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學(xué)生減負增效工作總結

時(shí)間:2022-10-10 20:56:54 總結 我要投稿

學(xué)生減負增效工作總結

  總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結,它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力,我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢?以下是小編收集整理的學(xué)生減負增效工作總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)生減負增效工作總結

學(xué)生減負增效工作總結1

  “減負容易增效難”,想來(lái)這是許多教師的切身體會(huì ),自從“減負”以來(lái),書(shū)包輕了,作業(yè)少了,課堂氣氛輕松了,學(xué)習有趣多了,種種跡象表明,這就是素質(zhì)教育。然而“綠燈”亮完就閃“紅燈”,也難怪,新事物的發(fā)展離不開(kāi)新老交替這一階段,考試仍是衡量學(xué)生學(xué)習優(yōu)劣的主要手段,而教學(xué)成績(jì)是在學(xué)校量化建設教師考核評選中占有相當分量的一個(gè)指標,因此,“搞素質(zhì)的怕考試”,這無(wú)疑是一道死穴。不少教師在各方面的輿論和壓力下,終改初衷,又開(kāi)始“舊調重談,老本經(jīng)營(yíng)”。

  于是,我看到有人總結出一條條歪理:“減負和增效是兩條平行線(xiàn)”、“素質(zhì)教育只存在于理念之中”、“素質(zhì)教育=減負+低效”,這直接導致了連串的負面效應,于是許多人在談素質(zhì)教育,卻沒(méi)有人站出來(lái)說(shuō):我是搞素質(zhì)教育的!

  或許這樣的言語(yǔ)過(guò)于偏激,卻代表了我作為年輕教師的心聲。我是推崇減負增效的一代,我是渴望素質(zhì)教育的新生力量,我有為發(fā)展素質(zhì)教育而不斷進(jìn)取,不斷思考,不斷創(chuàng )新的權利和義務(wù)。減負增效不是空口號,不是虛無(wú)之物,只要有存在的必要性,合理的條件,符合發(fā)展的規律,任何事物皆會(huì )逐漸成長(cháng),茁壯。而這一切是需要付出大量的體力腦力勞動(dòng)的,因為舊事物往往拘泥腐化,根深蒂固,這反映,“減負增效”最終得益者將會(huì )是學(xué)生,教師在這一過(guò)程中實(shí)際上會(huì )更加辛勞,不過(guò)為了“培桃育李,桃李滿(mǎn)天下”的共同夙愿,育人為樂(lè ),這又何妨!

  一、教學(xué)目的明確,教學(xué)思路開(kāi)闊,教學(xué)方法新奇,教學(xué)重點(diǎn)突出;作業(yè)量少效大,“一葉知秋,舉一明三,聞一以知十”;注重及時(shí)反饋,測驗方式多樣化,測試題目寧缺毋濫,符合學(xué)生的年齡特征和理解能力;課堂之余多與學(xué)生溝通,博愛(ài)包容,不以學(xué)績(jì)分等級,不以品行論優(yōu)劣,做學(xué)生忠實(shí)信賴(lài)的朋友。

  所以說(shuō):首先要思想開(kāi)放,提高心理承受能力,無(wú)謂得失,以“減負”為中心,擺脫傳統模式,不拘一格,師生共同締造“減負”與“增效”之間的橋梁。這是素質(zhì)教育的實(shí)在體現,也是從“減負”升華至“增效”這個(gè)過(guò)程有力的保證,堅實(shí)的奠基。

  二、世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,學(xué)生不可能每個(gè)都一樣聰明一樣乖。

  由于各方面的影響和制約,學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、能力互有差異。所以說(shuō),要因材施教,擯棄“全能”教育思想。它應該貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和環(huán)節,它是實(shí)現“減負增效”目標的中心和宗旨。

  三、師者,無(wú)才、無(wú)德、無(wú)信不立也!

