老帶新教師工作總結（精選22篇）

　　時(shí)間乘著(zhù)年輪循序往前，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回想起這段時(shí)間的工作，一定取得了很多的成績(jì)，想必我們需要寫(xiě)好工作總結了。那么一般工作總結是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的老帶新教師工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　老帶新教師工作總結 1

　　學(xué)校為了讓我們這些年輕老師盡快成長(cháng)，按照學(xué)校的安排，我有幸和牛老師師徒結對,成為王老師的導師,我深知這項工作的意義及肩上的責任。有一名老話(huà)說(shuō)得好:“什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生”，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我本著(zhù)“共同學(xué)習，互幫互助”的理念，給年輕人機會(huì )，給年輕人壓力的宗旨，用實(shí)際行動(dòng)影響著(zhù)她�；仡櫼粚W(xué)期以來(lái)的指導工作，現總結如下：

　　一、牛老師就是最好的教材。

　　她覺(jué)得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。牛老師一直嚴 格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，用自己嚴謹的工作態(tài)度，過(guò)硬的工作功底，輕松幽默的教學(xué)風(fēng)格,不斷影響著(zhù)我.

　　二、指導備課

　　(1)鉆研教材

　　開(kāi)學(xué)之初,我將以前的教案交給牛老師閱讀,讓其對小學(xué)語(yǔ)文備課程序有一定的了解,并和牛老師一起研究一年級教材體系,知識的重難點(diǎn),前后知識的相互聯(lián)系,引導我如何撰寫(xiě)每篇教案.由于牛老師本人知識功底比較扎實(shí),加之勤于鉆研,所備的教案不斷趨于規范,并滲透自己的一些思想.

　　(2)了解學(xué)情

　　我們在辦公室更多的是討論關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題.要上好一堂課,不僅要備教材,還要備學(xué)生.牛老師清楚地意識到這一點(diǎn),再加上她班上有特困生,接受能力差,于是只要有時(shí)間,我們便會(huì )針對學(xué)困生一起討

　　論輔導方法,經(jīng)常在課間及課后,都能看到牛老師在不厭其煩地輔導學(xué)生，學(xué)生在她的耐心輔導下也漸漸取得了一些進(jìn)步。

　　通過(guò)牛老師不斷修改，指導提高，在學(xué)校的備批檢查中，我的教案書(shū)寫(xiě)工整，清晰，詳略得當，指導性強，獲得了較好評價(jià)。

　　三、指導上課

　　1、我每周都堅持聽(tīng)牛老師的課，在上課之前，她也總是精心作好準備，盡量考慮教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節的處理，,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗一 點(diǎn)一滴、毫無(wú)保留地傳授給我。課后我們總是針對一些關(guān)鍵的問(wèn)題在一起討論，相互發(fā)表自己的看法，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式。一個(gè)學(xué)期里，只要她能想到的工作和注意事項，都及時(shí)提醒我，避免我走彎路。

　　2、我也堅持每周到班聽(tīng)牛老師的課，在聽(tīng)課之前，我們會(huì )提出要解決的主要問(wèn)題以及需要注意的一些環(huán)節。從聽(tīng)課中，她發(fā)現我在課堂中調控課堂的能力有待于提高，課上語(yǔ)言語(yǔ)速較快，練習內容較少，針對這些現象，我在課后及時(shí)改正，并把自己的做法和想法和她一起分享。本學(xué)期的.十一月份學(xué)校組織青年教師參加比賽，為了幫助我參加好這次活動(dòng)，我和牛老師反復推敲教案，在年級內借班上課，最后在語(yǔ)文組內成功地上了一堂公開(kāi)課，雖然課并非盡善盡美，但仍然得到組內老師的好評。 三、指導做學(xué)生思想工作

　　教育工作包含教學(xué)工作和育人工作，其中擺在首位的是育人工作，

　　所以身為一名教師，必須做好學(xué)生的思想工作。做學(xué)生思想工作是一項長(cháng)期而復雜的大工程，每一個(gè)學(xué)生都有不同的思想性格特征，作為教師要充分發(fā)揮個(gè)人的人格魅力，以自己的教學(xué)去影響和教育每名學(xué)生。在教育學(xué)生的過(guò)程中可能會(huì )遇到各種棘手的問(wèn)題，甚至是學(xué)生對教師教育的誤解和反叛。一學(xué)期來(lái)，在學(xué)生思想教育方面，她能調整好自己的思路，靈活較好地處理一些問(wèn)題。

　　青年教師是學(xué)校的希望和未來(lái)，青年教師的成長(cháng)不可能沒(méi)有波折，在青年教師的成長(cháng)路上老教師是我們的鋪路石，為了讓我們盡快成為一名骨干教師，他們都很認真熱心。在今后的指導工作中，我會(huì )加倍努力，為學(xué)校導師制工作的順利推進(jìn)，付出自己應有的力量。

　　老帶新教師工作總結 2

　　黃老師是我校新進(jìn)的老師，是江西師范大學(xué)畢業(yè)的本科生，自身素質(zhì)較高，為幫助年輕老師盡快成長(cháng)，按照學(xué)校的安排，我有幸和黃老師師徒結對成為黃老師的導師我深知這項工作的意義及肩上的責任。 “有一名老話(huà)說(shuō)得好： 什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生” 半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我本著(zhù)“共同學(xué)習，互幫互助”的理念，給年輕人機會(huì )，給年輕人壓力的宗旨，用實(shí)際行動(dòng)影響著(zhù)他�；仡櫼粚W(xué)期以來(lái)的指導工作，

　　現總結如下：

　　一、自己就是最好的教材。

　　我覺(jué)得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，用自己嚴謹的工作態(tài)度，過(guò)硬的.工作功底，輕松幽默的教學(xué)風(fēng)格不斷影響著(zhù)黃老師。

　　二、指導備課

　　1、鉆研教材

　　開(kāi)學(xué)之初我將以前的教案交給黃老師閱讀讓其對高中數學(xué)備課程序有一定的了解并和黃老師一起研究高中整個(gè)三年的教材體系知識的重難點(diǎn)前后知識的相互聯(lián)系引導黃老師如何撰寫(xiě)每篇教案。由于黃老師本人知識功底比較扎實(shí)加之勤于鉆研所備的教案不斷趨于規范并滲透自己的一些思想。

　　2、了解學(xué)情

　　我們在辦公室更多的是討論關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題。要上好一堂課不僅要備教材還要備學(xué)生。黃老師清楚地意識到這一點(diǎn)再加上他班上有特困生接受能力差于是只要有時(shí)間我們便會(huì )針對學(xué)困生一起討論輔導方法經(jīng)常在課間及課后都能看到黃老師在不厭其煩地輔導學(xué)生，學(xué)生在他的耐心輔導下也漸漸取得了一些進(jìn)步。 通過(guò)不斷摸索，修改，提高，在學(xué)校的備批檢查中，黃老師的教案書(shū)寫(xiě)工整，清晰，詳略得當，指導性強，獲得了較好評價(jià)。

　　三、指導上課

　　1、黃老師每周都堅持聽(tīng)我的課，在上課之前，我也總是精心作好準備，盡量考慮教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節的處理，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗一點(diǎn)一滴、毫無(wú)保留地傳授給他。課后我們總是針對一些關(guān)鍵的問(wèn)題在一起討論，相互發(fā)表自己的看法，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式。一個(gè)學(xué)期里，只要我能想到的工作和注意事項，都及時(shí)提醒他，避免他走彎路。

　　2、我也堅持每周到班聽(tīng)黃老師的課，在聽(tīng)課之前，我們會(huì )提出要解決的主要問(wèn)題以及需要注意的一些環(huán)節。從聽(tīng)課中，我發(fā)現黃老師在課堂中調控課堂的能力有待于提高，課上語(yǔ)言語(yǔ)速較快，練習內容較少，針對這些現象，我在課后及時(shí)提出，并把自己的做法和想法和他一起分享。在年級內，在數學(xué)組內成功地上了一堂公開(kāi)課，雖然課并非盡善盡美，但仍然得到組內老師的好評。

