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中班幼小銜接教研總結（通用21篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的中班幼小銜接教研總結（通用21篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班幼小銜接教研總結 1
本學(xué)期我，園根據上級部門(mén)關(guān)于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實(shí)際，加強了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：
一、主要工作進(jìn)展與成效
�。ㄒ唬�、以師德學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強師德建設
師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。師德培訓是我們開(kāi)展園本培訓的一個(gè)重要抓手：一年來(lái)，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以學(xué)習貫徹十六大精神為動(dòng)力，以現代化教育觀(guān)念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線(xiàn)，以師德學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強師德建設。我們在暑期師德教育時(shí)開(kāi)展了“做家長(cháng)滿(mǎn)意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛(ài)滿(mǎn)心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認真學(xué)習十六大精神，學(xué)習貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè )于奉獻、團結協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認真的組織教師學(xué)習教育教學(xué)法規，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想匯報、交流和座談會(huì )，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏(yíng)得社會(huì )的贊譽(yù)，家長(cháng)的尊敬和信賴(lài)。還開(kāi)展了“說(shuō)說(shuō)身邊的師德故事”專(zhuān)題系列學(xué)習，通過(guò)對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強教師對創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的認識理解。
�。ǘ�、積極響應《教師素質(zhì)年實(shí)施方案》，不斷探索開(kāi)拓新路，全面培養注重實(shí)效
1、讀書(shū)活動(dòng)。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書(shū)籍并寫(xiě)讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書(shū)籍的讀后感。
2、博客開(kāi)設。我園教研組率先開(kāi)設了博客，而今年又新增了兩名教師開(kāi)設博客，朱菲菲和林智老師，同時(shí)也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開(kāi)設提高了教師的學(xué)習能力和寫(xiě)作能力。
3、新教師的基本功升級活動(dòng)。本學(xué)期我園對未滿(mǎn)三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核，考核內容為三字、三課�，F場(chǎng)給內容寫(xiě)三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域為數學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內容；平時(shí)的日常教學(xué)，其他教師可以隨時(shí)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)；還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動(dòng)課，本學(xué)期至少兩次的展示活動(dòng)。
4、中年教師基本功升級活動(dòng)。我園中年教師有王清平和吳建樂(lè )兩位教師，本學(xué)期升級活動(dòng)安排為現場(chǎng)設計教案活動(dòng)，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現場(chǎng)寫(xiě)出教案，當場(chǎng)上交。
5、形式多樣的教研活動(dòng)。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
以崗位培訓為載體，圍繞各種活動(dòng)，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。早期閱讀教學(xué)采用普通話(huà)二甲的專(zhuān)門(mén)教師負責的'形式，并且在一個(gè)學(xué)期每個(gè)年段定一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動(dòng)中體驗。繼續進(jìn)行《湖嶺家鄉美》農村園本課程開(kāi)發(fā)市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收》等湖嶺特色教育活動(dòng)中得到良好的愛(ài)家鄉教育；
安排的送教下鄉、全片區的幼兒教學(xué)研討會(huì )；每學(xué)期都組織開(kāi)展公開(kāi)課觀(guān)摩課活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評課，兩個(gè)學(xué)期的說(shuō)課評比等引導教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀(guān)摩課，并組織教師自評、互評，通過(guò)積極組織安排園內園外業(yè)務(wù)學(xué)習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動(dòng)，加強教師專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習和技能訓練，加強其它技能鍛煉：上半年開(kāi)展了自彈自唱比賽、撰寫(xiě)說(shuō)課稿、上學(xué)期的學(xué)區環(huán)境創(chuàng )設評比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng )設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽等教師技能內活動(dòng)，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。
采取走出去、請進(jìn)來(lái)的方式加強教師學(xué)習：4月份邀請了市安陽(yáng)教育學(xué)區周維敏老師進(jìn)行《如何有效實(shí)施早期閱讀》的專(zhuān)題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓，回園后向全體教師做學(xué)習報告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質(zhì)課評比暨聽(tīng)課活動(dòng)；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓；9月份邀請溫州名校長(cháng)周維平老師做《研究幼兒》課題知識專(zhuān)題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來(lái)2年內參加各類(lèi)學(xué)習；十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學(xué)習；十月份三年內新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會(huì )學(xué)習；全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓活動(dòng)等等各類(lèi)的學(xué)習活動(dòng)開(kāi)闊了老師的視野、增長(cháng)了見(jiàn)識，老教師們在組織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式，并開(kāi)始嘗試創(chuàng )新教學(xué)了。新教師通過(guò)入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開(kāi)活動(dòng)評析等方式使其盡快適應工作，扎實(shí)工作，創(chuàng )新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、研究和解決問(wèn)題的能力。
二、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實(shí)現培訓工作課程化
通過(guò)一年的培訓，教師們都結合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。
但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開(kāi)始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著(zhù)一定的矛盾；各類(lèi)培訓內容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實(shí)施中，大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
在集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師對領(lǐng)導聽(tīng)課以及不同層面的公開(kāi)活動(dòng)準備比較充分，但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有應付過(guò)關(guān)、盲目隨意的現象；
在課題研修中：組長(cháng)課題研修的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠；教師的自我要研究的實(shí)效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗。怎樣才能有效解決以上問(wèn)題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類(lèi)培訓最終形成課程化體系。
總之，教師培訓是我園的一個(gè)系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中，我們更應加強學(xué)習指導與督促管理，激勵教師不斷學(xué)習進(jìn)取，克服困難，提高綜合能力，促進(jìn)幼兒園特色的持續發(fā)展。
總之，做為幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，終身學(xué)習是我們的理念，我們的教師培訓也將繼續，我們將不斷設立目標，制定培訓計劃與方案，建設我園的教師隊伍專(zhuān)業(yè)化。
中班幼小銜接教研總結 2
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結如下:
