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幼兒園區角活動(dòng)工作總結（精選9篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園區角活動(dòng)工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園區角活動(dòng)工作總結 1
一、穩步推進(jìn)，完善園本課程
在《綱要》、《指南》精神引領(lǐng)下，將建構式課程與“xx、xx、xx”的xx園本課程以及運動(dòng)課程相互融合，構建三位一體的課程實(shí)施模式。
1、滲透開(kāi)展主題活動(dòng)
根據幼兒年齡特點(diǎn)，開(kāi)展不同形式的主題活動(dòng)，“你變我變大家變”“美麗的秋天”“百變樹(shù)葉”“香香的蔬菜”等，使幼兒在活動(dòng)、游戲、觀(guān)察、參與間豐富對周?chē)匀画h(huán)境、生活環(huán)境、人際環(huán)境的認知。
2、緊抓節日教育契機
結合“國慶節”“中秋節”、“教師節”、“重陽(yáng)節”“春節”等節日活動(dòng)，挖掘教育資源，對幼兒進(jìn)行節日啟蒙教育，增強幼兒對中華傳統節日的.興趣，培養其敬老、友愛(ài)、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。
二、行思同進(jìn)，彰顯運動(dòng)特色
1、間操運動(dòng)激發(fā)潛能
結合幼兒年齡特點(diǎn)對間操內容進(jìn)行調整，小班籃球、中班足球、大班跳繩，在練習技能的基礎上進(jìn)行隊列隊形變換，以運動(dòng)大循環(huán)的形式，將慢跑、快跑和器械操相結合，讓幼兒聽(tīng)著(zhù)固定的音樂(lè )做相應的變換，從而使運動(dòng)潛力得到充分挖掘，規則意識明顯提高。
2、足球亮點(diǎn)游戲帶動(dòng)
成立了幼兒男娃女娃足球隊、教師足球隊。幼兒足球隊從大班各班幼兒選出，每天由專(zhuān)職足球教練進(jìn)行培訓，教師足球隊開(kāi)展與足球特色學(xué)校間的交流比賽。為扎實(shí)教師足球技能，提升授課技巧，利用大教研進(jìn)行足球趣味游戲教研，為幼兒園足球活動(dòng)的普及奠定基礎。
三、多措并舉，提升業(yè)務(wù)能力。
1、培訓促進(jìn)教師發(fā)展
學(xué)期初，邀請xx老師到園對教師進(jìn)行“結合實(shí)例講觀(guān)念轉變”專(zhuān)題講座；利用周末有針對性的讓教師外出聽(tīng)課，聽(tīng)課歸來(lái)，進(jìn)行模仿課教研，讓參與者積極內化，獲得提高，學(xué)習結束后積極分享，以一促眾，激發(fā)了教師學(xué)習和內化的動(dòng)力。
2、音樂(lè )活動(dòng)觀(guān)摩研討
結合教研室工作安排，為提高教師綜合業(yè)務(wù)水平，扎實(shí)做好教育教學(xué)工作，積極參加音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課選拔活動(dòng)。經(jīng)過(guò)層層選拔，推薦xx老師參加xx市觀(guān)摩交流，并獲得xx市第一名。交流過(guò)后，根據活動(dòng)開(kāi)展情況，又組織進(jìn)行了幫扶園、協(xié)作區園觀(guān)摩交流，集體評課環(huán)節，與姐妹園教師共同研討、自評反思，達到了既定的教研活動(dòng)目標和良好效果，促使每位教師對自己的教學(xué)內容有了新的認識，從而進(jìn)一步改進(jìn)完善。
3、區角活動(dòng)評比交流
學(xué)期初結合班級現狀，開(kāi)展區角評比活動(dòng)。在區角創(chuàng )設前，教學(xué)領(lǐng)導到班上準確把脈，和老師們合理規劃區角設置和投放材料，在評比中展現出來(lái)的理念、細節和廢舊物品利用都有很大的進(jìn)步，給孩子更多的操作機會(huì )和發(fā)展空間。
幼兒園區角活動(dòng)工作總結 2
在幼兒園各項教學(xué)活動(dòng)中，區角活動(dòng)有著(zhù)它獨特之處，它不僅深深地吸引著(zhù)每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區角活動(dòng)，合理開(kāi)展豐富的區角活動(dòng)，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進(jìn)童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進(jìn)其發(fā)展。然而“養料”從哪里來(lái)，僅僅靠在集體教育活動(dòng)中汲取的那些是遠遠不夠的。
因為，一是幼兒們對該教育活動(dòng)內容不一定會(huì )充滿(mǎn)興趣；
二是在集體教育活動(dòng)中幼兒們動(dòng)手參與的機會(huì )太少。
這不免讓他們覺(jué)得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過(guò)觀(guān)察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區角活動(dòng)。因為區角活動(dòng)有著(zhù)它優(yōu)越的條件：
