小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競賽總結范文（精選5篇）
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果，一定承載著(zhù)我們許多的心血和汗水，來(lái)總結過(guò)去，展望充滿(mǎn)期望的未來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。你知道領(lǐng)導和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競賽總結范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競賽總結1
本學(xué)期語(yǔ)文教研組的工作在學(xué)校的統一領(lǐng)導下，按照學(xué)期初制定的工作計劃，全體語(yǔ)文教師團結協(xié)作，真抓實(shí)干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹中心學(xué)校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目的，開(kāi)展了語(yǔ)文教學(xué)月活動(dòng)，現總結如下：
一.加強校本培訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。
開(kāi)學(xué)初，語(yǔ)文教研組要求語(yǔ)文教師繼續加強教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)習，特別是學(xué)習內容的充實(shí)，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習中，每位語(yǔ)文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。
開(kāi)展好教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學(xué)模式。教師在學(xué)習、交流、實(shí)踐的過(guò)程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng )新能力為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
加強校本培訓中的骨干教師引領(lǐng)作用。要求全體語(yǔ)文教師加入到校本教研課題研究中，結合課題研究的內容，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)的能力，牢固地樹(shù)立了評價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。
重視了多層次、多級別的校本培訓活動(dòng)。鼓勵教師積極外出或在校內聽(tīng)課或參加培訓或自主學(xué)習，特別是教研培訓。在多次的培訓中，我校語(yǔ)文教師的各方面能力與水平都得到了提高。
二.積極開(kāi)展各種教研活動(dòng)
提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平 認真積極地開(kāi)展校內聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。鼓勵教師之間相互學(xué)習，一起討論，共同參與，發(fā)揮著(zhù)傳、幫、帶的作用。每次活動(dòng)，我們都認真抓好以下環(huán)節：一幫一指導備課，組織聽(tīng)課，評課、診斷、總結。這樣在全組范圍的相互聽(tīng)課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了卓有成效的見(jiàn)解，為各個(gè)層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長(cháng)的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。
三.教研組工作存在的不足
�。ㄒ唬┯行┙萄谢顒�(dòng)開(kāi)展的不夠扎實(shí)，在許多具體工作環(huán)節上缺乏創(chuàng )意，活動(dòng)效率不高，沒(méi)有發(fā)揮出教研活動(dòng)應有的作用。
�。ǘ﹤�(gè)別教師對教研組活動(dòng)重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動(dòng)的熱情、積極性不高。因此，教學(xué)能力提高不快，影響了教學(xué)成績(jì)的提高。
�。ㄈ⿲W(xué)生活動(dòng)開(kāi)展少，對學(xué)生能力的培養不夠。對學(xué)生的課外閱讀指導還不夠，在學(xué)生活動(dòng)的組織上依然沒(méi)有跳出應試的窠臼，對其語(yǔ)文綜合素養的提高關(guān)注不夠。
四.下一步工作的四點(diǎn)措施
�。ㄒ唬┙處熓墙逃年P(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開(kāi)展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
�。ǘ﹪栏褡ズ闷饺盏慕虒W(xué)常規工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
�。ㄈ⿵膶W(xué)生的角度來(lái)講，我們將以樹(shù)立學(xué)習的自信心，樹(shù)立競爭的學(xué)習風(fēng)氣為主，注重學(xué)習興趣和學(xué)習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進(jìn)行有序地專(zhuān)門(mén)訓練，提高他們的綜合水平。