一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級特色的幼小銜接工作。
1、本學(xué)期，我校結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應了小學(xué)生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在幼小銜接的工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較認真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，學(xué)生社會(huì )交往潛力得到了很好地提高。
二、家長(cháng)配合做好幼小銜接的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀(guān)環(huán)境、學(xué)習資料、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著(zhù)斷層問(wèn)題，家長(cháng)配合做了許多工作。
第一、家長(cháng)協(xié)助幼兒習慣學(xué)習生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(cháng)集中培訓，要求家長(cháng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認識:小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長(cháng)協(xié)助孩子適應生活資料的變化。小學(xué)學(xué)習是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每一天上午四節課，下午一般一節或兩節課的課堂教學(xué)。因此，家長(cháng)養成了每一天養成詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習資料的習慣，每一天幫忙學(xué)生學(xué)著(zhù)梳理一天的學(xué)習資料，監督并培養孩子按照老師的要求學(xué)習。
第三、家長(cháng)協(xié)助孩子適應師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的主角主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(cháng)做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價(jià)反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。
三、班級教師注重幼小銜接，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
第一，教師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:
1、加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開(kāi)展有針對性的教學(xué)。
2、加強了一年級老師之間的聯(lián)系。根據學(xué)生在不同課堂上的.反饋，總結孩子特點(diǎn)，采取針對性的教育策略。
3、注重不同教師與同一家長(cháng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(cháng)清楚孩子的長(cháng)處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強了家長(cháng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫忙家長(cháng)互相認識，協(xié)助加強家長(cháng)們之間的互相交流和溝通，從而讓家長(cháng)之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。
第三，加強了小學(xué)生生活自理潛力的訓練，注意對學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習慣的培養。
第四，利用家長(cháng)問(wèn)卷、家訪(fǎng)、家長(cháng)來(lái)校接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流，使家長(cháng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
中班幼小銜接教研總結 3
隨著(zhù)二期課改課程的進(jìn)一步實(shí)施和展開(kāi)，學(xué)習方式的改變讓孩子們在幼兒園的學(xué)習更趨靈活和主動(dòng)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉折，無(wú)論是課程的設置，環(huán)境及條件等各方面都存在著(zhù)很大的不同。如何很好地適應是首要的問(wèn)題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
一、滿(mǎn)足孩子個(gè)體需要，增強學(xué)做小學(xué)生意識，培養孩子良好的學(xué)習習慣。
良好的學(xué)習習慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的重要前提，為此，本學(xué)期，我們首先請孩子每一天背著(zhù)書(shū)包來(lái)園，學(xué)著(zhù)整理自己的書(shū)包，多次參觀(guān)小學(xué)，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活，滿(mǎn)足孩子想做小學(xué)生的愿望。同時(shí)，在平時(shí)活動(dòng)中，我們及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽(tīng)教師講述，用心思考，大聲的回答教師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習慣，朝著(zhù)良好學(xué)習習慣的軌道發(fā)展。
二、加強學(xué)習興趣，減緩幼小銜接的坡度
1.關(guān)于閱讀興趣的培養
在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)潛力。例如：在一些活動(dòng)中透過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達潛力。我們不放棄任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫(xiě)本子，讓孩子學(xué)著(zhù)書(shū)寫(xiě)，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣。
2.關(guān)于計算興趣的培養
平時(shí)，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時(shí)，結合主題活動(dòng)，自編教材增加必須量的計算資料，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話(huà)號碼等活動(dòng)。根據不同層次的'幼兒提出不同的要求，使孩子根據潛力需要逐漸的對計算感興趣，使孩子為學(xué)所用。
三、加強幼兒的社會(huì )性適應
對于幼兒而言，必要的規則意識，任務(wù)意識、職責感和獨立交往潛力的培養為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(cháng)有著(zhù)非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng )設條件，在各項活動(dòng)中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：運動(dòng)中加強孩子的交往潛力，班級群眾中加強職責意識，具有必須的群眾榮譽(yù)感等。每一環(huán)節的有意識引導，使我班孩子在只有這些潛力的同時(shí)，真的有了一份長(cháng)大的感覺(jué)。
總之，透過(guò)一學(xué)期來(lái)對幼兒幼小銜接的培養，為其能順利的進(jìn)入小學(xué)打下必須的基礎，但同時(shí)也有一些不足之處不可避免的存在著(zhù)。相信，透過(guò)以后的不斷的努力和實(shí)踐肯定會(huì )不斷的完善。z
中班幼小銜接教研總結 4
為深入貫徹落實(shí)“雙減”文件精神，大力推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)，科學(xué)實(shí)施幼小銜接，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。11月24日，鄭州市鄭東新區普惠路第二幼兒園領(lǐng)航園園長(cháng)工作室組織開(kāi)展線(xiàn)上幼小銜接經(jīng)驗分享活動(dòng)，園所交流，共促成長(cháng)。領(lǐng)航幼兒園園長(cháng)工作室成員、成員單位教師參加活動(dòng)。
會(huì )議現場(chǎng)
各園所成員在釘釘平臺簽到結束后，領(lǐng)航園園長(cháng)工作室七所優(yōu)質(zhì)園依次分享本園幼小銜接工作經(jīng)驗。各園從科學(xué)幼小銜接觀(guān)念、幼兒發(fā)展規律、家長(cháng)需求、幼小銜接存在問(wèn)題及改進(jìn)措施等不同角度進(jìn)行分享，在交流研討中碰撞思維的火花，在深入思考中相互交流、相互借鑒、相互學(xué)習，將科學(xué)幼小銜接研討活動(dòng)推向高潮。
教師認真學(xué)習“雙減”會(huì )議精神
交流活動(dòng)結束后，鄭州市鄭東新區普惠路第二幼兒園領(lǐng)航園園長(cháng)工作室主持人吳慧玲對本次活動(dòng)進(jìn)行總結。吳慧玲對各個(gè)園所在幼小銜接工作中的亮點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評，在肯定各園幼小銜接工作扎實(shí)開(kāi)展的同時(shí)提出以下希望，做好幼小銜接是工作室實(shí)現基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，各園要緊跟政策指引，認真研讀文件精神，科學(xué)實(shí)施幼小銜接工作；要將幼小銜接工作認真落實(shí)在工作中，充分利用教育資源，多方合力推動(dòng)幼小銜接工作積極開(kāi)展，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的.順利過(guò)渡。
提質(zhì)增效，助力“雙減”。本次活動(dòng)為園所之間搭建了交流與學(xué)習的平臺，清晰地解讀了“雙減”政策，促進(jìn)了幼兒園科學(xué)幼小銜接工作的實(shí)施。鄭州市鄭東新區普惠路第二幼兒園作為領(lǐng)航園將充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，認真貫徹落實(shí)“雙減”政策，扎實(shí)有效開(kāi)展幼小銜接工作，凝聚共識、推進(jìn)鄭州市幼小銜接工作持續向前發(fā)展。
中班幼小銜接教研總結 5
一、引言
幼小銜接教育是指幼兒園和小學(xué)之間的教育過(guò)渡階段，這個(gè)階段的目標是協(xié)助幼兒從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡，并推進(jìn)孩子們的成長(cháng)和發(fā)展。本次總結旨在闡述幼小銜接教育的目的、實(shí)施方法、注意事項以及目前存在的問(wèn)題，并提出建議和解決方案。
二、目的
1.幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)
小學(xué)是幼兒園的延續，而幼小銜接教育則幫助孩子們更好地適應小學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內容和學(xué)習要求，并使他們對小學(xué)教育有更深刻的理解和認知，為順利入學(xué)奠定基礎。
