幼小銜接教師工作總結（通用15篇）

　　難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了，回顧過(guò)去這段時(shí)間的工作，收獲頗豐，這也意味著(zhù)，又要準備開(kāi)始寫(xiě)工作總結了。那么一般工作總結是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的幼小銜接教師工作總結，希望能夠幫助到大家。

　　幼小銜接教師工作總結 1

　　幼小銜接是小學(xué)與幼兒園的一項重要工作，做好幼小銜接，不但有利于幼兒入學(xué)前后的學(xué)習與發(fā)展，更為其后續的學(xué)習乃至終身學(xué)習打下良好的基礎。從6月8日起，固陽(yáng)縣木蘭街幼兒園與光明小學(xué)，民族幼兒園與新世紀小學(xué)，第一幼兒園、科教路幼兒園與團結巷小學(xué)分別聯(lián)手開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)。

　　6月12日，木蘭街幼兒園50多名小朋友在老師的帶領(lǐng)下，列隊走進(jìn)與他們鄰近的光明小學(xué)參觀(guān)學(xué)習。高大的教學(xué)樓、寬闊的大操場(chǎng)、嶄新的塑膠跑道、優(yōu)美的校園環(huán)境讓孩子們興奮不已。孩子們對光明小學(xué)少年宮各活動(dòng)室表現出濃厚的興趣，一個(gè)個(gè)激動(dòng)通紅的小臉如同一朵朵盛開(kāi)的向陽(yáng)花。孩子們還在老師的陪同下，走進(jìn)一年級教室，端坐聽(tīng)講，感受體驗小學(xué)生的.課堂。

　　6月15日，民族幼兒園的小朋友們懷著(zhù)對小學(xué)生活的無(wú)限憧憬和向往，走進(jìn)了新世紀小學(xué)，開(kāi)始了參觀(guān)之旅。小學(xué)的一切讓孩子們都感到新鮮，他們在老師的帶領(lǐng)下參觀(guān)了閱覽室、圖書(shū)室、實(shí)驗室、足球場(chǎng)、多功能媒體教室等，還走進(jìn)教室，體驗了一次小學(xué)生的課堂生活。

　　6月8日、13日，固陽(yáng)縣團結巷小學(xué)分別與科教路幼兒園、第一幼兒園開(kāi)展了小幼銜接活動(dòng)。

　　幼兒園的小朋友在園長(cháng)和老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了團結巷小學(xué)。學(xué)校安排小朋友們到一年級教室聽(tīng)課，感受一年級學(xué)生的學(xué)習生活，引導他們和一年級學(xué)生互動(dòng)。聽(tīng)課活動(dòng)結束后，孩子們在老師的帶領(lǐng)下又參觀(guān)了校園，參與了學(xué)校的二課堂活動(dòng)，各個(gè)興趣小組的同學(xué)為小朋友們展示了他們在學(xué)校學(xué)到的各種技能，引發(fā)了孩子們對校園生活的向往。

　　幼小銜接教師工作總結 2

　　每個(gè)孩子都像一個(gè)天使，都該被溫柔對待。人一生會(huì )有很多可能，但我覺(jué)得通往幸福最重要的路是來(lái)自于家庭，現在越來(lái)越多人注意到家庭教育對孩子的重要性了，我也不例外，因此我會(huì )有意識的調整自己的心態(tài)，在孩子成長(cháng)過(guò)程中會(huì )有很多次的碰撞，有時(shí)我也會(huì )難以自制，忍不住發(fā)脾氣，但冷靜下來(lái)想其實(shí)還有很多辦法會(huì )好過(guò)直面沖突。孩子成長(cháng)的過(guò)程也是父母成熟的過(guò)程。

　　我認為孩子雖小但他也是可以聽(tīng)懂道理的，所以在孩子比較小的時(shí)候我們就把他當成獨立的個(gè)體對待了，孩子對世界都是充滿(mǎn)好奇的，當他有不明白的問(wèn)題時(shí)，我會(huì )盡量耐心解釋給他讓他能理解，而不是選擇模糊的搪塞過(guò)去。

　　我和他的爸爸在平時(shí)盡量給他更多的機會(huì )感受自然，也感受家庭，對于自然我們選擇盡量多的帶他去公園散步，感受花草樹(shù)木的四季變化;帶他到河邊野營(yíng)，感受生態(tài)和人的關(guān)系;帶他到海邊撿貝殼，感受大海的壯闊;帶他去徒步爬山，讓他在感受自然的同時(shí)，還能培養他堅持的.品質(zhì)。我覺(jué)得父母的愛(ài)不是一味地給予，因為這個(gè)孩子他終會(huì )長(cháng)大，我們不能時(shí)刻在他身邊處處保護，因而樂(lè )觀(guān)、堅強的品格才會(huì )顯得尤為重要，這也是我一直想要培養孩子的方向。

　　對于家庭，我們會(huì )讓他參與到收拾家務(wù)中，也會(huì )讓他來(lái)參與制作他愛(ài)吃的餃子，披薩，餅干等。這樣既滿(mǎn)足了他的好奇心，還能讓他體會(huì )到父母的辛苦。雖然開(kāi)始的時(shí)候大多會(huì )是滿(mǎn)臉的面粉，邊做邊吃，但看到在這過(guò)程中孩子臉上認真的表情，我心里也覺(jué)得很開(kāi)心。

　　我們最近在陽(yáng)臺種了一些小白菜，從播種到現在默默都參與其中，當小白菜剛剛發(fā)芽時(shí)，孩子高興的跳了起來(lái)，每次的澆水，他也都小心翼翼的，這個(gè)過(guò)程中孩子的眼神中閃爍的光似乎勝過(guò)陽(yáng)光。

　　我愿意用更多的時(shí)間和耐心給予他更多的陪伴，每一次有效的溝通，耐心的解釋?zhuān)�一家人出游的體驗，都像是在孩子幼小的心里種下了一顆種子，教育孩子，作為父母本就不該急于求成，家庭的和睦，父母親人的為人，都將在孩子心里留下印記，為孩子的成長(cháng)提供著(zhù)源源不斷的力量。

　　幼小銜接教師工作總結 3

　　今年國家頒布了《家庭教育促進(jìn)法》，作為家長(cháng)的我不得不多加學(xué)習。通過(guò)多種途徑了解并學(xué)習，我們對孩子的教育有了更明確的方向。

