精選地理說(shuō)課稿合集五篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
地理說(shuō)課稿 篇1
河北省廊坊第四中學(xué) 劉海艷
一、說(shuō)教學(xué)資源
1.文本資源：《地球的運動(dòng)》是人教版七年級上冊第一章第二節的內容，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替；②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動(dòng)，還安排了很多反映地球運動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節課為第1課時(shí)。這節內容是繼第1節《地球和地球儀》之后編排的，應該說(shuō)，這一節內容具有承上啟下的作用。教材根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，把課文分為地球自轉和地球公轉分別進(jìn)述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。
2.人力資源：此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過(guò)了有關(guān)地球的知識，所以現在學(xué)習地球自轉還是有一定的基礎的。
3.媒體資源：多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材的分析和理解，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，我將本節課的目標定位為以下幾點(diǎn)。
1.知識與技能目標
�、僦赖厍蜃赞D的方向是自西向東，自轉的周期是24小時(shí)
�、诶斫鈺円菇惶娆F象產(chǎn)生的原因是地球的自轉
�、鄢醪綄W(xué)會(huì )用地球儀來(lái)演示地球的自轉和晝夜交替現象
�、� 培養空間想象能力和推理能力
2.過(guò)程與方法目標
�、俑鶕钪惺煜さ能�(chē)、船與窗外風(fēng)景相對運動(dòng)的現象，聯(lián)想地球的運動(dòng)
�、谠谟嘘P(guān)事實(shí)的基礎上，自己得出地球自轉以及自轉方向和周期的結論
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、� 培養獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度
�、谀軌蛘J識到探索事物的規律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
地球自轉的方向和周期，及地球自轉產(chǎn)生的地理現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師如何創(chuàng )設情境使學(xué)生真正理解，由于地球自轉，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現象和不同經(jīng)度的地區產(chǎn)生時(shí)差的現象。
三、說(shuō)教法
1.直觀(guān)性教學(xué)法：本課內容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認真貫徹加強直觀(guān)性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀(guān)，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問(wèn)題，以發(fā)現法鞏固知識。
2.啟發(fā)探究式教學(xué)法：教師以啟發(fā)誘導為主，讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
3.演示實(shí)驗法：對于本節課的重難點(diǎn)內容要采用教師演示、學(xué)生演示、練習體會(huì )等綜合方法來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4.體驗式教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生對課本知識的學(xué)習，來(lái)聯(lián)系生活的體驗，感悟科學(xué)道理。
四、說(shuō)學(xué)法
小組合作探究式學(xué)習方式：
通過(guò)探究式的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)入一定的問(wèn)題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，動(dòng)手進(jìn)行試驗演示，自己去分析問(wèn)題，通過(guò)一系列的觀(guān)察、思考、討論，達成共識，在探索過(guò)程中積極感受，積極體驗，對所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構。
教學(xué)程序
�、� 創(chuàng )設情景，導入新課：由學(xué)生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。
�、� 自主學(xué)習，合作探究：教師先演示地球自轉的過(guò)程，再把學(xué)生分組，讓同學(xué)利用地球儀、手電筒演示地球的自轉，帶著(zhù)問(wèn)題一邊演示，一邊思考，認真觀(guān)察，并進(jìn)行分析、總結。
�、� 建構體系，拓展創(chuàng )新：學(xué)生通過(guò)教師演示實(shí)驗、自己動(dòng)手試驗得出由于地球自轉而產(chǎn)生的地理意義。教師開(kāi)拓學(xué)生思維，設疑讓學(xué)生大膽論證。
施教流程
【新課導入】教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都會(huì )看到太陽(yáng)東升西落，那么究竟是地球在動(dòng)，還是太陽(yáng)在動(dòng)呢？
設計意圖：聯(lián)系生活中的地理現象，提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識的迫切性。
�。ㄒ唬┑厍蜻\動(dòng)的方向
【教師啟發(fā)】運用類(lèi)比的方法，聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)出他們坐車(chē)的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽(yáng)東升西落的原因。
【學(xué)生討論回答】當我們坐在汽車(chē)上向外看，你會(huì )看到車(chē)外的樹(shù)木會(huì )向后退，也就是你看到的樹(shù)木的運動(dòng)方向和我們實(shí)際運動(dòng)的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動(dòng)方向是自西向東的，所以，我們會(huì )看到太陽(yáng)的運動(dòng)方向是自東向西。
設計意圖：鏈接生活，引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)；聯(lián)系生活實(shí)際，運用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現象。這就符合了新課標提出的“學(xué)習對生活有用的地理”的精神，從而培養學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