　　四、指導做學(xué)生思想工作

　　教育工作包含教學(xué)工作和育人工作，其中擺在首位的是育人工作，所以身為一名教師，必須做好學(xué)生的思想工作。做學(xué)生思想工作 ，是一項長(cháng)期而復雜的大工程， 每一個(gè)學(xué)生都有不同的思想性格特征，作為教師要充分發(fā)揮個(gè)人的人格魅力，以自己的教學(xué)去影響和教育每名學(xué)生。在教育學(xué)生的過(guò)程中可能會(huì )遇到各種棘手的問(wèn)題，甚至是學(xué)生對教師教育的誤解和反叛。黃老師擔任高一（22）班班主任，22班是一個(gè)新組建的班，學(xué)生情況比較特殊，難度也比較大，黃老師剛接手時(shí)所遇到的困難可思而知。我指導黃老師當遇到問(wèn)題時(shí)一定不要急躁，一定不要義氣用事，做出過(guò)激的行為，應該是冷靜自己，“困難再多，解決困難的方法更多”，改變方法，換個(gè)角度，就可教育好學(xué)生。半個(gè)多學(xué)期來(lái)，在學(xué)生思想教育方面，他能調整好自己的思路，靈活較好地處理一些問(wèn)題。

　　青年教師是學(xué)校的希望和未來(lái)，青年教師的成長(cháng)不可能沒(méi)有波折，在青年教師的成長(cháng)路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是中老年教師義不容辭的職責。在今后的指導工作中，我會(huì )加倍努力，為學(xué)校導師制工作的順利推進(jìn)，貢獻自己應有的力量。

　　老帶新教師工作總結 3

　　工作轉眼一個(gè)學(xué)年結束了，本學(xué)年按照學(xué)校布置進(jìn)行老帶新結對子計劃，本人指導的是同組的陳超榮老師。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的共同努力，大家在各方面有了較大提高，總結如下：

　　一、基本實(shí)現角色轉換

　　社會(huì )對教師綜合素質(zhì)的要求是全面的，如何快速進(jìn)入教師角色，適應日常教學(xué)生活，是成為一名合格教師的關(guān)鍵。在這一年的時(shí)間里，我以其自身實(shí)際行動(dòng)作表率。通過(guò)向其他老教師請教解決問(wèn)題的方法，不斷思索如何使師生關(guān)系更加融洽、和諧，使自己真正進(jìn)入教師角色。通過(guò)三尺講臺向同學(xué)傳道、授業(yè)、解惑，切身體會(huì )到教師職業(yè)的.光榮和偉大，更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀教師的信心。

　　二、教學(xué)業(yè)務(wù)能力有所提高

　　教書(shū)育人是教師的天職。本學(xué)期主要圍繞教學(xué)各環(huán)節加強了學(xué)習和鍛煉。具體做了如下工作：

　　首先，規范教案的書(shū)寫(xiě)。教案是教師備課過(guò)程和講課思路的體現，教案內容要詳實(shí)，而且實(shí)用。針對她教案書(shū)寫(xiě)提出一定的改進(jìn)意見(jiàn)，嚴格規范了教案的編寫(xiě)。

　　其次，認真鉆研業(yè)務(wù)，研究教法。通過(guò)自己的授課內容的給了她一些具體的意見(jiàn)，提供了很多考試相關(guān)信息，如查閱考試資料的網(wǎng)址。針對講課中存在的不足，提出意見(jiàn)，如課程理論性強，可以加強上機實(shí)踐，培養同學(xué)們的學(xué)習興趣。我每周也至少抽出兩節課時(shí)間，觀(guān)摩陳老師的課，并認真做好聽(tīng)課筆記，課后共同研討。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節的把握、新課的引入、知識的講解等各方面進(jìn)行了深入學(xué)習，將許多好的方法引入了課堂，收效較好。

　　同時(shí)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構。嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　回顧過(guò)去的一個(gè)學(xué)年，期初計劃基本實(shí)現，通過(guò)開(kāi)展“以老帶新”工作，使大家較快進(jìn)入教師角色，并適應了我校的工作環(huán)境、生活節奏，避免了工作中走彎路、效率低下現象。今后的工作中，我要一如既往的與其他教師共同學(xué)習、共同進(jìn)步，不斷完善自己，鍛煉自己，幫助別人，使我校的教師得到更好的發(fā)展，這樣才能更好地服務(wù)于我校教育、教學(xué)工作。

　　老帶新教師工作總結 4

　　20xx年8月，我成為了會(huì )理縣鹿廠(chǎng)鎮鹿廠(chǎng)中學(xué)一名數學(xué)教師，作為一名新教師學(xué)校安排我擔任數學(xué)的教學(xué)工作，也是我第一次接觸初中的數學(xué)課，很慶幸學(xué)校為我安排了一位師父——莊學(xué)福老師，在莊老師耐心指導和積極帶動(dòng)下，我在各方面有了較大提高，現總結如下：

　　首先，進(jìn)一步熟悉了我校的教學(xué)管理制度，對規定有了進(jìn)一步了解，用制度規范自己的教學(xué)行為，對自身的教學(xué)行為細節有了更加嚴格的約束，注意到了之前在教學(xué)個(gè)別不符合規定的行為，進(jìn)一步保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　其次，在教學(xué)方面，對職業(yè)教育有了全新的認識，為不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平打下基礎。在莊老師的`指導下，我充分認識到數學(xué)課程的特點(diǎn)和難點(diǎn)以及對教師的要求，教書(shū)育人，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是在于教師的心用了多少，愛(ài)給了多少。真正無(wú)私，可以使工作變得順利、愉快，師生之間成為良師益友。

　　自從老帶新工作開(kāi)始后，莊老師經(jīng)常會(huì )去聽(tīng)我的課，私下里給了我很多他多年來(lái)的寶貴教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也會(huì )對存在的一些問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。從第一次聽(tīng)課有關(guān)講課語(yǔ)氣的問(wèn)題到之后的授課內容安排以及事例的選用，每一次聽(tīng)課后的指導和課后交流我都覺(jué)得有很大的收獲。同時(shí)也對農村中學(xué)的接受能力和學(xué)習習慣該怎樣引導有了逐漸清晰的理解和認識。為我在教學(xué)中，從以老師講授為主，到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力培養要求進(jìn)行轉變，起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用。課堂上，我努力從單純的知識灌輸向引導學(xué)生主動(dòng)思考轉變，在使學(xué)生學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，更培養他們利用所學(xué)知識，分析解決問(wèn)題的能力，為他們在今后的學(xué)習與工作中能夠不斷學(xué)習更新知識奠定一定的基礎和提供指導。但是在培養學(xué)生道德品質(zhì)方面，我還是一名新人，雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗，但是有很多方面還存在不足，比如在課堂上培養學(xué)生學(xué)習興趣，獨立思考習慣等，都是我在今后的教學(xué)工作中需要進(jìn)一步的學(xué)習和提高的。

　　同時(shí)，我還積極主動(dòng)聽(tīng)取了其他老師的講課。通過(guò)聽(tīng)老教師的課，使我進(jìn)一步了解到了要想教好農村中學(xué)的學(xué)生，教師就必須是主體而且要投入大量的時(shí)間和精力，從學(xué)習習慣到學(xué)習方法等一系列質(zhì)的問(wèn)題上尋找突破口。莊老師在課堂上的組織的情景教學(xué)模式；莊老師每堂課都要求學(xué)生親自動(dòng)手嘗試并用學(xué)生親身經(jīng)歷引導學(xué)生自主思考以及通過(guò)實(shí)驗將抽象的知識給學(xué)生形象的表示出來(lái)的方式，都是我在今后的教學(xué)中可以學(xué)習借鑒的。

　　回顧過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，教學(xué)任務(wù)順利完成，通過(guò)“以老帶新”工作，使我進(jìn)一步熟悉中學(xué)數學(xué)教學(xué)內容和方法，避免了工作中走彎路、效率低下現象。今后的工作中，我要一如既往的向莊老師學(xué)習、請教、討論，不斷完善自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己更好地服務(wù)于教育、教學(xué)工作。