1、參與區角活動(dòng)幼兒完全是自愿的，幼兒可以自主行為，不受控制，沒(méi)有被強制之感；
2、在區角活動(dòng)中幼兒
各方面的潛能得到發(fā)揮和體現。由此可見(jiàn)區角活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的必然所在。
對中班的孩子來(lái)講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經(jīng)驗的積累來(lái)源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統一起來(lái)，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，接著(zhù)串”活動(dòng)區角，就很好的體現了認知與行為的和諧統一，幼兒在這個(gè)活動(dòng)區角里幼兒在玩一玩，串一串的過(guò)程中，不僅能學(xué)會(huì )按規律排序、區別長(cháng)短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數一數”活動(dòng)區角，孩子們在練習夾豆子的過(guò)程中，自然的就練習了分類(lèi)、數數，以及認知各種農作物的種子，同時(shí)孩子的專(zhuān)注力得到了培養，小手肌肉群也得到了協(xié)調發(fā)展。
在觀(guān)察中我們不難發(fā)現幼兒對區角活動(dòng)往往是興致很高，每次到活動(dòng)結束時(shí)，仍有許多幼兒玩得樂(lè )此不疲，總是要求老師在玩一會(huì )兒，這就表明幼兒對區角活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。當幼兒對某一事物充滿(mǎn)興趣的同時(shí)，他們就會(huì )從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養料，而這種學(xué)是積極的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，快樂(lè )的學(xué)。區角活動(dòng)屬自由的游戲活動(dòng)，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動(dòng)中，難免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)就又需要教師發(fā)揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來(lái)解決問(wèn)題。例如：有一次，小張和小明在我們的“想一想，接著(zhù)串”活動(dòng)區角里玩兒，不一會(huì )他們倆境用我們?yōu)樗麄儨蕚涞牟僮鞑牧闲∥芷磾[起小房子來(lái)，由于小吸管長(cháng)短不規則，拼出來(lái)的小房子歪歪斜斜，可是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“老師，老師快看看，我們擺得小房子多漂亮！”這時(shí)我順著(zhù)他們的`興趣加以引導，引導他們拼擺出一幅完整的畫(huà)面。還有一次，雪兒，小偉等幾個(gè)小朋友在建構區里玩，他們商量著(zhù)用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個(gè)“小超市”。就在他們分配角色時(shí)爭吵了起來(lái)。這時(shí)我們及時(shí)參與了活動(dòng)中，由于我們的參與，孩子們的戰爭自然就結束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì )了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來(lái)等禮貌用語(yǔ)”
在區角活動(dòng)中，我們需要研究教育對象，依據特定的教育對象的實(shí)際，主動(dòng)創(chuàng )造適宜有效的指導方法。不斷地發(fā)現問(wèn)題，就不斷的進(jìn)步。例如：
我們班的小紅、小蓮、小平、小美等幾個(gè)小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問(wèn)題的能力比較差，因此在數學(xué)集體教育活動(dòng)中，對比較抽象的問(wèn)題不宜接受。于是，我們在區角里，專(zhuān)門(mén)為他們創(chuàng )設了數學(xué)操作區角，讓他們在實(shí)際操作中來(lái)理解、來(lái)感知。在他們操作的過(guò)程中我們給于指導。記得有一次，在玩區角活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現小紅小朋友對物體一一對應的點(diǎn)數還存在著(zhù)一定的困難，于是我們針對這一實(shí)際情況，在區角活動(dòng)中為他創(chuàng )設了“篩子”游戲區角，來(lái)激發(fā)趙一州對數的學(xué)習興趣。在玩的過(guò)程中我們及時(shí)給與指導與幫助。通過(guò)一周的區角游戲活動(dòng)，小紅果然對數產(chǎn)生了興趣，對一一對應的正確點(diǎn)數物體的數量也有了很大的提高。