�。ㄋ模┍M力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
總之，在本次活動(dòng)里，我們語(yǔ)文組取得了一定的成績(jì)。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實(shí)更新
教育觀(guān)念，真正堅持正確的辦學(xué)方向，在總結本次經(jīng)驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組各方面的工作會(huì )做得更好。對此，我們充滿(mǎn)信心。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競賽總結2
為發(fā)現和選拔課改新秀，壯大我市骨干教師隊伍，同時(shí)，向上級教研部門(mén)組織的競賽活動(dòng)推薦選手，我們于2月25、26、27日三天，舉行了全市小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)�？傮w上看，參賽教師相對年輕，鮮有大賽的經(jīng)歷，但每個(gè)人都能認真對待，做了充分的準備，在說(shuō)課中表現出了各自的自信和優(yōu)勢。各學(xué)校自發(fā)來(lái)聽(tīng)課的老師較多，大多帶著(zhù)自己研讀的思考和心中的期望，在緊張而和諧氛圍中，每個(gè)人都有了豐碩的收獲。
活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，先是由23位參賽者在市一小進(jìn)行說(shuō)課競賽，內容選自下期教材第三單元以后的課本，分布于六個(gè)年級，時(shí)間為15分鐘以?xún)�；第二階段移師市二小和西華小學(xué)，由9位優(yōu)勝者給學(xué)生上課。
一、說(shuō)課概況
由于剛剛舉行過(guò)教研員及各單位骨干教師的說(shuō)教材展示活動(dòng)，參賽者對教材和學(xué)情得把握較準，教學(xué)策略有針對性，也有不同程度的創(chuàng )新。解說(shuō)規范，環(huán)節科學(xué)，突出了“說(shuō)”的特點(diǎn)。如河濱小學(xué)的秦xx、市二小的趙xx、故縣中心小學(xué)的李xx等老師，始終保持著(zhù)與聽(tīng)者的交流，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練，節奏感強，輔以體態(tài)語(yǔ)的使用，給人以親近、和諧的感覺(jué)。不少老師說(shuō)課的語(yǔ)文味濃厚，圍繞一個(gè)主題，層層推進(jìn)，結構嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，使人耳目一新。比較好的有市一小的張xx、市三小的黃xx、實(shí)驗小學(xué)的李xx、函谷關(guān)中心小學(xué)的李xx等老師。更有幾位老師在解說(shuō)過(guò)程中，以“說(shuō)”為主，板書(shū)、板畫(huà)信手拈來(lái)，說(shuō)寫(xiě)演展，渾然一體。河濱小學(xué)的秦xx老師在解說(shuō)《炮手》時(shí)，隨著(zhù)教學(xué)的深入，農舍出現了，又隨著(zhù)炮火消失了，使我們不知不覺(jué)中走進(jìn)了故事，到了那個(gè)異域他鄉、戰火紛飛的年代；焦村中心小學(xué)的xx老師教學(xué)的是《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》，屏幕上蝶飛蟲(chóng)跳，黑板上的文字和線(xiàn)條也漸漸成了一件口袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)的衣服……
二、上課概括
局直學(xué)校的六位老師在市二小新建成的錄播室上課，鄉鎮的三位老師在城關(guān)鎮西華小學(xué)上課。多數人能將說(shuō)課內容具體化、生動(dòng)化。課堂上，她們關(guān)注學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，親切的課前談話(huà)，恰當的目標設定，靈活的教材處理，巧妙的重難點(diǎn)突破，精彩智慧的主題升華，開(kāi)啟心智的閱讀增量，形式多樣的朗讀引導，飽含激勵的課堂評價(jià)，使課堂真正成為了孩子們獲取知識的天地，個(gè)性張揚的舞臺，涌動(dòng)智慧的場(chǎng)所，顯示了參賽教師們扎實(shí)的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。需要特別一提的是鄉鎮組的三位老師，基本功較為扎實(shí)，教態(tài)自然親切，能將預設和生成巧妙結合起來(lái)，收到了較好的教學(xué)效果。故縣中心小學(xué)的李xx教學(xué)的是《燕子媽媽笑了》，由故事的整體到一詞一字，由自讀到互幫互學(xué)，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。老師溫馨的提示語(yǔ)，更是給了學(xué)生方法的指導，也緩解了學(xué)習的壓力。她根據一年級學(xué)段要點(diǎn)，識字和寫(xiě)字的處理很巧妙，由字帶出了詞句，逆語(yǔ)境學(xué)習，鞏固了識字的成果。特別是貼圖的直觀(guān)演示和學(xué)生將圖片還原到實(shí)物的過(guò)程，使學(xué)生較快理解了意思。城關(guān)鎮的尚xx老師教學(xué)的是《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》融讀書(shū)、想像、語(yǔ)言表達、認識提升于一體，真正將語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字的學(xué)習語(yǔ)用課。