2.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
在幼小銜接教育階段，教育者應針對孩子的不同成長(cháng)階段，幫助幼兒實(shí)現身體、智力、語(yǔ)言、情感和社會(huì )等方面的健康發(fā)展。同時(shí)，還要培養孩子的自我管理能力、獨立生活能力和學(xué)習興趣，為孩子今后的學(xué)習生涯打下堅實(shí)的基礎。
三、實(shí)施方法
1.建立溝通機制
在幼小銜接教育過(guò)程中，幼兒園和小學(xué)應建立溝通機制，定期交流孩子的`學(xué)習情況和發(fā)展狀態(tài)，共同探討解決問(wèn)題的辦法。
2.開(kāi)展針對性的培訓
針對性的培訓是幼小銜接教育的重要部分，旨在幫助幼兒順利適應小學(xué)的學(xué)習，該培訓應以小學(xué)的學(xué)習方法、學(xué)習任務(wù)等為中心，針對孩子們的不同問(wèn)題制定有針對性的培訓計劃。
3.強化孩子們的社交能力
在幼小銜接教育階段，針對孩子們的成長(cháng)過(guò)程和各項能力，可以采用一些游戲和小組活動(dòng)等方式來(lái)幫助孩子們建立良好的社交能力、溝通能力和合作意識。
四、注意事項
1.關(guān)注幼兒的身心健康
幼兒身心健康對于幼小銜接教育的實(shí)施是極為重要的，幼兒教育者應特別注意孩子們的身體狀況和心理狀況，及時(shí)發(fā)現并排除身體和心理健康問(wèn)題。
2.注重與家長(cháng)的溝通與配合
在幼小銜接教育過(guò)程中，幼兒的家長(cháng)是一個(gè)重要的參與者，應隨時(shí)溝通，使家長(cháng)了解孩子們的學(xué)習和生活情況，在家庭中配合幼兒教育工作。
3.培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的能力
在幼小銜接教育階段，教育者應盡可能的培養幼兒的自主學(xué)習能力，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，使他們學(xué)習更主動(dòng)、更自發(fā)。
五、問(wèn)題存在
1.缺乏有效的溝通機制
目前，在幼小銜接教育方面，缺乏有效的溝通方式和機制，缺少與家長(cháng)和幼兒園之間的有效溝通，容易出現信息不暢通、對接不到位的問(wèn)題。
2.實(shí)施難度大
幼小銜接階段是幼兒教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，但由于幼兒普遍存在注意力不集中、自我控制能力不足等問(wèn)題，實(shí)施較為困難，需要特別重視。
六、建議和解決方案
1.建立健全的信息系統
可以建立健全的信息系統，創(chuàng )造開(kāi)放的瀏覽環(huán)境，讓家長(cháng)和教育者能夠隨時(shí)隨地了解幼兒的學(xué)習情況、身心健康狀況等信息。
2.通過(guò)多種形式的學(xué)習方法培養幼兒的學(xué)習能力
可以通過(guò)游戲、互動(dòng)等多種形式的學(xué)習方法，特別是在情境式教學(xué)中，讓幼兒更容易理解和掌握知識,從而培養他們的學(xué)習能力。
3.加強家長(cháng)與學(xué)校之間的交流
可以通過(guò)電話(huà)、短信、APP等多種途徑，將幼兒的學(xué)習情況及時(shí)告知家長(cháng)，解答家長(cháng)的疑慮和提供充分的幫助。
七、結論
幼小銜接教育是幼兒教育的一個(gè)重要環(huán)節，需要相關(guān)教育管理機構和教育者給予足夠的關(guān)注和重視。針對現有存在的問(wèn)題，我們要繼續探索新的教育方法和途徑，為孩子們的發(fā)展和成長(cháng)提供更好的支持和幫助。
中班幼小銜接教研總結 6
今年5月20日至6月20日是第五個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月，主題是“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”。為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，指導家長(cháng)為幼兒做好生活常規、學(xué)習品質(zhì)、社會(huì )交往等方面的入學(xué)準備，宣傳提前學(xué)習、片面準備的危害，緩解家長(cháng)“跟不上”的擔憂(yōu)，我園按照縣學(xué)前教育科的要求，于20xx年5月19日向全體家長(cháng)發(fā)放了《寧陽(yáng)縣20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)宣傳材料》。
此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質(zhì)、課程設置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強調了幼小銜接的必要性，同時(shí)提供了如何幫助孩子度過(guò)“幼升小”的“斷奶期”的`具體做法，最后請家長(cháng)、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長(cháng)的力量;積極的態(tài)度會(huì )幫助我們，也會(huì )幫助孩子們;適應是一個(gè)過(guò)程，要允許孩子入學(xué)有個(gè)適應過(guò)程”
我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動(dòng)的主題，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、致家長(cháng)的一封信等為家長(cháng)提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過(guò)主題教育活動(dòng)幫助幼兒認識文具、整理小書(shū)包，同時(shí)組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛(ài)心接力會(huì )讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學(xué)生活。
中班幼小銜接教研總結 7
9月6日，襄陽(yáng)市實(shí)驗幼兒園踐行教育部出臺的“雙減”政策，利用家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)微信群QQ群等途徑宣傳、引導家長(cháng)拒絕參與學(xué)齡前兒童的線(xiàn)上培訓及學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓練班等學(xué)科類(lèi)、知識類(lèi)超前培訓，從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒在游戲中學(xué)習，制定完善各年齡段的教育教學(xué)計劃，在幼兒在園一日生活活動(dòng)安排上，豐富幼兒民間游戲、自主游戲、區域游戲、戶(hù)外游戲活動(dòng)的時(shí)間和內容，在教學(xué)游戲中滲透中華傳統文化教育、社會(huì )規則教育、安全教育、養成教育、勞動(dòng)教育和心理健康教育，開(kāi)展新學(xué)期安全逃生演練，充分滿(mǎn)足孩子們游戲和成長(cháng)的需要，孩子通過(guò)自己參與游戲親身體驗，去獲得生活成長(cháng)經(jīng)驗。
離園時(shí)和片區民警、保安、社區城管及本園教師志愿者清理幼兒園大門(mén)口周?chē)呐嘤枡C構宣傳員、各類(lèi)商販等閑雜人員，給家長(cháng)和幼兒創(chuàng )造良好的安全通道，正面面對家長(cháng)不上培訓班、興趣班的困惑。
相信在各班教師和家長(cháng)共同的.努力下，從尊重幼兒的意愿出發(fā)，積極開(kāi)展豐富多樣的主題教育活動(dòng)，注重幼兒的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，讓孩子們通過(guò)親身感知得到全面發(fā)展，為幼兒健康成長(cháng)打下堅實(shí)基礎。
中班幼小銜接教研總結 8
教育部《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出，幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展主要側重于傾聽(tīng)與表達、閱讀與書(shū)寫(xiě)準備�！半p減”背景下，如何實(shí)現家園共育、指導家長(cháng)培養幼兒良好的閱讀習慣尤為重要。
常德市武陵區中心幼兒園每年開(kāi)展兩屆為期一個(gè)月的“書(shū)香潤童心好書(shū)伴成長(cháng)”閱讀節活動(dòng)，家園同行，幼兒、教師、家長(cháng)共同參與，創(chuàng )設環(huán)境，搭建平臺，通過(guò)多彩的閱讀活動(dòng)引導幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于表達，喜歡閱讀。環(huán)節了“雙減”下的“雙向焦慮”，同時(shí)也切實(shí)培養了幼兒閱讀習慣以及和睦的親自關(guān)系。
創(chuàng )設良好閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境是有效閱讀的基礎。閱讀節開(kāi)展前，幼兒園向家長(cháng)們發(fā)放了倡議書(shū)，呼吁家長(cháng)們在家庭中為幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適、溫馨的閱讀天地。
閱讀節期間，幼兒和家長(cháng)一起利用家里的.空間裝扮閱讀角，準備小書(shū)架、小書(shū)桌，感受書(shū)本是生活中不可缺少的一部分；幼兒在家長(cháng)的幫助下選擇有趣的、健康的、內容豐富的書(shū)刊，激發(fā)閱讀欲望；家長(cháng)定期帶幼兒去社區圖書(shū)室、兒童圖書(shū)館、書(shū)城等地借閱或購買(mǎi)圖書(shū)，感受濃厚的閱讀氛圍。
培養良好閱讀習慣
親子閱讀。
要培養幼兒的良好閱讀習慣，從進(jìn)行良好的親子閱讀互動(dòng)開(kāi)始。閱讀節期間，家長(cháng)與幼兒每天進(jìn)行“親子共讀”，一起制作親子書(shū)簽和好書(shū)推薦卡，在美好的親子時(shí)光中，養成良好的閱讀習慣，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。
“家長(cháng)進(jìn)班講故事”是最受幼兒歡迎的活動(dòng)之一，每個(gè)班級招募幾名家長(cháng)志愿者到自己孩子所在班級講故事。家長(cháng)們前期準備充分，制作了精美的PPT或動(dòng)畫(huà)，匹配適宜的幼兒歌曲，聲情并茂地為孩子們呈現了動(dòng)聽(tīng)的故事。
家長(cháng)進(jìn)班講故事。
“家庭小劇場(chǎng)”活動(dòng)中，幼兒和家長(cháng)一起挑選喜歡的故事，每個(gè)家庭成員扮演故事中的角色，一起合作將故事生動(dòng)地表演出來(lái)，并在幼兒園公眾號上展播。這項活動(dòng)提供了親子展示的舞臺，提升了親子之間的默契程度。
幼兒的閱讀與書(shū)寫(xiě)很大程度受到年齡局限，多彩的閱讀活動(dòng)提供了多種親子交流形式，“雙減”背景下，家長(cháng)的陪伴閱讀，為幼兒積累了較多的閱讀與書(shū)寫(xiě)準備，也收獲了溫暖的親子好時(shí)光。
中班幼小銜接教研總結 9
6月13日，世紀星幼兒園、沿河幼兒園、南湖第三小學(xué)幼小銜接沉浸式體驗活動(dòng)開(kāi)啟。
本次幼小銜接活動(dòng)的主題為“知行園歡迎你”，分為入校模擬、升旗儀式課程、陽(yáng)光體育大課間、課間休息、一年級數學(xué)課堂、二年級語(yǔ)文課堂、了解一年級作息時(shí)間等幾個(gè)方面。通過(guò)模擬體驗，從課程視角進(jìn)行幼小銜接的嘗試。