隨著(zhù)區角活動(dòng)發(fā)展的深入，我們使每個(gè)區角內容更加豐富起來(lái)，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷接受新的挑戰，在獲得成功的同時(shí)得到提高。例如：我們的“夾一夾，數一數”活動(dòng)區角，讓本來(lái)不會(huì )使用筷子的幼兒去夾數大的粗造的東西，給他一個(gè)成功的體驗。本來(lái)有的孩子會(huì )使用筷子了，我們會(huì )讓他夾數更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng )造一個(gè)自我挑戰的機會(huì )。
我們開(kāi)始創(chuàng )設區角活動(dòng)的時(shí)候，難免會(huì )讓家長(cháng)們幫助我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長(cháng)們的不理解�？墒峭ㄟ^(guò)我們的家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)們觀(guān)摩了幼兒的區角活動(dòng)情況。使家長(cháng)們真正的了解了區角活動(dòng)的意義所在。在家園半日開(kāi)放活動(dòng)觀(guān)摩幼兒的區角活動(dòng)時(shí)，我們班的家長(cháng)感慨地說(shuō)：“別說(shuō)是孩子了，就連我們當家長(cháng)的也想動(dòng)手玩一玩”、“你們創(chuàng )設的這些區角，真正能挖掘孩子們的潛能、開(kāi)發(fā)孩子的智力、培養孩子們學(xué)習興趣”、“孩子們在區角里，三個(gè)一群，五個(gè)一伙在一起玩得這么開(kāi)心，孩子在這里學(xué)會(huì )了交往、學(xué)會(huì )了合作。這正彌補了獨生子女時(shí)常在家一個(gè)人獨處的缺陷�！笨梢�(jiàn)，我們創(chuàng )設的游戲區角也得到了家長(cháng)的認可。
幼兒園區角活動(dòng)工作總結 3
區域活動(dòng)中，我投放了四部用紙盒箱制作的汽車(chē)，孩子們非常喜歡�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，一些男孩主動(dòng)要求開(kāi)汽車(chē)，于是，我點(diǎn)了嘉義、南南、輝輝、子羽和俞渝五個(gè)小男孩，故意多點(diǎn)一個(gè)人。他們興奮地走近小汽車(chē)旁，很快嘉義、輝輝、子羽當上司機，南南和俞渝在爭搶一部車(chē)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，后來(lái)還是南南松了手，可南南委屈的大哭，見(jiàn)此，我趕緊過(guò)去，叫停了其它司機。問(wèn)他們：南南沒(méi)有車(chē)開(kāi)，怎么辦？汽車(chē)是在哪兒開(kāi)？路上除了汽車(chē)還有什么？經(jīng)過(guò)大家討論，他們明白：開(kāi)車(chē)要遵守交通規則，要有警察指揮交通。于是推選南南當警察，手拿紅綠圓形積木變信號燈，南南很開(kāi)心，小司機們也有秩序的開(kāi)車(chē)。
當幼兒積極地投入區角游戲時(shí)，正是教師觀(guān)察的`好時(shí)機，幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，老師應及時(shí)啟發(fā)、暗示，讓他們有繼續下去的愿望和信心，滿(mǎn)足并保持幼兒游戲的興趣，使幼兒體驗到活動(dòng)過(guò)程的快樂(lè )。本次活動(dòng)中，小班孩子由于生活經(jīng)驗積累少，當他們在游戲中出現問(wèn)題時(shí)，教師如果不去幫助，不給他提示，他們很可能會(huì )發(fā)生矛盾�？梢�(jiàn)，教師的作用就是那根點(diǎn)金棒，成敗與否就在于你是否適時(shí)的指點(diǎn)。
幼兒園區角活動(dòng)工作總結 4
xx年xx月xx日，幼兒園組織全園教師外出學(xué)習關(guān)于區角活動(dòng)方面的內容培訓。培訓的形式是以講座和案例分析開(kāi)展，講座者是上海市區口區實(shí)驗幼兒園的園長(cháng)李建君老師。以下是我將學(xué)習區角活動(dòng)中的內容做一次個(gè)人總結，以及在本次學(xué)習中的感悟。
一、學(xué)習區角活動(dòng)的總結
�。ㄒ唬﹨^角活動(dòng)的背景以及思考
什么是區角活動(dòng)？李建君老師談了對區角活動(dòng)的理解：是教師預設的一種課程形式，是兒童自主性探索的活動(dòng)，是開(kāi)放的低結構活動(dòng)；在目標的制定上也要注意，比如目標預設注重能力非知識技能；在課程的基本特征上它具有選擇性、生成性、實(shí)踐性等。
�。ǘ╆P(guān)于區角活動(dòng)的三個(gè)策略
1.區角材料的設計與制作
區角活動(dòng)有別于集體活動(dòng)。集體活動(dòng)主要是兒童與教師互動(dòng)的過(guò)程，而區角活動(dòng)是兒童與材料和環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程。所以材料的投放要有生態(tài)性，比如直接收集廢棄材料。材料的設計要多元性，要滿(mǎn)足每個(gè)兒童個(gè)體發(fā)展差異的需要。材料的設計與投放更要有情感性，要引發(fā)快樂(lè )的情緒，推助兒童的游戲行為，體驗人文情感，溫暖兒童的活動(dòng)過(guò)程。
2.區角活動(dòng)中的規則提示