三、不足之處
1、不少老師不能做到內容和形式的統一、說(shuō)課和上課的一致，說(shuō)和做脫節，沒(méi)有實(shí)用性。有的老師是在說(shuō)課時(shí)，只是“讀”稿件，目中無(wú)人，表現隨意，有應付之嫌。
2、上課時(shí)，個(gè)別人應變力不強，引導機械，忽視生成。說(shuō)課時(shí)，我們雖然提供了黑板，但多數人都沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字。
3、還有的老師不能適應課堂環(huán)境，市二小的錄播室是自動(dòng)錄放，不用傳話(huà)筒，后面沒(méi)有大量的聽(tīng)課老師，有的老師反而不知所措，失去了應有的狀態(tài)。
4、一部分老師為追求吸引人的效果，說(shuō)課時(shí)，有意在大小標題上玩文字游戲，形似對仗排比，實(shí)則牽強附會(huì )。
四、今后建議
1、要正確認識說(shuō)課與說(shuō)教材的區別，盡管說(shuō)課也說(shuō)教材，但不是解讀編者的思路，而是說(shuō)自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在說(shuō)課中，說(shuō)的是預設，而不是結果，我們要把各種可能都考慮進(jìn)去，切忌理想化的說(shuō)教。同時(shí)，還應特別注意，“說(shuō)”是主要手段，課件和板書(shū)都是輔助工具，主次不能顛倒。
2、說(shuō)課的對象是教學(xué)同伴，上課的對象是學(xué)生，我們要根據情況的不同來(lái)控制和調整語(yǔ)氣及節奏。
3、說(shuō)課稿的來(lái)源是研讀教材和學(xué)生后形成的教學(xué)設計，教學(xué)方案是說(shuō)課稿的落實(shí)和創(chuàng )新，我們一定要把二者緊密聯(lián)系起來(lái)，走一步說(shuō)一步的態(tài)度必然導致其中一個(gè)環(huán)節的失敗。
4、課堂教學(xué)一定要讓學(xué)習主體動(dòng)起來(lái)，再優(yōu)秀的老師也代替不了學(xué)生自己的進(jìn)步，少數優(yōu)秀生的精彩表現也不能代表所有人的成功。識字寫(xiě)字、讀正確讀通順、積累運用這幾個(gè)主要環(huán)節要堅決落實(shí)，蜻蜓點(diǎn)水，只能貽害學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競賽總結3
近年來(lái)，參與人數最多、歷時(shí)最長(cháng)、質(zhì)量最高的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽在教體局的統一部署下，于3月23日至4月3日舉行。來(lái)自各學(xué)校選送并經(jīng)過(guò)說(shuō)課選拔出來(lái)的70位教師參加了高段的賽課活動(dòng)。
一、活動(dòng)概況
1、安排周密，過(guò)程豐富，體現了競賽的公正性。主要有四個(gè)特點(diǎn)：上課降序排列，科學(xué)公開(kāi)；內容每天一選，同課異構；評委每天一換，隨機抽��；結果每天一結，隨時(shí)入庫。
2、賽點(diǎn)學(xué)校積極配合，為評委和教師提供了良好的服務(wù)。
3、本學(xué)科重新制定了評價(jià)細則，體現了學(xué)生為主、閱讀為主、實(shí)效為主的原則。所有老師都能在一節課完成教學(xué)任務(wù)，興趣先導、整體推進(jìn)、注重方法、文化積累，是活動(dòng)的一大特色。容量較大、學(xué)段鮮明、氣氛和諧、目標達成，是我市增量閱讀成果的一次大交流、大展示。
4、鄉鎮及局直學(xué)校教師之間的差距進(jìn)一步縮小，同臺對決，互相切磋，共同提高。從入圍上課環(huán)節的數據看，局直有40人（包括城關(guān)和尹莊兩個(gè)鄉鎮）、鄉鎮有30人；從過(guò)程看，多數人能面向全體、精心整合，目標簡(jiǎn)明準確，時(shí)間分配合理，發(fā)揮了主導和主體的雙重作用，教學(xué)效果較好；從結果看，局直學(xué)校相對突出，鄉鎮學(xué)校也出現了一些優(yōu)師優(yōu)課。
5、所使用的學(xué)生課前均未和授課教師見(jiàn)面，但從課堂看，學(xué)生素質(zhì)普遍較高，能用不同方式閱讀，個(gè)體思維活躍，表達能力較強，完成任務(wù)較好。
二、突出亮點(diǎn)
凡是說(shuō)課中涉及到的課文均未入選，也就是說(shuō)，每個(gè)人都面對的都是全新的、相對長(cháng)而難以處理的內容。但由于近年來(lái)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高，還是表現出了很多亮點(diǎn)。
1、能創(chuàng )設適宜的學(xué)習情境，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)業(yè)。很多教師教學(xué)起點(diǎn)把握合理，導入新課科學(xué)藝術(shù)。市二小的楊xx老師教學(xué)的是《一個(gè)這樣的老師》，開(kāi)課就以“你喜歡什么樣的老師”為話(huà)題和學(xué)生交流，然后誠懇地說(shuō)，我希望這節課我就是這樣的老師……市一小的張xx老師把學(xué)習內容展示在白板上，學(xué)生自由自主地在上面批注修改，過(guò)程真實(shí)自然。市二小的來(lái)xx教學(xué)《在學(xué)校的最后一天》時(shí)，利用圖片和音樂(lè )，把學(xué)生提前拉倒了畢業(yè)時(shí)難舍難分的場(chǎng)景，將課文內容的背景再現，調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，形成了作者和讀者的共鳴。
