教材教學(xué)總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么總結有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的教材教學(xué)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材教學(xué)總結1
新課標指導下的新教材已經(jīng)歷了兩年的風(fēng)雨洗禮，我在認真學(xué)習相關(guān)資料、鉆研新教材的基礎上，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗，對韶關(guān)地區統一使用的外研社高中英語(yǔ)新教材有如下體會(huì )：
一、高中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)
充分體現素質(zhì)教育的思想
高中英語(yǔ)教學(xué)目標中，不僅提出了語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識方面的級別目標，還提出了對學(xué)習策略、文化意識和情感態(tài)度等方面的級別要求，使語(yǔ)言學(xué)習的內涵更為全面和豐富。在高中英語(yǔ)教學(xué)目標的描述中，充分體現了素質(zhì)教育的思想，體現了教育目標從關(guān)注語(yǔ)言轉向關(guān)注對人的教育，強調對學(xué)生終身學(xué)習能力的培養。
突現人文性與工具性特征
高中英語(yǔ)教學(xué)指導文件中，第一次明確了外語(yǔ)課程得人文性和工具性特征，指出高中階段的外語(yǔ)教育是培育公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，具有多重的人文和社會(huì )意義。高中學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門(mén)國際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習外國先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng )造條件。這將有利于提高我們的民族素質(zhì)，有利于促進(jìn)我國的對外開(kāi)放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)課程是全民素質(zhì)教育的有機組成部分，是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力和人文素養的重要課程。
促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式的轉變
促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式的轉變是高中英語(yǔ)課程的重點(diǎn)�！陡咧杏⒄Z(yǔ)標準》指出：普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，也是基礎教育階段課程的重要組成部分。高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力：用英語(yǔ)進(jìn)行恰當交流的能力；用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力；用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。外研社高中英語(yǔ)每?jì)詴?shū)的《致同學(xué)》中明確說(shuō)明：本教材為同學(xué)們提供探究式、發(fā)現式、任務(wù)型等多種學(xué)習方式，為大家提供語(yǔ)言應用的平臺。遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”的原則，力圖使學(xué)生逐步獲得獨立學(xué)習和自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)的方式上，強調學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)表達、交流，發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力。鼓勵教師轉變觀(guān)念、轉變角色，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求，在教學(xué)中開(kāi)展研究，根據教學(xué)目標的要求，選擇和發(fā)展適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。
二、擴招后高中學(xué)生的現狀及教師對新課標的影響
