幼兒大班第一學(xué)期教學(xué)總結實(shí)用
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒大班第一學(xué)期教學(xué)總結實(shí)用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒大班第一學(xué)期教學(xué)總結實(shí)用1
幼兒園大班工作總結我們都習慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。這不，轉眼間冬天來(lái)了，寒假又到了。一學(xué)期忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢？歡笑、惆悵，汗水、收獲，一切的一切，盡在不言中。成果也好，遺憾也罷，承前避后，為了更好地工作。還是認真地回顧一學(xué)期的工作吧！
一、師德方面
政治思想是重中之重，因此在平時(shí)我都能?chē)栏竦囊笞约�，認真關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細節，以積極的情感態(tài)度和幼兒應對。我在日常工作中，也不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習，努力提高自身的綜合素質(zhì)，干好本職工作。雖然作為一名副班主班，但是我也深知自己在班中位置的重要性，因此有事情和班主任一起商量，使班級工作穩定。我不僅以我的愛(ài)心、耐心、細心去關(guān)愛(ài)、教育班上的每一名幼兒，而且還能用誠懇的態(tài)度去引導家長(cháng)、感化家長(cháng)以及協(xié)調好家長(cháng)與幼兒園之間的關(guān)系，家長(cháng)對我們的工作都非常的滿(mǎn)意。我堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無(wú)論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。把精力投入到工作中，在工作中從不計較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。
二、班級管理方面
1、加強班級的管理工作，創(chuàng )設與幼兒互動(dòng)的環(huán)境。
結合本班幼兒的特點(diǎn)構建一個(gè)安全、愉快、寬松的外部環(huán)境，讓幼兒在教師，集體面前想表現、敢表現、喜歡表現并能得到教師與同伴的肯定。在環(huán)境的創(chuàng )設上不再只是老師單方面的努力或者簡(jiǎn)單意義上幼兒的參與，而是讓幼兒參與材料收集、布置、參與環(huán)境的管理，體現幼兒的思維、幼兒的發(fā)現、幼兒的操作、幼兒的記錄。
2、班級風(fēng)貌方面
開(kāi)學(xué)期初，因為有8名插班幼兒的加入，使幼兒的情緒有一些波動(dòng)，但后來(lái)在我們的幫助下，都很快的穩定了下來(lái)，但是插進(jìn)來(lái)的幾名幼兒還存在入園情緒不穩，嬌氣、愛(ài)哭，依賴(lài)性強，還愛(ài)打人等現象；而且我們接的這個(gè)班也是從新中班升入大班的，幾名幼兒各方面能力都較弱，因此給我們組織活動(dòng)帶來(lái)一定的困難。針對這一現狀，我們決定更努力的付出我們的愛(ài)心，我們總是在心里提醒自己，要做好一名幼兒老師，需要心中有愛(ài)，用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。在獻出愛(ài)心的同時(shí)，與家長(cháng)一道讓幼兒喜歡上幼兒園。在大家的共同努力下，現在我班大部分幼兒與學(xué)期初相比，均有明顯的提高。
三、教育教學(xué)工作方面