　　老帶新教師工作總結 5

　　光陰似箭,歲月如梭，轉眼間，我已擔任班主任帶教教師工作一學(xué)期，期間有辛苦，但更多的是收獲。很榮幸，能有機會(huì )與陳老師和耿老師結為師徒，同時(shí)，我也感受到了肩上那沉重的責任。我本人擔任班主任的時(shí)日尚淺，因此絲毫不敢怠慢，把我自己的一些與家長(cháng)溝通的經(jīng)驗和教育學(xué)生，組織班級活動(dòng)，開(kāi)展班隊會(huì )的經(jīng)驗總結起來(lái)，在日常帶教活動(dòng)中傾囊相授。陳老師和耿老師都是剛開(kāi)始教學(xué)生涯的新教師，熱情、好學(xué)、有沖勁。我和她們一起能夠做到互相學(xué)習優(yōu)勢互補，彼此都會(huì )有進(jìn)步。把它視為互相學(xué)習的一個(gè)好機會(huì )，相互交流、相互促進(jìn)，敢于創(chuàng )新。想到這，我下定決心好好把握學(xué)校給我的這個(gè)機會(huì )。

　　首先我仔細分析了陳老師和耿老師的特點(diǎn)，發(fā)現她們的優(yōu)勢是年輕，容易接受新思想，愿意傳遞新觀(guān)念，善于發(fā)現新問(wèn)題，勇于創(chuàng )造新事物。欠缺的是缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗和能力，不熟悉班主任工作。在實(shí)際的工作中，我教給了她很多班級的管理方法。而每當她工作上有困難，我都耐心地給予及時(shí)的指導，幫助解決困難。在這一學(xué)期的時(shí)間里，她們逐漸適應了班主任的工作，勤奮工作，也取得了明顯的進(jìn)步。

　　在日常的培訓中，兩位老師聽(tīng)了許多教育的例子，優(yōu)秀班主任們的耐心仔細和游刃有余給她們留下了深刻的印象。但是，在真實(shí)的校園生活中，會(huì )發(fā)生許多各種類(lèi)型的事，每個(gè)孩子，每個(gè)班級情況都不同，處理起來(lái)更不會(huì )那么的得心應手。從上手到處置得當，兩位老師在平時(shí)與學(xué)生的.相處中學(xué)到了很多。

　　剛開(kāi)學(xué)時(shí)，兩個(gè)學(xué)生在大課間體育活動(dòng)時(shí)，發(fā)生沖突。他們相互對踢，當時(shí)我因教研活動(dòng)外出并不知情，被踢倒的學(xué)生就告訴陳老師他大腿根部有點(diǎn)疼，陳老師立刻把他帶到辦公室查看，見(jiàn)沒(méi)有什么異樣，就沒(méi)有打電話(huà)給家長(cháng)。她把那個(gè)踢人的學(xué)生批評了一頓，并叫他家長(cháng)中午來(lái)接他時(shí)把被踢的同學(xué)帶到醫院去看一下。她和我打電話(huà)溝通，以為這件事情就這么結束了，然而直覺(jué)告訴我不會(huì )那么簡(jiǎn)單。果然，第二天中午一個(gè)家長(cháng)找到陳老師說(shuō)他的兒子沒(méi)有被送去及時(shí)就醫，態(tài)度非常粗暴。雖然事后他的兒子平安無(wú)事，但這件事卻給陳老師很大震撼。我安慰了陳老師，雖然她沒(méi)有錯，可是作為班主任，當學(xué)生受到傷害時(shí)就應該盡快安排他去就醫，了解事情真相，并第一時(shí)間通知雙方家長(cháng)，教育學(xué)生不能做傷害同學(xué)的事，并以此為戒。陳老師在深思有些學(xué)生不知道怎樣與人相處，特意就“怎樣與同學(xué)和諧相處為話(huà)題”召開(kāi)了一次班會(huì )，大家暢所欲言，明白了在班級這個(gè)大家庭里，人與人和諧相處的道理。

　　陳老師和耿老師事后和我談起這件事，說(shuō)了自己的反思�，F代社會(huì )每個(gè)家庭對于孩子都十分重視，孩子受了一點(diǎn)傷害，并剜他們心還要難受。我們作為班主任，必須考慮到他們的心理特點(diǎn)，一切從孩子出發(fā)，并在處理好事情之后，思考能不能推己及人，在班級中展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，尋找契機使學(xué)生們明白做人的基本道理。

　　其次，加強理論學(xué)習，提高自身修養。要想做一個(gè)合格的班主任，一定要掌握學(xué)生的心理。為此，盡管朱老師本身的教學(xué)工作并不輕松，但還是利用課余時(shí)間學(xué)習現代教育理論，閱讀德育書(shū)籍，與老班主任們交流閱讀心得。使她的師德修養有了明顯提高，對班主任的工作意義和內涵也有了深入的理解。

　　以身作則，認真工作。勤懇、踏實(shí)、好學(xué)的她，盡管家距學(xué)校路途遙遠，十分奔波，但自擔任班主任工作以來(lái)，每天總是早早地來(lái)到學(xué)校，從早操到眼保健操，事必躬行，認真細致地做好各項工作。一旦遇到特殊情況，總能虛心、主動(dòng)地與我交流溝通，并及時(shí)調整自己的工作方法。她們的以身作則，認真工作的態(tài)度也明顯地感染了學(xué)生，學(xué)生從開(kāi)始時(shí)的冷淡漠視，到現在的認同，這期間包含了陳老師和耿老師長(cháng)期努力的心血。

　　著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的核心就是始終讓學(xué)生體會(huì )到尊嚴感�！卞X(qián)鐘書(shū)先生也說(shuō)過(guò)：“世界也許很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那處園地管理得天朗日清，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生�！弊鳛榻逃�工作者，應該使學(xué)生始終保有自尊自信，始終有昂揚的姿態(tài)。教書(shū)育人是教師的職業(yè)道德核心，而熱愛(ài)學(xué)生是教書(shū)育人的最基本落腳點(diǎn)。要當一名深受學(xué)生愛(ài)戴的合格班主任，不僅要具備高尚的道德情操、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底、高超的組織能力、廣博的科學(xué)文化知識，更重要的是具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和平易近人的工作風(fēng)格。只有這樣，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起高大的形象，才能具備崇高的威信，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)，才能不斷適應新時(shí)期教育工作的需要，使我們的教育走向成功，使學(xué)生成長(cháng)為真正有自尊，有自信的人。

　　在這一學(xué)期中，我和陳老師，耿老師在實(shí)踐中共同學(xué)習，收獲著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)。她們的進(jìn)步是可喜的。一學(xué)期來(lái)，好學(xué)上進(jìn)的她們樂(lè )意學(xué)習，勇于實(shí)踐，善于反思，使自己在業(yè)務(wù)水平上有了飛躍的成長(cháng)。希望兩位老師在今后不斷地充實(shí)自己，把班主任工作做得更為出色。

　　老帶新教師工作總結 6

　　為期一年的名師帶教活動(dòng)在20xx年1月15日，興安小學(xué)會(huì )議室圓滿(mǎn)的畫(huà)上了句號�；仡欉@一年的學(xué)習活動(dòng)，我的心里波瀾翻騰，給予我不盡的回味和思考。感謝進(jìn)修學(xué)校給予我這次學(xué)習機會(huì )，才得以收獲這筆永久的財富。受益豐厚，深刻有三。

　　一、名師人格感染我

　　名師帶教活動(dòng)為期一年，活動(dòng)數次，一直陪伴我們的是兩位女性導師，一位是齊魯名師，宋道曄老師，她樸素而深刻的特質(zhì)如冬日里的火爐給予我們一室的溫暖，我們圍爐而坐，在“漫談”中成長(cháng)。東埠中學(xué)的一間普通的教室里，我們認識了慕名已久的宋道曄老師，宋老師為我們講課題引領(lǐng)，沒(méi)有慷慨激昂，沒(méi)有一點(diǎn)“端著(zhù)架子”的感覺(jué)，她溫文爾雅，娓娓道來(lái)，如春雨般潤物無(wú)聲。我們應怎樣教育我們的學(xué)生呢？宋老師的品質(zhì)不正是我們每個(gè)語(yǔ)文老師所應追尋的嗎？宋老師研究的熱情，淵博的學(xué)識無(wú)不感染著(zhù)我們激勵著(zhù)我們。進(jìn)修學(xué)校的孫希秀老師是我敬重的另一位導師，她全程陪伴我們的學(xué)習活動(dòng)，是我們的'支撐和依賴(lài)。有她在，我們的學(xué)習更高效，我們的展示更有底氣。每次活動(dòng)她的話(huà)不多，但精到。第一次近距離的接觸是她帶我們去大盛送課，高雅穩重的形象給我留下了很深的印象。得體的談吐、精辟的點(diǎn)評，讓我如沐春風(fēng)。禾苗有了春風(fēng)春雨的滋養，哪有不長(cháng)高的道理？

