（高年級想象作文）
奇思妙想
廣西師范學(xué)院附屬實(shí)驗學(xué)校 張艷玲
一、教學(xué)內容：
根據“ ”“ ”“O”“ ”四個(gè)圖形組成一幅或幾幅畫(huà)，展開(kāi)想象寫(xiě)作文。
二、學(xué)習目標：
1、會(huì )用“ ”“ ”“O”“ ”四個(gè)圖形組合成一幅畫(huà)或幾幅畫(huà)。
2、能根據組成的圖畫(huà)展開(kāi)想象，寫(xiě)出不同文體的作文，如童話(huà)、小評論、詩(shī)歌、廣告詞等。
三、學(xué)習重點(diǎn)：
能根據組合的圖形大膽展開(kāi)想象，寫(xiě)出不同文體的作文。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、展示圖形，激趣導入
1、教師出示用蠟光紙剪成的“ ”圖形，貼在黑板上。
師：這是一個(gè)三角形，但現在它在老師眼里不是三角形，請同學(xué)們展示想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)它還會(huì )是什么？
生：它是一塊三明治蛋糕。
生：它是古埃及的金字塔。
生：它是一條漂亮的游泳褲。
……
2、出示圖形“O”，學(xué)生繼續展開(kāi)想象。
師：它又讓你想到了什么？
生：我想到了紅富士蘋(píng)果。
生：我想到了美麗的夜空中掛著(zhù)的一輪明月。
生：我覺(jué)得它是大海中的一座孤島。
……
師：同學(xué)們的想像力太豐富了，這幾個(gè)圖形就像一個(gè)個(gè)小精靈，引起大家這么多奇思妙想，仿佛把同學(xué)們帶進(jìn)了一個(gè)想像的王國。
引出課題：奇思妙想
[《語(yǔ)文課程標準》指出：高年級學(xué)生要“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)”。在這里，教師通過(guò)兩個(gè)幾何圖形，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往奇思妙想的大門(mén)，給后面的想像作文打下了良好的基礎。]
（二）、想一想，組合圖形。
讓學(xué)生根據老師所給的幾何圖形，發(fā)揮想像組合成生活中的一種事物。
師：請大家把“ ”“ ”“ ”“O”這四個(gè)圖形隨意組合，看能不能把它們組合成一種事物，它可以是天上飛的，地上爬的，水里游的，土里長(cháng)的，可以是古代的，也可以是未來(lái)的，甚至是宇宙中的事物。大家想把它們組成什么呢？
生：我想可以組成一幅山水圖。
生：我想可以組成一種未來(lái)親型汽車(chē)。
生：我想把它們組成米老鼠“米奇”。
……
[沒(méi)有限制的游戲形式，給了學(xué)生充分的想像空間，讓學(xué)生真正去“奇思妙想”�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：教師要“引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑”去搜集占有材料，在這里，老師向學(xué)生提供了一種全新的作文素材，給了學(xué)生自由想象、寫(xiě)作的空間。]
（三）、畫(huà)一畫(huà)，初步感知。
1、讓學(xué)生把自己的設想畫(huà)下來(lái)，把四個(gè)圖形組成一種生活中的事物。
師：同學(xué)們的想像力比大海還寬廣，讓我們試著(zhù)把剛才想到的畫(huà)下來(lái)，它一定非常有趣！為了方便我們作畫(huà)，“ ”“ ”“ ”“O”四個(gè)圖形可以適當變形。
2、學(xué)生小組討論，合作畫(huà)畫(huà)。
[《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生要“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！碑�(huà)畫(huà)的形式正好切合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供了新奇有趣的內容，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè )于想象，樂(lè )于表達。]
（四）、說(shuō)一說(shuō)，確定主題。
1、老師范畫(huà)，引導學(xué)生給自己創(chuàng )作的畫(huà)確定主題。
師：大家畫(huà)得非常認真，我也畫(huà)了一幅作品，能給我一個(gè)機會(huì )展示嗎？
師：這幅畫(huà)很簡(jiǎn)單，但如果通過(guò)同學(xué)們的想象，補充一些畫(huà)面上沒(méi)有的內容，它就能表現很多不同的主題。例如：
主題一：晨練
師：它讓你想了什么？
生：我想到了公園的清晨，許多人在晨練，有的在打太極拳，有的在跳健身操……
師：很好，我們可以根據畫(huà)面寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。
主題二：覺(jué)醒吧！人類(lèi)