在日常的工作中，我能認真的完成各項工作計劃，記錄，認真對待每天的半日活動(dòng)，有準備的組織豐富有趣的教育活動(dòng)。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵；給體弱的孩子多一些照料；給能干的孩子多一些挑戰……在每一次的教學(xué)活動(dòng)中，我們都讓每位孩子舉手回答問(wèn)題，在一次次的鼓勵下，許多小朋友在上課時(shí)都能集中注意力了。當老師提問(wèn)時(shí)，有些小朋友就會(huì )用求助的眼光看著(zhù)我們，這時(shí)當我們給孩子一個(gè)鼓勵的眼光時(shí)，有的孩子就能勇敢的舉起小手。通過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，孩子們養成了良好的活動(dòng)常規和與同伴分享、合作的習慣，動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng )造力也大大提高了。同時(shí)我還不斷地學(xué)習理論知識；向同行學(xué)習；向教育對象學(xué)習，盡量以別人的長(cháng)處來(lái)補自己的短處。
四、保育工作方面
看著(zhù)孩子一天天的長(cháng)大，生活自理能力提高了，首先我們對幼兒在了解的基礎上，進(jìn)行個(gè)別的關(guān)注和幫助：
�。ㄒ唬┻M(jìn)餐方面：對進(jìn)餐慢、挑食的幼兒如馮佳樂(lè )、揚文雨、江冰冰等在日常生活中多和他們講一些有關(guān)各種蔬菜對人身體的好處，身體的成長(cháng)離不開(kāi)這種食物等，進(jìn)餐過(guò)程中多注意，從不愛(ài)吃到少吃，最后到愛(ài)吃，使幼兒身體健康得到了良好的發(fā)展。
�。ǘ╊孪捶矫妫哼@個(gè)學(xué)期搬進(jìn)新園舍，孩子的盥洗方便了，但問(wèn)題也多了，大班有些孩子個(gè)子高洗手需要蹲下來(lái)，要不弄的水臺上滿(mǎn)是水。洗手總是要教師提醒才能做到，后來(lái)我們采用只要有幼兒入廁出來(lái)后，就問(wèn)你洗手蹲下來(lái)了嗎？幼兒能較自覺(jué)的養成便后洗手蹲下來(lái)的良好習慣。
五、家長(cháng)工作方面
真誠地對待每一位家長(cháng)，加強家園溝通。教師與家長(cháng)互動(dòng)效果直接影響班級經(jīng)營(yíng)的成效。孩子的快樂(lè )，是對我工作的鼓勵；家長(cháng)的滿(mǎn)意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長(cháng)。積極的向家長(cháng)反饋孩子在幼兒園的表現，今天誰(shuí)吃飯有進(jìn)步，睡覺(jué)也乖了，自己睡著(zhù)的；今天誰(shuí)情緒不太好，情緒有些浮躁等等，讓家長(cháng)在第一時(shí)間知道孩子在園的情況；如果是這段時(shí)間有孩子的表現比原來(lái)有些退步了，我會(huì )利用放學(xué)后的時(shí)間單獨和家長(cháng)談?wù)�，找找是什么原因，家里的，幼兒園的，或是和小朋友之間的，然后將孩子叫到身邊，和家長(cháng)一起語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)說(shuō)這樣做好嗎你有什么話(huà)就對我們說(shuō)，這次錯了沒(méi)有關(guān)系，下次遇到同樣的問(wèn)題應該怎樣去面對，怎樣去處理，讓孩子感受到老師不是在告他的狀，也不是批評他，而是在幫助他，還是很喜歡他的，你是好孩子。
六、安全工作方面
安全是幼兒園放在首位的工作。幼兒喜歡自由自在的玩，他們的天性的好動(dòng)。
我們面對的是一群四、五歲的孩子，年齡小，控制力差，安全意識差，對他們講大道理有時(shí)也不能理解，于是，我們就通過(guò)幼兒在實(shí)際生活中碰到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，并通過(guò)各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀(guān)察討論，談?wù)勛约旱目捶�，討論并總結應當注意些什么。把平時(shí)常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們；把平時(shí)常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方；把幼兒平時(shí)經(jīng)常使用的各種工具（剪刀等）擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀(guān)察控制。