怎樣的規則適合兒童選擇和自主性活動(dòng)？
首先區角活動(dòng)的限定人數的規則，比如用小腳印、小花的方式等。還有活動(dòng)中的時(shí)間提示。
其次操作提示，比如，折紙工可以出示折發(fā)和步驟。
最后活動(dòng)后的整理提示，為幼兒準備回位圖等。
3.區角活動(dòng)中觀(guān)察與環(huán)境調整
一是觀(guān)察幼兒。在開(kāi)放的探索活動(dòng)過(guò)程中，兒童更多的表現出個(gè)體的行為和思維特征，為教師提供了更真實(shí)、豐富的觀(guān)察信息。
二是觀(guān)察材料。觀(guān)察幼兒對材料是否感興趣、適合多元發(fā)展？
三是在觀(guān)察的方法上要全面、重點(diǎn)，又要有個(gè)別觀(guān)察。觀(guān)察的記錄方式有平面圖、表格法、視頻法、個(gè)案法以及幼兒的記錄法等。
二、學(xué)習區角活動(dòng)的感悟
經(jīng)過(guò)這次的培訓，讓我對區角活動(dòng)有了更清晰的了解。依照培訓中關(guān)于區角材料的投放，我很快想到了本班的區角活動(dòng)的材料。
�。ㄒ唬⿲W(xué)以致用
1.培訓中的提到的問(wèn)題很快變成了自己的問(wèn)題。為什么我班幼兒會(huì )對有趣的石“玩”的石頭感興趣？而對漂亮的墻面圖形很冷落？原因很簡(jiǎn)單，石頭比起漂亮的墻面更具有操作性，玩法更具多元性，適合不同發(fā)展水平的幼兒參與游戲。而漂亮的墻面區角太過(guò)于死板，其中能動(dòng)性不強，吸引不了幼兒的興趣。
2.活動(dòng)中提到的系圍巾游戲，我嘗試變個(gè)方式，以系鞋帶的游戲方式在我們中三班開(kāi)展�？山Y果不是很理想，對于這種情況我也在思索。查看書(shū)籍《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》才知道，原來(lái)系鞋帶是屬于大班幼兒動(dòng)作發(fā)展中的一項。所以區角活動(dòng)內容上的選擇要適合幼兒的.年齡特點(diǎn)。
�。ǘ┻m當取舍
培訓中印象最深刻的是，兒時(shí)經(jīng)典的游戲在一代又一代的傳誦。如活動(dòng)中提到的多米諾、抽一抽、串編等游戲，而這些游戲的材料都是采集比較方便、操作性的，又可以發(fā)展不同水平幼兒的各種能力。
班級區角的設置，需要考慮的不僅僅是材料。還有很多因素。如本園的設施配置、班級人數、教室的空間等。雖然我們幼兒園沒(méi)有上海市虹口區實(shí)驗幼兒園的園所配置，但是我們可以選取適合我班幼兒的區角活動(dòng)開(kāi)展。
深思：區角活動(dòng)是為幼兒所設置的，所以區角活動(dòng)的設計和實(shí)施都要以幼兒為主。
幼兒園區角活動(dòng)工作總結 5
指南解說(shuō)指出“幼兒要以游戲為基本活動(dòng)”，幼兒的發(fā)展規律與學(xué)習特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習和發(fā)展離不開(kāi)游戲。那怎樣對游戲進(jìn)行把握？怎樣的材料投放才能引發(fā)幼兒在游戲中的自發(fā)學(xué)習行為？這一直是我思考的問(wèn)題。這一學(xué)期我班豐富了一些材料，進(jìn)行的是開(kāi)放式投放，有非結構化的游戲材料，如：繩子、盒子、瓶子、木樁等。也有低結構化的游戲材料，如：積木、雪花片等。在游戲中孩子們得到了發(fā)展和提高。先從以下幾個(gè)方面為本期區角游戲進(jìn)行總結和評析：
一、孩子在游戲中的發(fā)展：
游戲是幼兒已有經(jīng)驗的表現活動(dòng)，當他們獲得新的材料時(shí)，他們會(huì )反反復復的進(jìn)行重復游戲，當孩子在重復這一行為時(shí)，這一行為就是幼兒正在發(fā)展過(guò)程中的某種知識和能力，他們的每一次重復，對孩子們掌握和鞏固這一知識和能力有極大的意義。比如：在玩插塑 玩具“雪花片”里，開(kāi)始拿到玩具時(shí)是隨意的拼插，插上了就滿(mǎn)足了，慢慢的孩子們會(huì )插出各種各樣的造型了，比如劍、槍等，孩子們相互合作插出比較大型的東西來(lái)，比如：車(chē)車(chē)、花環(huán)等， 我們也在游戲中看到孩子們玩耍時(shí)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，例如：插繩子，孩子們開(kāi)始時(shí)是AB；ABC；ABC——ABC——ABC；A10、B10、C10——A10、B10、C10。越插越長(cháng)。數學(xué)當中的一個(gè)按特征分類(lèi)、按規律排序、點(diǎn)數、數物結合、目測、測量等。孩子們都在游戲中發(fā)的學(xué)習。
二、孩子在游戲中的學(xué)習效應：
常言道：聰明的孩子會(huì )玩，游戲是孩子們已有經(jīng)驗的一種練習和表現，比如孩子們會(huì )反復跳繩，還會(huì )用接球盤(pán)完出新花樣。在游戲中也獲得了哲學(xué)思想，比如游戲：結婚。
三、游戲能幫助幼兒解決問(wèn)題。
怎樣培養優(yōu)秀的孩子？怎樣讓孩子聰明？怎樣讓孩子解決生活中遇到的問(wèn)題？怎樣讓孩子們擁有勇敢堅定的意志品質(zhì)？孩子們可以在游戲中解決。當孩子們看到環(huán)形鋼管，就自發(fā)的玩起了鉆山洞的`游戲。輪胎讓孩子受了傷，孩子們過(guò)后也不害怕。依然去玩。為了達到游戲的目的，孩子們會(huì )力所能及、竭盡全力、動(dòng)腦筋、認真思考。