【教師演示】播放動(dòng)畫(huà)課件：地球自轉
【學(xué)生活動(dòng)】觀(guān)察討論：什么叫地球的自轉，地球是繞著(zhù)什么在轉？（地軸）地球自轉時(shí)的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說(shuō)，到后面學(xué)習地球公轉時(shí)再強調。）地球沿哪個(gè)方向繞地軸自轉？（自西向東）
【看圖分析】教師播放課件并提出問(wèn)題，從北極和南極看地球自轉的方向是什么樣的？
【學(xué)生總結】在北極上空看，逆時(shí)針轉。在南極上空看，順時(shí)針轉。
設計意圖：將知識點(diǎn)依附于圖上，訓練學(xué)生的讀圖能力。
�。ǘ┑厍蜻\動(dòng)的`周期
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論
學(xué)生結合生活體驗，說(shuō)一說(shuō)每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長(cháng)時(shí)間？（學(xué)生議論回答后）引導學(xué)生認識人們以1天（24小時(shí)）為單位的起居和作息時(shí)間與地球自轉的關(guān)系。
設計意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。
�。ㄈ┑厍蜻\動(dòng)的地理意義
1．晝夜交替現象的產(chǎn)生
【教師演示】地球自轉演示過(guò)程。
�。ㄗ灾平叹撸┰诘厍騼x上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著(zhù)手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動(dòng)地球儀，使它自西向東轉動(dòng)。
設計意圖：因為地球自轉的這部分內容比較抽象，而且是不可視的，學(xué)生難于理解，所以，我在教學(xué)中采用演示實(shí)驗法來(lái)幫助學(xué)生建立形象、直觀(guān)、立體的感性認識，更助于引導學(xué)生思考、分析，這對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破有很大的幫助。
【學(xué)生活動(dòng)】教師指導學(xué)生以小組（按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數量，把學(xué)生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉運動(dòng)，并能通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，層層突破，理解由于地球的自轉而產(chǎn)生的晝夜交替的現象。
教師提出問(wèn)題：
�。�1）地球是個(gè)透明的球體嗎？
�。�2）假定它是靜止的，觀(guān)察地球表面向著(zhù)太陽(yáng)的一面（中國北京）和背著(zhù)太陽(yáng)的一面（美國紐約）各是什么現象？
�。�3）將地球儀轉動(dòng)180°，你來(lái)觀(guān)察中國北京和美國紐約又會(huì )產(chǎn)生什么地理現象呢？
�。�4）將地球轉動(dòng)360°，或連續轉動(dòng)地球儀，你再來(lái)觀(guān)察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現象？
設計意圖：依據新課程理念“倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手”的要求，本著(zhù)體現學(xué)生“在活動(dòng)中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長(cháng)”的新課標精神，把學(xué)生分成小組演示地球自轉。讓他們在一系列的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察，體會(huì )晝夜交替現象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，同時(shí)，增強學(xué)生的交流合作和分析探究能力。
2．地方時(shí)的產(chǎn)生
【教師設疑】播放課件“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考在同一時(shí)刻，為什么會(huì )有時(shí)間上的差異？
讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀(guān)察，當北京是傍晚時(shí)，紐約是什么時(shí)間？（引出“地方時(shí)”的概念）
【教師演示】
1.在地球儀上的同一緯線(xiàn)上做3個(gè)標記，然后自西向東慢慢轉動(dòng)地球儀，讓學(xué)生觀(guān)察3個(gè)標記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)？（引導學(xué)生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進(jìn)入晝半球，也就是說(shuō)，在同緯度地區，偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出，顯然在時(shí)刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些，使學(xué)生知道地球的自轉還使地球上不同經(jīng)度的地區產(chǎn)生了時(shí)間的差異。至于地球上的任意兩地時(shí)間究竟相差多長(cháng)時(shí)間，教師就不必展開(kāi)說(shuō)明了）。
2．對于好問(wèn)好學(xué)的學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時(shí)轉動(dòng)360°來(lái)計算出：經(jīng)度每隔15°，時(shí)間相差1小時(shí)。也就是地球自轉時(shí)，經(jīng)度每轉動(dòng)1°，時(shí)間就相差了4分鐘。
【學(xué)生活動(dòng)】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個(gè)城市的經(jīng)度，然后進(jìn)行計算，看看它們的時(shí)間相差多長(cháng)時(shí)間？
設計意圖：本著(zhù)因材施教和層次教學(xué)，讓學(xué)生每個(gè)都能“吃好吃飽”。
●拓展創(chuàng )新
1.通過(guò)查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法和現象。
2.假設地球不自轉，能否產(chǎn)生晝夜更替的現象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長(cháng)時(shí)間晝夜更替一次？
3．假設地球運動(dòng)的方向是自東向西，那么，“太陽(yáng)從西邊升起”能不能實(shí)現？
設計意圖：培養學(xué)生搜集和整理地理信息的習慣和能力，培養學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達成共識。
五、說(shuō)預期效果