由于高中教育的普及，高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢。許多學(xué)生在學(xué)習上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，更談不上良好的學(xué)習習慣與學(xué)習策略。很多學(xué)生，尤其是來(lái)自農村、山區的學(xué)生，連單詞的發(fā)音都發(fā)不準，更別談如何學(xué)英語(yǔ)，怎樣學(xué)好英語(yǔ)，甚至對英語(yǔ)有一種抵觸的畏難情緒。對于成績(jì)良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許有良好的學(xué)習習慣，但不一定掌握了科學(xué)的學(xué)習策略，對于難度較大的內容或需要深入研究的知識，他們可能就束手無(wú)策了。大部分學(xué)生，只注重記一個(gè)個(gè)孤立的單詞，卻不知道怎么用；只知道語(yǔ)法很難，背了一大堆的語(yǔ)法規則到頭來(lái)卻一塌糊涂；只注重如何排除錯誤選項，在題干中找暗示解題等等諸如此類(lèi)的應試技巧，卻不注重英語(yǔ)的實(shí)際運用能力的提高。自然這與考試的評價(jià)方式及教師的思想灌輸有著(zhù)密切的關(guān)系，這也是新課程改革舉步為艱的結癥所在。
目前，隨著(zhù)高考的改革的不斷深入，高考這個(gè)最具影響力的因素在逐步與新課標的教學(xué)目標相接軌。在英語(yǔ)高考的新題型中，正逐步刪減占大比分的“碰運氣”的選擇題，增加體現學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力的主觀(guān)題型，突出考查學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式也要隨之轉變。
三、我的教學(xué)對策及效果
針對英語(yǔ)教學(xué)的現狀，我于20xx年年底開(kāi)始，就自己任教的三個(gè)教學(xué)班開(kāi)展了小范圍的教學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的摸索，我體會(huì )到：對學(xué)生而言，高中和初中是兩個(gè)完全不同的學(xué)習階段，如果學(xué)生沿用初中學(xué)習的方式，是適應不了高中學(xué)習要求的。所以，教師應該讓學(xué)生一跨入高中就了解并逐漸適應高中的學(xué)習模式，要激起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣及信心，最重要的是幫助學(xué)生形成行之有效的學(xué)習習慣與學(xué)習策略。否則，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越吃力，越學(xué)就越不想學(xué)。為了進(jìn)一步驗證我的想法，我確定以《學(xué)習習慣與學(xué)習策略的培養》為課題立項研究，并于05年成功申報為樂(lè )昌市的英語(yǔ)教研項目。從此，我正式開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)研究。
在課題研究的過(guò)程中，我以多媒體輔助教學(xué)，采取以舊帶新、結合生活實(shí)際、單項或綜合語(yǔ)言知識與技能訓練等多種方式復習舊知識、傳授新知識，幫助學(xué)生逐步形成相對完整的知識體系以及掌握有針對性的學(xué)習策略；通過(guò)每天任務(wù)、學(xué)習小組活動(dòng)等形式多樣的課后活動(dòng)，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；適時(shí)放映流行的健康向上的英語(yǔ)國家大片，鼓勵并引導同學(xué)們對影片進(jìn)行討論，進(jìn)而對所學(xué)知識進(jìn)行討論式學(xué)習。通過(guò)這種師生間的雙邊活動(dòng)，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，又使同學(xué)們在輕松、愉悅的氣氛中掌握更多的英語(yǔ)知識并能靈活運用。下面我將陳訴一些具體的做法，望起到拋磚引玉之功效。
新教材教學(xué)工作總結
教材教學(xué)總結2
新教材與老教材相比，發(fā)現變化很大：全書(shū)以問(wèn)題為中心，內容靈活多樣，課程具有很大的開(kāi)放性。課改成敗，系于教師。此次新課程實(shí)驗，不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉變教師的教育觀(guān)念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍。因此，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程不是教師按照專(zhuān)家設計的圖紙進(jìn)行施工的過(guò)程，而是一個(gè)開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的探索過(guò)程，教學(xué)方式、學(xué)習方式到底怎么改，沒(méi)有現成的答案，要靠我們教師在實(shí)踐中摸索解決。新的物理課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片廣闊天地，如何盡快地轉變教育觀(guān)念，適應嶄新的教學(xué)內容，改變傳統的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。在學(xué)校領(lǐng)導們的高度重視和大力支持下，初中物理備課組跌跌撞撞一路走來(lái)，不覺(jué)已經(jīng)一年了，期間我們取得了一些成績(jì)，也吸取了很多的教訓。每個(gè)人都學(xué)習了，也成長(cháng)了。下面具體談?wù)勎覀兊囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔覀兊睦Щ蟆?/p>