四、下期游戲思考
本期以來(lái)，我班主要以幼兒自主游戲為主，材料較豐富，但卻忽略了幼兒在游戲中的觀(guān)察與指導，想到‘游戲作為幼兒的基本活動(dòng)’這句話(huà)，作為一名幼兒教師深感慚愧，在下期一定多與孩子們玩游戲，多看，多思考，在提高孩子游戲水平同時(shí)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。一定多觀(guān)察孩子們的游戲，適時(shí)給予支持，尊重孩子們在游戲中的意愿，將游戲繼續下去。
幼兒園區角活動(dòng)工作總結 6
在各項教學(xué)活動(dòng)中，區角活動(dòng)有著(zhù)它的獨特之處，它不僅深深地吸引每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區角活動(dòng)，合理開(kāi)展豐富的區角活動(dòng)，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進(jìn)童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進(jìn)其發(fā)展。然而“養料”從哪里來(lái)，僅僅靠在集體教育活動(dòng)中汲取的那些是遠遠不夠的。
因為，一是幼兒們對該教育活動(dòng)內容不一定會(huì )充滿(mǎn)興趣；
二是在集體教育活動(dòng)中幼兒們動(dòng)手參與的機會(huì )太少。這不免讓他們覺(jué)得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高。這就需要我們通過(guò)觀(guān)察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區角活動(dòng)。因為區角活動(dòng)有著(zhù)它的優(yōu)越條件：
1、參與區角活動(dòng)完全是幼兒自愿的，幼兒可以自主行為，不受控制，沒(méi)有被強制之感。
2、在區角活動(dòng)中幼兒各反面都得到發(fā)揮和體現。由此可見(jiàn)，區角活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的必然所在。對大班的孩子來(lái)講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經(jīng)驗的積累來(lái)自于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統一起來(lái)，集中幼兒的注意力。
3、在觀(guān)察中我們不難發(fā)現幼兒對區角活動(dòng)往往是興致很高，每次到活動(dòng)結束時(shí)，仍有許多幼兒玩的樂(lè )此不彼，總是要求老師再玩一會(huì )，這就表明幼兒對區角活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。當幼兒對某一事物充滿(mǎn)興趣的同時(shí)，他們就會(huì )從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養料而這種學(xué)是積極的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，快樂(lè )的學(xué)。區角活動(dòng)屬自由的游戲活動(dòng)，幼兒的自由度很高，在高度的.自由活動(dòng)中，難免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，這時(shí)就又需要教師發(fā)揮其主導作用，熟練，靈活的運用技巧來(lái)解決問(wèn)題，由于我們的參與，孩子們自然很高興的玩起了游戲，在游戲中，孩子們學(xué)會(huì )了“您好，歡迎光臨，歡迎下次再來(lái)”等禮貌用語(yǔ)。
4、在區角活動(dòng)中，我們需要研究教育對象，依據特定的教育對象的實(shí)際，主動(dòng)創(chuàng )造適宜有效的指導方法，不斷的發(fā)現問(wèn)題，就不斷的進(jìn)步，例如：我們班有幾個(gè)小朋友，理解問(wèn)題的能力比較差，因此，在數學(xué)集體教育活動(dòng)中對比較抽象的問(wèn)題不能接受，于是，我們在區角里專(zhuān)門(mén)為他們創(chuàng )設了數學(xué)操作區角，讓他們在實(shí)際操作中來(lái)理解，來(lái)感知，在他們操作的過(guò)程中我們給予指導。
5、這學(xué)期創(chuàng )設區角活動(dòng)的時(shí)候，難免會(huì )讓家長(cháng)幫助我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長(cháng)們的不理解，可是通過(guò)我們的親子活動(dòng)，讓家長(cháng)同孩子們一起同孩子操作的教學(xué)活動(dòng)，讓家長(cháng)們真正的了解了教學(xué)活動(dòng)的意義所在，在親子活動(dòng)中，我們班的家長(cháng)感慨的說(shuō)：“你們真正能挖掘孩子們的潛能，開(kāi)發(fā)孩子的智力，培養孩子們的學(xué)習興趣，讓在家不敢想象的孩子能做的事情變成了可能�！笨梢�(jiàn)，我們創(chuàng )設的游戲區角也得到了家長(cháng)的認同。
幼兒園區角活動(dòng)工作總結 7
