小學(xué)教師對學(xué)生輔導總結范文（通用5篇）
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教師對學(xué)生輔導總結范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師對學(xué)生輔導總結1
一、后進(jìn)生輔導的提出：
小學(xué)中年級是作文的起始階段，要提高此階段后進(jìn)生的作文水平，教育者必需了解他們，走進(jìn)他們的內心世界，選擇恰當的策略，進(jìn)行有針對性的輔導。中年級后進(jìn)生的習作輔導是一項艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn)、規律，更好地對中年級后進(jìn)生進(jìn)行習作輔導，培養其表情達意，運用祖國語(yǔ)言文字的能力，特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐研究。
二、后進(jìn)生輔導的界定：
小學(xué)習作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊伍，由于缺乏積極作文情感動(dòng)機，語(yǔ)文學(xué)習習慣差，表達能力欠缺等多方原因而導致習作學(xué)習困難重重。在習作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導策略，關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習的困境，調動(dòng)后進(jìn)生的內在潛質(zhì)，幫助他們逐步做到有話(huà)能寫(xiě)，學(xué)了能用，想寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)，善寫(xiě)，樂(lè )寫(xiě)，放膽傾吐心聲。
三、后進(jìn)生輔導的研究目標：
在構建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中，回歸后進(jìn)生的生活世界，回歸他們的言語(yǔ)表達天地，讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔，享受到習作成功的快樂(lè )。
四、后進(jìn)生輔導的研究?jì)热荩?/strong>
1、小學(xué)中年級習作后進(jìn)生的習作現狀的分析與研究。
2、激發(fā)小學(xué)習作后進(jìn)生習作興趣，習作情感策略研究。
3、小學(xué)中年級習作后進(jìn)生習作輔導策略研究。
5、改進(jìn)小學(xué)中年級后進(jìn)生習作評價(jià)方式研究。
作文教學(xué)中轉變后進(jìn)生的過(guò)程，包含著(zhù)師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。教師熱愛(ài)后進(jìn)生，師生情感融洽，配合默契，后進(jìn)生在課堂上才能生動(dòng)活潑，情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下，后進(jìn)生的學(xué)習熱情才高，對教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與度才顯著(zhù)加強。因此，教師要十分重視師生情感的融洽，特別是設法尋求契機融洽后進(jìn)生的情感�？刹扇∫韵麓胧�
1、經(jīng)常與后進(jìn)生在一起，找一些他們感興趣的話(huà)題，“逗”他們說(shuō)話(huà)，消除他們的焦慮感。
2、寫(xiě)作文前，將作文題目，要求等透露給后進(jìn)生，并提前指導，讓他們有習作心理準備。
3、作文課上與課后，多給后進(jìn)生個(gè)別指導。
4、后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評”，避免交本后重做。
5、允許后進(jìn)生寫(xiě)自己愛(ài)寫(xiě)的東西，不規定按老師出的題去做。
6、把命令改為建議。嚴厲的命令往往會(huì )導致對立情緒的產(chǎn)生，因此，教師在糾正后進(jìn)生的錯誤時(shí)，用商量的口氣建議他們怎樣做。
7、經(jīng)常開(kāi)展作文咨詢(xún)活動(dòng)，聘請作文小顧問(wèn)，為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便。
8、廣泛聽(tīng)取后進(jìn)生對教師作文教學(xué)的意見(jiàn)，采用召開(kāi)座談會(huì )、個(gè)別談心、遞“小紙條”等形式。
9、與后進(jìn)生保持聯(lián)系，力求得到家長(cháng)的多方面的支持。
10、開(kāi)展“手拉手、共前進(jìn)”活動(dòng)，設立“熱心人”獎，激發(fā)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生。
葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應找出來(lái)，肯定他的想法和寫(xiě)法�！睂W(xué)生的自我表現意識強，寫(xiě)作起步時(shí)的成功，哪怕是微小的一點(diǎn)，也對他們未來(lái)的寫(xiě)作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此，在批改作文時(shí)，盡量找出后進(jìn)生作文寫(xiě)得較好的地方，給他精神鼓勵。對后進(jìn)生的作文評分有個(gè)方法：
暫不打等級。
傳統的作文評分是一次性的，這無(wú)法使后進(jìn)生得到心理上的滿(mǎn)足。有的通過(guò)對某篇作文的一次寫(xiě)作，剛摸索到寫(xiě)好這篇作文的門(mén)道，可是等級已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作；有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們在批改時(shí)對后進(jìn)生的作文先不打等級，而是輔之，以有效的補差措施，待他們經(jīng)過(guò)修改或重作，直到有進(jìn)步再給等級，就能調動(dòng)他們作文的積極性，從而提高作文水平。
小學(xué)教師對學(xué)生輔導總結2
本學(xué)期，我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，做好學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的輔導的工作。