南湖第三小學(xué)獨具匠心的陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)讓幼兒園的孩子們忍不住加入到運動(dòng)的'行列中來(lái)，跳得有模有樣，真正做到“沉浸式體驗”。學(xué)校還精心設計了語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科各20分鐘的微課體驗。崔欣和周菁老師分別執教《小小商店》和《蜘蛛開(kāi)店》，充滿(mǎn)童趣的內容、生動(dòng)有趣的課堂、互動(dòng)性強的表達，讓幼兒園孩子們喜歡上了有趣的課堂、風(fēng)趣的老師、美麗的校園。
“雙減”工作開(kāi)展以來(lái)，南湖第三小學(xué)積極探索“雙減”背景下教學(xué)的新樣態(tài)，作為區幼小銜接實(shí)驗單位，圍繞“創(chuàng )新：兒童的學(xué)習生活”這一主題，和結對幼兒園一起在幼小銜接課程設置、課程內容、課例研究上下功夫。建構知行課程，探究悟學(xué)課堂，致力于讓每個(gè)孩子拓寬眼界，體驗幸福的學(xué)習生活，成為知行合一的現代兒童！
中班幼小銜接教研總結 10
幼兒園時(shí)代是人生充滿(mǎn)快樂(lè )的時(shí)代，也是孩子走向知識與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè )是無(wú)限的、最難忘懷的，隨著(zhù)四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個(gè)更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學(xué)�，F把我們在幼小銜的工作總結如下：
一、 培養更為獨立的生活自理能力。
首先培養良好的時(shí)間觀(guān)念非常重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過(guò)三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著(zhù)做事拖拉、不愛(ài)整潔等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準時(shí)入園，不遲到和無(wú)故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動(dòng)，用給小學(xué)生的要求來(lái)要求自己。特別針對平時(shí)做事拖拉，不拘小節的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在“走近小學(xué)”的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì )了背書(shū)包，卷鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì )管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。
二、 培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力。
孩子在學(xué)習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學(xué)習興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習根本沒(méi)有興趣，不愛(ài)動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽(tīng)習慣入手，通過(guò)聽(tīng)故事、兒歌、古詩(shī)等，讓孩子從最自然的方式開(kāi)始接受并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語(yǔ)言的精煉，提醒幼兒聽(tīng)清問(wèn)題，根據問(wèn)題回答。幫助內向、不善于表達的幼兒組織語(yǔ)言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說(shuō)、會(huì )說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習題時(shí)采用先統一傾聽(tīng)老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數，幫助幼兒養成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機會(huì )，在圖書(shū)角提供書(shū)籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開(kāi)展“故事會(huì )”活動(dòng)，在傾聽(tīng)完故事后讓孩子來(lái)復述故事，鼓勵孩子把家里聽(tīng)過(guò)的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養他們的獨立的思考能力，在活動(dòng)中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問(wèn)號”們，在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣(mài)一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì )比大人搜刮肚腸滿(mǎn)足其好奇來(lái)得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中，教師要始終圍繞“愛(ài)聽(tīng)”、“會(huì )讀”、“勤思考”、“善表達”，培養孩子良好的學(xué)習習慣，教會(huì )孩子學(xué)習的方法。
三、 儲備必要的知識經(jīng)驗
從幼兒園到小學(xué)，正規的課業(yè)學(xué)習取代游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習的科目。所以在入學(xué)前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動(dòng)有趣的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動(dòng)區，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字。這樣的學(xué)習方式使漢字不但沒(méi)成為幼兒的負擔，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語(yǔ)文銜接了起來(lái)。
小學(xué)的數學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計數和運算開(kāi)始的，許多在幼兒園學(xué)習過(guò)的10以?xún)鹊慕M成和加減運算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養。因此，開(kāi)學(xué)初就把計算教學(xué)的`要求認真定位。如：“在幼兒園數學(xué)的基礎上略有提高，重點(diǎn)訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學(xué)，突出銜接�！睂τ嬎憬虒W(xué)的內容進(jìn)行系統地安排，增加一些相應的內容。針對幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀(guān)的圖示運算向抽象地數學(xué)運算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學(xué)數學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學(xué)前準備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據幼兒的實(shí)際情況指導完成，通過(guò)多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個(gè)別差異。
四、 增強幼兒的任務(wù)意識和責任感
幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養幼兒的責任感入手，使其對任務(wù)的責任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著(zhù)培養一些組織能力強的幼兒擔任組長(cháng)、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔任小班長(cháng)，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉達給家長(cháng)聽(tīng)，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(cháng)傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、 養幼兒大膽與人合作交往的能力
小學(xué)是一個(gè)更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂(lè )群、戀群，學(xué)會(huì )交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對幼兒愉快、成功地開(kāi)展新的生活有著(zhù)極其重要的作用。在幼兒，我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發(fā)現那些樂(lè )于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長(cháng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的全面有效地培養，孩子們成長(cháng)地很快�，F在每當聽(tīng)到孩子被某一小學(xué)錄取，被老師夸“你真棒”時(shí)，每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時(shí)，作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個(gè)將要踏入小學(xué)大門(mén)孩子在將來(lái)的學(xué)習和生活道路上健康成長(cháng)，做一個(gè)為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學(xué)上進(jìn)的小學(xué)生。
中班幼小銜接教研總結 11
為踐行“雙減”政策對學(xué)前教育發(fā)展的新要求，深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神，引領(lǐng)全園教師在觀(guān)察中理解幼兒游戲活動(dòng)的方式和特點(diǎn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，11月8日至17日，縣第二幼兒園開(kāi)展了集體教學(xué)園本教研活動(dòng)。
本次活動(dòng)以游戲化教育為理念，以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，結合幼兒園五大領(lǐng)域，授課老師們認真選材，制定了詳細的活動(dòng)方案，準備了豐富的活動(dòng)教具。在教學(xué)活動(dòng)中，老師們在遵循《指南》精神的基礎上，結合孩子的.年齡特點(diǎn)，圍繞教材，聚焦課堂，給予幼兒自主思考和探索的機會(huì )，激發(fā)幼兒的學(xué)習激情，幼兒的主體和教師的主導地位的得以充分體現，展示了教師良好的專(zhuān)業(yè)素養以及游戲化教學(xué)的技能。
教學(xué)活動(dòng)結束后，各執教老師從各自的教學(xué)設計意圖、教學(xué)理念及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了剖析和反思，教研組組織各聽(tīng)課教師針對授課老師的教學(xué)情況進(jìn)行評課和集體研討，既肯定了執教老師在課程游戲化教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)亮點(diǎn)，也指出了不足并提出了改進(jìn)的建議。通過(guò)此次看、評、研的教研形式，教師們駕馭集體教學(xué)的能力得到了大幅提升。