我班共有益智區、閱讀區、美工區、建構區、生活區和娃娃家、點(diǎn)心屋五區三角，每個(gè)區角我們都充實(shí)了適宜幼兒玩耍的材料。其中因為上學(xué)期孩子們對娃娃家比較感興趣，都爭著(zhù)搶著(zhù)去，所以這次娃娃家我們設立了兩個(gè)：丁丁家和美美家。兩個(gè)娃娃家我們布置了不同的場(chǎng)景，美美家是臥室，丁丁家是客廳和廚房，不同的活動(dòng)場(chǎng)景孩子會(huì )進(jìn)行不同的游戲。比如，在美美家孩子自由分配角色，爸爸媽媽或哥哥姐姐，他們有的給娃娃梳妝打扮，有的給娃娃買(mǎi)吃的等；在丁丁家，也有買(mǎi)菜的，做飯的，同時(shí)兩個(gè)娃娃家還會(huì )互相串門(mén)做客送好吃的，孩子玩的不亦樂(lè )乎。
另外一個(gè)角色游戲是美美點(diǎn)心屋，孩子看到逼真的食物都很好奇，點(diǎn)心屋分配了角色：收銀員、售貨員，分別用不同的道具來(lái)區別，比如女孩的頭飾，男孩的頸飾，孩子看到這些道具都爭搶著(zhù)要當。其他的孩子會(huì )拿錢(qián)過(guò)來(lái)買(mǎi)東西，和售貨員討價(jià)還價(jià)，到收銀臺付錢(qián)，孩子進(jìn)入角色很快，游戲玩的很認真。我們將點(diǎn)心屋和餐廳、娃娃家連在一起，方便孩子開(kāi)展有情節的游戲。
我班的男孩比較喜歡區角“汽車(chē)城”，由于前期認識交通標志的活動(dòng)開(kāi)展，孩子對幾種常見(jiàn)交通標志比較熟悉，而且經(jīng)有段時(shí)間觀(guān)察，孩子對于小汽車(chē)是十分的喜歡，所以我們創(chuàng )建了汽車(chē)城。用軟墊布置的馬路、紅綠燈孩子很喜歡，自帶汽車(chē)放到“停車(chē)場(chǎng)”開(kāi)展游戲，有時(shí)還會(huì )模擬一些見(jiàn)過(guò)的馬路場(chǎng)景。
值得一提的還有我們班的'“保安先生”，一個(gè)哨子、一個(gè)掛牌帶上很快進(jìn)入角色，表情嚴肅，站崗時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，看到不遵守規則的上前制止，那可是十分“敬業(yè)”！
區角游戲的開(kāi)展當然少不了教師的指導，我們在進(jìn)行游戲之前會(huì )有一次談話(huà)，談?wù)勥@個(gè)角色是做什么的，還可以做些什么……這樣孩子會(huì )提前有角色意識。同時(shí)還要提出游戲規則和要求。在游戲中，教師要關(guān)注孩子的活動(dòng)，觀(guān)察他們對什么感興趣，不急于求成，先觀(guān)察再指導。我們也會(huì )參與到幼兒的游戲中，會(huì )在點(diǎn)心屋買(mǎi)個(gè)東西，和售貨員還個(gè)價(jià)，有時(shí)出個(gè)難題，比如說(shuō)沒(méi)帶錢(qián)怎么辦？錢(qián)不夠怎么辦？孩子會(huì )很大方的借錢(qián)給你，甚至有的免費送給我。游戲后，我們都會(huì )進(jìn)行總結習性談話(huà)：
一是發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)和出現的新變化給予肯定、鼓勵，強化它。
二是對于游戲中的不足進(jìn)行談話(huà)，一起討論該怎么做達到改善的目的。
幼兒園區角活動(dòng)工作總結 8
中班的一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，在這一學(xué)期里，小朋友對游戲活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在游戲活動(dòng)中，小朋友的性格、情感、能力等各方面均有了發(fā)展和進(jìn)步，這些發(fā)展和進(jìn)步是相互聯(lián)系的，循序漸進(jìn)的。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，本學(xué)期我班開(kāi)設了特色區、益智區、手工區、建筑區、閱讀區、美工區、角色區等，并給相同的活動(dòng)區起不同的名字，如；“智慧樂(lè )園”、“巧巧手”、“青花情”等，我班堅持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，引導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。除了為幼兒創(chuàng )設和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外，還為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿(mǎn)足幼兒的不同需要，并進(jìn)一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗，為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎。
一、材料的投放