生：我想到了環(huán)保，我仿佛看到了原始森林正在遭受破壞，希望人類(lèi)不要再做破壞森林的事情了。
生：我想到了森林里的動(dòng)物們，它們在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍。
師：好極了，我們可以根據它寫(xiě)一個(gè)小評論，呼吁人們關(guān)注環(huán)保。
主題三：太陽(yáng)公公與小青松的對話(huà)
生：我想到了小青松在太陽(yáng)公公的照耀下長(cháng)成參天大樹(shù)。
生：我覺(jué)得可以根據這個(gè)主題編一個(gè)童話(huà)故事。
師：真棒！同學(xué)們，你們的畫(huà)又能表現什么樣的主題呢？大家一起來(lái)分享一下吧！
2、學(xué)生小組交流，確定主題。
[教師的適時(shí)引導，把同學(xué)們的想象引向一個(gè)更廣闊、更深遠的空間，通過(guò)馳騁想像，給一個(gè)由四個(gè)圖形組合成的簡(jiǎn)單畫(huà)面賦予豐富的內涵，初步實(shí)現了由圖形符號向文字符號的轉變。教師的“主導”為學(xué)生的“主體”作用的發(fā)揮起了重要的作用。]
（五）、說(shuō)構思，編故事。
1、學(xué)生交流，確定主題：
①你畫(huà)的是什么？
②你想給它確定什么樣的主題？
2、小組交流，把構思說(shuō)具體，說(shuō)詳細。
師：同學(xué)們的構思千奇百怪，各不相同，表現了你們對生活獨特的理解和熱愛(ài)。下面，老師很想聽(tīng)聽(tīng)你們把自己的構思說(shuō)得更具體，請跟你的好朋友交流，互相補充，同學(xué)們一起完成，一定能說(shuō)得更好。
3、全班交流，互動(dòng)點(diǎn)評。
[采用老師評、同學(xué)評、自評等多種形式，實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多層次對話(huà)，使評價(jià)多元化，準確地體現了課程標準中所提倡的“采用多種評價(jià)方式”的要求。]
（六）、教師小結
師：今天，同學(xué)們表現出了強烈的自信心和非凡的想像力，我真為你們感到驕傲。如果把你們所想像到的寫(xiě)下來(lái)，就是一篇好文章了。最后送大家一句名言：
“想像力比知識更重要�！痹竿瑢W(xué)們插上想像的翅膀，飛得更高更遠。
總評：
這是《語(yǔ)文課程標準》新理念下的一堂生動(dòng)的作文課，它改變了原有作文教學(xué)方式中沉悶無(wú)趣的授課氛圍，學(xué)生與學(xué)生之間、以及學(xué)生與老師之間的互動(dòng)成效十分突出。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)做了大膽的創(chuàng )新設計，為學(xué)生們展示了一堂別開(kāi)生面的作文課。在這堂作文課上，唱主角的是學(xué)生，一改過(guò)去以教師為中心，整個(gè)過(guò)程都是圍學(xué)生展開(kāi)的。而教師提供給學(xué)生的不是命題與文字材料，而是幾個(gè)最基本、最簡(jiǎn)單的幾何圖形：圓形、三角形、直線(xiàn)條。但要求卻不簡(jiǎn)單，需要學(xué)生們自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手制作，把幾個(gè)不相干的、沒(méi)聯(lián)系的圖形組合在一起，并且要組成一幅畫(huà)。然后再展開(kāi)想象，把簡(jiǎn)單的畫(huà)面所表達的內容用語(yǔ)言講敘出來(lái)。它可以是一個(gè)小故事，也可以是一篇小評論或者小廣告，還可是一篇小童話(huà)。
我們很快就感受到這種創(chuàng )新作文設計所具備的優(yōu)越性了。正因為它減少了對學(xué)生思維的限制，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，所以學(xué)生的習作熱情與習作興趣特別容易受到激發(fā)。而在沒(méi)有束縛和壓力的狀態(tài)下，學(xué)生的想象力簡(jiǎn)直可以刮起一陣小小颶風(fēng)。
在老師的要求下，學(xué)生們自由選擇組合，開(kāi)始了他們的創(chuàng )作。有的學(xué)生以日常生活為主題，有的學(xué)生環(huán)境保護為主題，有的學(xué)生以國防科技為主題……每一幅畫(huà)面都不一樣，每一個(gè)發(fā)言都不相同，學(xué)生作為個(gè)體的個(gè)性得到淋漓盡致的表現。
一直以來(lái)，我們的學(xué)生都把作文當成是考試，或者是任務(wù)，因而大多數學(xué)生對作文例來(lái)抱有一種恐懼和厭煩的心理。然而在這一次作文教學(xué)中，我們看到習作不再是考試或者任務(wù)，而成了一種交流與表達的方式。所以教師特別容易調動(dòng)起學(xué)生的習作熱情和興趣。
值得我們注意的是，學(xué)生除了自由選擇體裁、自由發(fā)揮想象之外，還自由地參與評價(jià)。對自己或者對他人進(jìn)行評價(jià)，可以很好地讓學(xué)生得到自主的發(fā)展，在提高習作能力的同時(shí)，增強綜合素質(zhì)。