　　通過(guò)學(xué)習，了解到未成年的監護人實(shí)施家庭教育時(shí)，應當關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展狀況，尊重未成年人參與相關(guān)家庭事務(wù)的權利。就此我給大家分享一點(diǎn)我與孩子之間的日常教育，互相學(xué)習，不正之處望相互交流指正。

　　我家孩子是一名四年級的'學(xué)生，目前正進(jìn)入青春期階段，言行與往常有了不一樣的表現。她愛(ài)照鏡子了，進(jìn)臥室愛(ài)關(guān)門(mén)了，與人言談時(shí)愛(ài)頂嘴了……不像以前，我說(shuō)什么他就做什么。當我提出一個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)不的時(shí)候，感覺(jué)她不在我的掌控之中，我心里就抓狂。關(guān)于她的教育，我最近很苦惱。一直在思考：我一直提示她該做什么事，而她卻不知道自己該做什么。我天天忙著(zhù)上班，忙著(zhù)回家做飯、洗衣、收拾家務(wù)，而她看不到我們大人的忙碌與辛苦。我有空看看《正面管教》，學(xué)著(zhù)讓孩子獨立成長(cháng)，為自己的事操心。我學(xué)著(zhù)放權，讓她打理自己的房子，管理自己的學(xué)習和個(gè)人衛生，學(xué)做飯……

　　有趣的事——做飯，很長(cháng)一段時(shí)間她不敢開(kāi)火，現在能自如開(kāi)關(guān)火;以前怕倒油下鍋，怕油炸鍋，現在知道戴著(zhù)手套保護自己;以前叫我給她買(mǎi)做飯的材料，現在自己到菜市場(chǎng)購買(mǎi)。有一天我下班晚，她見(jiàn)家里沒(méi)有菜，主動(dòng)敲鄰居家的門(mén)借土豆，最后做了一份油炸土豆條。

　　尊重孩子的選擇也是很重要的。孩子突然喜歡上了打乒乓球，我和她爸爸就經(jīng)常陪她練球。她打乒乓球的熱情只增不減，主動(dòng)跟我們溝通想學(xué)專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)的打球技術(shù)，想報乒乓球課外班。這一次，我們選擇了尊重她的決定，這學(xué)期就帶著(zhù)她報了乒乓球班。她每次學(xué)習回來(lái)都很高興，說(shuō)要挑戰她爸爸。雖然每次都以輸為結局，但是她的挑戰欲望不曾減退。

　　關(guān)于學(xué)習，我們也讓她獨立學(xué)習，讓她找到適合她自己的學(xué)習方法，我們做好引導。有次發(fā)現她的數學(xué)錯題比較多，我就讓她把錯題重新做一遍，并口述講解一遍。對于知識不能含糊，確定她是真的學(xué)懂了才行。

　　我和孩子之間發(fā)生小矛盾，我就讓她爸爸參與進(jìn)來(lái)，爸爸的簡(jiǎn)單教育比媽媽式的嘮叨起作用。

　　學(xué)習不是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，而是一個(gè)時(shí)間段，要做一名合格、合法的家長(cháng)，任重而道遠。家校合力，助孩子健康成長(cháng)，未來(lái)可期。

　　幼小銜接教師工作總結 4

　　本學(xué)期各項工作即將結束，在學(xué)生即將升入二年級之際，校領(lǐng)導和一年級教師坐在一齊，對照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：

　　一、取得的成績(jì)

　　1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識”。

　　學(xué)生學(xué)會(huì )了記作業(yè)，也能夠完成家長(cháng)分配給的一兩項家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

　　2、學(xué)生建立了時(shí)間觀(guān)念。

　　做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(cháng)是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費了超多的精力，讓大部分學(xué)生養成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長(cháng)也構成了監督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識。

　　3、學(xué)生學(xué)會(huì )了認識新朋友，與同學(xué)和睦相處。

　　教師教會(huì )了孩子“主動(dòng)出擊”，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。

　　4、學(xué)生學(xué)會(huì )了自己解決與伙伴間的沖突。

　　老師和家長(cháng)攜手，引導孩子學(xué)會(huì )與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來(lái)家里做客，去別的`小朋友家玩，給孩子創(chuàng )造更多和不同年齡的孩子接觸的機會(huì )。當孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長(cháng)不充當調解員，鼓勵他們自己解決。

　　5、家長(cháng)和學(xué)生都明白了如何認真對待英語(yǔ)的學(xué)習。

　　小學(xué)一年級教育大綱中，英語(yǔ)學(xué)習反而大于數學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言，老師、家長(cháng)給孩子創(chuàng )造了更多的機會(huì )，讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如，每一天讓家長(cháng)監督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘，教師每一天通過(guò)家長(cháng)簽字檢查練習狀況。

　　6、學(xué)校引導家長(cháng)認識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。

　　開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級家長(cháng)會(huì )，傳達了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長(cháng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的潛力提高了，競爭意識加強了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開(kāi)闊了。學(xué)生構成了必須的自理潛力。第二個(gè)精神，假期就應繼續努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過(guò)渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jì)的好壞，因而家長(cháng)根據本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)、準確地把握學(xué)生當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。

　　二、不足及努力方向：

　　1、個(gè)別學(xué)生良好習慣未構成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。

　　2、個(gè)別家長(cháng)的教子觀(guān)念要進(jìn)一步改變，要與家長(cháng)加強溝通，說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì )、家庭共同的任務(wù)。

　　幼小銜接教師工作總結 5

　　通過(guò)學(xué)習《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》使我受益頗深，作為孩子的家長(cháng)，我們都希望自己的孩子是個(gè)全面發(fā)展的好孩子。然而，要想使孩子健康成長(cháng)，家庭卻有著(zhù)不可推卸的責任。每一個(gè)父母在教育孩子方面都是摸著(zhù)石頭過(guò)河，以下和大家分享一下自己的學(xué)習心得體會(huì )：

　　(一)父母以身作則，做孩子的榜樣。

　　學(xué)校積極引導，雙方共同努力。我們認為要教育好孩子，首先要以身作則，父母是孩子最好的榜樣，只有自己做了，孩子才會(huì )跟著(zhù)學(xué)習。如果光說(shuō)大道理，而自己不能作為孩子的榜樣，那么，這種教育，不過(guò)是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。同時(shí)，學(xué)校的教育也是同等的重要，只有雙方共同努力才能出效果。