  “學(xué)高為師,身正為范”教師應時(shí)刻謹記慎獨律己,言行一致,樹(shù)立在學(xué)生心目中的威信和楷模,意志堅強,保持樂(lè )觀(guān)態(tài)度,臨危不亂,處事泰然。業(yè)余時(shí)間,更應不滿(mǎn)自身現狀,廣泛涉獵,博覽全書(shū),參加職后培訓和進(jìn)修考核,這樣,你才無(wú)愧于人民教師這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。教師人格魅力,淵博學(xué)識,處世哲學(xué),都將是邁向“素質(zhì)教育”的鑰匙和通行證。

  所以說(shuō),要提高自身教育素質(zhì)和職業(yè)道德,累積教學(xué)經(jīng)驗,大膽創(chuàng )新,實(shí)踐,尋求突破,勇于攀登。

學(xué)生減負增效工作總結2

  中小學(xué)生負擔過(guò)重已引起了國家及各級教育行政部門(mén)的高度重視,“減負”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。我們全體教師學(xué)習了省教育廳關(guān)于《規范中小學(xué)辦學(xué)行為,切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重負擔的實(shí)施意見(jiàn)》的通知,要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是在轉變思想方面下功夫,變應試教育為素質(zhì)教育,變面向少數尖子生為面向全體學(xué)生;谶@種情況,我們全體教師認真學(xué)習了《通知》精神,并圍繞著(zhù):“減負的目的是什么減負和勤奮學(xué)習的關(guān)系如何怎樣才能作到減負提質(zhì)”等問(wèn)題展開(kāi)了學(xué)習和討論,通過(guò)學(xué)習和討論,形成了共識、我的認識如下:

  一、明確認識什么是減負增效

  首先,應該明確減什么!皽p負”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習任務(wù),減去學(xué)習活動(dòng)中機械重復而對開(kāi)發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)練習,減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應用無(wú)關(guān)的教學(xué)內容,要求教師放棄違反教育規律,簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法,革除教學(xué)治理中僅以教學(xué)成績(jì)評價(jià)教師教育成果的不當做法。并不是不要學(xué)生勤奮學(xué)習、刻苦鉆研。

  其次,正確把握“減”與“加”的關(guān)系!蛾P(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》指出:“教育是一個(gè)系統工程,要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平,不僅要加強對學(xué)生的文化知識教育,而且要切實(shí)加強對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育!边@說(shuō)明“減負”并不是只減不加,而是有所減和有所加的辯證統一。是要求人們從根本上改變重知識灌輸,輕視對學(xué)生創(chuàng )造性思維培養;重智育,輕德育;重視升學(xué)考試科目教學(xué);重文化知識傳授,輕體音美等基本素質(zhì)練習;重關(guān)心學(xué)生學(xué)習成績(jì),輕視學(xué)生思想變化、心理狀況和行為儀表等違反教育規律的做法。要加強和突出對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育,教育引導和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),養成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思、好問(wèn)、有恒的學(xué)習品質(zhì),禮貌、文雅、友愛(ài)、自尊、自重的交際習慣等,培養其形成健全健康的人格。

  二、采取措施,切實(shí)減負

  統一了思想認識,還需要有得力的措施,只有這樣才能把工作落到實(shí)處。

  1、加強學(xué)習,提高素質(zhì)

  21世紀是個(gè)充滿(mǎn)機遇和挑戰的時(shí)代,要想適應這個(gè)時(shí)代的要求,我們必須樹(shù)立終身學(xué)習的理念,只有不斷學(xué)習、充電,才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究,培訓有機地融為一體,可促進(jìn)教師持續發(fā)展,不斷提升教師素質(zhì)。

  我們教師要經(jīng)常自問(wèn)、自省,找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn),確定現實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展目標;通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課評課,加強同伴互助和合作,注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對話(huà)與溝通,共同分享經(jīng)驗和成功;教師每節課后寫(xiě)課后筆記,找出不足之處,不斷總結和提高。

  2、了解學(xué)生,尊重差異

  要減輕學(xué)生的心理負擔,必須建立在了解其心理特征的基礎上。學(xué)生都有個(gè)性差異,作為教師,我們不能搞一刀切,我們提倡教師要善待每一個(gè)學(xué)生,要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心,使他們心悅誠服地接受老師的教育,給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,既是減輕學(xué)生心理負擔,取得良好教學(xué)效果的途徑,也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎。

  三、注重課堂教學(xué)改革,講究效益

  減負不是手段,不是目的,“減負”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂(lè )的心情,讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。

  1、改革課堂教學(xué)結構,保證教學(xué)效益

  改革課堂教學(xué)結構,是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的前提,是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。我們提出向40分鐘要質(zhì)量,制定了上好每節課的原則和要求,提出教學(xué)中要做到“六為”!傲鶠椤奔唇處煘橹鲗,以學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)、思維為核心,方法為中介,能力為目標。