此次活動(dòng)為教師們營(yíng)造了互相學(xué)習、積極進(jìn)取的良好氛圍，也為全園教師搭建了交流研討共成長(cháng)的平臺�！半p減”政策出臺，對教師們提出了更高的教學(xué)要求，該園也將以此次活動(dòng)為契機，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園游戲化教學(xué)方式，多舉措提高教師教育教學(xué)技能，繼續打造“陽(yáng)光體育”“美術(shù)”等特色課程，落實(shí)“五育并舉”，助力“雙減”工作全面推進(jìn)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。
中班幼小銜接教研總結 12
本學(xué)期各項工作馬上完畢，在孩子們馬上完成大班上學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對比本學(xué)期初制定的班級工作規劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結閱歷，反思缺乏，詳細總結如下:
1、本學(xué)期，我班結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小連接”的預備工作上面。在實(shí)施規劃的過(guò)程中，依據班級幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，有目的、有規劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有根底上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小連接”的預備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)展了規章意識、任務(wù)意識、自我效勞力量以及合作力量的培育，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認為:班級大局部幼兒能夠較仔細的完成教師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好的'與同伴進(jìn)展嬉戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往力量得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中，連續以園本課程為指導開(kāi)展“主題活動(dòng)“，本學(xué)期我們進(jìn)展了“花“和“運動(dòng)“兩個(gè)主題，教師結合幼兒的已有閱歷和興趣設計活動(dòng)，活動(dòng)中表達幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，準時(shí)展現幼兒活動(dòng)狀況，幫忙家長(cháng)了解主題進(jìn)展狀況，充分表達主題活動(dòng)的連續和深入。
4、本學(xué)期我們依據主題進(jìn)展狀況設計一些與主題有關(guān)的區域活動(dòng)材料，活動(dòng)區材料依據主題的進(jìn)展及有規劃有目的進(jìn)展投放，適時(shí)地與以調整。本學(xué)期應家長(cháng)的要求在活動(dòng)區增設的一些棋類(lèi)嬉戲也到達了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題親密協(xié)作，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商議、共同完成，在“花花世界”、“我們一起來(lái)運動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分表達出了班級幼兒集體的才智。
6、本學(xué)期，班級幼兒參加了班級種植園地的建立，我們結合主題在種植園地里面種了很多的花卉，幼兒學(xué)習進(jìn)展觀(guān)看記錄，以此了解植物的生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。
7、學(xué)期初，我們提出將“浸入式英語(yǔ)活動(dòng)”運用到體能活動(dòng)中的設想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)覺(jué)，除英語(yǔ)教師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語(yǔ)會(huì )話(huà)水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期，我們著(zhù)重幼兒健康體質(zhì)的培育，組織幼兒堅持開(kāi)展體育鍛煉，在本次的小小運動(dòng)會(huì )上，班級幼兒在團體操表演以及各單項競賽中獲得了較好成績(jì)。
9、本學(xué)期，組織幼兒積極參加了園里組織的各項大型活動(dòng)，其中“中秋節大帶小活動(dòng)、國慶親子看花展活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日、秋游、迎新年小小運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。
本學(xué)期，我們實(shí)行家長(cháng)參加班級治理，工作中多發(fā)揮家長(cháng)委員、家庭聯(lián)絡(luò )小組組長(cháng)的作用，準時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)狀況、幼兒在園狀況，詳細做法為:
1、鼓舞家長(cháng)協(xié)作做好“幼小連接”的預備工作，通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(cháng)了解幼小連接進(jìn)展狀況，準時(shí)了解幼兒進(jìn)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠積極參加，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展供應各種有價(jià)值資料，有了家長(cháng)的參加，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作，準時(shí)與家進(jìn)步行溝通，向家長(cháng)匯報幼兒在園狀況，了解幼兒在家狀況，努力達成教育的全都性。
4、鼓舞家長(cháng)積極參加園里、班級進(jìn)行的各項親子活動(dòng)，其中親子制作“花的大書(shū)”、小小運動(dòng)會(huì )上“親子跳繩表演”、“參觀(guān)花卉市潮、“參觀(guān)迎春花展”等活動(dòng)，家長(cháng)們都能夠積極參與，家長(cháng)與教師間建構起了公平、信任、友情的橋梁。
1、本學(xué)期，我們嚴格根據園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)干凈、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無(wú)一例傳染病，班級幼兒的出勤率始終較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培育幼兒的自我愛(ài)護意識，避開(kāi)了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培育幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點(diǎn)引導幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒轉變不良的飲食習慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(cháng)速度較快。
本學(xué)期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級““班級利益高于一切“的原則，針對班級工作中消失的問(wèn)題準時(shí)召開(kāi)班會(huì )，教師間常常溝通、溝通，做到了相互學(xué)習，準時(shí)反思，隨時(shí)調整。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級年輕教師的帶班力量得到了提高，同時(shí)班級工作也得以順當完成。
本學(xué)期，我們雖然取得了肯定成績(jì)，但還存在有不少缺乏:
(1)班級幼兒的觀(guān)看記錄還應當進(jìn)一步完善，應當嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。
(2)班級教師在活動(dòng)區材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童在來(lái)年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級學(xué)習，爭取使我們的工作更上一層樓。
中班幼小銜接教研總結 13
本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì )經(jīng)歷一個(gè)從不適應到適應的過(guò)程，因此為了讓孩子更快的適應，本學(xué)期我們開(kāi)展了小學(xué)模擬課堂教育資料。本學(xué)期就要結束，現將幼小銜接工作總結如下：
一、幼小銜接資料：
1、每一天下午利用離園時(shí)間，適當給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習整理書(shū)包。讓幼兒養成任務(wù)意識，并培養幼兒的自理潛力。
2、透過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓練，鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽(tīng)的習慣。
3、每一天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì )保護眼睛。
4、由原先的每一天節教育課，增加至每一天節教育課。每日第三節教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。
5、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員午睡監督員衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍，培養了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規則意識。
6、透過(guò)家長(cháng)會(huì )家長(cháng)座談幫忙家長(cháng)了解幼兒在步入小學(xué)前應做哪些準備，并請家長(cháng)配合幼兒園做好有效銜接工作。
環(huán)境，幫忙幼兒積累主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習習慣準備
大班下期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒常常會(huì )因獨立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們透過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫忙幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，根據不同資料和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀(guān)察情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫忙幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在仔細傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)基礎上的補充、評價(jià)。