　　(二)重視教育

　　無(wú)論父母工作有多么忙，都要對教育非常的重視。父母雙方需要針對教育達成共識，對孩子的言行形成一致的看法，形成一整套完整、系統的教育方式、營(yíng)造家庭學(xué)習氣氛，讓孩子養成自覺(jué)學(xué)習習慣。

　　(三)言傳身教

　　讀書(shū)的重要性不言而喻，只有將孩子的學(xué)習搞上去，將來(lái)才會(huì )有更好的發(fā)展前景。父母雙方可以在自己的孩子學(xué)習的時(shí)候，在旁邊看書(shū)陪伴著(zhù)孩子。同時(shí)，父母讀書(shū)的行為，會(huì )對孩子產(chǎn)生深刻的影響，讓孩子不自覺(jué)地養成隨時(shí)看書(shū)的好習慣。

　　(四)多鼓勵、多引導

　　要教育孩子用自己的`實(shí)際行動(dòng)去得到自己想要的東西，而不只是在那里空想和說(shuō)空話(huà)，孩子通過(guò)自己的努力完成了一個(gè)小目標，也要及時(shí)的鼓勵。處罰孩子要適當，積極引導孩子，做孩子的好朋友。

　　(五)平等溝通

　　與孩子交流的時(shí)候，一定要心平氣和，不要以一副高高在上的姿態(tài)，應該耐心地聽(tīng)取孩子的委屈，用孩子聽(tīng)懂的方式去與孩子進(jìn)行溝通。

　　二、各班家委會(huì )成員積極行動(dòng)，通過(guò)班級群宣傳學(xué)習，延伸到每班每一位家長(cháng)，他們紛紛寫(xiě)下了自己的心得體會(huì )，取得了很好的效果。

　　三、在家庭教育心得體會(huì )中可以看出，家長(cháng)們在學(xué)校領(lǐng)導的重視下，學(xué)習氛圍濃厚，使得家庭教育更具科學(xué)性。更加明確了家庭教育重要性多鼓勵、少說(shuō)多做、平等溝通等幾個(gè)方面，都是需要家長(cháng)努力做好的。

　　家長(cháng)們紛紛表示受益匪淺，以后要繼續學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，用正確的方法去教育孩子，引導孩子，愛(ài)孩子。

　　今后，我校還會(huì )繼續發(fā)揮好關(guān)工委組織，舉行形式多樣的教育宣傳活動(dòng)，關(guān)注好、推進(jìn)好未成年思想道德建設，爭取取得更大的成績(jì)!

　　幼小銜接教師工作總結 6

　　隨著(zhù)二期課改課程的進(jìn)一步實(shí)施和展開(kāi)，學(xué)習方式的改變讓孩子們在幼兒園的學(xué)習更趨靈活和主動(dòng)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉折，無(wú)論是課程的設置，環(huán)境及條件等各方面都存在著(zhù)很大的不同。如何很好地適應是首要的問(wèn)題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：

　　一、滿(mǎn)足孩子個(gè)體需要，增強學(xué)做小學(xué)生意識，培養孩子良好的學(xué)習習慣。

　　良好的學(xué)習習慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的重要前提，為此，本學(xué)期，我們首先請孩子每天背著(zhù)書(shū)包來(lái)園，學(xué)著(zhù)整理自己的書(shū)包，多次參觀(guān)小學(xué)，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活，滿(mǎn)足孩子想做小學(xué)生的愿望。同時(shí)，在平時(shí)活動(dòng)中，我們及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽(tīng)教師講述，積極思考，大聲的回答教師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著(zhù)良好學(xué)習習慣的軌道發(fā)展。

　　二、加強學(xué)習興趣，減緩幼小銜接的坡度

　　1.關(guān)于閱讀興趣的培養

　　在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力。例如：在一些活動(dòng)中通過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力。我們不放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣;提供可寫(xiě)本子，讓孩子學(xué)著(zhù)書(shū)寫(xiě)，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣。

　　2.關(guān)于計算興趣的培養

　　平時(shí)，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時(shí)，結合主題活動(dòng)，自編教材增加一定量的計算內容，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話(huà)號碼等活動(dòng)。根據不同層次的`幼兒提出不同的要求，使孩子根據能力需要逐漸的對計算感興趣，使孩子為學(xué)所用。

　　三、加強幼兒的社會(huì )性適應

　　對于幼兒而言，必要的規則意識，任務(wù)意識、責任感和獨立交往能力的培養為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(cháng)有著(zhù)非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng )設條件，在各項活動(dòng)中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：運動(dòng)中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽(yù)感等。每一環(huán)節的有意識引導，使我班孩子在只有這些能力的同時(shí)，真的有了一份長(cháng)大的感覺(jué)。

　　總之，通過(guò)一學(xué)期來(lái)對幼兒幼小銜接的培養，為其能順利的進(jìn)入小學(xué)打下一定的基礎，但同時(shí)也有一些不足之處不可避免的存在著(zhù)。相信，通過(guò)以后的不斷的努力和實(shí)踐肯定會(huì )不斷的完善。

　　幼小銜接教師工作總結 7

　　我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì )性適應潛力培養，進(jìn)一步在學(xué)習性適應潛力的培養方面開(kāi)展工作。隨著(zhù)學(xué)習難點(diǎn)的增加，有意注意時(shí)間的延長(cháng)，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題，幫忙他們到達學(xué)習適應的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。

　　一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習潛力準備

　　研究中我們結合園特色課程——思維活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行思維潛力和思維品質(zhì)的培養。我們發(fā)現，幼小銜接由于長(cháng)期的教育觀(guān)念，致使知識傳授偏重，思維潛力的準備明顯不足。于是，我們選取適切的思維活動(dòng)資料，對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒帶給環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習，豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維潛力和分析、解決問(wèn)題潛力。

　　1、注重思維方法的群眾教學(xué)

　　在群眾教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動(dòng)資料進(jìn)行分析，根據大班幼兒思維特點(diǎn)，著(zhù)重從設計問(wèn)題情景出發(fā)，引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節則側重比較誰(shuí)的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的.多種思維方法，體驗運用思維方法解決問(wèn)題的成功。

　　2、注重獨立思考操作的個(gè)別化學(xué)習

　　獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們用心地探索創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫忙幼兒積累主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的經(jīng)驗。

　　二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習習慣準備

　　大班下期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒常常會(huì )因獨立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們通過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫忙幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，根據不同資料和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀(guān)察情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫忙幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在仔細傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)基礎上的補充、評價(jià)。