  2、興趣是最好的老師。

  提高課堂效率,實(shí)質(zhì)上要抓興趣。要提高課堂興趣,首先得明白課堂任務(wù)是什么,我們這節課要達到什么樣的教學(xué)效果,然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例,把這堂課的知識和教學(xué)目標結合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了,就等于任務(wù)完成了一半。當老師全身心地投入到抓興趣中去,哪怕是發(fā)現星星般的亮點(diǎn),我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼,感染周?chē)鷮W(xué)生們的情緒。

  3、利用多種教學(xué)手段

  利用多種教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓他們在課堂當中去思考,去學(xué)習,去訓練。每節課學(xué)生的注意力都是有一定限度的,單一的教學(xué)方法或手段,學(xué)生很容易出現感官疲勞,注意力分散,這就要求我們精心組織課堂教學(xué),采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。

  4、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性

  在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,老師是主導。學(xué)生是活生生的人,他們有思想,有活動(dòng),在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái),讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學(xué)過(guò)程中不管學(xué)生的體會(huì )、感受,滿(mǎn)堂貫,可能這節課你講得頭頭是道,非常精彩,但學(xué)生卻是一知半解,不知所云,有的甚至是一頭霧水。

  5、抓實(shí)做好“堂堂清”,保證學(xué)生足夠休息時(shí)間

  素質(zhì)教育的三維理論告訴我們,家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。反之如果課堂效果好,課堂上所有的問(wèn)題都解決了。家庭作業(yè)也就可有可無(wú)了。所以學(xué)生減負,而教師就要增效,努力提高課堂效率。而真正要達到減負增效,“堂堂清”的教學(xué)理念和具體措施要求就是減負工作的創(chuàng )新理念,只有“堂堂清”才能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,而達到減負增效的目的'。所以積極探索教學(xué)改革新途徑,加強教研,認真備課,面向全體學(xué)生上好每一堂課,是不布置、少布置作業(yè)的保障,否則減少家庭作業(yè)成為無(wú)稽之談,無(wú)本之木。反之,如果課堂效率不高,學(xué)生學(xué)習興趣不高,課堂教學(xué)質(zhì)量不高,老師必然要布置大量作業(yè),來(lái)彌補課堂教學(xué)未達到的效果。所以學(xué)生要減少過(guò)量的家庭作業(yè)又要保證教學(xué)質(zhì)量,教師要提高課堂效率,必須認真抓實(shí)做好“堂堂清”工作要求。只有這樣,才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負擔,從而保證學(xué)生有足夠的休息時(shí)間。

  做好減輕學(xué)生過(guò)重負擔的工作,直接關(guān)系到全面推進(jìn)素質(zhì)教育,關(guān)系到青少年一代的健康成長(cháng),關(guān)系到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。我們要本著(zhù)對國家和民族未來(lái)高度負責的精神,齊心協(xié)力,真抓實(shí)干,使減輕學(xué)生過(guò)重負擔工作真正見(jiàn)到實(shí)效。努力培養和造就出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,“有理想、有道德、有文化、有紀律“,德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。

學(xué)生減負增效工作總結3

  “減負”即減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔,減輕的是不合理、不必要的負擔,但不是不要教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)減輕過(guò)重負擔,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長(cháng)。但學(xué)習是一項艱苦的勞動(dòng),學(xué)習需要付出艱辛的汗水。我們鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習,刻苦鉆研。減負的同時(shí)要提質(zhì),要通過(guò)教師改變教學(xué)方式,學(xué)生改變學(xué)習方式,養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效率。學(xué)習總要有一定的負載。負載過(guò)輕,學(xué)生得不到應有的發(fā)展;負載過(guò)重,會(huì )破壞和扭曲學(xué)生的發(fā)展,而且學(xué)習就成了令人生厭而又不得不為之的“負擔”。

  一、減負提質(zhì)的方法

  那么什么是減負提質(zhì)呢?我認為減負提質(zhì)中的“減負”并不等于教學(xué)內容的減少,也不等于學(xué)習時(shí)間的減少!皽p負”不單純是學(xué)生課業(yè)負擔數量上的減少,更重要的是教學(xué)內容與教學(xué)方法的漸進(jìn)與革新,是教育觀(guān)念的變革。否則,學(xué)生的課業(yè)負擔今天可能被減下來(lái)了,但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。教學(xué)減“負”不減“質(zhì)”,在“減負”的同時(shí)又要“保質(zhì)提質(zhì)”,這才是真正的減負提質(zhì)!我想,這一觀(guān)念的出現其實(shí)也對我們提出了更高的要求。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師,我們該怎么來(lái)落實(shí)減負提質(zhì)呢?