一．重視教學(xué)交流
一方面加強集體備課，一方面開(kāi)拓校外交流。
抓好集體備課，實(shí)現學(xué)科備課組腦力資源的共享，既是提高備課水平、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。在組內，我們一是做到課前討論交流，二是做到課后反思小結。物理課程標準明確指出“有效的物理學(xué)習活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習物理的重要方式�！币虼�，探索適應新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習方式更加多樣化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，就成為教研活動(dòng)的總目標。我們每天都要抽出一定的時(shí)間碰頭說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)進(jìn)度，本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)；拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問(wèn)題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系……
好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個(gè)人上完課后都會(huì )找機會(huì )談?wù)勛约哼@節課是否達到了預期效果；學(xué)生們有沒(méi)有什么特別好或不好的反應；出現了哪些新問(wèn)題，是怎么解決的，大家再商量著(zhù)還有沒(méi)有更好的講解方式，以便讓還沒(méi)上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問(wèn)題，我們會(huì )向其他有經(jīng)驗的老師們請教。有時(shí)設想的教學(xué)方法和現實(shí)的教學(xué)效果會(huì )有很大差異，這時(shí)我們會(huì )做一下教學(xué)實(shí)驗，就是大家討論一種認為比較可行的教學(xué)方式在某個(gè)班試講一次，上學(xué)期“變速自行車(chē)的學(xué)問(wèn)”這一節課，大家在課前討論時(shí)都覺(jué)得這課很難上，什么飛輪、鏈輪啊一些專(zhuān)有名詞我們先推了一輛自行車(chē)研究了一下，還是覺(jué)得怕學(xué)生不好理解，這時(shí)我們就集體備課由我先在快班試講，其他成員在后面聽(tīng)，然后綜合學(xué)生們的反應、授課老師的自我評課、聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)再加以完善，其他老師再上時(shí)，爭取達到最理想的效果。這樣的教學(xué)實(shí)驗我們做的很多，效果還不錯，大家都覺(jué)得收益非淺。
在校外我們也不放過(guò)任何一次教研活動(dòng)的機會(huì )，特別是聽(tīng)、評公開(kāi)課這樣的機會(huì )。我們還與其他學(xué)校保持著(zhù)教研交流。特別是在期終復習時(shí)，我們與新下陸四校進(jìn)行聯(lián)考，對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行分析比較，特別是今年，我們交流得更加頻繁。此外還利用同學(xué)、朋友的關(guān)系經(jīng)常與其他學(xué)校的同學(xué)科老師進(jìn)行討論交流，交換備課資料。經(jīng)過(guò)交流很容易發(fā)現我們的差距，從而盡快地彌補我們疏忽的東西；經(jīng)過(guò)交流也開(kāi)闊了我們的視野，學(xué)到了很多新的東西。
二．團結互助、高效合作
我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點(diǎn)。針對各人強項、辦事風(fēng)格，合理地分配工作方可產(chǎn)生最大的合力。比如每次出測試卷時(shí)都會(huì )經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時(shí)間，再分工負責：編題的、上網(wǎng)查詢(xún)資料的、畫(huà)圖的、謄寫(xiě)的、打印的各司其責，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。像這次出期中考試試卷就是我們先集體討論，再由我自獨立出一套試題，由其他物理老師從中挑選、整理出最后的定稿。這樣我們物理幾個(gè)老師一些好的想法都在這份試卷中體現了。新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心準備，然后再資源共享。說(shuō)到這里想起一件讓我很感動(dòng)的小事。前段時(shí)間我們要學(xué)習討論，哪怕是一個(gè)物理實(shí)驗，一個(gè)小實(shí)驗，都進(jìn)行了認真的準備。我們也有為了一個(gè)知識點(diǎn)的理解分歧而爭論不讓的時(shí)候，但每當意見(jiàn)統一時(shí)大家一定都會(huì )會(huì )心一笑，拍拍肩說(shuō)“好，就這么統一啦�！蔽覀冞�打破班級界限，面向全年級學(xué)生，不分彼此。比如，有時(shí)侯諶非要留人補差，我們會(huì )讓其他幾個(gè)班上也需