　　二、名師指導引領(lǐng)我

　　我從教十多年來(lái)，在三尺講臺上辛勤耕耘，力沒(méi)少出，汗沒(méi)少流。但要問(wèn)我有什么成果，我卻無(wú)言。似乎日復一日，年復一年簡(jiǎn)單的重復著(zhù)。宋老師的到來(lái)如源頭活水，每次都帶給我們澄澈的清泉。她教我們研究，教我們積累。

　　東埠中學(xué)的教室里，宋老師不厭其煩的教我們怎樣做課題，像剛入學(xué)的小學(xué)生學(xué)習“a.o.e”我們漏洞百出，宋老師為我們糾錯、批注。為了直觀(guān)明白，宋老師為我們展示了自己的課題“網(wǎng)絡(luò )研修社區路徑建設及研修模式的研究”。在青島李滄宋老師為我們安排了《狼和小羊》經(jīng)典課例，我們看到了宋老師的研究課題“聽(tīng)說(shuō)起步、閱讀識字”。這是一項具有深遠意義的研究，一項功德無(wú)量的研究。孩子們的學(xué)習快樂(lè )高效，老師們的教學(xué)快樂(lè )輕松。給我很大的視覺(jué)沖擊和思想沖擊，我的教學(xué)理念在這沖擊中碰撞、取舍、融合、更新。20xx年深秋，宋老師又把經(jīng)典課例《霧凇》帶到安丘進(jìn)修學(xué)校。這堂課讓我們從實(shí)踐的層面再一次理解《課程標準》對于語(yǔ)文學(xué)科的定位：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。最深刻的是20xx年1月15日，興安小學(xué)會(huì )議室宋老師不勝其煩地聽(tīng)完了我“淺薄”的課堂《盤(pán)古開(kāi)天地》，宋老師寥寥數語(yǔ)點(diǎn)出了我的課堂存在的問(wèn)題。佩服之余是深深的思索

　　三、學(xué)員品質(zhì)影響我

　　名師帶教活動(dòng)讓我們20多名學(xué)員從不同的學(xué)校齊集一堂，從陌生到熟悉，到互相影響。非常幸運的是能和郭樹(shù)芳老師、唐新強老師一起學(xué)習。在帶教活動(dòng)之前我欣賞過(guò)兩位老師的精彩課堂，非常喜歡。

　　后來(lái)的學(xué)習交流中，她們身上的“辯證、真實(shí)、真誠”深深吸引我。在最近的活動(dòng)中郭老師全面的語(yǔ)文素養和優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)給我很深的印象。很幸運在名師帶教最后一次活動(dòng)中和唐老師成為搭檔。她的功底和執著(zhù)讓領(lǐng)導和老師們大加贊賞。其實(shí)每個(gè)人都有自己獨特的魅力，只是我們了解不夠而已。后來(lái)認識的王曉東老師、孫希云老師他們的報告和課堂精彩而幽默，給大家帶來(lái)很多快樂(lè )。

　　名師帶教雖然結束，但如宋老師所說(shuō)感情繼續、交流繼續。我們的研究也應繼續，我們的成長(cháng)不能停滯。在今后的工作中，我們將更加努力，以不辜負進(jìn)修學(xué)校對我們的期望。

　　老帶新教師工作總結 7

　　本學(xué)期，我承擔了青年教師李老師的 “老帶新” 指導工作。圍繞 “夯實(shí)課堂基礎、提升教學(xué)能力” 核心目標，我制定了 “聽(tīng)課評課 — 備課磨課 — 反思優(yōu)化” 的三階指導計劃。

　　在聽(tīng)課環(huán)節，我堅持每周聽(tīng)李老師 2 節課，從教學(xué)目標設定、教學(xué)環(huán)節設計、重難點(diǎn)突破、課堂互動(dòng)等方面細致點(diǎn)評。針對她初期 “知識點(diǎn)講解碎片化”“課堂節奏把控不足” 的問(wèn)題，我通過(guò)示范課展示 “情境導入 — 探究新知 — 鞏固練習 — 總結拓展” 的完整教學(xué)流程，手把手指導她如何設計層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈。在備課磨課中，我們共同鉆研教材和新課標，結合學(xué)生學(xué)情優(yōu)化教學(xué)方案。例如在《二次函數的應用》備課中，我建議她增加生活實(shí)例（如小區停車(chē)位設計），將抽象知識具象化，幫助學(xué)生理解建模思想。

　　為提升指導實(shí)效，我還搭建了 “教學(xué)資源共享庫”，整理優(yōu)質(zhì)課件、習題集、教學(xué)反思案例供她參考，并鼓勵她參與校級公開(kāi)課打磨。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的指導，李老師的課堂教學(xué)能力顯著(zhù)提升：公開(kāi)課《反比例函數的圖像與性質(zhì)》獲得教研組一致好評，所帶班級數學(xué)平均分較期初提升 8 分。同時(shí)，在指導過(guò)程中，我也接觸到了青年教師新穎的'教學(xué)理念（如信息化教學(xué)工具的運用），實(shí)現了 “教學(xué)相長(cháng)”。

　　反思本學(xué)期工作，仍存在部分不足：對李老師課后作業(yè)設計的指導不夠深入，后續需重點(diǎn)強化 “教 — 學(xué) — 評” 一體化設計。未來(lái)，我將繼續細化指導方案，助力青年教師快速成長(cháng)為骨干教師。

　　老帶新教師工作總結 8

　　作為老教師，我深知 “老帶新” 不僅是經(jīng)驗傳遞，更是專(zhuān)業(yè)素養的共同提升。本學(xué)期，我以青年教師王老師為指導對象，圍繞 “教學(xué)技能提升、教研能力培養、師德師風(fēng)塑造” 三大維度開(kāi)展工作。

　　在教學(xué)技能指導上，我聚焦 “高效課堂構建”，重點(diǎn)指導王老師的課堂調控和學(xué)情把握能力。針對她 “課堂提問(wèn)缺乏層次性”“對學(xué)生錯誤反饋不及時(shí)” 的'問(wèn)題，我設計了 “提問(wèn)設計模板”，教會(huì )她根據不同層次學(xué)生設計基礎題、提高題、拓展題，同時(shí)指導她建立 “課堂錯題即時(shí)記錄” 機制，通過(guò)小組討論、重點(diǎn)講解等方式及時(shí)糾錯。為提升她的教研能力，我帶領(lǐng)她參與校級課題《初中數學(xué)生活化教學(xué)策略研究》，從課題申報、文獻查閱、數據收集到報告撰寫(xiě)全程指導，幫助她掌握教研基本方法。

　　此外，我注重師德師風(fēng)的言傳身教，引導王老師樹(shù)立 “以生為本” 的教育理念。通過(guò)分享班級管理案例，指導她如何處理師生矛盾、關(guān)注學(xué)困生成長(cháng)。例如，針對她班上一名數學(xué)基礎薄弱的學(xué)生，我建議她采用 “分層作業(yè) + 個(gè)別輔導” 的方式，幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習信心，該生期末成績(jì)較期初提升 20 分。

　　一學(xué)期下來(lái)，王老師在教學(xué)和教研上均取得顯著(zhù)進(jìn)步：撰寫(xiě)的論文《淺談初中數學(xué)課堂互動(dòng)的有效策略》在區級論文評選中獲獎，課堂教學(xué)滿(mǎn)意度達 95%。而我在指導過(guò)程中，也學(xué)習了王老師熟練運用的線(xiàn)上教學(xué)平臺操作技巧，優(yōu)化了自己的教學(xué)模式。未來(lái)，我將進(jìn)一步創(chuàng )新指導方式，通過(guò) “師徒共讀”“聯(lián)合備課” 等形式，深化傳幫帶成效。

　　老帶新教師工作總結 9

　　本學(xué)期，我負責指導青年教師張老師，針對她 “新入職、經(jīng)驗不足、重難點(diǎn)教學(xué)突破乏力” 的特點(diǎn)，制定了 “精準定位問(wèn)題 — 靶向指導提升 — 跟蹤反饋優(yōu)化” 的個(gè)性化指導方案。