與以往的教學(xué)大綱相比，課程標準對《地球的運動(dòng)》這一基礎知識內容的要求大大降低了難度，不要求學(xué)生系統地理解地球運動(dòng)的地理意義，而用地理現象代替地理意義。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活體驗和小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識，借助適當的教學(xué)手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體動(dòng)態(tài)的觀(guān)念。對于地球的自轉運動(dòng)，不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明，或者能說(shuō)明哪些現象是地球自轉產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時(shí)的問(wèn)題，課文并沒(méi)有展開(kāi)，我是通過(guò)計算兩地的經(jīng)度，而計算出地球上的兩地所差的時(shí)間，但這一知識點(diǎn)，我只對部分學(xué)生要求掌握。
本課倡導的自主性學(xué)習，重點(diǎn)強調了探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習、合作性學(xué)習。根據教學(xué)要求和實(shí)際的需要，巧妙的將重點(diǎn)、難點(diǎn)設計成問(wèn)題，交由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗演示，觀(guān)察，討論，總結出來(lái)，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語(yǔ)言歸納和表達能力，還培養了主動(dòng)與他人溝通和團結協(xié)作的意識，體現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的整合。
地理說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《人類(lèi)對宇宙的新探索》。
一、說(shuō)教材
本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學(xué)習的導入課，是人類(lèi)為了實(shí)現飛天的夢(mèng)想，所做的不懈努力歷程。通過(guò)對本節的學(xué)習，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解人類(lèi)對宇宙的認識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術(shù)先進(jìn)國家的行列。
2、過(guò)程與方法目標：認識人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、情感和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習本節內容，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，用全面、發(fā)展、辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類(lèi)在不斷探測宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：①人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程②人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、難點(diǎn)：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
教材內容確定了兩個(gè)大問(wèn)題：一是人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程和認識人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難，因此把它作為難點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。采用webquest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
4、提問(wèn)導學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決，增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
5、視頻錄相：通過(guò)神舟系列飛船的錄相，增強學(xué)生的愛(ài)國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
六、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、運用圖表：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的`能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學(xué)們運用圖表來(lái)熟悉人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景，引入新課.利用人類(lèi)生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)提出這節課所要解決的問(wèn)題.
人類(lèi)探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來(lái)看，人造衛星的發(fā)射，標志著(zhù)人類(lèi)活動(dòng)范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛星為起點(diǎn)，介紹人類(lèi)對宇宙的新探索。
對于本課重點(diǎn)：①人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程②人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)宇宙開(kāi)發(fā)的資料，設立專(zhuān)題《宇宙探險》，進(jìn)入我的博客（）全班交流。
步驟:①明確目標:人類(lèi)開(kāi)發(fā)宇宙的經(jīng)歷、意義和宇宙環(huán)境問(wèn)題。②要求：標題明確，資料詳實(shí)，有自己的評述。③收集關(guān)鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開(kāi)發(fā)，宇宙垃圾等。④給學(xué)生提供網(wǎng)址。www．pku．edu．cn（天網(wǎng)）、www．sina．edu．cn、www．cernet．edu．cn www．stats．gov．cn等。⑤學(xué)生查找資料，在word里編輯，提交一份小報告到（）。
對于保護宇宙環(huán)境這一難點(diǎn)，我將采用小組合作學(xué)習法和提問(wèn)導學(xué)法。首先提出問(wèn)題：(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?(2))宇宙中垃圾的危害？(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來(lái)解決。通過(guò)這種分層遞進(jìn)的提問(wèn)方式和綜合分析的方法，組織學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生回答，教師最后歸納總并板書(shū).這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生理解起來(lái)也就沒(méi)那么困難了.