三、從轉變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習興趣準備
幼小銜接在學(xué)習性適應方面主要是培養幼兒的學(xué)習興趣，而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的`學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
透過(guò)實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終身學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到，學(xué)會(huì )幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。
中班幼小銜接教研總結 14
本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活�；仡櫼粚W(xué)期的工作，簡(jiǎn)要總結如下：
在做幼小銜接工作時(shí)，首先要突破家長(cháng)在幼小銜接工作中認識的誤區。這三個(gè)誤區分別為：
1、家長(cháng)操之過(guò)急，希望孩子盡早具備小學(xué)生的素質(zhì)，并提前入學(xué)
2、盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學(xué)習壓力。
3、家長(cháng)包辦代替，忽視能力培養。
正是由于這三個(gè)誤區，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應。
不適應主要體現在三個(gè)方面：
1、學(xué)習不適應（注意力不集中，做作業(yè)慢…）
2、社會(huì )性不適應（規則意識差；隨意性強）
3、心理不適應（教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現厭學(xué)、緊張等現象……）
針對這些問(wèn)題，學(xué)校做了大量的`工作。
一、從孩子入手，培養良好的學(xué)習習慣和生活能力
1、學(xué)會(huì )整理（書(shū)包）
2、學(xué)會(huì )生活（穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等）
3、學(xué)會(huì )勞動(dòng)（值日生）
4、學(xué)會(huì )學(xué)習（善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規則意識的培養、安全教育、自我保護）
5、改變環(huán)境（作息時(shí)間、鈴聲等的調整）
二、從研討入手，加強幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接
1、舉行公開(kāi)課，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、與幼兒園教師交流，探討幼兒教育方法。
4、進(jìn)行個(gè)案研究（觀(guān)察、記錄學(xué)生表現，形成新的教育策略）
5、教師寫(xiě)教育隨筆、論文、反思，針對性開(kāi)展一日常規活動(dòng)。
中班幼小銜接教研總結 15
隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習它是幼兒生活的一個(gè)重大轉折無(wú)論是課程的設置環(huán)境及條件等各方面都存在著(zhù)很大的不同如何很好地適應是首要的問(wèn)題為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
一、滿(mǎn)足孩子個(gè)體需要增強學(xué)做小學(xué)生意識培養孩子良好的學(xué)習習慣良好的學(xué)習習慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的重要前提為此本學(xué)期我們首先請孩子每天背著(zhù)書(shū)包來(lái)園學(xué)著(zhù)整理自己的書(shū)包多次參觀(guān)小學(xué)了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活滿(mǎn)足孩子想做小學(xué)生的愿望同時(shí)在平時(shí)活動(dòng)中我們及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢要端正有事先舉手上課認真聽(tīng)教師講述積極思考大聲的.回答教師的提問(wèn)不做小動(dòng)作逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣朝著(zhù)良好學(xué)習習慣的軌道發(fā)展
二、加強學(xué)習興趣減緩幼小銜接的坡度1.關(guān)于閱讀興趣的培養
在平時(shí)的活動(dòng)中我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力例如：在一些活動(dòng)中通過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品同時(shí)引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考養成良好的學(xué)習習慣同時(shí)提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力我們不放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑讓孩子之間相互學(xué)習以互相帶教的方法一起閱讀增加閱讀興趣；提供可寫(xiě)本子讓孩子學(xué)著(zhù)書(shū)寫(xiě)以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣
2.關(guān)于計算興趣的培養平時(shí)利用生活中的可供資源吸引幼兒一起數數并練習編題和列計算題同時(shí)結合主題活動(dòng)自編教材增加一定量的計算內容如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話(huà)號碼等活動(dòng)根據不同層次的幼兒提出不同的要求使孩子根據能力需要逐漸的對計算感興趣使孩子為學(xué)所用
三、加強幼兒的社會(huì )性適應
對于幼兒而言必要的規則意識任務(wù)意識、責任感和獨立交往能力的培養為們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(cháng)有著(zhù)非凡的意義因此在這些方面我們努力創(chuàng )設條件在各項活動(dòng)中有機滲透使幼兒能夠自然地理解、接受如：運動(dòng)中加強孩子的交往能力班級集體中加強責任意識具有一定的集體榮譽(yù)感等每一環(huán)節有意識引導使我班孩子在只有這些能力的同時(shí)真的有了一份長(cháng)大的感覺(jué)總之通過(guò)一學(xué)期來(lái)對幼兒幼小銜接的培養為其能順利的進(jìn)入小學(xué)打下一定的基礎但同時(shí)也有一些不足之處不可避免的存在著(zhù)相信通過(guò)以后的不斷的努力和實(shí)踐肯定會(huì )不斷的完善
中班幼小銜接教研總結 16
為號召響應“雙減”政策，優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高品質(zhì)體育活動(dòng)發(fā)展，平陽(yáng)浦幼兒園開(kāi)展“培優(yōu)提質(zhì)，落實(shí)‘雙減’”活動(dòng)。
一是專(zhuān)項培訓，掌握技能。通過(guò)與舟漁學(xué)校體育教師對接，進(jìn)行跑、跳、投擲、鉆爬等基本動(dòng)作的學(xué)習，掌握相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，使教師對基本動(dòng)作有了正確的認識，把幼兒掌握規范動(dòng)作放在教學(xué)第一位。
二是N+研磨，提升教學(xué)。各教研組選取一個(gè)動(dòng)作技能作為支點(diǎn)，小班段雙腳連續跳、中班段肩上揮臂投遠、大班段助跑跨跳。通過(guò)試教不斷打磨優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)，從目標到內容做到了層次性的遞增，既符合幼兒的現有水平，又具有一定的`挑戰性，有效提高了教師的教育教學(xué)能力，優(yōu)化體育教學(xué)水平。
三是由點(diǎn)及面，落實(shí)“雙減”。園部每周一個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)、一個(gè)體育游戲，由點(diǎn)及面，推進(jìn)體育教學(xué)有效實(shí)施，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，推動(dòng)教師隊伍高質(zhì)量前進(jìn)，將“雙減”政策落地。
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6月13日撫遠市第二小學(xué)開(kāi)展了以“小學(xué)初體驗，銜接促成長(cháng)”為主題的幼小銜接活動(dòng)。來(lái)自市內八所幼兒園的師生家長(cháng)參加了幼小銜接交流活動(dòng)。
在莊嚴的國旗下，幼兒園大班的小朋友們和第二小學(xué)全體師生一起參加了隆重而莊嚴的升旗儀式。整齊的入場(chǎng)，筆直的隊列，自信的旗手，這一切都為即將邁入小學(xué)階段的同學(xué)樹(shù)立了榜樣。
升旗儀式結束后，孩子們排列著(zhù)整齊的方隊，伴隨著(zhù)動(dòng)感的音樂(lè )，展示了第二小學(xué)的新操。
表演結束后，幼兒園的孩子們和學(xué)校一年級同學(xué)，在體育老師的帶領(lǐng)下，上了幾節趣味體育課。在課堂中，孩子們感受到運動(dòng)是快樂(lè )的，讓孩子們在運動(dòng)中體驗到參與、合作、拼搏的樂(lè )趣。
隨后，在老師們的帶領(lǐng)下，孩子們走進(jìn)課堂，體驗小學(xué)生的課堂學(xué)習。孩子們被瑯瑯的讀書(shū)聲、動(dòng)聽(tīng)的歌聲、活靈活現的畫(huà)作所吸引�？粗�(zhù)教室里大哥哥大姐姐上課時(shí)筆直的坐姿、整齊的書(shū)本，幼兒園的小朋友們對做一名合格的一年級小學(xué)生充滿(mǎn)了向往。
踏進(jìn)校園，一切都讓孩子們感到新鮮。跟隨老師的腳步，孩子們參觀(guān)了實(shí)驗室、圖書(shū)室、微機室等，感受了學(xué)校豐富多彩的學(xué)習生活和濃濃的'校園文化。
在孩子們參觀(guān)校園的同時(shí)，家長(cháng)們參加了由第二小學(xué)教師鄒曉玲、孔德穎，幼兒園教師楊慧進(jìn)行幼小銜接講座。老師們向家長(cháng)闡述了幼小銜接的重要性，幫助幼兒做好入校前的準備工作。
最后，各位家長(cháng)和孩子們來(lái)到操場(chǎng)前，觀(guān)看我校的籃球、足球、輪滑、無(wú)人機社團活動(dòng)。豐富有趣的社團活動(dòng)，讓孩子們臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容，陶醉其中。
通過(guò)此次交流活動(dòng)，家長(cháng)們能夠更加明確幼小銜接的具體內容，從家庭層面了解如何切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作，多陪伴、多鼓勵，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)打下堅實(shí)基礎。相信不久的將來(lái)，孩子們一定能邁著(zhù)自信、從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始新的校園生活。