孩子們經(jīng)常喜歡在大型玩具附近玩，經(jīng)過(guò)長(cháng)期教育，孩子們知道了玩大型玩具時(shí)應該注意的一些問(wèn)題：如：不能推、擠、拉，不能鉆到下面去，要在老師的注意下玩等等。孩子們也經(jīng)常去拍皮球，知道不將皮球扔到空中，不能砸其他小朋友的頭等等。每周一中午我們給幼兒剪指甲一次，避免抓破其他孩子的臉。幼兒每天都要把小椅子搬上幾回，開(kāi)學(xué)初，好多小朋友總會(huì )把小椅子倒過(guò)來(lái)或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發(fā)生危險，于是，我們耐心細致地教會(huì )孩子正確的搬法。
七、存在不足
1、本班幼兒的常規還不夠好，玩玩具時(shí)，不夠愛(ài)惜，在收拾玩具和書(shū)籍時(shí)，不能主動(dòng)將其放回原處，并有隨地亂扔、亂撕的現象。
2、已經(jīng)是大班的孩子在自主活動(dòng)能力還缺乏，喜歡在活動(dòng)室跑來(lái)跑去。自主活動(dòng)能力在今后教育中還需進(jìn)一步加強。
一學(xué)年的成績(jì)是有的，但不足也是存在的。從事幼教工作不到二十幾年，是一位老教師在新的理念還進(jìn)一步學(xué)習，研究做得不夠細和實(shí)，沒(méi)有很好的完成自己心中的目標。今后要努力把每一節課都當成鍛煉自己的課堂，學(xué)會(huì )捕捉教學(xué)契機，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力，我應該以身作則，身體力行，嚴格要求自己。我相信“精誠所致，金石為開(kāi)”。
幼兒大班第一學(xué)期教學(xué)總結實(shí)用2
一、教師應注意對自身創(chuàng )造性素質(zhì)的培養
繪畫(huà)教學(xué)中促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的因素很多，有的來(lái)自于教師本身創(chuàng )造性素質(zhì)，也有來(lái)自家長(cháng)和幼兒方面的。其中起決定性作用的還是創(chuàng )造性教育的實(shí)施者——教師。應當首先增強對教師自身創(chuàng )造性素質(zhì)的培養。德國著(zhù)名心理學(xué)家戈特弗里德·海納指出：“倘若把創(chuàng )造力作為教育的目標，那么實(shí)現的前提就是創(chuàng )造型的教師�！庇變捍蠖枷矚g摹仿教師，他們常有意無(wú)意地采取與教師相似的行動(dòng)，從而學(xué)到教師的某些行為和思維方式。創(chuàng )造型的教師在教法，傾向于采取“建設性的行為”來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力。這些富于創(chuàng )造性的言傳身教，就成為幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的良好刺激和榜樣。因此，有必要加強教師創(chuàng )造性素質(zhì)的培養，最大限度地給予幼兒表現創(chuàng )造力的機會(huì )。同時(shí)，教師要樹(shù)立現代的教育觀(guān)，側重幼兒的思維能力、表現能力和創(chuàng )造能力的培養，只有具備這種觀(guān)念的教師才會(huì )自覺(jué)地改革傳統教育中束縛幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的做法，不至于把前面所說(shuō)的幼兒的各種創(chuàng )造性探索行為看作淘氣、搗亂、有意破壞而加以限制。如在一次繪畫(huà)課上，讓幼兒畫(huà)小朋友坐滑梯的場(chǎng)景。我在示范畫(huà)上添加了太陽(yáng)公公、小草、小花等。有一名小朋友沒(méi)有按照我的畫(huà)法做，卻將太陽(yáng)公公的胡須畫(huà)得很長(cháng)很長(cháng)，成了一座小滑梯，小朋友們順著(zhù)太陽(yáng)公公的長(cháng)胡須滑上滑下，一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)可掬的幼兒栩栩如生。我問(wèn)這個(gè)小朋友為什么要這樣畫(huà)，小朋友說(shuō)：“這多有趣呀！”當即我在全班幼兒面前表?yè)P和鼓勵了這名幼兒。此后，這個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)的勁頭更大了，總是能想出好多新穎、獨特又極富童趣的作品。