　　三、從轉變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習興趣準備

　　幼小銜接在學(xué)習性適應方面主要是培養幼兒的學(xué)習興趣，而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。

　　通過(guò)實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終身學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到，學(xué)會(huì )幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。

　　幼小銜接教師工作總結 8

　　“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一�？圩��！睂�家庭教育的重要論述，深刻詮釋了家庭教育的重要意義。把注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)提高到治國理政的戰略高度。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎，又是學(xué)習教育的繼續和升華。通過(guò)學(xué)習《家庭教育促進(jìn)法》，作為一線(xiàn)教師的我感受頗多，想到更多的是愛(ài)與責任。

　　相機而教

　　《家庭教育促進(jìn)法》提出，尊重未成年人身心發(fā)展規律和個(gè)體差異;尊重未成年人人格尊嚴，保護未成年人隱私權和個(gè)人信息，保障未成年人合法權益。親自養育，加強親子陪伴;嚴慈相濟，關(guān)心愛(ài)護與嚴格要求并重;平等交流，予以尊重，理解和鼓勵等，處處體現著(zhù)愛(ài)與責任。每個(gè)人的一生都離不開(kāi)愛(ài)他，伴隨著(zhù)我們的一生，其中有你付出的'愛(ài)，也有你獲得的愛(ài)。成年人如此，孩子更是如此，他們希望得到父母之愛(ài)。孩子的心理活動(dòng)和思想感情是獨特的，作為父母要用心的去關(guān)注，去深入孩子的心靈，用孩子的大腦去思考，用孩子的眼光去看待，用孩子的情感去體驗，用孩子的興趣去愛(ài)好，他們渴望被愛(ài)，渴望尊重、理解、信任，更渴望得到賞識和認可，父母要用賞識的目光去關(guān)注孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并且用喜悅的心情去贊許孩子的美縫成功，哪怕是微小的進(jìn)步，也要積極的表?yè)P和鼓勵。我們要像呵護荷葉上晶瑩的露珠一樣呵護孩子的心靈，作為家長(cháng)，每句激勵性的話(huà)語(yǔ)都會(huì )使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥會(huì )使他們的自尊心受到極大的傷害。因此，我們關(guān)注的不應該只是孩子的外在表現，更重要的是要關(guān)注孩子的心理，呵護孩子的心靈，才是我們教育的根本。

　　嚴慈相濟

　　“養不教，父之過(guò)�！蔽业睦斫馄鋵�(shí)這里的“父”，不僅僅是指的“父親”，還有“母親”。把教育子女的責任一味的托給爺爺、奶奶或者學(xué)校，或者由保姆看管，他們盡到一個(gè)作為家長(cháng)的責任了嗎?父母是子女的第一任老師，他們的言傳身教是任何人都無(wú)法替代的。所以作為家長(cháng)，應該實(shí)施科學(xué)教子，不嬌慣不溺愛(ài)，寬嚴有度，教子有方。第一，培養孩子良好的學(xué)習習慣和生活習慣。葉圣陶說(shuō)，“教育就是習慣的養成”。良好的學(xué)習生活習慣，可事半功倍。第二，講究和孩子交流的方式方法，做好親子溝通。第三，家長(cháng)要注重言行舉止，做好榜樣言傳身教。第四，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，讓孩子在玩中學(xué)習，在學(xué)習中游戲，真正的做到“樂(lè )學(xué)”。

　　家庭教育是一種滲透在家庭生活中的教育，是極具家長(cháng)個(gè)人色彩的教育，也是家庭成員之間的教育。在整個(gè)過(guò)程中，“愛(ài)與責任”貫穿于家庭教育之中。家庭教育提倡親子之間的雙向交流與學(xué)習，合理利用現代化信息系統資源，提高家長(cháng)自身素養，促進(jìn)孩子良好習慣的養成，培養德才兼備的社會(huì )型人才。

　　幼小銜接教師工作總結 9

　　一、幼兒園主要工作任務(wù)是什么？

　　《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎階段。幼兒園實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

　　二、幼小銜接有何意義？

　　幼兒從幼兒園教育走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問(wèn)題，幼兒要努力適應新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿(mǎn)足適應性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應過(guò)程就會(huì )比較順利，能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、情感、社會(huì )性適應和學(xué)習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實(shí)現由幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡。

　　三、幼小銜接到底銜接什么？

　　幼小銜接工作的重點(diǎn)不是知識的準備問(wèn)題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，引發(fā)其對知識的好奇心，培養幼兒具有積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，并樹(shù)立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，注重興趣、習慣、能力的培養。

　　四、幼小銜接應從何時(shí)開(kāi)始？

　　理想的幼小銜接，應貫穿至整個(gè)學(xué)前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培養幼兒扎實(shí)的綜合能力和良好的生活、衛生和行為習慣，以及對事物的探究學(xué)習興趣。幼小銜接應從幼兒入園時(shí)就開(kāi)始培養，讓其在三年的時(shí)間里逐漸養成良好的'能力及行為習慣。

　　五、幼小銜接工作誰(shuí)來(lái)做？

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。因此，幼小銜接工作應由幼兒園、家庭和學(xué)校三方共同配合完成。

　　六、在幼小銜接工作中幼兒園主要做什么？

　　幼兒園根據幼兒的身心特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面入手，培養幼兒良好的學(xué)習習慣和生活自理能力，保持身心和諧發(fā)展，幫助幼兒實(shí)現從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩過(guò)渡，為其長(cháng)遠發(fā)展打下良好的基礎。

　　七、幼兒入學(xué)后可能會(huì )有哪些不適應？

　　對幼兒來(lái)說(shuō)，入小學(xué)是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，幼兒會(huì )有很多的不適應，主要表現在以下幾方面：一是周?chē)�環(huán)境的不適應，幼兒對小學(xué)這個(gè)陌生的環(huán)境需要適應過(guò)程，如小學(xué)的教室、校園、課桌椅等與幼兒園有很大不同；二是社會(huì )關(guān)系的不適應，陌生的教師、同伴、新的標準、要求，會(huì )使幼兒產(chǎn)生距離感，不太主動(dòng)親近他人，影響了建立新的、和諧的師生、同伴關(guān)系；三是學(xué)習方式的不適應，幼兒園的教育方式以游戲為主、小學(xué)則以課堂教學(xué)為主。幼兒園教育注重讓孩子在游戲中學(xué)習，在活動(dòng)中體驗。小學(xué)教育注重讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、操作、探究、討論、表達等方式進(jìn)行學(xué)習。