我鼓勵優(yōu)秀生的自主學(xué)習。優(yōu)秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情，他們能積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，他們遇到的問(wèn)題和困難，有時(shí)也會(huì )出現一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實(shí)踐，不怕出錯，增強信心。
我還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，而且也培養他們的創(chuàng )新能力。因此積極引導學(xué)生分析整理提出的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )或引導學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng )造性問(wèn)題。組織成績(jì)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，適當作一些指導。
我在教學(xué)中滲透課外的知識。成績(jì)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，不滿(mǎn)足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當插入相關(guān)的課外知識，并與課內知識融會(huì )貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時(shí)，擴大知識面。盡量滿(mǎn)足優(yōu)秀生的求知欲望。
在課堂上創(chuàng )造一個(gè)讓學(xué)生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時(shí)，采用分小組
競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長(cháng)，發(fā)揮他們的作用。
對于學(xué)困生，我一有時(shí)間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣?”另外發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他們在學(xué)校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生多表現，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗數學(xué)學(xué)習不僅僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞句段，使他們愛(ài)上數學(xué)。我對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施;讓他們牢固掌握基礎知識。采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，讓他們體驗成功感。及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。利用整理課、課后輔導等時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導。
小學(xué)教師對學(xué)生輔導總結3
我覺(jué)得課外輔導是適應學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的一個(gè)重要措施。它是上課的一種補充形式，但不是上課教育的繼續。
課外輔導可以分為個(gè)別輔導和集體輔導兩種形式，我這里是以個(gè)別輔導為主。其主要任務(wù)是析疑釋難，指導學(xué)生自學(xué)鉆研，補差與培尖，尤其是對那些知識技能上有缺陷的學(xué)生，我在課外采取一定的矯正措施，使他們及時(shí)彌補缺陷，為以后繼續學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。同時(shí)，對那些學(xué)得較快較好、學(xué)有余力的學(xué)生，我也應在課外給以指點(diǎn)，讓他們學(xué)得廣一點(diǎn)、深一點(diǎn)。
課外輔導也應注意講究方式方法，要因人而異，有針對性地采取相應的方法。比如，對那些知識技能上有缺陷的.學(xué)生進(jìn)行輔導時(shí)，要有不同的方法。照著(zhù)課堂上進(jìn)行的再重復一遍，是一種辦法，但這只對那由于思想開(kāi)小差而未曾學(xué)懂的學(xué)生適用有效，而對那些確實(shí)學(xué)而未懂的學(xué)生未必有效，因而需要變換講解的方法，或者再舉一些實(shí)例進(jìn)行分析，或者將其所難化解，并教給其思考方法，或者提供某些輔導材料，指導他進(jìn)一步自學(xué)探索，等等。還比如，課外輔導不能只看到知識技能的掌握，也要看到認知方法、能力的發(fā)展和興趣、動(dòng)機的激發(fā)。有些學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好，根本原因是對這門(mén)課不感興趣，或者是思維能力較差，或者是方法不當，沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。對這些學(xué)生的輔導，重要的是培養他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣。
在我和同學(xué)們的共同努力下，我班級的范于飛同學(xué)因為基礎差而采用這種課外學(xué)習的方法進(jìn)步很顯著(zhù)，而對張亞卓等同學(xué)因對作文興趣不大，在課外輔導時(shí)激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，通過(guò)講故事，或出一些讓他們感興趣的題目，使他們的興趣大增，從而寫(xiě)作水平一躍而上，而對班上的幾個(gè)作文比較優(yōu)秀的同學(xué)，王娜，雅志科同學(xué)在課外經(jīng)常給他們思考的機會(huì )，出一些難度比較大的作文題，讓他們因為難去思考，讓他們寫(xiě)出好的作文有成功后的喜悅，所以對他們也起到了“拔尖”的作用，在上次的作文競賽中，他們分別獲得了二等獎與三等獎。在課外學(xué)習的過(guò)程中,他們獲得了成績(jì)上的進(jìn)步,我也獲得了成功后的喜悅.