　　初聽(tīng)張老師的課，發(fā)現她存在 “重難點(diǎn)把握不準”“教學(xué)方法單一”“課堂管理經(jīng)驗欠缺” 等問(wèn)題。為此，我首先帶領(lǐng)她深入研讀新課標和教材，繪制 “單元知識結構圖”，幫助她理清知識脈絡(luò )，明確每節課的核心重難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，我結合數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，指導她運用 “小組合作學(xué)習”“探究式教學(xué)” 等方法，例如在《三角形全等的判定》教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、對比分析，突破 “邊邊角不能判定全等” 的易錯點(diǎn)。

　　課堂管理方面，我分享了 “規則先行 — 榜樣引領(lǐng) — 激勵評價(jià)” 的.管理策略，指導她建立班級數學(xué)學(xué)習小組，通過(guò)積分獎勵、優(yōu)秀展示等方式調動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)，我堅持 “每周一研、每月一評”，定期檢查她的備課筆記、作業(yè)批改情況，針對問(wèn)題及時(shí)調整指導方向。為拓寬她的教學(xué)視野，我還推薦她參與區級優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩、線(xiàn)上教學(xué)研討會(huì )等活動(dòng)。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，張老師的教學(xué)能力實(shí)現質(zhì)的飛躍：不僅能準確把握教學(xué)重難點(diǎn)，還能靈活運用多種教學(xué)方法，課堂氛圍更加活躍。所帶班級數學(xué)學(xué)科及格率從期初的 65% 提升至 82%，多名學(xué)生在校級數學(xué)競賽中獲獎。反思工作，我認識到指導需 “因材施教”，未來(lái)將更注重青年教師個(gè)性化發(fā)展需求，助力其形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　老帶新教師工作總結 10

　　“老帶新” 工作是學(xué)校教師隊伍建設的重要紐帶，本學(xué)期，我以青年教師劉老師為指導對象，立足教研賦能，搭建多元化成長(cháng)平臺，助力其快速成長(cháng)。

　　在日常指導中，我將 “教研與教學(xué)融合” 作為核心思路。每周開(kāi)展一次 “師徒聯(lián)合備課”，圍繞教材疑點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)情分析等展開(kāi)深入研討。例如在籌備《圓的切線(xiàn)判定》公開(kāi)課時(shí)，我們共同分析不同版本教材的編排邏輯，結合學(xué)生認知規律，設計 “動(dòng)手畫(huà)切線(xiàn) — 觀(guān)察特征 — 推導定理 — 應用拓展” 的教學(xué)流程，通過(guò)反復磨課優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節。同時(shí)，我鼓勵劉老師積極參與教研組活動(dòng)，承擔 “專(zhuān)題發(fā)言”“習題講解” 等任務(wù)，提升其教研表達能力。

　　為提升指導的針對性，我建立了 “教學(xué)問(wèn)題臺賬”，將劉老師教學(xué)中出現的.問(wèn)題（如 “幾何證明題板書(shū)不規范”“學(xué)困生輔導方法單一”）逐一記錄，制定解決方案并跟蹤落實(shí)。針對幾何教學(xué)板書(shū)問(wèn)題，我通過(guò)示范課展示 “定理呈現 — 推理過(guò)程 — 輔助線(xiàn)標注” 的規范板書(shū)格式；針對學(xué)困生輔導，指導她采用 “基礎知識點(diǎn)過(guò)關(guān) + 錯題歸因分析 + 個(gè)性化輔導計劃” 的方式，幫助學(xué)生查漏補缺。

　　此外，我注重引導劉老師養成反思習慣，要求她每節課后撰寫(xiě)教學(xué)反思，每月總結教學(xué)心得。我定期批閱她的反思筆記，通過(guò)批注、交流等方式，幫助她提煉教學(xué)亮點(diǎn)、改進(jìn)不足。一學(xué)期來(lái)，劉老師的教學(xué)水平和教研能力同步提升：在學(xué)校青年教師教學(xué)大賽中榮獲二等獎，撰寫(xiě)的教學(xué)反思《初中數學(xué)幾何教學(xué)中輔助線(xiàn)添加的實(shí)踐與思考》被納入學(xué)校優(yōu)秀案例集。

　　回顧本學(xué)期工作，我深刻體會(huì )到 “老帶新” 是雙向成長(cháng)的過(guò)程。未來(lái)，我將繼續發(fā)揮橋梁作用，為青年教師搭建更多成長(cháng)平臺，共同為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升貢獻力量。

　　老帶新教師工作總結 11

　　本學(xué)期，我有幸承擔老帶新幫扶工作，結對幫扶青年教師李老師。作為一名從教 12 年的初三數學(xué)教師，我深知青年教師是學(xué)校發(fā)展的新生力量，“傳幫帶” 不僅是責任，更是教學(xué)相長(cháng)的契機。在為期一學(xué)期的幫扶中，我始終堅持 “因材施教、注重實(shí)效” 的`原則，從教學(xué)技能、班級管理、師德修養等方面全方位指導，助力青年教師快速成長(cháng)。

　　在教學(xué)指導上，我聚焦初三數學(xué)的重難點(diǎn)，從備課、上課、作業(yè)批改到試卷評講逐步滲透。備課環(huán)節，我們共同研讀新課標，分析教材編排邏輯，結合學(xué)情制定精準的教學(xué)目標；針對期中考試卷評講這類(lèi)關(guān)鍵課型，我指導李老師先統計錯題數據，分類(lèi)梳理易錯考點(diǎn)，設計 “錯題歸因 — 方法提煉 — 拓展延伸” 的教學(xué)流程。上課環(huán)節，我通過(guò)示范課展示如何突破幾何綜合題的教學(xué)難點(diǎn)，再聽(tīng)李老師的常態(tài)課，課后從課堂節奏把控、師生互動(dòng)設計、重難點(diǎn)突破方法等方面細致點(diǎn)評。例如，在講解二次函數應用題時(shí)，李老師初期存在例題選擇難度偏高的問(wèn)題，我建議她分層設計例題，先基礎后提升，同時(shí)加入實(shí)際生活情境，幫助學(xué)生理解題意，調整后課堂效率明顯提高。

　　班級管理方面，我分享了 “嚴慈相濟” 的管理理念，指導李老師建立班級量化考核制度，培養得力班干部。針對初三學(xué)生的升學(xué)壓力，我們共同設計了 “目標激勵班會(huì )”，幫助學(xué)生制定階段性學(xué)習計劃。此外，我注重引導李老師關(guān)注學(xué)生的心理健康，分享與叛逆期學(xué)生溝通的技巧，鼓勵她多走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的幫扶，李老師在教學(xué)上已能獨立設計優(yōu)質(zhì)教案，課堂駕馭能力顯著(zhù)提升，所帶班級數學(xué)成績(jì)在期中考試中位列年級第三；班級管理也井然有序，師生關(guān)系融洽。同時(shí)，在與李老師的交流中，我也接觸到了新穎的教學(xué)方法和數字化教學(xué)工具，為自己的課堂注入了新活力。今后，我將繼續堅守 “傳幫帶” 初心，與青年教師攜手共進(jìn)，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升貢獻力量。

　　老帶新教師工作總結 12

　　作為學(xué)校的骨干教師，本學(xué)期我結對幫扶青年教師王老師。圍繞 “快速適應崗位、提升教學(xué)能力、形成個(gè)人風(fēng)格” 的幫扶目標，我制定了詳細的幫扶計劃，通過(guò) “聽(tīng)課評課、集體備課、課題研討” 等多種形式，助力王老師在教育教學(xué)道路上穩步前行。

　　教學(xué)技能提升是幫扶的核心。在備課環(huán)節，我們聚焦初三數學(xué)的核心考點(diǎn)，如函數綜合應用、圓的證明與計算等，共同分析教材重難點(diǎn)和學(xué)生認知規律。我指導王老師如何將抽象的數學(xué)知識具象化，例如在講解 “圖形的相似” 時(shí)，建議她結合生活中的攝影、建筑等實(shí)例，讓學(xué)生直觀(guān)感受相似圖形的應用；在試卷評講課時(shí)，教她運用 “錯題溯源法”，引導學(xué)生分析錯誤原因，總結解題方法，而非單純核對答案。在聽(tīng)課評課中，我堅持 “先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，最后給出改進(jìn)建議” 的原則，避免打擊青年教師的積極性。王老師悟性很高，能夠快速吸收建議并應用于課堂，例如在一次二次函數卷評講課中，她創(chuàng )新性地采用 “學(xué)生錯題展示 + 小組討論糾錯” 的形式，課堂參與度大幅提升。