　　八、幼小銜接工作中容易出現哪些誤區？

　　主要誤區：

　　1、盲目互相攀比，忽視自身發(fā)展。對于幼兒來(lái)說(shuō)，從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)是一個(gè)全新的開(kāi)始，需要一段適應期。但是，不同幼兒所經(jīng)歷的時(shí)間長(cháng)短不一樣，有些幼兒進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月就能完全適應，而有些幼兒可能就需要一個(gè)學(xué)期甚至更長(cháng)時(shí)間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應更多的縱向與自身的發(fā)展進(jìn)行比較。

　　2、盲目急于求成，忽視循序漸進(jìn)。幼兒園和小學(xué)的銜接看起來(lái)似乎只是6～7歲幼兒（即幼兒園大班和小學(xué)一年級學(xué)生）面臨的主要問(wèn)題，由于這種理解，一些幼兒園在幼兒大班下學(xué)期時(shí)才開(kāi)展銜接工作。但幼小銜接并不是一年半載的事情，應從幼兒一入園就開(kāi)始，給幼兒一個(gè)充分的時(shí)間去適應生活、調整自己，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、適宜的成長(cháng)環(huán)境。

　　3、盲目單方教育，忽視多方合作。不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準備工作，無(wú)論是在教育要求還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)工作較少，不主動(dòng)與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)幼兒的身心特點(diǎn)，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。

　　九、幼兒園階段“超前教育”對幼兒有何不良影響？

　　華東師范大學(xué)資深心理咨詢(xún)師陳默曾指出：“超前教育的優(yōu)勢只是一種暫時(shí)性的。到了某個(gè)階段就會(huì )消失，這種狀況就猶如揠苗助長(cháng)。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學(xué)到更多的知識，但治標不治本。同時(shí)，提前灌輸小學(xué)知識可能對以后幼兒在課堂上的注意力、專(zhuān)注性有所影響�！�

　　幼兒園要認真落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》和《山東省學(xué)前教育規定》，嚴禁教授小學(xué)內容，不得組織奧數培訓、珠腦心算、外語(yǔ)、拼音、寫(xiě)字等活動(dòng)，不得有布置家庭作業(yè)等損害幼兒身心健康的行為。

　　十、幼小銜接活動(dòng)參考

　　以下活動(dòng)可結合本園實(shí)際有計劃地選擇進(jìn)行。

　　1、教師培訓：幼兒園組織教師進(jìn)行幼小銜接工作的培訓活動(dòng)，有計劃地學(xué)習《幼小銜接家園指導手冊》，了解幼小銜接工作計劃，做好幼小銜接的準備工作。

　　2、家園共育：教師可以通過(guò)多種方式、途徑幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀(guān)。

　�。�1）調查問(wèn)卷——教師針對幼小銜接中家長(cháng)困惑不解的問(wèn)題，設計開(kāi)放性“調查問(wèn)卷”發(fā)放給家長(cháng)，并對調查問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)題的收集與匯總，針對家長(cháng)的實(shí)際困惑進(jìn)行有效指導。

　�。�2）專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )——教師組織或邀請小學(xué)教師、教育專(zhuān)家等給家長(cháng)們做幼小銜接專(zhuān)題講座。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，幫助家長(cháng)分析幼小銜接的核心問(wèn)題，引導家長(cháng)走出“超前教育”的誤區。

　�。�3）家長(cháng)座談會(huì )——邀請畢業(yè)幼兒的家長(cháng)來(lái)園和大班家長(cháng)進(jìn)行座談、交流，圍繞“升入小學(xué)需要重點(diǎn)培養幼兒哪些方面？”“家長(cháng)需要怎樣的心理準備？”等展開(kāi)討論。通過(guò)已畢業(yè)孩子家長(cháng)的示范引領(lǐng)、家長(cháng)之間的有效溝通，幫助家長(cháng)答疑解惑，從而重視幼兒良好學(xué)習習慣和生活習慣的培養。

　　3、走進(jìn)小學(xué)：組織幼兒走進(jìn)小學(xué)，近距離了解小學(xué)生活，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

　�。�1）參觀(guān)小學(xué)——組織幼兒到附近小學(xué)參觀(guān)小學(xué)的升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)、上課活動(dòng)等，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

　�。�2）訪(fǎng)談小學(xué)生——利用大班的幼小銜接主題活動(dòng)或參觀(guān)小學(xué)等活動(dòng)，為大班幼兒提供與小學(xué)生面對面交流的機會(huì )，進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。

　　4、畢業(yè)典禮：組織幼兒及家長(cháng)召開(kāi)大班幼兒畢業(yè)典禮，通過(guò)回顧幼兒園生活、唱畢業(yè)歌、朗誦畢業(yè)詩(shī)等活動(dòng)，向幼兒園、教師及家長(cháng)表達感謝之情，留下幼兒園的美好回憶，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往。

　　幼小銜接教師工作總結 10

　　今年5月20日至6月20日是第xx個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月，為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，指導家長(cháng)為幼兒做好生活常規、學(xué)習品質(zhì)、社會(huì )交往等方面的入學(xué)準備，宣傳提前學(xué)習、片面準備的危害，緩解家長(cháng)“跟不上”的擔憂(yōu)，我園按照縣學(xué)前教育科的要求，于20xx年5月19日向全體家長(cháng)發(fā)放了《寧陽(yáng)縣20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)宣傳材料》。

　　此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質(zhì)、課程設置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強調了幼小銜接的必要性，同時(shí)提供了如何幫助孩子度過(guò)“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長(cháng)、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自己成長(cháng)的'力量;積極的態(tài)度會(huì )幫助我們，也會(huì )幫助孩子們;適應是一個(gè)過(guò)程，要允許孩子入學(xué)有個(gè)適應過(guò)程”

　　我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動(dòng)的主題，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、致家長(cháng)的一封信等為家長(cháng)提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過(guò)主題教育活動(dòng)幫助幼兒認識文具、整理小書(shū)包，同時(shí)組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛(ài)心接力會(huì )讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學(xué)生活。

　　幼小銜接教師工作總結 11

　　女兒今年6周歲了，準備9月份入小學(xué)，“是否應該讓孩子提前學(xué)習小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因為老師講的知識都會(huì )了，不認真聽(tīng)課，不能養成一個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對學(xué)習信心�！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現狀無(wú)論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們做為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及。