八、作業(yè)布置：讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專(zhuān)題報道，確立一個(gè)研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來(lái)完成。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。把愛(ài)國主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中去。
地理說(shuō)課稿 篇3
各位評委各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是中國地圖出版社七年級下冊“地方文化特色與旅游”一章中第一節《自然環(huán)境對地方文化影響》第一課時(shí)。
下面我將從教材分析說(shuō)起、闡述我的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)設計。
首先我對本課時(shí)教學(xué)內容分析：
中國幅員遼闊，地區間的自然、經(jīng)濟、文化差異較大，在不同的自然環(huán)境下，各地區各民族都有自己的文化傳統和生活習俗。傳統地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因為它們既可以代表地方文化特色，又能給學(xué)生直觀(guān)感受，同是時(shí)又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。自然環(huán)境深深影響著(zhù)文化的起源和興衰。這一部分知識是前面知識的延伸和歸結，又是學(xué)習區域特征和差異的基礎。
根據課標要求、學(xué)生的知識基礎和認知能力，我確定本課時(shí)教學(xué)目標為：
知識與技能：知道我國主要的民居形式；了解主要少數主要少數民族服飾特點(diǎn)；了解我國主要地方菜系。
過(guò)程與方法：運用地圖、圖片資料、多媒體課件說(shuō)出我國不同地區民居和服飾、飲食的特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對我國豐富多彩的地方文化了解，培養學(xué)生理解和尊重地方文化傳統和生活習俗。
依據課標和本課教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：說(shuō)出我國不同地區民居和服飾、飲食的特色。
由于初一學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力有待進(jìn)一步培養，將各種地理要素綜合在一起分析得出結論比較困難。學(xué)生的空間觀(guān)念有待進(jìn)一步培養，所以理解我國不同地區民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現教學(xué)目標呢？
那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
“教無(wú)定法，以學(xué)定法”，“學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的”。
根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生的認知能力，本課學(xué)生宜采用地理觀(guān)察法、分析綜合法、對比分析、讀圖思考法，自主探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法。新課程倡導改變學(xué)生學(xué)習地理的方式，加強學(xué)法指導，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。
如何在本課中滲透學(xué)法呢?
第一,運用地理圖像
地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養學(xué)生用地理的眼光觀(guān)察地理事物，對地理圖像、地理事物進(jìn)行理解、想像、分析，利用景觀(guān)圖片理解我國不同地區民居和服飾、飲食的特色.
第二,在合作中相互啟發(fā)。通過(guò)對主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在競爭中學(xué)習。
第三,在探究中掌握學(xué)習方法。通過(guò)對我國不同地區民居和服飾、飲食的特色的探究學(xué)習，讓學(xué)生掌握地理觀(guān)察，地理比較，分析綜合等學(xué)習方法。引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)們對地理問(wèn)題的興趣，引導和鼓勵他們獨立思考，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
根據學(xué)生的認識方法，需要有大量豐富、生動(dòng)、形象的感性材料，實(shí)用、直觀(guān)的教學(xué)手段，我選取的主要教學(xué)手段有：利用課本景觀(guān)圖、地理圖冊有關(guān)景觀(guān)圖、地理填充圖冊、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當修改后為我所用。
多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國不同地區民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生分析理解地理問(wèn)題。由感性到理性，由直觀(guān)到抽象，符合初中學(xué)生的認知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內涵，靈活選取和利用，服務(wù)于教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習,體現地理教學(xué)特色。
“教無(wú)定法，貴在得法”
建構主義認為學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程是在已有知識和經(jīng)驗基礎上主動(dòng)構建知識。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，教學(xué)過(guò)程中堅持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則�，F代啟發(fā)式教學(xué)思想指出，在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā)，在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機點(diǎn)撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發(fā)”，“憤啟悱發(fā)，舉一反三”。
在這些理論的'指導下，根據學(xué)生的認識方法和教學(xué)手段的需要，在本課中，我將采用圖像導學(xué)、問(wèn)題啟發(fā)、合作討論等相結合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據教學(xué)信息的反饋及時(shí)調整教法。
學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個(gè)有機的統一整體，學(xué)法是核心，是基礎，教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程服務(wù)的。
下面敘述我設計的一個(gè)教學(xué)片斷：
學(xué)習民居活動(dòng)設計
1、播放有關(guān)我國主要民居形式的視頻和景觀(guān)圖片，讓學(xué)生初步整體感知。
2、閱讀教材和地圖冊上主要民居形式的景觀(guān)圖片，結合文字，小組討論：這些民居有什么特色？與自然環(huán)境的關(guān)系如何？
3、小組匯報，全班交流，讓學(xué)生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點(diǎn)要求說(shuō)出與自然環(huán)境的關(guān)系。