  語(yǔ)文教學(xué)如何“減負提質(zhì)”曾聽(tīng)到過(guò)3種有趣的說(shuō)法:1、教師負擔重,學(xué)生負擔重,是惡性循環(huán)的教學(xué);2、教師負擔輕,學(xué)生負擔重,是誤人子弟的教學(xué);3、教師勤鉆研,學(xué)生負擔輕,才是減負提質(zhì)的教學(xué)。要切實(shí)做到減負提質(zhì),我們要堅持以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn):

 。ㄒ唬┬W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂,當然,減負提質(zhì)也得從課堂教學(xué)入手。

  提高課堂教學(xué)效率,改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是切實(shí)可行的辦法之一。所以教師課前一定要認真鉆研教材,對課文的把握要成竹在心,學(xué)生的作業(yè)教師課前一定要完成,便于上課時(shí)有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

  老師們認識到:首先要精心備好每一堂課,上好每一堂課,讓課堂變得有趣起來(lái),讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習,提高課堂教學(xué)的有效性。其次,每堂課要留給學(xué)生一定的練習空間,以便及時(shí)了解學(xué)生的情況,保證老師有針對性地進(jìn)行輔導。與此同時(shí),老師還要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平,不斷地去探索教改前沿,總結有益的教學(xué)方法,變教學(xué)生內容為教學(xué)生方法,使學(xué)生真正學(xué)有所得,而且能把所學(xué)知識自如應用。

  一堂好課的標準通常是:教師講得頭頭是道、條條有理,左右逢源、滴水不漏,層次分明、邏輯清晰,清清楚楚、明明白白,重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵更是要講透、講“化”、做到細致入微;一堂課結束前教師通常還要把所講內容梳理一遍,作個(gè)小結,以給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的印象?傊,一堂好課就是要盡量使學(xué)生不費什么力氣就能便捷地掌握所教知識,盡量不給學(xué)生留下什么疑難問(wèn)題,做到當堂“消化”。這樣的教學(xué)就如同教師把食物替學(xué)生嚼爛后再喂給學(xué)生一樣,用教師對教學(xué)內容的“咀嚼”過(guò)多地替代了學(xué)生自己的“咀嚼”。其實(shí),教師從教的角度對教學(xué)內容的“咀嚼”與學(xué)生從學(xué)的角度對教學(xué)內容的“咀嚼”并不是完全相同的一個(gè)過(guò)程,而是有區別的兩個(gè)過(guò)程。這就是“教內容”與“教方法”的區別,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己“咀嚼”食物,將能令他們真正愛(ài)上“咀嚼”,愛(ài)上學(xué)習。

 。ǘ┰谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué),能更好地達到減負提質(zhì)的目的。

  從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習風(fēng)格出發(fā)來(lái)設計差異化的教學(xué)內容、過(guò)程與成果,才能取得事半功倍的效果。例如,在布置課后作業(yè)的時(shí)候,對于部分作業(yè)的設計,我分了一些層次。有些作業(yè)中,有基本題,附加題,自選題。比如在對好詞好句好段的摘錄時(shí),對于寫(xiě)作能力較好的同學(xué),要求他們能夠仿寫(xiě),或寫(xiě)出讀后感。對于能力較弱的同學(xué)則只要求摘錄。

  這樣,使不同層次的學(xué)生在學(xué)習中都有相應的收獲和提高,把他們從過(guò)多的作業(yè)中解脫出來(lái),作業(yè)量少效大,減輕了作業(yè)負擔又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。何樂(lè )而不為呢!

 。ㄈ┮逍训卣J識到“減負”不是“減質(zhì)”。

  “減負”不能“減質(zhì)”,應重視培養學(xué)生的生存能力、自學(xué)能力和耐挫能力,更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

  減負的根本目的是減輕學(xué)生的負擔,但教育孩子的任務(wù)并沒(méi)有減,這就意味著(zhù)給老師提出更高的要求,必須在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效率,讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索規律,掌握知識,使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展,從而真正地體現新課程理念,做到“老師教得開(kāi)心,學(xué)生學(xué)得愉快;課業(yè)負擔減輕,學(xué)習質(zhì)量提高”,達到“減負提質(zhì)”的目的。

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