1、根據幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì )使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達不到，這樣也會(huì )使其失去興趣。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的區域；可發(fā)動(dòng)幼兒與教師共同收集各種材料，制作各種成品、半成品，以便順利的開(kāi)展各種游戲；在區域活動(dòng)中設置物品，具有全面性、層次性的特點(diǎn)，可供不同幼兒操作；每周為幼兒新增活動(dòng)內容及材料，提高幼兒活動(dòng)興趣。
2、家園合作協(xié)調一致，共同準備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區域活動(dòng)中，我們有部分的'材料是來(lái)自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線(xiàn)、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(cháng)的共同收集。幼兒對各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著(zhù)玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1．給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著(zhù)很大的作用。
2、仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數學(xué)區設計了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng )出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì )玩，還有對活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當牌排到相同的點(diǎn)數時(shí)，就可將相同點(diǎn)數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學(xué)區游戲了，還自己比起誰(shuí)贏(yíng)的牌多呢。
三、良好的師幼互動(dòng)
1、隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。教師認真有重點(diǎn)的輔導幼兒活動(dòng)，教育引導幼兒有目的的選擇區域，學(xué)習輪流著(zhù)每天玩不同的區域，教師每天都有一項活動(dòng)作為重點(diǎn)輔導，加強個(gè)別輔導，鼓勵幼兒大膽進(jìn)行活動(dòng)，能充分調動(dòng)每一位幼兒的活動(dòng)積極性，充分發(fā)揮區域活動(dòng)的特別功能，使個(gè)別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高，抓好活動(dòng)后的評價(jià)及整理工作，以便更好的搞好區域活動(dòng)，觀(guān)察幼兒的游戲情況，引導幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題，確保游戲的順利開(kāi)展。
2、用兒化的評價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
區域活動(dòng)，是我們根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習的活動(dòng)。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒行高效學(xué)習，獲最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區域，開(kāi)展游戲活動(dòng)；它有著(zhù)相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需要。
通過(guò)努力，我班的區域活動(dòng)在園內評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠；在娃娃家中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在青花情中，我們準備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
幼兒園區角活動(dòng)工作總結 9
一、班級中區域活動(dòng)的情況：
因為教室的局限性，中班的區域活動(dòng)多少會(huì )受到一些阻礙，比如：區域的擺放不能長(cháng)時(shí)間固定、區域的占地面積較小、區域材料投放的局限等等。
但是，老師們還是根據現有的條件為孩子們創(chuàng )設了較好的區域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個(gè)班級的區域中看到老師們的創(chuàng )設與理念的轉變。
班級中的各個(gè)區角是孩子們最喜愛(ài)玩的地方，但是因為他們是中班的孩子，生活經(jīng)驗還是比較欠缺，如果沒(méi)有老師正確的引導，區域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會(huì )染上一些不好的行為習慣。
二、本月區域活動(dòng)的創(chuàng )設：
