小學(xué)語(yǔ)文老師暑假培訓總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文老師暑假培訓總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文老師暑假培訓總結1
20xx年x月，在區教研室的帶領(lǐng)下，我有幸成為“xx區初中教師xx培訓班”的一員，到山東xx培訓。四天的學(xué)習考察，走訪(fǎng)了五所學(xué)校，觀(guān)摩了四堂語(yǔ)文示范課，聽(tīng)取了三場(chǎng)專(zhuān)題報告，時(shí)間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開(kāi)發(fā)講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。
一、堅定了課改的信念
去xx前，我對課改一直抱有質(zhì)疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無(wú)定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往xx二中聽(tīng)第一節課時(shí)，我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習熱情和敏捷的才思所震驚。
報告會(huì )上，發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實(shí)則是借助課堂這一主陣地，以提高學(xué)生課堂學(xué)習效率為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應試教育泥淖，同時(shí)開(kāi)展海量閱讀、大德育社會(huì )實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動(dòng)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)取。當我們還將目光停留于抓成績(jì)，當我們的思想還徘徊于應試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時(shí)，xx二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事�！�271模式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力，做了很好的表率。
二、明確了課改的內容和方法
1、改理念
“教育是對人的成全、培養完整的人”；“深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗”；“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”。透過(guò)這些教育語(yǔ)錄，回想xx孩子們在課堂上積極自主的學(xué)習狀態(tài)，我們不得不發(fā)自?xún)刃牡母锌簒x二中的教育理念著(zhù)眼于人性，指向孩子更長(cháng)遠的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂(lè )而主動(dòng)進(jìn)取的；雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。xx的老師教學(xué)有法，教有所成；xx的學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所長(cháng)。
2、改課程
“有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生�！痹诼�(tīng)講座、與講課教師交流的過(guò)程中，我發(fā)現，這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)——重視閱讀，課外活動(dòng)豐富。xx二中給初一學(xué)生一周內安排6節閱讀課，學(xué)生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄（均為16K方格本）。xx外國語(yǔ)學(xué)校的課文，一個(gè)單元只精講一篇，其余均被結合課外教材重新整合。xx一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生安排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀，以讀促學(xué)，以讀促教。在閱讀的過(guò)程中，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純凈的精神世界，還為學(xué)生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實(shí)，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，而非教出來(lái)的。有了閱讀的厚度與深度，方可開(kāi)拓人生的高度與氣度。
微笑的臉龐源于豐富的校園活動(dòng)，除閱讀被納入學(xué)科課程外，這些學(xué)校的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實(shí)展開(kāi)。在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中活動(dòng)。相比我們只抱著(zhù)教材不放的單一課程設置，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥，老師也越教越乏味。
課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應考慮將閱讀納入學(xué)科課程，在校內，給學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間和空間，同時(shí)豐富學(xué)校的課程設置呢？
3、改考核評價(jià)體系和管理