二、增強幼兒的自信心是培養和發(fā)展幼兒創(chuàng )造力的基礎
對兒童自信心的培養極為重要，他們能否大膽地表現自己的想法，大膽地描繪世界，與他們自信心的強弱有著(zhù)密切的關(guān)系。自信心強的幼兒，他們的畫(huà)面表現力較強，想象奇異豐富，線(xiàn)條生動(dòng)流暢，構圖飽滿(mǎn)，色彩鮮明。自信心較弱的幼兒多在繪畫(huà)中表現出膽小、謹慎，畫(huà)面空洞，線(xiàn)條呆板生硬，缺乏生動(dòng)性。對這些自信心較弱的幼兒，老師和家長(cháng)切不能因此而批評嘲諷，否則幼兒會(huì )變得越發(fā)膽小，更加不敢動(dòng)筆，久而久之會(huì )逐漸喪失學(xué)畫(huà)的興趣。在幼兒遇到困難和出現錯誤時(shí)，老師和家長(cháng)應幫助他們找出問(wèn)題的所在，鼓勵他們多注意觀(guān)察描繪對象的典型特征，爭取能有所提高。當幼兒有所進(jìn)步時(shí)，應及時(shí)加以表?yè)P，或者向其它幼兒展示以提高其自信心。家長(cháng)也可以在幼兒的房間布置小畫(huà)廊，把幼兒的好作品裝上鏡框，擺在顯眼位置，讓家人欣賞。還要經(jīng)常把幼兒初學(xué)的作品拿出來(lái)和近作加以比較，讓幼兒自己去評判是否有所進(jìn)步。逐步樹(shù)立幼兒的自信心和畫(huà)畫(huà)的興趣。
三、對幼兒好奇心、想象力的支持和保護對創(chuàng )造力的培養有較大作用
在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現，許多教師和家長(cháng)對幼兒繪畫(huà)的指導方法不很妥當�？偸且晃兑笥變喊凑战處煹姆独M(jìn)行摹仿，不允許有絲毫的變動(dòng)。比如，一次畫(huà)菊花，我的范畫(huà)用了橘紅色和黃色，有的幼兒想換幾種顏色，旁觀(guān)的家長(cháng)馬上制止：“你看清楚老師用的什么顏色，別弄錯了�！币灿械募议L(cháng)大聲斥責孩子：“又弄錯了，今天不畫(huà)好就別回家�！备静蛔⒁獗Ｗo幼兒的自尊心，限制他們的想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。許多老師和家長(cháng)很注重繪畫(huà)技法的訓練和知識的灌輸，一味求全責備：“你看你畫(huà)的就不圓，小馬的眼睛怎么會(huì )那么大呢？”有一次，我班繪畫(huà)能力較強的小朋友模仿老師畫(huà)了一個(gè)小朋友后又在旁邊加了一團黑色。她爸爸馬上皺起了眉頭：“這是什么亂七八糟的東西？”“這是小朋友的影子�！焙⒆幼院赖卣f(shuō)�！罢l(shuí)讓你畫(huà)了，沒(méi)看見(jiàn)老師只畫(huà)了一個(gè)小朋友嗎！”孩子看著(zhù)爸爸嚴肅的臉色，呆呆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子的一次極富創(chuàng )造力和想象力的設想就這樣被家長(cháng)扼殺了。要知道，這團黑色對這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的珍貴，是她經(jīng)過(guò)想象獨立自主創(chuàng )造出來(lái)的，完善的摹仿畢竟是摹仿，有缺陷的創(chuàng )造終究還是創(chuàng )造。心理學(xué)家康定斯坦曾經(jīng)感慨地說(shuō)：“兒童直接從他們的情緒深處所構造的形式，豈不要比那些希臘式的摹仿作品更富有創(chuàng )造性嗎？”
四、教師的積極評價(jià)是發(fā)展創(chuàng )造力的重要手段
幼兒的自我評價(jià)主要依賴(lài)于成人的評價(jià)。尤其是幼兒心目中最有威信的老師的一言一行，批評或表?yè)P往往是幼兒評價(jià)自己的標尺。在繪畫(huà)教學(xué)中，教師對幼兒作品給與積極評價(jià)能使幼兒體驗到繪畫(huà)的樂(lè )趣，激發(fā)幼兒的自信心，使他們更大膽，更富有想象力。而消極的評價(jià)給幼兒帶來(lái)的不良影響則是長(cháng)期的，往往使幼兒?jiǎn)适Ξ?huà)畫(huà)的興趣，不愿甚至不敢提筆。