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幼兒園時(shí)代是人生布滿(mǎn)歡樂(lè )的時(shí)代，也是孩子走向學(xué)問(wèn)與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡快是無(wú)限的、最難忘記的，隨著(zhù)四年幼兒園生活的完畢，孩子們將步入一個(gè)更加獨立自主、更加簡(jiǎn)單多變的生活天地——小學(xué)�，F把我們在幼小銜的工作總結如下：
一、培育更為獨立的生活自理力量。
首先培育良好的時(shí)間觀(guān)念特別重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活力量。所以，在大大班要特殊留意培育幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增加幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過(guò)三年多的集體生活，在自理力量上有了很大的提高，但還普遍存在著(zhù)做事拖拉、不愛(ài)干凈等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提示幼兒準時(shí)入園，不遲到和無(wú)故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動(dòng)，用給小學(xué)生的要求來(lái)要求自己。特殊針對平常做事拖拉，不拘小節的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習仿照小學(xué)生的自我效勞勞動(dòng)。在走近小學(xué)的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì )了背書(shū)包，卷鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì )治理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。
二、培育良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習力量。
孩子在學(xué)習興趣和力量上的差距很大，有些孩子思維靈敏，反響快，學(xué)習興趣深厚，可也有些孩子多學(xué)習根本沒(méi)有興趣，不愛(ài)動(dòng)腦思索。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應將目光投向那些力量較弱的孩子。首先從傾聽(tīng)習慣入手，通過(guò)聽(tīng)故事、兒歌、古詩(shī)等，讓孩子從最自然的方式開(kāi)頭承受并仿照。在教學(xué)時(shí)教師留意語(yǔ)言的精煉，提示幼兒聽(tīng)清問(wèn)題，依據問(wèn)題答復。幫忙內向、不擅長(cháng)表達的幼兒組織語(yǔ)言，讓他們消退緊急心理，逐步學(xué)說(shuō)、會(huì )說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習題時(shí)采納先統一傾聽(tīng)教師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步削減重復讀題的次數，幫忙幼兒養成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀時(shí)機，在圖書(shū)角供應書(shū)籍，鼓舞孩子大膽表達。中午開(kāi)展故事會(huì )活動(dòng)，在傾聽(tīng)完故事后讓孩子來(lái)復述故事，鼓舞孩子把家里聽(tīng)過(guò)的故事與大家共享。對于那些力量強的孩子，要注意培育他們的獨立的思索力量，在活動(dòng)中多設疑、設困，鼓舞幼兒大膽地思索，培育發(fā)散型思維。面對象班級中的小問(wèn)號們，在答復他們問(wèn)題時(shí)先賣(mài)一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì )比大人搜刮肚腸滿(mǎn)意其奇怪來(lái)得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中，教師要始終圍繞愛(ài)聽(tīng)、會(huì )讀、勤思索、善表達，培育孩子良好的學(xué)習習慣，教會(huì )孩子學(xué)習的方法。
三、儲藏必要的學(xué)問(wèn)閱歷
從幼兒園到小學(xué)，正規的課業(yè)學(xué)習取代嬉戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習的科目。所以在入學(xué)前，熟悉漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動(dòng)好玩的識字教學(xué)，采納分組的形式，讓幼兒在好玩的故事、兒歌中學(xué)習漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積存常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒熟悉同伴的名字。再如利用活動(dòng)區，讓幼兒熟悉標題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字。這樣的學(xué)習方式使漢字不但沒(méi)成為幼兒的.負擔，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語(yǔ)文連接了起來(lái)。
小學(xué)的數學(xué)是從最簡(jiǎn)潔的計數和運算開(kāi)頭的，很多在幼兒園學(xué)習過(guò)的10以?xún)鹊慕M成和加減運算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數學(xué)教學(xué)非常注意對孩子思維力量和多角度解決問(wèn)題的力量的培育。因此，開(kāi)學(xué)初就把計算教學(xué)的要求仔細定位。如：在幼兒園數學(xué)的根底上略有提高，重點(diǎn)訓練幼兒規律思維力量，面對小學(xué)，突出連接。對計算教學(xué)的內容進(jìn)展系統地安排，增加一些相應的內容。針對幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采納直觀(guān)的圖示運算向抽象地數學(xué)運算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在嬉戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭表達的應用題。為了更好地與小學(xué)數學(xué)連接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學(xué)前預備100題》，作業(yè)單等，讓父母依據幼兒的實(shí)際狀況指導完成，通過(guò)多方面提高了幼兒的計算力量，照看到個(gè)別差異。
四、增加幼兒的任務(wù)意識和責任感
幼兒參加活動(dòng)往往從興趣動(dòng)身，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣動(dòng)身調動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培育幼兒的責任感入手，使其對任務(wù)的責任心為活動(dòng)的動(dòng)力是特別必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成狀況。我們還嘗試著(zhù)培育一些組織力量強的幼兒擔當組長(cháng)、檢查員。在接近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔當小班長(cháng)，告知他們小學(xué)里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責任感明顯增加，完成任務(wù)由教師提示變成幼兒間相互提示或自己自覺(jué)完成。
另外，進(jìn)入大大班后，我們常常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我漸漸轉變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前預備和任務(wù)轉達給家長(cháng)聽(tīng)，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒精確轉述他人意圖的力量，以便入小學(xué)后，孩子們就清晰地向家長(cháng)傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校教師布置的任務(wù)。
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本年度本班幼兒38名，經(jīng)過(guò)幼兒園兩年的學(xué)習，我們認為：幼兒在生活自理能力、學(xué)習習慣、任務(wù)意識方面都有了較大長(cháng)進(jìn)，尤其是在年級全語(yǔ)言環(huán)境的影響下，幼兒的閱讀能力有了較大幅度的提高。但由于幼兒間年齡相差較大，男女比率失衡，造成了年級幼兒能力相差較大、年級常規有待繼續培養的局面。
鑒于以上不足，本年度，我們把幼兒入學(xué)預備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)，加強幼兒前閱讀、前書(shū)寫(xiě)的訓練，將學(xué)前的預備工作與主題探索活動(dòng)、各學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，為幼兒進(jìn)入學(xué)校打好基礎詳細計劃為：
1、入學(xué)前思想預備：通過(guò)參觀(guān)學(xué)校請畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上學(xué)校，學(xué)校與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上學(xué)校的欲望，同時(shí)也協(xié)助他們解決憧憬上學(xué)校、又不知道怎樣做的問(wèn)題。
2、身體方面的預備：
�。�1）通過(guò)體育鍛煉、疾病預防增加幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入學(xué)校；
�。�2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到學(xué)校生生活，我們將實(shí)行適當延伸幼兒學(xué)習時(shí)光、削減嬉戲時(shí)光等。
�。�3）在日�；顒�(dòng)中培養幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿態(tài)，同時(shí)，讓幼兒懂得庇護好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
�。�4）注意平安方面教導，讓幼兒懂得并遵守交通規章，學(xué)會(huì )看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話(huà)；知道不能玩水、玩火，玩電。
3、自立生活能力的預備：
�。�1）通過(guò)談話(huà)、故事、社會(huì )實(shí)踐培養幼兒的自立意識，增加自立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名學(xué)校生了，生活、學(xué)習不能徹低依賴(lài)父母和老師，要學(xué)會(huì )自己的事自己做，碰到問(wèn)題和困難自己要想方法解快。
�。�2）培養幼兒的'時(shí)光觀(guān)念，在學(xué)習生活中，要學(xué)會(huì )自我觀(guān)看、自我體驗、自我監督、自我批判、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應當做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學(xué)習方面的預備：