改革需大環(huán)境。就xx二中的成功而言，考核評價(jià)體系的轉變對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性和管理的自主性功不可沒(méi)。xx對學(xué)生的考評，課堂表現和考試成績(jì)各占30%，參與各種活動(dòng)和創(chuàng )新創(chuàng )意占40%。我們單以一紙成績(jì)定優(yōu)劣，xx學(xué)校注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的關(guān)注。xx能夠串起腳踏實(shí)地的每一天，青春自然能無(wú)悔！xx在看似學(xué)生自主管理的背后，有著(zhù)精細的類(lèi)似企業(yè)化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時(shí)，還須考慮xx區的教育大環(huán)境，切不可只看片面。
總之，這次xx之行，使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會(huì )到，踐行“道（通“導”）而弗牽、關(guān)注內驅”的教育理念，應試教育體制下的素質(zhì)教育，其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書(shū)香底蘊，欽佩xx教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為xx課改貢獻我的綿薄之力。
小學(xué)語(yǔ)文老師暑假培訓總結2
這兩天我參加了xx小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓，聽(tīng)了邱學(xué)華教授的講座和王xx校長(cháng)“全腦語(yǔ)文”的講座，使我感觸很深。今天我參加了“xx市小學(xué)語(yǔ)文單元目標嘗試教學(xué) ”的培訓，這次培訓也令我受益匪淺。這兩天的學(xué)習讓我悟出了很多道理。以前，傳統的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)閷W(xué)生在舊知識的基礎上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習，去初步解決問(wèn)題，這樣一種把教師的主導作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機地結合起來(lái)的教學(xué)方法，對的傳統教學(xué)方法的.改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。
現在我把自己這兩天的的一些心得體會(huì )簡(jiǎn)述如一下。
首先，使用嘗試教學(xué)法，會(huì )使概念很清晰地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習”也是不可缺少的，必須培養學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習時(shí)，往往可配合課本與習作的題目來(lái)進(jìn)行，或口頭問(wèn)答，或形成性評量等等。應用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現學(xué)生的“學(xué)習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節省時(shí)間。應多讓學(xué)生共同訂正，因為通過(guò)合作學(xué)習，大家都能互相幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習成效。其次，就是今天學(xué)習的嘗試學(xué)案的知識也使我感悟不少。嘗試學(xué)案是一種教師的教案，學(xué)生的學(xué)案，分層次評價(jià)練習為一體的師生共用的探究活動(dòng)載體。它的形式有文體式和圖表式兩種。編制辦法第一步：定位學(xué)習目標。第二步：達成學(xué)習目標。第二，嘗試的編制與使用。這個(gè)環(huán)節決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現，讓學(xué)生以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。選用多樣化設計的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準科學(xué)家研究過(guò)程與原則來(lái)進(jìn)行學(xué)習。經(jīng)由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來(lái)探索問(wèn)題的解法。
總之，通過(guò)這兩天的學(xué)習讓我對嘗試教學(xué)有了更深入具體的了解，使我在今后的教學(xué)中信心倍增！
小學(xué)語(yǔ)文老師暑假培訓總結3
一、注重科學(xué)有序，從機械走向靈活
1、要遵循漢字的特點(diǎn)和漢字結構規律進(jìn)行序化教學(xué)。教學(xué)時(shí)要遵循漢字三個(gè)要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，實(shí)行序列化識字，使學(xué)生全面掌握漢字的形、音、義�？上茸寣W(xué)生記住字形，再記住讀音，識記字形、掌握讀音基礎上引導學(xué)生理解字義，把漢字的音、形、義三者有機統一起來(lái)，使學(xué)生看準一個(gè)字形便想到字的音，進(jìn)而想到這個(gè)字的義。
2、要遵循學(xué)生認知發(fā)展規律進(jìn)行漢字的序化教學(xué)。根據學(xué)生對漢字感知—理解—運用的認知過(guò)程進(jìn)行序列化教學(xué)，教學(xué)時(shí)，一是要由具體到概括進(jìn)行教學(xué)。象形字可借助圖畫(huà)，如“月”就借一幅新月圖引導學(xué)生認識字形。二是“四會(huì )”分步走，即按照會(huì )認讀、會(huì )理解、會(huì )書(shū)寫(xiě)、會(huì )應用的順序。
二、增強情感體驗，由被動(dòng)走向主動(dòng)
1、以“尊重”為基礎，營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習氛圍。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)要注意培養學(xué)生既尊重自己，更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中創(chuàng )設寬松自如的民主氣氛，熱情鼓勵，積極引導學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習。同時(shí)低年級學(xué)生對教師有較強的情感依賴(lài)，教師要抓住時(shí)機，加強師生的情感交流。