2、能利用已有資源和學(xué)生的學(xué)習、生活經(jīng)驗，幫助學(xué)習，突破難點(diǎn)。多數老師都重視學(xué)生的自學(xué)批注，重視閱讀方法的選擇和指導。有的老師還適時(shí)出示學(xué)生的摘錄筆記樣板，和學(xué)生交流。市一小的何xx等老師教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》時(shí)，鼓勵和引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)體會(huì )勞動(dòng)的意義。西閆一小的李xx老師針對六年級學(xué)生的實(shí)際，讓他們用瀏覽、速度、默讀等方式來(lái)學(xué)習長(cháng)文《在學(xué)校的最后一天》。中州實(shí)驗學(xué)校的張xx老師，教學(xué)時(shí)，激情充沛，語(yǔ)言準確，教學(xué)節奏把握較好，用自身的優(yōu)勢帶動(dòng)起了學(xué)生的積極參與。
3、自主讀識環(huán)節扎實(shí)，多形式的讀和展示成了課堂的重頭戲。大部分教師都找準了課堂的起點(diǎn)，用智慧豐富了教學(xué)過(guò)程，保證全體學(xué)生完成保底的任務(wù)。楊xx、韋xx、來(lái)xx等老師都是不惜花費時(shí)間，讓學(xué)生充分地進(jìn)行初讀。楊紅苗設計的檢測題不只是認讀詞語(yǔ)，還有對重要信息的把握情況，如凱蒂旺普斯？懷特森是什么人？這里的學(xué)習方法是什么？市一小的田春麗，緊緊抓住“卓爾不群”和“鍥而不舍”兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生在整體把握的基礎上逐層閱讀，效果較好。
4、教師能鉆研教材，精心設計，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)�；顒�(dòng)中大家公認的好課都是以教師的高度、深度、廣度為前提，以跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文為理念，重組教材，整體推進(jìn)。楊xx老師的教學(xué)簡(jiǎn)潔有效，就是圍繞不斷拓展的表格來(lái)引領(lǐng)學(xué)習，層層深入，達到了讀者對人物充分認識的目的。韋xx老師在教學(xué)《跳水》時(shí)，抓住了小說(shuō)的特點(diǎn)，設計了聚焦目標、聚焦字詞、聚焦情節、聚焦人物、聚焦創(chuàng )作等環(huán)節，由“不知所措”的認讀及文中所指，從曲線(xiàn)圖的引領(lǐng)到對人物的品評，教學(xué)無(wú)痕，效果突出，特別是最后的續寫(xiě)：他趕快一頭鉆到船長(cháng)室里……學(xué)生暢所欲言，精彩紛呈。河濱小學(xué)的秦奕潔教學(xué)《城市的標識》時(shí)，從環(huán)節的設計到語(yǔ)言的組織，語(yǔ)文性及藝術(shù)性較高，特別是在設計檢測題時(shí)，有意識地將詞語(yǔ)進(jìn)行了分類(lèi)排列，既解決了教學(xué)難點(diǎn)，也為下面的分層奠定了基礎，為我們提供了長(cháng)文短教的有效經(jīng)驗。實(shí)驗三小的劉xx等老師教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，能聯(lián)想到國家剛剛出臺的“一帶一路”戰略，并用相關(guān)資料提升學(xué)生對主題的認識。城關(guān)鎮解放小學(xué)的張xx老師教學(xué)的是《為了他的尊嚴》，她設計兩個(gè)中心議題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習交流：搬不搬磚，對乞丐有什么不一樣？對來(lái)婦人來(lái)說(shuō)，磚放哪兒都一樣，為什么還要乞丐去搬？由于議題集中且有價(jià)值，就給學(xué)生提供了足夠的空間來(lái)自學(xué)。
5、課堂拓展方向正確、教學(xué)有效。很多教師用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)了我們平時(shí)提出的從閱讀到閱讀、從閱讀到表達、從閱讀到教育的三向拓展，取得了教學(xué)的實(shí)效。張xx老師在教學(xué)《為了他的尊嚴》時(shí)，設計了換位思考的內容：假如你是獨臂乞丐，你生氣是因為……假如你是獨臂乞丐，你感激是因為……，在教學(xué)的最后，又和學(xué)生一起進(jìn)行了很有效的提升：曾經(jīng)，尊嚴時(shí)葉挺在牢房中的……是晏嬰在和楚國……；曾經(jīng)，尊嚴也是朱自清……，是失去國土……，既總結了學(xué)過(guò)的內容，又提升了認識，語(yǔ)文味很濃。來(lái)xx老師課堂的最后一個(gè)環(huán)節是寫(xiě)真情、送真情卡活動(dòng)，既是巧妙的讀寫(xiě)結合，也是很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。當學(xué)生代表把真情卡送給自己的班主任老師時(shí)，那場(chǎng)面另所有的人感動(dòng)。中州實(shí)驗學(xué)校的李xx老師教學(xué)《欲速則不達》時(shí)，讓學(xué)生想象：當齊景公回到都城看到自己的老丞相已經(jīng)去世，他心里會(huì )想些什么？這樣做學(xué)生能設身處境地去思考，能將自己的認識借助人物來(lái)表達出來(lái)。
