到，只有演員成才了，成了“大腕”了，導演自然名聲在外，魅力無(wú)窮了。所以我認為在小組合作的教學(xué)模式下，教師應該是一名優(yōu)秀的導演和機智的主持人，把課堂的大舞臺還給學(xué)生，成就學(xué)生的同時(shí)提升了自己。所謂贈人玫瑰，手有余香。
導演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng )作總結范文3
NLP是神經(jīng)語(yǔ)言程序學(xué) (Neuro-Linguistic Programming) 的英文縮寫(xiě)。N (Neuro) 指的是神經(jīng)系統，包括大腦和思維過(guò)程；L (Linguistic) 是指語(yǔ)言，更準確點(diǎn)說(shuō)，是指從感覺(jué)信號的輸入到構成意思的過(guò)程；P (Programming) 是指為產(chǎn)生某種后果而要執行的一套具體指令。即指我們思維上及行為上的習慣，就如同電腦中的程式，可以透過(guò)更新軟件而改變。故此，NLP也可以解釋為研究我們的大腦如何工作的學(xué)問(wèn)。知道大腦如何工作后，我們可以配合和提升它，從而使人生更成功快樂(lè )。NLP就是我們用語(yǔ)言來(lái)改變身心狀態(tài)的具體方法。
一、重新導演――抽離技術(shù)與次感元在解決矛盾中的應用
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，打鬧是經(jīng)常的事。因為他們還沒(méi)有掌握管理自我情緒的方法和處理矛盾的有效方法，所以經(jīng)常由于一些小事情就引起情緒，結果事件越演越烈。最后不是哭哭啼啼就是怒氣沖沖地到老師面前請求“法官”的最后判決。我們的“法官”總是能曉之以理，動(dòng)之以情�？墒录^(guò)后還是經(jīng)�！笆录匮荨�，而且有個(gè)別孩子一直都是“主角”。這時(shí)才發(fā)現我們的“情”與“理”是“易碎品”。通過(guò)對NLP的自學(xué)，我發(fā)現要想把“易碎品”變成“耐用品”，需要改變事件在孩子腦海里的次感元，從而減輕負面情緒在腦海里的殘留。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我總結出以下幾個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生。
1.接受情緒。一般學(xué)生來(lái)到我這里，我先沒(méi)有批判或否認學(xué)生的情緒而是接受：你看上去很生氣哦！如果用1-10來(lái)形容你的生氣指數，你認為你現在是多少？這就是分享感受。
2.明辨是非。明辨是非就是給孩子勾畫(huà)出一個(gè)圈，里面是可以理解和接受的部分，并就可以接受的部分加以肯定。圈外是不能接受的東西，應明確指出。給予肯定之后，會(huì )更容易引導學(xué)生注意到和愿意針對不能接受的行為而有所改變。
3.重新策劃�，F在學(xué)生明白了：我有這樣的情緒不是錯誤。從而把注意轉移到：應該怎樣去處理問(wèn)題的方向來(lái)。NLP認為，凡事至少有三個(gè)解決方法。引導學(xué)生發(fā)展自己的想法，然后幫助他從中選出一個(gè)最好的方法，鼓勵他自己解決問(wèn)題。
4.重新導演。重新導演就是讓學(xué)生來(lái)當導演，把現在的位置當成現場(chǎng)，讓他來(lái)重新導演剛才的事件，把他的解決方法融入進(jìn)去，把悲劇變成戲劇。在導演的時(shí)候要特別注意人物的情緒、感受、面目表情。最后讓他分享那個(gè)“他”的情緒、感受、面目表情以及測試他的情緒指數，通常都會(huì )明顯下降，而且心情略顯開(kāi)心，不再悲傷或憤怒。
二、利用NLP技術(shù)設計班會(huì )課（《粗言 臟話(huà)》的班會(huì )課設計）
班會(huì )課，就像一間公司或一個(gè)單位的會(huì )議一樣，每次都需要解決一些問(wèn)題。你想解決一些問(wèn)題，就要學(xué)生在思想上接受你的“道理”，有時(shí)甚至要他們放棄自己原有的“信念”來(lái)接受你的“信念”。NLP就是幫助我們用語(yǔ)言來(lái)改變人的“信念”的方法。
1.建立親和感。建立親和感簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是與學(xué)生共情，但比共情更有效。先與學(xué)生同步，然后帶領(lǐng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。在《粗言 臟話(huà)》的`第一環(huán)節，我先給學(xué)生講我小時(shí)候的一次經(jīng)歷，與學(xué)生共情，讓學(xué)生感受到有這種情況并不可恥，老師也干過(guò)這樣的事。在這樣的情緒之下，你就可以進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生向前走了。
2.找出正面動(dòng)機。NLP里有個(gè)前提假設“每個(gè)人都選擇給自己帶來(lái)最佳利益的行為”。也就是說(shuō)，每一個(gè)人做任何事最終都是為了滿(mǎn)足自己的一些深層需要。每一個(gè)人的行為，對他潛意識來(lái)說(shuō),都是當時(shí)環(huán)境里最符合自己利益的做法。因此,每個(gè)行為的背后，都必定有正面的動(dòng)機。因此，在建立情和感之后，和學(xué)生一起來(lái)找出行為背后的正面動(dòng)機。
3.感受后果。動(dòng)機不會(huì )錯，只是行為不能達到效果。那么，我們要找出這行為帶來(lái)的后果。通過(guò)后果與動(dòng)機的比較，使學(xué)生明白動(dòng)機是可以接受的，但行為是不允許的。在這環(huán)節里我說(shuō)：“它帶來(lái)好處的同時(shí)也給你帶來(lái)怎樣的壞處呢？”討論得出：無(wú)理、破壞自我形象、無(wú)教養、影響同學(xué)間的友誼、進(jìn)一步激發(fā)矛盾等�！皟烧呦啾容^，那邊輕？那邊重？你該做和選擇？”
4.解決的策略。通過(guò)上面幾個(gè)步驟的共情、親和感和改變事件在大腦里的認識，最后還須有實(shí)際的可操作方法來(lái)解決問(wèn)題。NLP里認為，凡事至少有三種解決的方法。你有選擇就有力量。因此，最后讓學(xué)生討論解決的可行方法�！叭绻院笥龅酱盅�、臟話(huà)的情況有該如何處理呢？”
�。�1）明確你的態(tài)度，表達情緒；（住口，請不要拿我開(kāi)玩笑，我很生氣。）
�。�2）我惹不起，但躲得起�。ㄈ�，走為上計）
�。�3）尋找幫助；（一個(gè)好漢三個(gè)幫，雙拳難敵四手）
�。�4）自我檢討：我有沒(méi)有做了什么才引起對方的情緒？（給蔣總統刮胡須）
�。�5）轉變想法；這樣是好事。（神經(jīng)�。ǚ�、瘦，臺風(fēng)、地震壓著(zhù)）
�。�6）幽默一下；（用鞋扔布什，布什的幽默應對）（7）禮讓?zhuān)ü适拢呵Ю锛視?shū)只為墻）。
NLP是一門(mén)博大精深、應用廣泛的新興學(xué)科，我僅僅是從中探取一點(diǎn)皮毛，卻能對工作發(fā)生質(zhì)的變化，相信隨著(zhù)進(jìn)一步的深入學(xué)習，將有更大的收獲。
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