2、保護學(xué)生的好奇心，形成寬松的學(xué)習環(huán)境。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無(wú)拘無(wú)束、平等融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng )造最佳的學(xué)習環(huán)境。大膽讓學(xué)生獨立思考，使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿(mǎn)好奇心、不斷探索的尋寶人，體驗發(fā)現寶藏的成功與快樂(lè )。
三、增添識字情趣，從嚴肅走向活潑
1、根據漢字的特點(diǎn)來(lái)識字，培養識字能力。
中國漢字有其豐富的內涵，音、形、義三者結合，漢字的特點(diǎn)非常明顯。在識字教學(xué)中引導學(xué)生借助漢字特點(diǎn)來(lái)識字。
�。�1）象形法：漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，我則指導學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導學(xué)生用換部首的方法識記生字。這種教法教師適時(shí)引導，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。
�。�2）點(diǎn)睛法：這種方法主要運用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點(diǎn)、一撇。例如“鳥(niǎo)”這個(gè)字，在寫(xiě)點(diǎn)時(shí)，教師用彩筆標出，同時(shí)用語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶：“這一點(diǎn)就是鳥(niǎo)的眼睛，沒(méi)有這一點(diǎn)，就如鳥(niǎo)失去了眼睛，無(wú)法歌唱，無(wú)法飛翔�！边@樣使學(xué)生先入為主，形象感知。
�。�3）比較法：在學(xué)習生字的過(guò)程中教師要注意不要讓孩子單純地認識本課中的字，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，我們可以把這些簡(jiǎn)單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。在比較中，掌握形和義，為正確運用做好準備。
�。�4）部首的變化識字法。老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò)“加一加”“減一減”“換一換”等方法識字。
2、在游戲與活動(dòng)中識字，培養識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂(lè )在其中，獲在其中。例如猜字謎、摘桃子、找朋友等。這些游戲與活動(dòng)穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
四、堅持開(kāi)放性，由課堂走向生活
1、寓識字于家庭生活中。
家庭生活中處處都有學(xué)語(yǔ)文的機會(huì )，處處都有識字的契機。首先，營(yíng)造一種文字氛圍。如在孩子的臥室里設立兒童書(shū)架，擺放各種兒童讀物等，良好的識字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對文字的視覺(jué)分辨能力，培養識字的興趣。孩子在這充滿(mǎn)文字氣息的環(huán)境里耳濡目染，能潛移默化地和這些生字詞交上朋友。其次，父母還可以與孩子一起做識字游戲，如“詞語(yǔ)接龍”、“互猜字謎”等，趣味盎然的活動(dòng)使孩子在學(xué)學(xué)玩玩中便輕松識字，有效鞏固了識字成果。另外，我們可以放手讓他們注意收集分享起來(lái)商品包裝紙，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集分享，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。
2、寓識字于校園生活中。
學(xué)校生活對于剛入學(xué)的孩子來(lái)講是新奇的，校園良好的育人環(huán)境和豐富的學(xué)習生活也是很好的識字教材，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿(mǎn)活力的識字樂(lè )園。
�、僮R別學(xué)校、班級、功能室的標志和名稱(chēng)，讀讀宣傳標語(yǔ)，校風(fēng)、校訓，參觀(guān)畫(huà)廊、板報等等，都是很好的課程資源。
�、谧寣W(xué)生互認姓名，快速有效地識字。除此之外，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，在互動(dòng)中鞏固識字，提高口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)友情。
�、墼诮淌覂乳_(kāi)辟“識字天地”，將學(xué)生制成的詞語(yǔ)卡片，注上拼音，布置在“識字天地”里，不僅使學(xué)生認識了大量的字，更是引導學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注身邊動(dòng)態(tài)，做生活主人。
3、寓識字于社會(huì )環(huán)境中。
教師可指導學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識字，堅持大語(yǔ)文教育觀(guān)，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會(huì )，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨厚的條件下識字。學(xué)期初，讓學(xué)生準備一個(gè)本子，取名“采蜜集”，鼓勵學(xué)生去認身邊的字，生活中的字，如各種商標、牌匾、廣告牌、報紙，并把認識的字寫(xiě)在或剪下來(lái)貼在“采蜜集”上。并舉行各種主題的識字交流活動(dòng)，提供學(xué)生展示識字成果的機會(huì )，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂(lè )趣，形成一種“越認越識”“越識越認”的良性學(xué)習規律，積極主動(dòng)地去識字。同時(shí)，他們也在日積月累中體會(huì )到了語(yǔ)言文字的廣博。
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