教材教學(xué)總結3
研讀教材是語(yǔ)文教師必不可少的一項基本功，現在受到普遍重視。本文從一名普通語(yǔ)文教師的視角出發(fā)，著(zhù)眼于日常備課時(shí)，拿到文章怎樣研讀才能深入、到位、形成自己的獨到見(jiàn)解。文中結合自身經(jīng)驗，主要談具體實(shí)用的操作步驟。
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，研讀教材是一項不可缺少的基本功，更是決定教師個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵因素�？墒�，在當前這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們可以從網(wǎng)絡(luò )上、教參里、各種教師用書(shū)中非常方便的找到篇教案、一個(gè)個(gè)課件。久而久之，很多語(yǔ)文教師漸漸淡忘了如何獨立研讀教材，成了依靠“拿來(lái)主義”的教書(shū)匠。
要找回這缺失的一環(huán)，必須不斷苦練教材研讀能力。對此，余映潮老師有如下闡述：“語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì )把玩教材，要別出心裁讀課文�！薄罢Z(yǔ)文教師研讀教材的境界是：讀得細膩，讀得深刻，讀得奇美�！背酥�，余老師還為我們提供了鉆研教材的方法——挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準，發(fā)散以求活，變角以求新，對比以求博，類(lèi)聯(lián)以求趣，系統以求全，探幽以求奇，創(chuàng )新以求異。站在巨人的肩膀上總是可以看的更高更遠，但是當自己腳踏實(shí)地時(shí)又覺(jué)得困難重重。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，筆者不斷學(xué)習、思考、實(shí)踐，力求把余老師的寶貴經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)中。有高人指點(diǎn)的確可以大大提高效率，一段時(shí)間后，發(fā)覺(jué)自己拿到陌生課文，不再惴惴不安了，對教材漸漸有了獨到的認識，有時(shí)甚至敢于挑戰難文教學(xué)�；仡欁约旱慕滩难凶x之路漸有起色，不禁欣喜，于是結合自身研讀教材的經(jīng)歷總結了一些粗淺的經(jīng)驗步驟：
第一步——從模仿做起，修煉內功
當我們驚嘆于名家大師們字字珠璣的教材分析，一針見(jiàn)血的文章點(diǎn)評時(shí)，可曾想到，這正是他們長(cháng)期內功修煉的結果。當內力深厚時(shí)，一切自然水到渠成。對一名普通語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，內功的錘煉是一條漫漫修遠之路。除了大量的閱讀思考和勤奮的寫(xiě)作外，模仿也是一個(gè)有效方法。其實(shí)，模仿是人類(lèi)固有的天性和本能，是人類(lèi)生物特征的一部分。模仿是社會(huì )學(xué)習重要形式，在個(gè)體社會(huì )化過(guò)程中起著(zhù)重要的作用，是人們彼此之間相互影響的重要方式之一。在古希臘哲學(xué)家看來(lái)，所有藝術(shù)都是模仿的產(chǎn)物。教材研讀也是一門(mén)藝術(shù)。在聽(tīng)其他老師，尤其是老教師評課時(shí)，筆者最喜歡也最留心他們的教材分析部分，看他們是從什么角度著(zhù)手分析文章的，每一次都會(huì )有新啟發(fā)。遇到類(lèi)似課文，再試試是否可以遵循這個(gè)角度分析文章。一開(kāi)始自然只能仿其“形”，漸漸也就能抓住點(diǎn)“神”了。
第二步——反復讀教材，尋找火花
葉圣陶先生談到文本研讀時(shí)說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！睗撔�、反復讀教材是研讀文本的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。在與教材的一次次“碰撞”中，作者的心思、語(yǔ)言的魅力、甚至獨到的發(fā)現都會(huì )浮現出來(lái)。我認為，相比于默讀，放聲朗讀更不失為一種好辦法，在抑揚頓挫的讀書(shū)聲中總是容易與作者貼的更近，也更加容易形成自己的獨到見(jiàn)解。在《臺階》這篇課文的教學(xué)中，當讀到父親腳踏黃泥的細節：“父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著(zhù)一顆乃至數顆小水珠，隨著(zhù)父親踏黃泥的節奏一起一伏�；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì )兒就滾滿(mǎn)了黃豆大的露珠�！薄疤簟薄盎纹啤薄皾L”這幾個(gè)詞就讓我十分嘆服。在隨后的教學(xué)設計中，就讓學(xué)生就這一段進(jìn)行研讀，著(zhù)重分析這幾個(gè)傳神的動(dòng)詞。在這番研讀后，學(xué)生對于父親沉重命運的認識深了，對文章的理解也上升了一個(gè)層次。