　　除了常規教學(xué)指導，我還鼓勵王老師參與學(xué)校的教研活動(dòng)和課題研究。我們共同申報了 “初三數學(xué)分層教學(xué)策略研究” 的校級課題，通過(guò)問(wèn)卷調查、課堂實(shí)踐、數據分析等方式，探索適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方法。在課題研究過(guò)程中，王老師的科研能力和問(wèn)題解決能力得到了鍛煉，撰寫(xiě)的`教學(xué)論文也在區級論文評選中榮獲二等獎。

　　班級管理方面，針對王老師缺乏經(jīng)驗的問(wèn)題，我分享了自己多年的班級管理心得，指導她建立 “班級公約”，明確課堂紀律和作業(yè)要求。同時(shí)，我建議她多與學(xué)生家長(cháng)溝通，形成家校教育合力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，王老師所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，數學(xué)成績(jì)進(jìn)步顯著(zhù)，從開(kāi)學(xué)初的年級第八上升至期中的年級第四。

　　此次幫扶工作讓我深刻體會(huì )到，“老帶新” 不是單向的輸出，而是雙向的成長(cháng)。在幫助王老師成長(cháng)的同時(shí)，我也反思了自己的教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)策略。未來(lái)，我將繼續深耕幫扶之路，與青年教師共同探索教育教學(xué)的新路徑，為培養更多優(yōu)秀的學(xué)生而努力。

　　老帶新教師工作總結 13

　　本學(xué)期，我與青年教師張老師結成幫扶對子。作為一名有著(zhù) 15 年教齡的初三數學(xué)教師，我始終秉持 “愛(ài)心、耐心、責任心” 的幫扶理念，從教學(xué)、管理、師德等方面入手，全方位助力張老師快速成長(cháng)為一名合格的人民教師。

　　在教學(xué)指導上，我注重基礎能力的培養。首先是備課能力，我指導張老師如何研讀新課標和教材，如何分析學(xué)情并制定個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，在備 “一元二次方程” 這一章節時(shí)，我們共同梳理了知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，設計了 “復習舊知 — 引入新知 — 例題講解 — 鞏固練習 — 總結提升” 的教學(xué)流程，并針對學(xué)困生設計了基礎題，針對優(yōu)等生設計了拓展題。其次是課堂教學(xué)能力，我通過(guò)示范課展示如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何有效提問(wèn)，如何把控課堂節奏。張老師初期上課存在語(yǔ)速過(guò)快、重難點(diǎn)不突出的問(wèn)題，我建議她在教案上標注重點(diǎn)內容的.講解時(shí)間，設計不同層次的問(wèn)題引導學(xué)生思考，經(jīng)過(guò)多次練習，她的課堂教學(xué)逐漸變得從容有序。

　　試卷評講是初三數學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節，我重點(diǎn)指導張老師如何做好考后分析。從數據統計到錯題分類(lèi)，從原因分析到方法總結，每一步都耐心講解。例如，在期中考試卷評講前，我們一起統計了每道題的錯誤率，發(fā)現 “二次函數與幾何圖形綜合題” 錯誤率最高，便針對這一題型設計了專(zhuān)項評講內容，先讓學(xué)生自主分析錯誤原因，再小組討論解題思路，最后我進(jìn)行總結提煉，歸納出 “建坐標系 — 設函數解析式 — 找關(guān)鍵點(diǎn) — 聯(lián)立方程求解” 的解題步驟，有效提升了學(xué)生的解題能力。

　　在師德修養方面，我注重言傳身教，引導張老師關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。我分享了自己如何關(guān)心學(xué)困生、轉化問(wèn)題學(xué)生的案例，鼓勵她多與學(xué)生溝通交流，用愛(ài)心和耐心贏(yíng)得學(xué)生的信任。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的幫扶，張老師不僅教學(xué)能力顯著(zhù)提升，還樹(shù)立了正確的教育觀(guān)，所帶班級學(xué)生的學(xué)習積極性和幸福感大幅增強。

　　此次老帶新工作讓我收獲頗豐，看到張老師的成長(cháng)，我倍感欣慰。在今后的工作中，我將繼續發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，與青年教師攜手共進(jìn)，為學(xué)校的教育事業(yè)添磚加瓦。

　　老帶新教師工作總結 14

　　本學(xué)期，我承擔了幫扶青年教師劉老師的工作。結合初三數學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和劉老師的實(shí)際情況，我聚焦 “教學(xué)核心能力提升”，從課堂教學(xué)、考務(wù)管理、學(xué)生輔導等方面入手，制定了針對性的幫扶計劃，助力劉老師快速適應初三教學(xué)工作。

　　課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心。在初三數學(xué)教學(xué)中，幾何綜合題和函數應用題是教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生失分的重災區。我通過(guò)示范課向劉老師展示如何突破這些難點(diǎn)，例如在講解 “圓的綜合證明題” 時(shí)，我采用 “逆向思維教學(xué)法”，從結論出發(fā)，引導學(xué)生分析需要證明的條件，再結合已知條件尋找解題突破口；在講解函數應用題時(shí)，教她如何引導學(xué)生提取題目中的關(guān)鍵信息，建立數學(xué)模型。同時(shí)，我注重指導劉老師優(yōu)化課堂互動(dòng)設計，鼓勵她多采用小組合作、課堂展示等形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。劉老師進(jìn)步很快，在一次 “反比例函數” 公開(kāi)課中，她設計的 “生活中的反比例關(guān)系” 探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解了反比例函數的意義，獲得了聽(tīng)課教師的一致好評。

　　考務(wù)管理和試卷評講是初三教學(xué)的重要組成部分。我指導劉老師如何命題、如何組織考試、如何進(jìn)行考后分析。在期中考試卷評講前，我們一起分析了試卷的命題思路和考查重點(diǎn)，針對錯誤率較高的題型，設計了 “錯題重做 — 同類(lèi)題拓展 — 方法總結” 的評講流程。例如，對于 “一元二次方程根的判別式應用” 這一知識點(diǎn)，我們不僅講解了錯題的`正確解法，還補充了不同情境下的同類(lèi)題目，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，掌握解題方法。

　　學(xué)生輔導方面，我指導劉老師建立 “學(xué)困生檔案”，針對不同學(xué)生的薄弱環(huán)節制定個(gè)性化輔導計劃。例如，對于計算能力薄弱的學(xué)生，建議她每天布置 5 道基礎計算題進(jìn)行強化訓練；對于邏輯思維能力薄弱的學(xué)生，鼓勵她多采用畫(huà)圖、列表等方式幫助學(xué)生梳理思路。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，劉老師所帶班級的數學(xué)成績(jì)穩步提升，學(xué)困生轉化率達到了 30%。

　　此次幫扶工作讓我深刻認識到，青年教師具有很強的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，作為老教師，我們要做好引領(lǐng)者和支持者，幫助他們快速成長(cháng)。同時(shí)，在幫扶過(guò)程中，我也不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提升了自己的專(zhuān)業(yè)素養。未來(lái)，我將繼續投身于老帶新工作，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

　　老帶新教師工作總結 15

　　本學(xué)期，我承擔了青年教師李老師的 “老帶新” 幫扶工作。圍繞 “提升教學(xué)能力、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎” 的核心目標，我制定了 “備課 - 聽(tīng)課 - 評課 - 反思” 的'閉環(huán)幫扶計劃。在備課環(huán)節，我們共同研讀教材課標，分析學(xué)情特點(diǎn)，從教學(xué)目標設定、教學(xué)環(huán)節設計到重難點(diǎn)突破，逐一打磨細節。針對李老師初登講臺時(shí)課堂節奏把控不足的問(wèn)題，我結合自身教學(xué)經(jīng)驗，分享了 “情境導入 - 自主探究 - 小組合作 - 總結提升” 的課堂結構模式，并通過(guò)示范課展示如何根據學(xué)生反應靈活調整教學(xué)節奏。