6、教學(xué)中注意方法的發(fā)現和滲透。市一小的張xx老師在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，當學(xué)生認識了新詞“角膜”后，隨即提供資料，讓學(xué)生了解其意思，然后指導寫(xiě)字，接著(zhù)呈現過(guò)渡語(yǔ)：這節課講的就是關(guān)于角膜的故事……這種字不離詞、詞不離句的教學(xué)就是在向學(xué)生滲透學(xué)習方法。
三、突出問(wèn)題
1、不少教師過(guò)于依賴(lài)教參，對教材研讀的表面化、教學(xué)的雷同化，是這次同課異構中出現的最突出現象。課堂上個(gè)性化的東西太少，個(gè)別人甚至成了他人的傳話(huà)筒。
2、雙基教學(xué)重視不夠，很重要的自主讀識環(huán)節，被一些老師一帶而過(guò)、一測而過(guò)，在他們眼中，誤把學(xué)生的課前預習當做了初讀的完結。在讀悟環(huán)節，不少教師牽引的痕跡太濃，課文長(cháng)了，他們把教師的替代當成了捷徑，有的課堂成了教師展示自我的平臺。在讀用環(huán)節，還有的老師也想拓展，但沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有方法，一切都形同虛設。
3、不能處理好人文性和工具性的關(guān)系，對一些課文偏重于思想教育。應試教育的殘余也不同程度地存在，有的老師竟然在在學(xué)生交流后出示了統一的標準答案。
四、今后建議
1、評委素質(zhì)還需提高，特別是每天一換，從某種程度上看，還是有前后不一致的現象。
2、各學(xué)校要狠抓學(xué)生學(xué)習習慣的培養，比如質(zhì)疑能力，能說(shuō)清楚的話(huà)、說(shuō)完整的話(huà)、說(shuō)自己的話(huà)等。
3、課改的深化對教師的研讀教材提出了新要求，必要的培訓和競賽也要經(jīng)常舉行，
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競賽總結4
根據教體局的統一安排，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽3月22日開(kāi)始，3月29日結束，期間有33位各單位選拔來(lái)的優(yōu)秀教師匯報了他們對新教材的認識的處理，小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)競賽總結�，F從兩個(gè)方面總結如下：
一、成績(jì)方面：
�。�1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實(shí)驗中涌現出來(lái)的教學(xué)新秀，他們理念新，素質(zhì)高，角色定位準確，能創(chuàng )造性地使用教材，對二年級這個(gè)學(xué)習的特殊階段把握較好，注意了復習和教學(xué)新知相結合，注意了逐步由識字向讀寫(xiě)的過(guò)渡，注意了習慣的連續培養。對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學(xué)生更近，在組織中激發(fā)興趣，在參與中因勢利導，在評價(jià)中總結方法，學(xué)生學(xué)習環(huán)境更為寬松，主體性得到更大程度的發(fā)揮，自主體驗，有效合作，探究創(chuàng )新在課堂上隨處可見(jiàn)，惜時(shí)增效、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。
�。�2）這次活動(dòng)的評委仍和過(guò)去一樣，由教學(xué)骨干和教研員共同擔任。23位評委大多數參加了去年的教學(xué)競賽，是我市新課程實(shí)驗的排頭兵，他們用課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗看待每一位教師的教學(xué)，既是評判者，又是學(xué)習者，教育論文《小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)競賽總結》。在當天最后一位教師教學(xué)完畢，大家坐在一起，交流感受，總結得失，獨立打分，并且都寫(xiě)出了文字總結，我們相信賽講中教師的經(jīng)驗首先會(huì )很快在評委們所在的學(xué)校推廣。
�。�3）隨著(zhù)新課程實(shí)驗的深入進(jìn)行，我們的教學(xué)對象發(fā)生了很大的變化。盡管只是二年級學(xué)生，但對語(yǔ)文的學(xué)習興趣比過(guò)去更濃了，思維更活躍了，愛(ài)讀書(shū)了，愛(ài)寫(xiě)字了，愛(ài)積累了，敢于發(fā)言，特別是敢于表達自己獨特的學(xué)習感受，能提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，甚至還能給老師出一點(diǎn)“難題”。教改著(zhù)眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，由此我們對今后的實(shí)驗更加充滿(mǎn)了信心。
�。�4）教學(xué)競賽不是只為了給參賽教師分出個(gè)名次，而是要通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)和引導我們整個(gè)實(shí)驗能有效的向縱深進(jìn)行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。從第一天開(kāi)始，就有大批來(lái)自各鄉鎮及局直學(xué)校的老師踴躍聽(tīng)課，我們既為這種現象高興，同時(shí)也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿(mǎn)為患。聽(tīng)課秩序井然，他們認真的做記錄，不但關(guān)注教師的教學(xué)設計，還特別關(guān)注學(xué)生的課堂表現，有時(shí)也積極參與了教學(xué)互動(dòng)。除了主辦學(xué)校的老師上完課就趕來(lái)聽(tīng)課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點(diǎn)我們發(fā)現，有不少人是站著(zhù)聽(tīng)課，還有人在連站都沒(méi)有地方時(shí)，又匆匆趕往實(shí)驗小學(xué)去聽(tīng)數學(xué)課。