　　通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著(zhù)名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗結論同時(shí)也參考了“三年級效應”我個(gè)人認為啟發(fā)孩子的學(xué)習興趣、引導孩子正確的、培養孩子良好的學(xué)習習慣，保護好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習過(guò)多的'小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì )主動(dòng)學(xué)習自己感興趣知識。

　　“孩子對成績(jì)、分數是沒(méi)什么概念的，也不知道分數意味著(zhù)什么”一句話(huà)說(shuō)的特別好，其實(shí)真正在意分數的是我們長(cháng)家，我們對成績(jì)和分數認識，決定了孩子對成績(jì)和分數的認識和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因為粗心大意

　　也可能是不對等原因，因此我們家長(cháng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jì)不理想的原因，最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據《“幼小銜接”特別策劃》指導，查找自己身存在的問(wèn)題，調整自己與孩子的交流方式，有方法的培養孩子良好生活習慣和行為規范。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(cháng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(cháng)吧。

　　幼小銜接教師工作總結 12

　　一、師幼互動(dòng)銜接。

　　(一)幼兒入學(xué)的心理準備。

　　1.創(chuàng )設心理氛圍。注意為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明、安全、和諧、愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

　　2.創(chuàng )設心理環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是幼兒的一個(gè)很重要的學(xué)習環(huán)境，注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾〗M排隊式的環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

　　(二)幼兒入學(xué)的學(xué)習準備。

　　1.注意水平的銜接。

　　幼兒階段的注意主要是無(wú)意注意，小學(xué)生上課時(shí)需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自己控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意�？赏ㄟ^(guò)教師的要求，活動(dòng)的規則，幼兒間的競爭來(lái)實(shí)現。

　　2.各項能力的銜接。

　　進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨立完成，這就要求我們要注重幼兒的獨立意識的培養、自己管理、自己服務(wù)能力的培養。因此要培養幼兒學(xué)習興趣、想象能力、良好的學(xué)習習慣、自己管理能力等，教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規知識,要求孩子愛(ài)護和整理書(shū)包、課本、畫(huà)冊、文具等;學(xué)會(huì )削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。在教育活動(dòng)中提高幼兒的觀(guān)察能力、表達能力和思維能力。大班的幼兒思維異�；钴S，好奇心強，教學(xué)的內容要有適度的挑戰性。最后，加強紀律教育，上課不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù)。

　　3.知識點(diǎn)的銜接。

　　(1)前閱讀、前書(shū)寫(xiě)的滲透：為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的閱讀、書(shū)寫(xiě)環(huán)境;如：將活動(dòng)室的物品注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結合、以語(yǔ)言區為重點(diǎn)，精心設計制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作，為幼兒閱讀、書(shū)寫(xiě)提供條件。

　　(2)數學(xué)方面的滲透：通過(guò)每次的數學(xué)活動(dòng)、數學(xué)區域游戲，對幼兒進(jìn)行分類(lèi)、統計、簡(jiǎn)單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日�；顒�(dòng)中引導幼兒學(xué)習運用數學(xué)經(jīng)驗解決問(wèn)題，提高幼兒獨立思考問(wèn)題的能力。

　　二、幼小互動(dòng)銜接。

　　做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應該做好銜接準備。因此，我們將與小學(xué)做好密切的聯(lián)系工作，這是我們幼小銜接工作的一個(gè)縮小銜接縫隙的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　(一)參觀(guān)小學(xué)。結合教學(xué)主題，我們將帶領(lǐng)幼兒定期參觀(guān)小學(xué)一年級的教學(xué)活動(dòng)，在一、幼兒入學(xué)的心理準備

　　首先，注意為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

　　其次，注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀(guān)小學(xué)生的學(xué)習，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望�；貓@后我們教師有目的，有計劃的進(jìn)行指導。

　　再次，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨立完成，因此，培養大班幼兒的自己管理、自己服務(wù)的能力十分重要。

　　最后，加強紀律教育。幼兒入學(xué)前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù)。

　　二、幼兒入學(xué)的知識準備。

　　重點(diǎn)做好三個(gè)銜接。

　　1、注意水平的銜接。

　　幼兒階段的注意主要是無(wú)意注意，小學(xué)生上課時(shí)需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自己控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意�？赏ㄟ^(guò)教師的要求，活動(dòng)的規則，幼兒間的競爭來(lái)實(shí)現。

　　2、思維能力的銜接。

　　學(xué)習活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習成績(jì)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。為幼兒入學(xué)作準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學(xué)習活動(dòng)中不僅有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從“拉動(dòng)幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)，因為大班幼兒思維異�；钴S，好奇心強，教學(xué)的內容要有適度的挑戰性。

　　3、知識點(diǎn)的銜接。

　　在大班要不要教幼兒學(xué)習小學(xué)知識?教師應根據幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據漢字、字母、數字的基本筆畫(huà)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識，上學(xué)后容易引起認知共鳴，產(chǎn)生強烈的上學(xué)愿望。

　　做好以上三方面的幼小銜接，教師要當作重要任務(wù)，切實(shí)完成。

　　三、做好幼小銜接工作的具體措施。

　　幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì )的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，做好家長(cháng)工作是非常重要的。

　　1、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(cháng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項工作中來(lái)。從而讓大班的家長(cháng)們能夠初步了解并充分意識到自己的`孩子在入小學(xué)前的各種準備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長(cháng)有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓練和培養。

　　2、利用家園共育欄目，向家長(cháng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項工作，并向家長(cháng)們提出一些相應的要求，如要求家長(cháng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內完成某項具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習提供在時(shí)間上的保證;二可以培養幼兒責任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習能夠堅持有始有終，以防出現在學(xué)習上的虎頭蛇尾。

　　3、利用家園聯(lián)系冊、家長(cháng)來(lái)園接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流，使家長(cháng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。

　　四、加強與小學(xué)的聯(lián)系與交流

　　1、改變以往的一些習慣做法，帶幼兒去小學(xué)觀(guān)摩，從單一的觀(guān)摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以涵蓋到觀(guān)摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對小學(xué)的學(xué)習生活，更進(jìn)一步的培養幼兒入小學(xué)的興趣。

　　2、通過(guò)圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學(xué)后的學(xué)習與生活。

　　3、注意對大班幼兒在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習慣的培養;適時(shí)調整大班幼兒的生活作息時(shí)間表，使幼兒能夠逐步適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。

　　4、認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。

　　綜上所述，針對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活的管理，家長(cháng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)。