第三步——由“趣”字入手，巧妙引導
中學(xué)生年齡決定了他們更容易關(guān)注到有趣的東西，教師在備課時(shí)如果充分利用這一點(diǎn)，很容易有出人意料的效果。余映潮老師就相當善于發(fā)現教材中有趣的語(yǔ)言現象，因此，那些看似枯燥乏味、難讀難教的課文，他也能上得詩(shī)意盎然，妙趣橫生。他讀《羚羊木雕》，饒有趣味地將目光投入到文中表示人物如何“說(shuō)”的搖曳生姿的寫(xiě)法上。又如讀《愛(ài)蓮說(shuō)》，他欣然發(fā)現文中許多有趣有味的“三”：文章有“精粹的語(yǔ)言、精妙的形象、雋永的意境”三美；文章寫(xiě)了三種花，象征三種人，滲透了三種情；文章有三次襯托；文章第二段寫(xiě)的是三種花、三種評價(jià)和比較、人們對生活理想的三種選擇；文章句式有三美，即長(cháng)句與短句、單句與偶句、駢句與散句；文章“噫”后的排比句為一陳述二設問(wèn)三感嘆……這些趣味點(diǎn)，讓學(xué)生耳目一新，更加樂(lè )于深入課文，也讓老師在課堂中更加揮灑自如。
現在比較多見(jiàn)的，也是比較常用的一個(gè)趣味點(diǎn)就是文章中的對比。仔細看看，中學(xué)課本中的許多課文都藏著(zhù)奇妙的對比，我在讀《俗世奇人——好嘴楊巴》時(shí)，就抓住了楊七和楊巴的對比，教學(xué)設計中也突出了這一點(diǎn)。馮驥才的《好嘴楊巴》開(kāi)頭先介紹了楊七楊巴的外貌、姓名、關(guān)系。前四段都以介紹楊七為主，后面才開(kāi)始寫(xiě)楊巴。既然題目是《好嘴楊巴》，為何最重要的開(kāi)頭部分卻寫(xiě)楊七呢？細細閱讀下來(lái)，發(fā)現一些細節很值得推敲。
第一段寫(xiě)楊八本名楊巴，因為看上去比楊七小，再加上“巴”與“八”音同，所以被當成楊七的兄弟，名字被錯念為楊八。這與文章最后一段中“‘楊家茶湯’被改作‘楊巴茶湯’，楊七漸漸被埋沒(méi)”可謂形成鮮明而有趣的對比。楊巴先因沒(méi)有手藝而被忽略，連名字都被錯念，后來(lái)卻因為一張巧嘴而名聲大噪，反而手藝好的楊七漸漸無(wú)人知曉。楊七的絕活在手上，而楊巴的絕活在嘴上，以最后結果來(lái)看，似乎能說(shuō)會(huì )道的`人更加容易成功，作者設置的巧妙對比很值得玩味。
第四步——尋“美點(diǎn)”探秘，集美找茬
余映潮老師說(shuō)過(guò)：“中學(xué)語(yǔ)文教材，從語(yǔ)言教學(xué)的角度看，是一個(gè)美麗而博大的知識海洋，沉淀著(zhù)豐富的知識板塊，蘊藏著(zhù)精粹的知識寶藏�！蔽覀冊谘凶x教材時(shí)，要著(zhù)重對文章的語(yǔ)言之美進(jìn)行積累、賞析，之后再引領(lǐng)學(xué)生感知、積累、提煉、賞析這些美點(diǎn)。語(yǔ)文課的語(yǔ)言魅力得到真正體現。學(xué)生通過(guò)這樣的熏陶，在今后的語(yǔ)文學(xué)習中也會(huì )留意、模仿、創(chuàng )造美麗的語(yǔ)言。
除了語(yǔ)言美，教材中的感情之美、意境之美、寫(xiě)作技法之美……都可以是我們在研讀教材時(shí)的著(zhù)眼點(diǎn)。用“集美”的方法讀文章，常常會(huì )被作者感動(dòng)，理解自然就更深刻了。
與之相對，有的文章也可以從弱點(diǎn)入手，流行的“找茬”也可以成為教學(xué)設計中的亮色。
第五步——增文章內涵，讀厚教材
“把教材讀厚，把課本教薄�！边@是余映潮老師經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)。如何讀厚教材？其實(shí)就是要求教師在研讀文本時(shí)，要有意識的豐富文章內涵。文章背后的故事，往往值得我們細細追尋。對文章的認識深厚了，教學(xué)設計自然就有質(zhì)量了。
筆者在備《信客》一課時(shí)，就再次細讀了《文化苦旅》，還查閱了很多相關(guān)的歷史背景和余秋雨家鄉浙江余姚的風(fēng)土人情。其實(shí)《信客》中的剪紅綢故事是確有其人，但是余秋雨先生進(jìn)行了加工改編，把好幾個(gè)內容整合一起。但是當校長(cháng)那節幾乎可以肯定是他自編的了。為什么要加這么一節，尤其為什么把順便修一修老信客墓作為結尾，就引起了我的關(guān)注和思考。我的教學(xué)設計中就有了引導學(xué)生對文章結尾的思考——“同樣一個(gè)人，作為校長(cháng)被永遠記住了，作為信客卻被淡忘，你從中讀出了什么？”原本學(xué)生只是理解到文章贊美提倡誠信，這樣一來(lái)，他們開(kāi)始明白作者其實(shí)在借故事談對誠信缺失的思考。
第六步——開(kāi)發(fā)延伸點(diǎn)，升華教材
“教材無(wú)非是個(gè)例子”，“教材只能作為教學(xué)的依據，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還靠教師的善于運用�！蔽覀円ㄟ^(guò)教材這一小點(diǎn)給學(xué)生打開(kāi)一扇窗，自己在研讀教材時(shí)，就必須注重教材的拓展延伸，課文可以向一個(gè)單元課文中的人物與事物、語(yǔ)言與手法、結構與主題拓展。也可以向生活中延伸，向閱讀中延伸，向寫(xiě)作中延伸。