小學(xué)教師對學(xué)生輔導總結4
個(gè)學(xué)期來(lái)，我在實(shí)際工作中積極主動(dòng)開(kāi)展班級管理和德育教育，配合學(xué)校工作，配合班主任工作，圓滿(mǎn)的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。三年級xx班本學(xué)期共有人，其中男生人，女生人，人是插班生。班級凝聚力較強，班級集體榮譽(yù)感較強。
1、培養少先隊員遵守紀律的習慣
教育學(xué)生怎樣做好課前準備，怎樣遵守課堂紀律，對表現好的小組或是個(gè)別學(xué)生及時(shí)表?yè)P，對不良習慣及時(shí)糾正。通過(guò)晨會(huì )教育，再加上課后個(gè)別教育，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )管好自己。
2、培養少先隊員文明禮貌的習慣
要求少先隊員做到儀表美、語(yǔ)言美、心靈美。每個(gè)孩子都要學(xué)會(huì )使用文明禮貌用語(yǔ)，要學(xué)會(huì )互相謙讓?zhuān)ハ鄮椭?/p>
3、培養少先隊員講究衛生的習慣
良好的衛生習慣有助于孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)，從每一個(gè)同學(xué)的課桌范圍做起，從每個(gè)同學(xué)的雙手做手，形成講究衛生的好習慣。
4、做好安全教育工作
充分利用晨會(huì )時(shí)間班隊會(huì )時(shí)間，對孩子進(jìn)行安全教育，讓孩子深刻體會(huì )到生命第一的意識。并懂得如何防護自己，把未知的危險消滅在起始階段。
5、培養少先隊員熱愛(ài)讀書(shū)的習慣
結合學(xué)校的“書(shū)香班級”活動(dòng)，進(jìn)一步養成學(xué)校熱愛(ài)讀書(shū)的習慣，培養學(xué)生每一天能安靜地讀三十分鐘好書(shū)的習慣。
6、加強家校聯(lián)系，共同促進(jìn)孩子成長(cháng)
通過(guò)家長(cháng)會(huì )，家訪(fǎng)，電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)等形式，做好家校聯(lián)系，共同促進(jìn)孩子健康快樂(lè )成長(cháng)。
小學(xué)教師對學(xué)生輔導總結5
本學(xué)期，我注重培優(yōu)輔導后進(jìn)生工作，針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，明確了制定的輔導計劃、輔導的目標、和措施。我能根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)輔導的內容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
一、輔導目的和對象：
在本學(xué)期的輔導工作中，以提高優(yōu)生的自覺(jué)學(xué)習能力，鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助后進(jìn)生取得適當進(jìn)步為主。在輔優(yōu)補后進(jìn)生活動(dòng)中按照不同的輔導對像，進(jìn)行不同難易程度的輔導。
輔優(yōu)的對象是檢測在優(yōu)秀的學(xué)生，主要是繼續提高學(xué)生的閱讀能力和說(shuō)話(huà)能力，擴大閱讀面攝取更多課外知識，使其在寫(xiě)作中能靈活運用，提高寫(xiě)作水平，定時(shí)安排一定難度的練習任務(wù)，全面提高語(yǔ)文能力。
輔導的內容是教會(huì )學(xué)生敢于做題，會(huì )做題，安排基礎的內容主他們掌握，寫(xiě)話(huà)至少能寫(xiě)得出，安排他們摘抄，仿寫(xiě)，保證每個(gè)后進(jìn)生生有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)。將訓練重心放在訓練后進(jìn)生的口頭表達能力，讓后進(jìn)生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而做到善于說(shuō)。
二、主要措施：
l.課內外輔導采用一優(yōu)生帶一后生的一幫一行動(dòng)，在排座位時(shí)我就這樣進(jìn)行。
2.請優(yōu)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習經(jīng)驗，后進(jìn)生加以學(xué)習。
3.課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響后進(jìn)生生。
4.對后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，不斷提高做題能力，扎實(shí)知識與技能。
5.采用激勵機制，對后進(jìn)生生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
6.充分了解后進(jìn)生生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生生改善目前學(xué)習后進(jìn)生的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。
7.重視中等成績(jì)學(xué)生，保持其成績(jì)穩定和提高。
8.對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、習慣等進(jìn)行了解，做到把每個(gè)學(xué)生裝在心里。才能在平時(shí)的教育教學(xué)中“對癥下藥”。包括:
(1)向學(xué)生家長(cháng)了解孩子的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習基礎等。
(2)多與孩子接觸，采用談話(huà)、觀(guān)察等方法，了解每個(gè)孩子的情況。
二、本人進(jìn)行的有效嘗試有:
1.背誦字母表、教科書(shū)中的課文(其中包括兒歌、古詩(shī)、小短文、傳統文化等等)
2.默寫(xiě)字母表常用拼音詞語(yǔ)句子要求我會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)
3.口語(yǔ)交際訓練
對學(xué)困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學(xué)們服務(wù)，成為真正的火車(chē)頭。對因學(xué)習習慣不好，學(xué)習方法不當，學(xué)習目標不明確，學(xué)習心理不健康，學(xué)習基礎不好等各種原因而造成的學(xué)習困難學(xué)生，我要具體問(wèn)題具體分析，區別指導。多動(dòng)腦筋，多想辦法，下大氣力把教學(xué)工作做得更扎實(shí)更有效。
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