在活動(dòng)中，我們是在觀(guān)察孩子的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現他們的困難在哪里，及時(shí)給予幫助解決�；顒�(dòng)結束后要就本次區域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區角的表現。
這次的區域我們根據孩子們在前幾次各區域的活動(dòng)情況，進(jìn)行了刪減和擴充。比如把建構區進(jìn)行了擴充，把原來(lái)的娃娃家也納入到了建構，為孩子們的建構成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據不同區域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規劃，今天是我們新區域的第一次展示，在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
三、本月區域活動(dòng)的重點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹨^域活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)勢：
● 活動(dòng)目標明確
我們區域活動(dòng)多樣化、目標詳細化。
一月份的常規目標是：
1、引導幼兒利用手中的區域牌自主選擇區域活動(dòng)；
2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動(dòng)的堅持性。
通過(guò)這個(gè)月活動(dòng)，目標基本達到。
一月份的`活動(dòng)目標是：
1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習模仿成人對自己的關(guān)愛(ài)；
2、建構區：在搬運、取放、堆疊平衡積木的過(guò)程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調能力，獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗；
3、探索區：嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印，感知數量的一一對應。
● 區域活動(dòng)的游戲規則化
一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀(guān)察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動(dòng)規，多引導、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動(dòng)的有序環(huán)境。
● 及時(shí)的評價(jià)
中班幼兒不能正確評價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動(dòng)后的評價(jià)。我們的評價(jià)不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價(jià)自己和同伴的習慣。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì )有孩子評價(jià)同伴在區域活動(dòng)中的表現了。
�。ǘ﹨^域中感到的困惑：
1、材料的投放：
區域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是中班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì )影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
2、活動(dòng)內容：
區域活動(dòng)是體現幼兒自主性、表現幼兒個(gè)性的地方。但中班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀、油畫(huà)、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì )。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內容比較單一，比如剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀(guān)察幼兒的表現，培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。
�。ㄈ﹨^域中的不足之處：
1.對孩子的觀(guān)察還是不夠深入和細致，特別是針對個(gè)別孩子或針對某件事物的觀(guān)察。
2.我們設置的區域活動(dòng)還是比較處于老師主導的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學(xué)習方法。通過(guò)區域活動(dòng)培養他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機會(huì )體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè )于活動(dòng)。
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