比如：在《紙船》一課的教學(xué)設計中，余映潮老師總結了這首詩(shī)寫(xiě)法上的特點(diǎn)：寫(xiě)物抒情、展開(kāi)想象和變換人稱(chēng)。他增加了洪源的《駛去了，港口的船》和沙鷗的《新月》這兩首詩(shī)進(jìn)行比讀，它們在寫(xiě)法上與課文有異曲同工之妙。這樣比讀，不僅使課文學(xué)習容量增加，也開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野，深化了學(xué)生對課文寫(xiě)法的理解和體會(huì )。
以上六部曲，僅是筆者個(gè)人在平時(shí)教學(xué)中總結的初步經(jīng)驗，并非一個(gè)固定模式�！敖虩o(wú)定法”，對教材的研讀也不可能有不變的套路。具體操作時(shí)，還要根據個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、文本、學(xué)生實(shí)際……進(jìn)行具體分析、調整。只要靜心研習，相信每個(gè)人都會(huì )有自己獨特的研讀方式�？偠灾�，教材研讀是一條艱深卻又綺麗的路，“辛”字多加一橫就是“幸”，筆者相信在這條路上多一點(diǎn)付出就會(huì )有多一點(diǎn)幸福。
教材教學(xué)總結4
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路，新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法，以合作――探究――創(chuàng )造――創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì )上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機，興趣，情感，意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求智欲望呢新課標要求我們建立以自主，合作，探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考，質(zhì)疑，求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣，激活思維，激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切，和諧，活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板，默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的死角'，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等，和諧與交流共存，發(fā)現，挑戰與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。
應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗，感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力，學(xué)習能力，合作能力，創(chuàng )造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。
教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中'解放'出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程當中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)，教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為'培養學(xué)習者'的過(guò)程，實(shí)現由'授之以魚(yú)'到'授之以漁'的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。
'授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮'。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢�(jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。
為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)'循環(huán)放映'；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě)；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內容隨堂布置，借'題'發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)，活潑，扎實(shí)，系統，有序，有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教材教學(xué)總結】相關(guān)文章：
數學(xué)教材教學(xué)總結12-14
語(yǔ)文教材教學(xué)總結09-13
數學(xué)教材教學(xué)任務(wù)總結范文12-14
教學(xué)總結：緊扣標準把握教材08-20
數學(xué)教材教學(xué)總結7篇12-14
新教材實(shí)施教學(xué)總結12-08
新教材教學(xué)總結四篇07-22
新教材教學(xué)總結三篇06-09