4、教師小結，利用課件補充學(xué)生未講到的，豐富學(xué)生的感性材料。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的開(kāi)放過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中培養健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度，在思考中掌握學(xué)習方法，在應用中獲得實(shí)踐能力，在交流中展現個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習生活中的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀(guān)落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春，煥發(fā)出活力！
地理說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)設計理念】
跨入21世紀的大門(mén),各行各業(yè)對人才的要求越來(lái)越高，它以一種無(wú)形的力量改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式。傳統的教育教學(xué)模式和學(xué)習模式正在受到巨大沖擊，探究性學(xué)習的觀(guān)念正在不斷深入人心。
現代教育觀(guān)認為，知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究、分析、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神甚至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程.因此，教師要讓學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理,對終生發(fā)展有用的地理，要引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，富有個(gè)性的學(xué)習，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習，。
本著(zhù)以上觀(guān)點(diǎn)，我進(jìn)行了這節課的教學(xué)設計，以適應未來(lái)的終生自我教育、自我學(xué)習。
【說(shuō)教材】
1.教材的地位及其作用
本節教材是七年級下冊第七章《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習國家地理中碰到的第一個(gè)國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎,以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.
日本第一課時(shí)部分內容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預防。學(xué)生在學(xué)習本節課之前，對如何分析一個(gè)區域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎，通過(guò)板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的學(xué)習也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對災害的影響和預防還缺乏足夠的認識，這些知識點(diǎn)也就成為本節課學(xué)生探究的重點(diǎn)。
2.教學(xué)目標分析
依據地理教學(xué)課標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立如下教學(xué)目標。 知識與技能
a.掌握認識日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì )舉一反三。
b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。
過(guò)程與方法：
a.重在認識一個(gè)國家的地理位置、自然環(huán)境特點(diǎn)、主要災害及成因分析的方法。
b.培養探究問(wèn)題的能力和分析各地理要素之間相互聯(lián)系的能力。
情感與價(jià)值觀(guān)：
a.培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護。
b.培養合作學(xué)習的意識和習慣。
c.培養學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習習慣.
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
依據以上教材分析，確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2.分析一個(gè)國家的位置、地形的方法。
本節教材的重點(diǎn)是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災害成因分析，內容在前面已經(jīng)接觸過(guò)，有一定的認識，但是由于中國和日本面臨同樣的問(wèn)題，通過(guò)對比學(xué)習，學(xué)以致用，真正落實(shí)新課改的精神，使學(xué)生學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理。難點(diǎn)是日本多火山、地震的原因分析，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就是很復雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：綜上所述，我把本課教學(xué)設計成一課時(shí)，關(guān)于日本多震的原因及預防，主要通過(guò)小組合作探究，得出結論。在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。
【說(shuō)學(xué)情】
本節課的授課對象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀(guān)察，感覺(jué)學(xué)生的基礎較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習、探究學(xué)習”；另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本冊書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ，更是培養學(xué)生能力的需要。以上都為本節課以探究活動(dòng)為主來(lái)進(jìn)行提供了必要的保證。
【說(shuō)教法】 讀圖導學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的'原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習地理必不可少的工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達到主動(dòng)獲取知識的目的。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構知識體系。二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。作為剛剛步入初一的學(xué)生，由于各方面的原因，地理學(xué)習上可能存在差異性，基礎弱特別是讀圖、識圖能力差的學(xué)生不一定能適應探究式的教學(xué)，設計暢所欲言、答疑解惑很必要，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生會(huì )不滿(mǎn)足于教材現有內容，會(huì )提出一些邊緣性或更細的問(wèn)題，教師不能限制其思考，在課堂上或課下進(jìn)行指導，從而達到“因人施教”的目的。
【說(shuō)學(xué)法】活動(dòng)探究與合作交流
在教師的指導下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題，由“現象”到“本質(zhì)”，通過(guò)歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問(wèn)題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下方面滲透學(xué)法：在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
本節課教學(xué)總的思路是以知識結構為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認知結構轉化為學(xué)生的認知結構。