　　聽(tīng)課評課是幫扶的關(guān)鍵環(huán)節。本學(xué)期我共聽(tīng)李老師授課 20 節，每節課后都進(jìn)行細致點(diǎn)評，既肯定亮點(diǎn)，也一針見(jiàn)血指出問(wèn)題，如 “重難點(diǎn)講解不夠突出”“課堂互動(dòng)形式單一” 等，并提出可操作的改進(jìn)建議。同時(shí)，我邀請李老師聽(tīng)我的公開(kāi)課 12 節，讓她在觀(guān)摩中學(xué)習教學(xué)技巧與課堂管理方法。此外，我們還共同參與教研活動(dòng)，探討教學(xué)中的共性問(wèn)題，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的幫扶，李老師的教學(xué)能力顯著(zhù)提升：課堂節奏把控得當，教學(xué)方法靈活多樣，能有效調動(dòng)學(xué)生積極性，所教班級學(xué)科成績(jì)從年級中游躍升至前列。在期末教學(xué)評比中，她的公開(kāi)課獲得了領(lǐng)導和同事的一致好評。此次幫扶不僅助力了青年教師的成長(cháng)，也讓我在交流中反思自身教學(xué)，實(shí)現了 “教學(xué)相長(cháng)” 的良好效果。

　　老帶新教師工作總結 16

　　作為經(jīng)驗豐富的班主任，我在 “老帶新” 工作中，重點(diǎn)圍繞班級管理對青年教師王老師進(jìn)行幫扶。王老師剛接手班主任工作時(shí)，面對班級紀律松散、學(xué)生矛盾頻發(fā)的情況，常常手足無(wú)措。針對這一問(wèn)題，我從班級制度建設、學(xué)生思想引導、家校溝通等方面入手，給予系統指導。

　　在班級制度建設上，我指導王老師結合班級實(shí)際，制定了一套切實(shí)可行的班規，明確課堂紀律、衛生值日、獎懲機制等要求，并通過(guò)主題班會(huì )讓學(xué)生共同認可、自覺(jué)遵守。在學(xué)生思想引導方面，我分享了 “個(gè)別談心”“榜樣示范”“活動(dòng)育人” 等方法，教她如何關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)化解矛盾。例如，針對班級兩名學(xué)生因誤會(huì )發(fā)生沖突的.情況，我指導王老師分別與兩人談心，了解事情原委，再組織面對面溝通，最終化解了矛盾，還讓兩人成為了好朋友。

　　家校溝通是班級管理的重要環(huán)節。我帶王老師參與家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等活動(dòng)，教她如何與家長(cháng)有效溝通，分享學(xué)生在校表現，傾聽(tīng)家長(cháng)訴求，形成教育合力。同時(shí)，我還鼓勵王老師建立班級微信群，及時(shí)分享班級動(dòng)態(tài)與學(xué)生成長(cháng)點(diǎn)滴，增強家長(cháng)的參與感。

　　一學(xué)期下來(lái)，王老師所帶班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯改善，班級凝聚力顯著(zhù)增強，在學(xué)校組織的各項評比中多次獲獎。王老師也從最初的迷茫焦慮，成長(cháng)為一名自信從容的班主任。此次幫扶讓我深刻體會(huì )到，班級管理的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，而老帶新工作正是要將這些經(jīng)驗傳承下去，幫助青年教師快速適應班主任角色。

　　老帶新教師工作總結 17

　　本學(xué)期的 “老帶新” 工作，我始終以青年教師張老師的專(zhuān)業(yè)長(cháng)遠發(fā)展為目標，構建了 “理論學(xué)習 - 實(shí)踐鍛煉 - 反思提升” 的長(cháng)效幫扶機制。在理論學(xué)習方面，我向張老師推薦了《給教師的建議》《新課標解讀》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，鼓勵她參與線(xiàn)上線(xiàn)下培訓，并定期開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì )，交流學(xué)習心得，幫助她更新教育理念，夯實(shí)理論基礎。

　　實(shí)踐鍛煉是提升專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵。我根據張老師的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)短板，為她量身定制了幫扶計劃：針對她教學(xué)設計能力不足的問(wèn)題，我們共同打磨教案，從教學(xué)目標的精準定位到教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，逐一細化；針對她課堂語(yǔ)言不夠精煉的問(wèn)題，我建議她課前撰寫(xiě)教學(xué)腳本，課后觀(guān)看授課錄像，反復打磨語(yǔ)言表達。此外，我還鼓勵張老師積極參與教學(xué)競賽、課題研究等活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗、提升能力。

　　反思是成長(cháng)的`必經(jīng)之路。我要求張老師每節課后撰寫(xiě)教學(xué)反思，記錄教學(xué)中的成功之處、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施；每月進(jìn)行一次階段性總結，梳理幫扶成果與不足。我們定期開(kāi)展反思交流，我結合自身經(jīng)驗，為她提供針對性的指導，幫助她形成 “實(shí)踐 - 反思 - 改進(jìn)” 的良性循環(huán)。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的幫扶，張老師的專(zhuān)業(yè)能力全面提升：教學(xué)設計更具邏輯性與創(chuàng )新性，課堂教學(xué)更具感染力與實(shí)效性，還成功申報了校級課題。同時(shí)，她也養成了主動(dòng)學(xué)習、勤于反思的良好習慣。此次幫扶讓我明白，老帶新工作不僅是經(jīng)驗的傳遞，更是要幫助青年教師掌握自主發(fā)展的能力，讓他們在教育道路上走得更穩、更遠。

　　老帶新教師工作總結 18

　　在本學(xué)期的 “老帶新” 幫扶工作中，我聚焦教學(xué)細節，從備課、授課、作業(yè)批改等多個(gè)環(huán)節入手，幫助青年教師劉老師提升課堂教學(xué)實(shí)效。在備課環(huán)節，我指導劉老師不僅要鉆研教材，還要深入了解學(xué)情，根據學(xué)生的認知水平與學(xué)習能力設計教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)初中數學(xué)《一次函數》時(shí)，我建議劉老師結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計 “打車(chē)費用計算”“購物優(yōu)惠方案” 等實(shí)際問(wèn)題，讓抽象的數學(xué)知識變得具象可感。

　　授課環(huán)節的細節把控直接影響教學(xué)效果。我指導劉老師注重課堂導入的趣味性，通過(guò)故事、游戲、懸念等方式吸引學(xué)生注意力；注重教學(xué)方法的多樣性，根據教學(xué)內容與學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用講授法、討論法、探究法等；注重課堂互動(dòng)的有效性，設計有梯度的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)言。同時(shí)，我還提醒劉老師關(guān)注課堂生成性問(wèn)題，靈活調整教學(xué)策略，讓課堂更具生命力。

　　作業(yè)批改是了解學(xué)生學(xué)習情況、反饋教學(xué)效果的`重要手段。我指導劉老師改變 “全批全改” 的單一模式，采用 “分層批改”“面批面改”“學(xué)生互批” 等多種方式，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求與建議。例如，對于基礎薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注基礎知識的掌握情況，給予鼓勵性評語(yǔ)；對于成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，注重拓展延伸，提出更高的要求。

　　通過(guò)一學(xué)期的幫扶，劉老師的課堂教學(xué)細節更加完善，教學(xué)實(shí)效顯著(zhù)提升，學(xué)生的學(xué)習興趣與成績(jì)都有了明顯提高。此次幫扶讓我深刻認識到，教學(xué)細節決定教學(xué)成敗，老帶新工作就是要將這些看似微小卻至關(guān)重要的經(jīng)驗傳遞給青年教師，幫助他們快速成長(cháng)為優(yōu)秀的課堂引領(lǐng)者。

　　老帶新教師工作總結 19

　　本學(xué)期，我在 “老帶新” 幫扶工作中，重點(diǎn)引導青年教師陳老師關(guān)注學(xué)生差異，踐行因材施教的教育理念。陳老師初登講臺時(shí)，習慣于采用 “一刀切” 的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導致部分基礎薄弱的學(xué)生跟不上教學(xué)節奏，而成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生則 “吃不飽”。針對這一問(wèn)題，我從學(xué)情分析、分層教學(xué)、個(gè)性化輔導等方面給予了詳細指導。

　　學(xué)情分析是因材施教的前提。我指導陳老師通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、單元測試等方式，全面了解學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、興趣愛(ài)好等情況，建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習檔案，為分層教學(xué)提供依據。在教學(xué)設計環(huán)節，我建議陳老師根據學(xué)生的層次差異，設計不同難度的教學(xué)目標、教學(xué)內容與練習題目：基礎層學(xué)生側重基礎知識的掌握與鞏固，提高層學(xué)生側重知識的靈活運用，拓展層學(xué)生側重知識的拓展與創(chuàng )新。