�。�5）據我們了解的一些情況，很多單位都以非常積極的心態(tài)看待競賽活動(dòng)。有不少學(xué)校都是校長(cháng)直接抓選拔和參賽，他們放大了教學(xué)的準備過(guò)程，做到了一人參賽，大家提高，可以說(shuō)任何一節好課都是集體智慧的結晶，一節好課就是“研”出來(lái)的。試想，搞一次活動(dòng)，我們的領(lǐng)導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認識更趨統一，我們整體隊伍的水平能更上一個(gè)層次，這不就是最大的收獲嗎？
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)建議：
�。�1）要遵照語(yǔ)文教學(xué)的規律辦事，不能隨心所欲的搞教學(xué)“拼盤(pán)”。比較突出的表現是有的教師故意的混淆了課時(shí)的概念，取第一課時(shí)之頭，用第二課時(shí)之尾，用意十分清楚，是想展示自己創(chuàng )設情境和拓展訓練的水平，想給聽(tīng)者一個(gè)“亮點(diǎn)”，殊不知這樣做違背了學(xué)習的規律，淡化了教學(xué)的主體，其實(shí)也不會(huì )收到多少效果。
�。�2）要真正的'面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我聽(tīng)課坐在比較靠后的位置上，比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競賽總結5
各位領(lǐng)導、同行們：
大家早上好！
在這初冬時(shí)節，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見(jiàn)證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動(dòng)，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語(yǔ)文評委組向大家匯報小學(xué)語(yǔ)文組的競賽情況。
下面，我將通過(guò)四個(gè)方面向各位領(lǐng)導與同行匯報我們組的評課情況。
一、感受
1、活動(dòng)組織嚴密�？h教育局高度重視此次活動(dòng)，十月份就發(fā)文要求各鄉鎮精心準備，這是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障。
2、各鄉鎮對活動(dòng)高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉鎮的最好課堂教學(xué)水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
3、大寨鎮黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持，使活動(dòng)得以成功進(jìn)行。
4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱(chēng)呼、問(wèn)候以及好學(xué)的精神也深深感動(dòng)了我們。
二、課賽的亮點(diǎn)
本次課賽是對我縣一學(xué)期以來(lái)的課堂教學(xué)改革情況的檢閱，所以意義深遠，它既是對我縣課改工作的一個(gè)小結，也將對我縣今后的課改工作指明方向。
此次參加小學(xué)語(yǔ)文組競賽的共有來(lái)自12個(gè)鄉鎮及云縣愛(ài)華完小的13位教師，課賽內容涵蓋了小學(xué)一到六年級。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽(yáng)光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準備，風(fēng)采各異，為我們提供了十三節精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語(yǔ)文意識，能把握住語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。有依據課標要求培養學(xué)生語(yǔ)文能力的意識和理念，設計課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標設定及環(huán)節安排上皆有所思考，教學(xué)內容的把握基本能按學(xué)段目標突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)呈現方式上注重文段選點(diǎn)鋪設，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來(lái)學(xué)習語(yǔ)文的做法，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統一起來(lái)。
2、教師角色定位準確，學(xué)生主體地位得到充分體現。教師的組織、主導作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個(gè)“請”的手勢、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現了教師對學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁，如幸福鎮的李仕玲老師執教的《老人與海鷗》就是通過(guò)教師不斷的引導使學(xué)生深入學(xué)習，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。