　　幼小銜接教師工作總結 13

　　進(jìn)行有目的，有計劃的社會(huì )性適應與學(xué)習適應教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的學(xué)習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。廣州市白云區梅苑幼兒園舉行第一次幼小銜接家長(cháng)動(dòng)員會(huì )，正式開(kāi)展16屆大一班孩子幼小銜接的培訓篇章。

　　我園請到中大附屬外國語(yǔ)小學(xué)校長(cháng)兼廣州市民辦教育協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)——李賦。對家長(cháng)和孩子進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)、全面幼小銜接培訓，下面總結本次活動(dòng)幾個(gè)重要點(diǎn)，提供給家長(cháng)們作為參考。

　　一、家長(cháng)和孩子選擇小學(xué)前的準備。

　　在家庭的大教室中，特別是當孩子處于幼小銜接的時(shí)期，家長(cháng)們首先要清楚自己的定位——家庭教室的主班老師。在這個(gè)期間內，家長(cháng)們必須要起著(zhù)監督作用。監督孩子完成和鞏固一下幾點(diǎn);

　　1、繼續提高自理能力 。

　　監督和糾正幼兒正確的穿衣、褲、鞋，能保管自己的學(xué)習用品，懂得自我保護。

　　2、增強文明禮貌 。

　　家長(cháng)積極與幼兒園老師溝通孩子在日常中應該注意的文明禮儀，并在監督與要求幼兒用日常禮貌用語(yǔ);學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴;養成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西;自覺(jué)遵守公共秩序。

　　3、講究個(gè)人衛生。

　　做到飯前便后洗手;會(huì )正確使用手帕;注意個(gè)人衛生;保持環(huán)境整潔。

　　4、進(jìn)一步加強幼兒獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培訓。

　　小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，家長(cháng)們要特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學(xué)會(huì )自理、自立，逐漸養活成人的直接照顧。

　　二、同時(shí)要注意改變活動(dòng)室的布局。

　　根據教學(xué)活動(dòng)的需要，幼兒園會(huì )按小學(xué)班級式環(huán)境布置，這不僅擴展了幼兒的活動(dòng)空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

　　三、家長(cháng)組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)。

　　觀(guān)看小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀(guān)小學(xué)生的'學(xué)習，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。

　　四、兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。

　　幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨立完成;幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動(dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習為主要形式的活動(dòng)。課后還要預習、復習功課或做作業(yè);另外，學(xué)習以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習以文字或符號寫(xiě)成的教科書(shū)。

　　五、加強紀律教育。

　　幼兒入學(xué)前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要;能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù);應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。

　　六、家長(cháng)必須要根據孩子的特點(diǎn)擇校。

　　著(zhù)名的教育學(xué)家霍華德.加德納提出的《多元智能理論》中有指出孩子都有自己特長(cháng)，有的孩子語(yǔ)言能力很好，有的孩子音感能力很強，有的孩子數理邏輯很有條理，但也有很多地方不足，比如孩子與人相處的不主動(dòng)、對陌生事物的抗拒等等。孩子的特長(cháng)要大力去培養與挖掘，讓孩子能充分展現出來(lái)。在擇校的時(shí)候，家長(cháng)應以這一點(diǎn)出發(fā)，考慮孩子的本身特長(cháng)，選擇一所適合孩子可以展現出孩子特點(diǎn)的學(xué)校。

　　要想做好幼小銜接工作，家長(cháng)和幼兒園必須要共同努力互相配合好，讓孩子們盡早適應小學(xué)學(xué)習生活是現在的重中之重。

　　幼小銜接教師工作總結 14

　　時(shí)光如梭，歲月如棱，我們又迎來(lái)了新的一學(xué)年，這個(gè)學(xué)年孩子充滿(mǎn)了期望，也賦予著(zhù)家長(cháng)的重托，因為過(guò)了這個(gè)學(xué)年，孩子們的生活、學(xué)習有一個(gè)重大轉折，他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，無(wú)論從學(xué)習習慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng )設及潛力培養等方面，同小班、中班相比都存在著(zhù)很大的不同，需要孩子們在掌握必須的知識的同時(shí)，更需要潛力的培養，還有《閱讀識字》課程的開(kāi)設，家長(cháng)寄予老師很大的信任與期望，期望孩子們能掌握更多的知識與技能，這無(wú)形中給我們班級每一位老師在教學(xué)工作中都增加了必須的壓力。為進(jìn)一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入學(xué)前的心理準備，養成孩子良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人，珍惜學(xué)習用品的意識和潛力，減緩兩學(xué)段的坡度，體現幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在，我園大班依據幼兒園教育教學(xué)工作綱要，結合本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，在幼小銜接方面做了很多努力。

　　一、從多方面培養幼兒的學(xué)習習慣

　　首先我們注重為孩子創(chuàng )設一個(gè)接近小學(xué)一年級的良好活動(dòng)氛圍，融洽師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到是在一個(gè)自主、禮貌、安全、和諧、愉快、充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的精神環(huán)境中生活，這對孩子的發(fā)展起著(zhù)不可忽視的作用。

　　其次，在環(huán)境創(chuàng )設方面，為體現出大班幼兒自主動(dòng)手潛力及繪畫(huà)特長(cháng)，老師和孩子們互動(dòng)合作創(chuàng )設出溫馨、漂亮的童話(huà)世界，有愛(ài)祖國教育，中國藝術(shù)編織剪貼，禮貌禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見(jiàn)的地方作品欄，這樣孩子們會(huì )隨時(shí)欣賞、相互學(xué)習。課桌固定為每周一換，目的是保護孩子視力。

　　第三、根據教學(xué)活動(dòng)的需要，我園大班在第二學(xué)期還修改了教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：把原先每節課上課的30分鐘調整為35分鐘的教學(xué)活動(dòng)。多滲透了朗讀、分主角表演、寫(xiě)數字、寫(xiě)筆畫(huà)等，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時(shí)，還加強對課間休息和自由活動(dòng)的引導，讓幼兒學(xué)會(huì )自主安排和管理自己的生活。從而，促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機滲透和互相適應，給孩子們營(yíng)造了良好的入學(xué)心理準備。并且，我園還個(gè)性注意了以下幾項工作：

　　1、關(guān)于閱讀興趣的培養

　　在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)潛力。例如：在一些活動(dòng)中透過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達潛力。我們不放過(guò)任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習，以互相帶教的方法一齊閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫(xiě)本子，讓孩子學(xué)著(zhù)書(shū)寫(xiě)，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣。