地理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
教材的地位和作用：
《農業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節的內容。本次課的主要內容有：讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農業(yè)的發(fā)展、主要農作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了中國的土地資源，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下作用 。(根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學(xué)目標)
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解農業(yè)的五個(gè)部門(mén)。
2、通過(guò)了解農業(yè)發(fā)展的成就，認識社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的農業(yè)部門(mén)，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì )分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
精心創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實(shí)踐性和探索性，著(zhù)力體現課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習方式，重視學(xué)生的'學(xué)習過(guò)程”這一理念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的愛(ài)國主義教育。
2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護和可持續發(fā)展觀(guān)教育，使其樹(shù)立初步的環(huán)境觀(guān)和樸素的可持續發(fā)展觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
本節課內容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì )賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現狀及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì )讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著(zhù)的教材，將地理問(wèn)題生活化， 更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)激發(fā)他們對知識的渴望。體現“學(xué)習生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說(shuō)學(xué)法：
美國未來(lái)學(xué)家阿爾文 托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲將不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )析圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。 2、學(xué)會(huì )探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。 3、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
四、教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(cháng)我們的知識，現在，就讓我們體驗一次猜謎語(yǔ)的快樂(lè )!
謎頭2 3 4 5 6 7 8 9謎底(缺衣少食) 謎頭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(風(fēng)衣足食)謎底
教師啟迪學(xué)生認識“衣”和“食”都是農業(yè)生產(chǎn)的對象，進(jìn)而導入農業(yè)的學(xué)習。
設計意圖：
從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國農業(yè)的現實(shí)性，進(jìn)而導入新課。
(二)競賽斗智搶答 競賽題目：
判斷：以下農業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農業(yè)的哪一種?
1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大蝦 4、編花籃 5、撮箕 6、牛奶 7、米飯 8、糟辣魚(yú) 9、豆腐
設計意圖：
這部分內容由競賽形式呈現，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識學(xué)習打基礎。
(三)情境設計，問(wèn)題探究，認識我國農業(yè)總量多但，人均占有量少的原因 情境： 假設你父母每天只能拿出5元錢(qián)，作為子女的零用錢(qián)。
如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一個(gè)呢?
設計意圖：
讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續發(fā)展道路。
(四)圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地 具體環(huán)節：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來(lái)
3、填圖 設計意圖：
充分利用地圖的功能，講練結合，識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
(五)知識技能運用
A、探究我國農業(yè)取得成就的條件、存在的問(wèn)題及解決辦法 具體環(huán)節：
1、出示我國農業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想?
3、你想過(guò)取得這些成就的條件嗎?
4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì )不會(huì )存在一些問(wèn)題呢?比如：
5、針對這些問(wèn)題我們應該怎么做呢?
B、探究我國主要糧食作物的分布 具體環(huán)節：
1、展示米飯圖 面食圖 小麥、水稻分布圖
2、 米飯的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?
3、 面食的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?
4、 旱地 水田的分布是?
5、 為什么會(huì )是北麥南稻呢?
C、探究我國商品糧基地的形成條件
引導學(xué)生從自然條件：地形 水源 土壤 社會(huì )條件交通 市場(chǎng) 機械化等方面分析 設計意圖： 通過(guò)三個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習之后，使學(xué)生增加自豪感、同時(shí)也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內容盡可能交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。通過(guò)探究、總結，利于培養合作意識，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
(六)歸納小結：今天我們高談闊論了一番，你快樂(lè )嗎?你有收獲嗎?那么請你談?wù)劇?設計意圖：鞏固強化，了解學(xué)習效果，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研究教學(xué)對策。
(七)回顧反饋：回顧舊知識，強化記憶。
(八)作業(yè)： 6道選擇題
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