五、積極引導幼兒志趣，盡量滿(mǎn)足幼兒表現需要，提供寬松作畫(huà)環(huán)境，有利于開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )造性潛能
研究表明，教師在繪畫(huà)教學(xué)中運用有效手段提供寬松、自由、和諧的創(chuàng )作環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望，激活幼兒的創(chuàng )造性潛能。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現幼兒的情緒是波動(dòng)的，來(lái)自生理、心理等各方面的因素都會(huì )影響幼兒的學(xué)習興趣。處于較低年齡階段（4—5歲）的幼兒有的正處在初級的涂鴉階段，而有的已發(fā)展到圖式的再現階段。處于涂鴉階段的幼兒對繪畫(huà)的過(guò)程很感興趣，喜歡用筆和紙來(lái)表現各種兒童喜愛(ài)的事物。因此，教師應為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機會(huì )會(huì )使他們獲得愉悅的`體驗。而已經(jīng)發(fā)展到圖式再現階段的幼兒則用多種材料進(jìn)行創(chuàng )作，教師應利用各種不同的材料和造型，積極啟發(fā)引導，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在繪畫(huà)過(guò)程中，有的老師和家長(cháng)不顧幼兒的年齡層次、心理需要和體力狀況，一味苛求幼兒的繪畫(huà)結果。這樣不但不會(huì )出現優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，而且會(huì )使幼兒對繪畫(huà)產(chǎn)生厭惡之感，更無(wú)從談起什么興趣。而此時(shí)，老師和家長(cháng)們總是不明就理的嘆息“這孩子，越來(lái)越不如以前了”。這種忽視幼兒成長(cháng)規律，揠苗助長(cháng)式的教學(xué)當然不會(huì )產(chǎn)生什么好作品了。教師在設計主題時(shí)，選材要來(lái)自于幼兒熟悉的環(huán)境和喜歡的事物，積極引導幼兒志趣，盡量滿(mǎn)足幼兒表現需要，使幼兒想畫(huà)，愿畫(huà)，并能畫(huà)。難易程度要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，既能使能力強的幼兒盡可能的發(fā)揮創(chuàng )造性潛能，又能使能力差一些的幼兒經(jīng)過(guò)努力也能成功。使每一個(gè)幼兒都能在原有基礎上有所發(fā)展。如在命題畫(huà)創(chuàng )作教學(xué)中，如果有的幼兒認為老師的命題妨礙了自己的表現力或是其生活體驗中有他更感興趣的內容，教師應避免堅持使用集體指導的方式挫傷他們的積極性和主動(dòng)性，而應采取個(gè)別交談或輔導的方法去順應幼兒的表現需要，盡可能為他們提供符合自己興趣的學(xué)習和創(chuàng )造的機會(huì )。不要過(guò)分苛求整齊劃一的效果，使美術(shù)活動(dòng)真正成為幼兒求真、求善、求美的創(chuàng )造性發(fā)展過(guò)程。
通過(guò)繪畫(huà)培養幼兒的創(chuàng )造力是一個(gè)長(cháng)期的教育過(guò)程，需要循序漸進(jìn)的引導啟發(fā)�！皠�(chuàng )造”是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。21世紀將是一個(gè)以創(chuàng )造性為主體特征的世紀。我們幼教工作者應該竭盡全力，從娃娃抓起，盡量把每一個(gè)幼兒都能培養成具有創(chuàng )造力的有用人才。
幼兒大班第一學(xué)期教學(xué)總結實(shí)用3
俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。孩子的成長(cháng)成才是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。而每一階段都是一個(gè)量變累積引起質(zhì)變的過(guò)程。這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，在老師們播撒的陽(yáng)光和雨露之下，孩子們每天都在茁壯地成長(cháng)，每天都在進(jìn)步。而作為一名幼兒老師，回顧這一學(xué)期的工作，深深地感覺(jué)到有令人喜悅的地方，也有令人深思的事情，下面從幾個(gè)方面來(lái)談一談本學(xué)期的班務(wù)工作。
一、班級常規工作
我們班幼兒大多活潑開(kāi)朗，和中班相比，在自理能力、學(xué)習態(tài)度、日常行為習慣等方面都有了明顯的提高，特別是幼兒的責任意識和學(xué)習積極性，進(jìn)步尤為突出。另外，幼兒作為獨立的個(gè)體來(lái)說(shuō)，都是富有個(gè)性的。如何在施展幼兒的個(gè)性情況下、又讓他們覺(jué)得有所約束，這就是班級管理的重中之重了。因此我們老師和阿姨同一種理念，面對本班幼兒在大班上學(xué)期表現出來(lái)的活動(dòng)自由、上課插嘴、規則意識薄弱等情況，在開(kāi)學(xué)初，我們就和幼兒一起商討各項活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節的規則。如在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要認真傾聽(tīng)老師、同伴的回答，舉手發(fā)言；區域活動(dòng)時(shí)，耐心地從事游戲活動(dòng)；就餐時(shí)，安靜地吃完自己的一份飯菜等等。一學(xué)期下來(lái)，幼兒的規則意識、自律意識在不斷加強。在我們幾位老師的共同努力下，我們班這個(gè)大家庭變得更加和睦、和諧，更加生機盎然。
二、生活常規方面
在日常生活中，我們注重加強幼兒的衛生習慣的培養。在飯前、便后、手臟時(shí)提醒幼兒洗手，養成幼兒勤洗手的好習慣�，F在幼兒已不需要老師的提醒，自己能做到視情況而洗手。吃飯時(shí)，我們在幼兒桌上放上盤(pán)子，供幼兒放骨頭等�，F在，幼兒能做到不挑食，保持餐桌的干凈，如果有個(gè)別幼兒吃飯掉飯粒，別的小朋友就會(huì )提醒他注意。幼兒的衛生習慣已經(jīng)養成。同時(shí)，我們還配合保健老師，做好預防接種和體檢等工作增強了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身體健康成長(cháng)。
三、安全教育方面
我們始終高度重視幼兒的安全防范教育。從身邊的每件小事著(zhù)手，結合幼兒自身的生活經(jīng)驗和安全教育計劃，有目的有步驟地開(kāi)展有利于幼兒的各種活動(dòng)，時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方法，提高幼兒的安全意識，讓幼兒學(xué)會(huì )了一些必要的保護措施，知道簡(jiǎn)單的身體保護方法，盡量避免事故的發(fā)生。使幼兒意識到要玩的開(kāi)心，但更要玩的安全。這在一定程度上也提升了整個(gè)班級的班風(fēng)班貌。
四、家長(cháng)工作方面
家長(cháng)和孩子是我們教師的服務(wù)對象，要想教育好孩子，家長(cháng)的作用是舉足輕重的，因此做好家長(cháng)工作一直是我們堅持不懈的奮斗目標。教師的一言一行、一個(gè)不經(jīng)意的小舉動(dòng)或者說(shuō)對不同孩子的不同表情，都會(huì )在家長(cháng)的腦海里留下深刻的烙印。因此，耐心、細致、微笑迎人就成了我們的工作方法。班內許多幼兒都是由長(cháng)輩接送，對于一些通知要求常常是一知半解，會(huì )追著(zhù)你問(wèn)個(gè)不停，對此我們會(huì )耐心給他們解讀通知，使他們了解。對于工作較忙的雙職工家長(cháng)，我們盡量找時(shí)間將幼兒近期的表現反饋于他們，使家長(cháng)能掌握孩子的情況，有的放矢地進(jìn)行教育。
回想和孩子們在一起的時(shí)光，喜、怒、哀、樂(lè )伴隨我們一路走來(lái)。當日歷漸漸翻完今年的最后那張時(shí)，我們全體幼兒老師真心地祝愿所有的孩子們能天天快樂(lè )，茁壯成長(cháng)！
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