　　課堂教學(xué)中，我指導陳老師采用 “分層提問(wèn)”“分組合作” 等方式，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。例如，在課堂提問(wèn)時(shí)，基礎層問(wèn)題面向學(xué)困生，提高層問(wèn)題面向中等生，拓展層問(wèn)題面向優(yōu)等生，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成功的.體驗。課后，我鼓勵陳老師開(kāi)展個(gè)性化輔導，針對學(xué)困生進(jìn)行查漏補缺，幫助他們攻克學(xué)習難關(guān)；針對優(yōu)等生進(jìn)行拓展延伸，激發(fā)他們的學(xué)習潛能。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的幫扶，陳老師逐漸掌握了因材施教的方法，所教班級學(xué)生的學(xué)習積極性顯著(zhù)提高，不同層次的學(xué)生都取得了不同程度的進(jìn)步。此次幫扶讓我深刻體會(huì )到，教育的本質(zhì)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，而老帶新工作就是要將這一理念傳遞給青年教師，幫助他們成為更具人文關(guān)懷的教育者。

　　老帶新教師工作總結 20

　　在本學(xué)期的 “老帶新” 工作中，我注重強化教研引領(lǐng)，幫助青年教師趙老師提升教育科研能力。趙老師教學(xué)熱情高、基本功扎實(shí)，但缺乏教研意識與科研能力，不善于將教學(xué)實(shí)踐與理論研究相結合。針對這一問(wèn)題，我從教研活動(dòng)參與、課題研究、教學(xué)論文撰寫(xiě)等方面入手，給予系統指導。

　　我鼓勵趙老師積極參與學(xué)校與教研組組織的各項教研活動(dòng)，如集體備課、專(zhuān)題研討、聽(tīng)課評課等，讓她在活動(dòng)中學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗與教研方法。在集體備課中，我指導她如何圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行深入研討，如何借鑒他人優(yōu)點(diǎn)優(yōu)化自己的教學(xué)設計；在聽(tīng)課評課中，我引導她學(xué)會(huì )從教學(xué)目標、教學(xué)方法、課堂管理等多個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，形成自己的教學(xué)見(jiàn)解。

　　課題研究是提升科研能力的重要途徑。我結合趙老師的教學(xué)實(shí)踐，指導她確定了 “初中語(yǔ)文課外閱讀有效性研究” 的校級課題，并帶領(lǐng)她完成了課題申報、方案設計、數據收集、成果總結等一系列工作。在課題研究過(guò)程中，我教她如何查閱文獻資料、如何設計調查問(wèn)卷、如何分析研究數據，幫助她掌握科學(xué)的研究方法。

　　教學(xué)論文撰寫(xiě)是教研成果的重要體現。我指導趙老師將教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗與感悟進(jìn)行梳理總結，結合課題研究成果，撰寫(xiě)教學(xué)論文。從論文選題、框架搭建到內容撰寫(xiě)、修改完善，我都給予了細致的指導。最終，趙老師的'論文在區級教學(xué)論文評選中獲得了三等獎。

　　一學(xué)期下來(lái)，趙老師的教研意識與科研能力顯著(zhù)提升，不僅能主動(dòng)參與教研活動(dòng)，還能結合教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展初步的研究工作。此次幫扶讓我明白，教育科研是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的核心動(dòng)力，老帶新工作要注重培養青年教師的教研能力，助力他們實(shí)現從 “經(jīng)驗型教師” 向 “研究型教師” 的轉變。

　　老帶新教師工作總結 21

　　本學(xué)期的 “老帶新” 幫扶工作，我始終注重傳承教育初心，向青年教師周老師傳遞 “以生為本” 的育人理念與教育溫度。周老師教學(xué)能力較強，但在與學(xué)生的溝通交流中缺乏耐心，有時(shí)過(guò)于注重成績(jì)，忽視了學(xué)生的情感需求。針對這一問(wèn)題，我從關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生等方面入手，用實(shí)際行動(dòng)影響她。

　　我帶周老師參與班級活動(dòng)，讓她觀(guān)察我如何與學(xué)生相處：課后主動(dòng)與學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習困惑與生活煩惱；學(xué)生犯錯時(shí)，耐心傾聽(tīng)原因，給予包容與引導；學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定與鼓勵。我告訴周老師，教育不僅是知識的傳遞，更是心靈的喚醒，只有用愛(ài)心、耐心與責任心對待每一個(gè)學(xué)生，才能走進(jìn)他們的內心世界。

　　在日常教學(xué)中，我指導周老師關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)給予關(guān)心與幫助。例如，班級一名學(xué)生因家庭變故情緒低落，學(xué)習成績(jì)下滑，我指導周老師主動(dòng)與他談心，給予心理疏導，還組織同學(xué)給予他關(guān)心與幫助，讓他感受到班級的溫暖。漸漸地，這名學(xué)生走出了陰霾，學(xué)習成績(jì)也逐步回升。

　　我還鼓勵周老師開(kāi)展個(gè)性化的育人活動(dòng)，如建立 “成長(cháng)檔案”，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步；組織 “師生座談會(huì )”，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；開(kāi)展 “一對一幫扶” 活動(dòng)，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生共同進(jìn)步。通過(guò)這些活動(dòng)，周老師與學(xué)生的.距離越來(lái)越近，班級氛圍也越來(lái)越融洽。

　　一學(xué)期下來(lái)，周老師不僅教學(xué)成績(jì)顯著(zhù)提升，還成為了學(xué)生喜愛(ài)的 “大朋友”。她感慨地說(shuō)：“以前我總以為教學(xué)就是教知識，現在才明白，教育的本質(zhì)是關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真心換真心�！� 此次幫扶讓我深刻體會(huì )到，老帶新工作不僅是教學(xué)經(jīng)驗的傳承，更是教育初心與育人溫度的傳遞。

　　老帶新教師工作總結 22

　　本學(xué)期的 “老帶新” 幫扶工作已接近尾聲，回顧這一學(xué)期的歷程，既有收獲與喜悅，也有不足與反思。在幫扶青年教師吳老師的過(guò)程中，我積累了一些經(jīng)驗，也發(fā)現了自身存在的問(wèn)題，為今后優(yōu)化老帶新工作策略提供了重要依據。

　　在幫扶初期，我根據自己的教學(xué)經(jīng)驗制定了幫扶計劃，但忽略了吳老師的個(gè)人特點(diǎn)與需求，導致部分幫扶內容針對性不強。例如，我側重指導她如何設計課堂教學(xué)，卻忽視了她在課件制作方面的短板，導致她在教學(xué)中因課件問(wèn)題影響了教學(xué)效果。發(fā)現這一問(wèn)題后，我及時(shí)調整幫扶計劃，增加了課件制作、多媒體技術(shù)應用等內容，并手把手進(jìn)行指導，幫助她快速提升了相關(guān)技能。

　　在幫扶過(guò)程中，我過(guò)于注重 “教”，而忽視了 “放”，對吳老師的教學(xué)干預過(guò)多，沒(méi)有充分發(fā)揮她的主觀(guān)能動(dòng)性。例如，在備課環(huán)節，我總是將自己的思路強加給她，導致她的教學(xué)設計缺乏個(gè)性與創(chuàng )新。意識到這一問(wèn)題后，我改變了幫扶方式，鼓勵吳老師先自主設計教案，再與我交流探討，我只給予針對性的建議，讓她在自主探索中成長(cháng)。

　　此外，我還發(fā)現幫扶工作的評價(jià)機制不夠完善，缺乏對幫扶效果的全面跟蹤與反饋。在今后的工作中，我將建立更科學(xué)的評價(jià)體系，從教學(xué)能力、班級管理、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等多個(gè)維度對青年教師進(jìn)行全面評價(jià)，并根據評價(jià)結果及時(shí)調整幫扶策略。

　　通過(guò)這一學(xué)期的`幫扶，吳老師的綜合能力得到了顯著(zhù)提升，而我也在反思中不斷成長(cháng)。此次老帶新工作讓我明白，幫扶不是單向的給予，而是雙向的成長(cháng)。在今后的工作中，我將不斷優(yōu)化幫扶策略，注重個(gè)性化指導，充分發(fā)揮青年教師的主觀(guān)能動(dòng)性，讓老帶新工作真正成為促進(jìn)青年教師快速成長(cháng)、實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的有效途徑。

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