3、教師的基本功扎實(shí)，知識底蘊豐富，課堂目標定位準確，教學(xué)設計能力高，環(huán)節設計合理，能體現以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設計新穎，能充分調動(dòng)學(xué)生的認知欲望，有利于培養學(xué)生的探究能力，如愛(ài)華鎮的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設計就較為新穎，利于學(xué)生參與、合作探究；有的教師語(yǔ)言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書(shū)工整，設計既能體現文章脈絡(luò )，又較美觀(guān)。
4、注重情感教育，充分體現情感目標。各位教師利用創(chuàng )設情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng )設的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，抓住詩(shī)歌的補白點(diǎn)續編詩(shī)句：假如我有神筆，我會(huì )……有的學(xué)生說(shuō)要給盲人帶來(lái)光明，有的學(xué)生說(shuō)要給農民畫(huà)出糧食，還有學(xué)生說(shuō)要給自己的外婆畫(huà)一個(gè)會(huì )煮飯的機器人等等，學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言讓人感受到童真的可愛(ài)與美好。
5、課堂教學(xué)評價(jià)不再單一，出現了多元評價(jià)的現象。如栗樹(shù)的王祖偉老師執教的《七律·長(cháng)征》和大寨王仙老師執教的《假如》就出現了學(xué)生對教師的朗讀評價(jià)與學(xué)生之間的相互評價(jià)和教師對學(xué)生的評價(jià)，這應該是一個(gè)可喜的轉變，表明教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了具體的轉變。
6、現代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。雖然我縣各個(gè)鄉鎮條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且大部分多媒體課件設計精美，把文字、圖片、視屏、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等各種資源進(jìn)行有效整合，這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴充，也是教師教育觀(guān)念進(jìn)一步轉變的體現。特別是偏遠的栗樹(shù)、后箐等鄉鎮的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。
7、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語(yǔ)文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡(jiǎn)筆畫(huà)和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動(dòng)了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，其中愛(ài)華完小的潘紅梅老師巧妙地運用優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習，符合二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，不但生動(dòng)傳情，而且活躍了課堂，引起了學(xué)生的強烈情感共鳴。
8、注重創(chuàng )設課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情，充分調動(dòng)他們的學(xué)習熱情與學(xué)習欲望，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。再者，無(wú)論是導入還是課堂學(xué)習與交流展示各環(huán)節之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，用生動(dòng)的語(yǔ)言、故事、音樂(lè )或課件創(chuàng )設出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習情景，盡快感悟文本所蘊含的情感，如漫灣的字文香老師的導入就是通過(guò)自己的現場(chǎng)演唱引導學(xué)生感受音樂(lè )的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節。
9、教師重視對學(xué)生的激勵，激勵語(yǔ)言和激勵方式豐富多彩，有的激勵為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的榜樣，如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開(kāi)始學(xué)習了”或“這個(gè)小組真會(huì )合作”等，促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；忙懷的周文俊老師跟讀書(shū)讀得好的學(xué)生握手等等。