　　2、關(guān)于計算興趣的培養

　　除了讓幼兒寫(xiě)數字以外，平時(shí)，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一齊數數，并練習編題和列計算題，同時(shí)，結合主題活動(dòng)，自編教材增加必須量的計算資料，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的`窩、破譯電話(huà)號碼等活動(dòng)。根據不同層次的添加數學(xué)教學(xué)資料，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。

　　二、加強幼兒的社會(huì )性適應

　　對于幼兒而言，必要的規則意識，任務(wù)意識、職責感和獨立交往潛力的培養為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(cháng)有著(zhù)非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng )設條件，在各項活動(dòng)中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：活動(dòng)中加強孩子的交往潛力，班級群眾中加強職責意識，具有必須的群眾榮譽(yù)感，在活動(dòng)中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節的有意識引導，使孩子在具有這些潛力的同時(shí)，真的有了一份長(cháng)大的感覺(jué)。同時(shí)還讓幼兒參加樵園社區文藝匯演活動(dòng)，透過(guò)這次演出孩子們懂得鄰里團結、和睦互助的傳統美德。

　　三、注意幼兒生活習慣及學(xué)習潛力的訓練

　　1、增強禮貌禮貌：幼兒學(xué)會(huì )用日常禮貌用語(yǔ)；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動(dòng)不影響群眾；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴；養成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序。

　　2、講究個(gè)人衛生：能做到飯前便后洗手；持續環(huán)境整潔，有事家長(cháng)能及時(shí)請假。

　　3、改變作息制度：為使幼兒入學(xué)后，能較快地適應小學(xué)的生活節奏，我們延長(cháng)上課時(shí)間，縮短了午睡時(shí)間，并要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操。

　　4、在平時(shí)活動(dòng)中，注重提醒孩子上課時(shí)姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽(tīng)教師講述，用心思考，大聲回答老師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習慣。

　　5、在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)潛力。例如：在一些活動(dòng)課上，引導幼兒聽(tīng)故事、念兒歌、看圖書(shū)等，使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達潛力。我們不放過(guò)任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書(shū)籍，相互學(xué)習，以互相帶教的方法一齊閱讀，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣。

　　6、除正式教學(xué)課程外，又適當增加了1——10的阿拉伯數字、簡(jiǎn)單的漢字基本筆畫(huà)和獨體字，要求幼兒執筆姿勢要正確，書(shū)寫(xiě)要規矩。

　　7、為讓孩子有上學(xué)意識，我們從6月份開(kāi)始就要求孩子背書(shū)包來(lái)園，并學(xué)著(zhù)練習整理書(shū)包和文具，教育幼兒明白入學(xué)后什么東西能夠帶，什么東西不能帶，培養幼兒良好的入學(xué)習慣。7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開(kāi)筆禮。8月下旬三個(gè)大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會(huì )”，并填寫(xiě)畢業(yè)留言?xún)�，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學(xué)之間的感情。

　　忙忙碌碌的時(shí)光里，包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛(ài)，使得孩子們健康、快樂(lè )地成長(cháng)為一名小學(xué)生�？傊�，透過(guò)一學(xué)年來(lái)對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應小學(xué)生活，順利的過(guò)渡到小學(xué)生的主角做了充分的準備，但同時(shí)也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，透過(guò)今后的努力和實(shí)踐，我園的幼小銜接工作肯定會(huì )不斷的完善、提高。

　　幼小銜接教師工作總結 15

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和自動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。隨著(zhù)對《幼兒園教育指導綱要》肉體的不竭領(lǐng)會(huì )，我們越來(lái)越清醒的認識到：家園教育是大教育觀(guān)，是幼兒教育現代化的重要內涵，也是當今改革與發(fā)展的大趨勢，因而我們本著(zhù)提高家長(cháng)工作實(shí)效性，達到家園教育的協(xié)調、統一的原則，本學(xué)期開(kāi)展了一些活動(dòng)，教師與家長(cháng)共同分擔教育義務(wù)。針對這些，我們本學(xué)期把家長(cháng)工作的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面，并獲得了較好的效果。

　　一、建立家園互連網(wǎng)，開(kāi)設家長(cháng)之窗。

　　為了使家長(cháng)了解幼兒園及班級教學(xué)工作及需家長(cháng)配合的事項，共同搞好幼兒園的教育教學(xué)工作，一學(xué)期以來(lái)，我們堅持定時(shí)更新班級家長(cháng)之窗內容，每周公布教學(xué)活動(dòng)計劃，把每個(gè)孩子的作品放在家長(cháng)之窗上，讓家長(cháng)能更加主動(dòng)、更加直接了解孩子的情況，涉及幼兒園的`管理、教學(xué)、衛生保健工作的調整、通知，我們都及時(shí)在家長(cháng)園地上公布，與家長(cháng)互通息，一部分經(jīng)常利用網(wǎng)站，向幼兒園反饋教育息或建議，使家園聯(lián)系更加快捷、頻繁。

　　二、利用家長(cháng)接送時(shí)間，與家長(cháng)保持密切聯(lián)系。

　　我們還利用家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)學(xué)校、開(kāi)放半日活動(dòng)等形式，與家長(cháng)協(xié)商，共同解決問(wèn)題，并請個(gè)別家長(cháng)將自己的教育經(jīng)驗介紹給大家，互相取經(jīng)，同時(shí)利用個(gè)案向家長(cháng)反饋孩子的發(fā)展情況。家長(cháng)們都能針對孩子的表現作出適宜的反應、向我們請教家庭教育的方法或疑問(wèn)，我們都盡可能地答復，積極爭取家園協(xié)調一致共同促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。

　　三、積極爭取家長(cháng)資源，豐富主題活動(dòng)。

　　每個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)展，我們都通過(guò)家長(cháng)園地及時(shí)向家長(cháng)介紹主題活動(dòng)的目標和一些主要的活動(dòng)，使每位家長(cháng)相識班級正在開(kāi)展的活動(dòng)。在主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》中，班里好多的小朋友都從家帶來(lái)了各種各樣的小動(dòng)物玩具。這一年來(lái)，家長(cháng)給予我們的幫助配合有無(wú)數，正因為有了這些家長(cháng)熱情的支持與幫助、配合，才使我們的工作獲得了不少的進(jìn)步。新的一年，我們將繼續保持，繼續努力，用更好的行動(dòng)去贏(yíng)得他們的認可!

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