�。�1）培養孩子學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力：學(xué)習收拾自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)惜并看守好自己的物品，學(xué)會(huì )使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習工具。
�。�2）培養孩子良好的學(xué)習習慣：首先，請家長(cháng)協(xié)作幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時(shí)光的習慣，如：不遲到早退、不任憑請假等；第二，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和仔細回答問(wèn)題、注重聆聽(tīng)的習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習慣；還有，通過(guò)適當的布置作業(yè)培養幼兒的任務(wù)意識，嬉戲、活動(dòng)中加強幼兒規章意識的培養。
�。�3）學(xué)問(wèn)閱歷的堆積：
為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的閱讀、書(shū)寫(xiě)環(huán)境；如：將活動(dòng)室的物品都注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結合、以語(yǔ)言區為重點(diǎn)細心設計制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作，同時(shí)在各區域中舉行滲透。 B數學(xué)方面的滲透
通過(guò)每次的數學(xué)活動(dòng)、數學(xué)區工作對幼兒舉行分類(lèi)、統計、容易運算、自編應用題的培養，提高幼兒的規律思維能力。在日�；顒�(dòng)中引導幼兒學(xué)習運用數學(xué)閱歷解決問(wèn)題，提高幼兒自立思量問(wèn)題的能力。
中班幼小銜接教研總結 20
一、幼小銜接導向及其對于學(xué)前教育的作用和意義
學(xué)前教育是向小學(xué)階段學(xué)習過(guò)渡的一個(gè)前置階段，它通過(guò)一系列學(xué)前教育的基本目標、要求、手段和方法對兒童進(jìn)行知識的啟蒙和啟發(fā)，并在這個(gè)過(guò)程中對兒童進(jìn)行集體生活和自我管理意識的培養，而在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)也要參考小學(xué)階段對于學(xué)生基本素質(zhì)和能力的要求并進(jìn)行相關(guān)教育環(huán)節、教育內容及教學(xué)手段和方法的設計。
幼小銜接是學(xué)前教育中的一個(gè)基本要求，它著(zhù)眼于兒童后繼小學(xué)階段的學(xué)習和要求，提前在幼兒階段學(xué)前教育中給予適當涉及并對兒童的心理和智慧進(jìn)行塑造和啟迪。一項調查研究顯示，學(xué)前教育中幼小銜接導向對于兒童在小學(xué)階段的學(xué)習和生活的貢獻率為37.5%，大大超過(guò)了其他方面的影響程度，同時(shí)該調查報告也顯示，兒童后繼小學(xué)階段的基本能力和素質(zhì)中的要素與其學(xué)前階段的幼小銜接導向的培養效果呈現出0.45的相關(guān)系數和強度，由此可見(jiàn)幼小銜接導向在學(xué)前教育階段的重要意義和作用。
二、目前學(xué)前教育在幼小銜接導向上現狀存在問(wèn)題分析
隨著(zhù)我國整個(gè)教育系統改革的逐漸推進(jìn)和深入以及在學(xué)前教育中每年平均5%的遞增投入幅度，目前學(xué)前教育取得了長(cháng)足進(jìn)展，表現在幼小銜接導向上體現為兒童進(jìn)入小學(xué)階段的適應指標和學(xué)習生活等基本素質(zhì)指標2009年較1998年相比平均每年上升了7.8個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)前教育對于小學(xué)階段教育的貢獻率同期也實(shí)現了每年5.7個(gè)百分點(diǎn)的增加。但由于各種主客觀(guān)因素的影響和制約，目前在幼小銜接導向上學(xué)前教育中存在問(wèn)題及其原因主要表現在下面幾個(gè)方面。
首先，幼兒教育中的班級課堂時(shí)間設置與小學(xué)教育階段的要求存在較大差距，造成兒童在小學(xué)階段的學(xué)習中難以適應常規班級時(shí)間的設置，出現注意力不夠集中甚至厭學(xué)的情形。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的.安排上應該適當延長(cháng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準備，實(shí)踐證明這種時(shí)間上的靠攏非常有效；其次，幼兒教育中的教師對于兒童的學(xué)習習慣的培養和常規要求與小學(xué)階段的學(xué)習習慣特點(diǎn)及常規要求出現嚴重的不匹配，造成了小學(xué)教育特別是小學(xué)一年級教育的困難境地。
三、基于幼小銜接學(xué)前教育的建議和對策
根據幼兒銜接導向的學(xué)前教育及其基本內涵作用和意義的闡述，在分析了目前學(xué)前教育中基于幼小銜接導向中基本現狀存在問(wèn)題及其原因分析的基礎上，結合相關(guān)幼小教育的知識和理論，同時(shí)借鑒國外幼小教育先進(jìn)國家的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，就我國目前學(xué)前教育中幼小銜接問(wèn)題提出如下建議和對策。
第一，幼兒教育中課堂班級時(shí)間設置要與小學(xué)階段的課堂班級標準相近或一致，以此培養學(xué)生的課堂班級時(shí)間觀(guān)念和思維。在幼兒園大班，按規定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規定是四十分鐘，與幼兒園相比是多靜少動(dòng)，并且要求遵守嚴格的課堂紀律，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴峻的考驗。
第二，針對小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習習慣規律和常規要求，在幼兒教育中進(jìn)行前置，即可以按照一定比例的質(zhì)量要求和培養規格以相對較寬的要求進(jìn)行提前教育。培養良好的學(xué)習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢是幼兒教育中一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習慣尤為重要。
第三，在學(xué)前教育中加強和提高幼兒自我管理能力和自理能力等基本日常生活能力和常識的教育，采用多種方式以適合兒童心智發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教育。使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識、責任感、解決問(wèn)題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學(xué)會(huì )管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。
第四，有目的有規劃有計劃地在學(xué)前教育中提高兒童的閱讀理解能力，并輔之以拼音教學(xué)對學(xué)生的認字、寫(xiě)字及讀字能力進(jìn)行培養。堅持開(kāi)展閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會(huì )，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習能力的發(fā)展。
總之，學(xué)前教育對于培養兒童的后繼學(xué)習能力非常重要，它是為兒童正式進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習和生活的準備階段，對于兒童心理和智慧的形成和發(fā)展意義重大。本文基于幼小銜接的導向分析了目前學(xué)前教育在與小學(xué)教育的銜接和配套問(wèn)題上的基本現狀、存在問(wèn)題及其原因，并針對當前學(xué)前教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了針對性的分析，提出了建議和對策，從學(xué)前教育課堂時(shí)間參照小學(xué)階段進(jìn)行設置、學(xué)習習慣和常規要求向小學(xué)看齊、教會(huì )兒童進(jìn)行日常生活學(xué)習的管理以及培養其進(jìn)行閱讀思考的能力，目前這幾個(gè)方面是學(xué)前教育中基于幼小銜接導向中的重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，希望本文的分析和討論有助于學(xué)前教育中幼小銜接導向問(wèn)題的順利解決和改觀(guān)。
中班幼小銜接教研總結 21
幼兒園大班是升入小學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下的作用，如何讓幼兒從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)?怎樣做好幼小銜接工作，是至關(guān)重要的。為了更好的幫助幼兒和家長(cháng)們做好相應的準備，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè )的成長(cháng)，幫助孩子順利地完成這一階段的過(guò)渡，我園采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”，讓學(xué)校和幼兒園緊密聯(lián)系起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)，做好幼小銜接工作。
20xx年5月20日我園邀請包鋼二十五小名師來(lái)我園進(jìn)行幼小銜接講座“幼兒入學(xué)前的準備”。楊老師從幼兒園與小學(xué)的`主要差異、幼兒的入學(xué)生理、心理準備、習慣的培養、家長(cháng)需要做的事情、以及孩子在上小學(xué)時(shí)將會(huì )遇到哪些問(wèn)題等方面，用形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助家長(cháng)更新觀(guān)念，端正、樹(shù)立好正確的教育理念。會(huì )后家長(cháng)普遍反應，幼兒園安排這樣的講座正是家長(cháng)們所期望的，真是受益匪淺。
20xx年6月15日我園又組織大班幼兒和家長(cháng)到趙家營(yíng)小學(xué)進(jìn)行參觀(guān)活動(dòng)。
參觀(guān)小學(xué)的內容包括：
1，參觀(guān)趙家營(yíng)小學(xué)的校園壞境，文化墻、操場(chǎng)、圖書(shū)室、社團(書(shū)畫(huà)室、舞蹈室、音樂(lè )室、書(shū)法室、手工坊、田園小廚、國學(xué)課堂)等。
2，旁聽(tīng)一年級的一節課，了解小學(xué)生是怎樣上課的。
3，了解小學(xué)生的課間10分鐘都做些什么。
4，我園幼兒在操場(chǎng)上表演舞蹈“Hey Mickey!”。
5，最后，趙家營(yíng)小學(xué)劉校長(cháng)向家長(cháng)進(jìn)行幼小銜接“讓您的孩子順利起飛”專(zhuān)題講座。
這次特別的參觀(guān)活動(dòng)，讓這群即將“走進(jìn)小學(xué)”的大班孩子對小學(xué)生的學(xué)習生活有了初步的了解和體驗，讓他們感受到小學(xué)生活與幼兒園生活的相似與不同，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們升入小學(xué)的愿望。
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