10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級教學(xué)突出了識字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓練，通過(guò)教師激情范讀、配樂(lè )朗讀、聽(tīng)錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內容，體會(huì )文本情感，并在感悟文本情感的基礎上內化為自我認識，使自我情感得到進(jìn)一步升華。
11、大部分教師注重教學(xué)拓展，既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內容，而是根據學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導學(xué)生感悟明月與清風(fēng)，從而使學(xué)生更能理解知音的含義。
12、注重學(xué)法指導，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導。
三、有待改進(jìn)之處
可以說(shuō)，即使一節成功的課也會(huì )存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長(cháng)�？v觀(guān)十三節語(yǔ)文課，亮點(diǎn)多多，但不足也不容我們忽視。
1、目標設定上把握還欠妥，有些課設定的目標過(guò)大，過(guò)全，導致課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標設定上有偏向，沒(méi)有將三維目標有機結合起來(lái)，過(guò)于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
2、問(wèn)題設計不夠精煉，瑣碎問(wèn)題過(guò)多，有些課通篇都是問(wèn)題，而效率不高。
3、選點(diǎn)之后的分析過(guò)多，強化閱讀感受的時(shí)間安排過(guò)少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結的地方和內容，對學(xué)生信任不夠，導致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個(gè)性得不到張揚，心靈得不到放飛。
4、教師們的評價(jià)語(yǔ)言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語(yǔ)言呈現方式有待提高，有的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一和無(wú)意義，不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用和導向作用。
5、多媒體的運用輔助了教學(xué)，但有的教師忽視了它的輔助作用，過(guò)多依賴(lài)媒體，該板書(shū)的不板書(shū)，該示范的不示范，有的甚至過(guò)多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計算機，課件上的錯誤不能當場(chǎng)糾正，甚至連音樂(lè )播放的聲音都不會(huì )自行調整，這些都在提醒我們掌握適應現代教育的教學(xué)手段刻不容緩。
6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒(méi)有取得很好的實(shí)效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習的效果不是很好，有的教師所設計的合作探究問(wèn)題過(guò)于淺顯，沒(méi)有探究的價(jià)值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費了時(shí)間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)；有的小組合作只有形式，沒(méi)有內容。
7、對學(xué)生的激勵做到了適時(shí)適度，但忽略了對學(xué)生的表?yè)P既要有肯定，也應該有委婉的指導和引導，不能只說(shuō)“你真好”或“你真棒”，而應明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵語(yǔ)，讀個(gè)課題也表?yè)P說(shuō)真聰明，難道這不是一種明顯和無(wú)意義的語(yǔ)言賄賂嗎？它對學(xué)生的健康成長(cháng)沒(méi)有絲毫的好處。
8、教師要進(jìn)一步學(xué)習，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強自己的教學(xué)基本功，規范普通話(huà)發(fā)音和板書(shū)的正確示范，盡量杜絕口語(yǔ)化和隨意性較強的現象。
9、有的教師對課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題視而不見(jiàn)，缺乏一定的教學(xué)機智，只顧按著(zhù)設定的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際，感覺(jué)把學(xué)生當成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對學(xué)生的錯誤回答置之不理，有的教師面對學(xué)生的唱讀不加以指導。
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