英語(yǔ)教師雙減工作總結（精選5篇）
時(shí)間一晃而過(guò)，一段時(shí)間的工作活動(dòng)告一段落了，經(jīng)過(guò)過(guò)去這段時(shí)間的積累和沉淀，我們已然有了很大的提升和改變，讓我們對過(guò)去的工作做個(gè)梳理，再寫(xiě)一份工作總結。怎樣寫(xiě)工作總結才更能吸引眼球呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)教師雙減工作總結（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)教師雙減工作總結1
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，這份信息量巨大的文件塵埃落地后，激起千層浪花。很明顯，國家這次出了這么多素質(zhì)教育政策改革的“組合拳”，絕不僅僅是做減法。
沒(méi)有了鋪天蓋地的校內作業(yè)，所有學(xué)科類(lèi)的培訓班被關(guān)停，意味著(zhù)孩子們的課后時(shí)間變得充裕，然而這突然增加的課余時(shí)間，打亂了家長(cháng)的計劃，也讓一些家長(cháng)們犯起了難：難道是讓他們周末他們無(wú)聊地躺在床上玩手機、在電腦前玩電子游戲？減負后，娃的時(shí)間都去哪兒了？
但是仔細研究我們可以看到，除了“減”，在政策中強調還有一項“增”：加強中小學(xué)生藝術(shù)教育，增加藝術(shù)拓展實(shí)踐的機會(huì )，鼓勵利用課余時(shí)間提升藝術(shù)自我修養。事實(shí)上，早在雙減政策出臺之前，國家相關(guān)部門(mén)就曾多次吹響美育的號角，美育相關(guān)的教育話(huà)題也多次上了熱搜，這些文件的出臺，意味著(zhù)以往校園教育中不被重視的美術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科終于在國家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調，孩子們的課后學(xué)習方向不言而喻。
蔡元培認為，藝術(shù)能使人養成高尚、勇敢與舍己為群的思想，能使人們養成寧靜而強毅的精神。因此藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維絕不是可有可無(wú)的，而是未來(lái)不可或缺的一項基礎能力和素養。這對于雙減政策背景下的美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，需要以更加高的標準來(lái)要求自己，在教學(xué)方面更好地提高學(xué)生的接受能力、知識技能和人文審美素養。我認為的具體做法可以有：
一、要會(huì )科學(xué)合理的安排教學(xué)時(shí)間，想要在課上留下充足的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，這就需要教師在進(jìn)行講解時(shí)能夠做到語(yǔ)言精煉，教學(xué)目標明確。
二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學(xué)目標保持一致，也要充分考慮到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和情感體驗，可以因材施教分梯度進(jìn)行作業(yè)要求，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習美術(shù)。針對作業(yè)的評價(jià)，可以根據每節課的教學(xué)重難點(diǎn)，制定作業(yè)得分細節，讓學(xué)生有抓手，也幫助學(xué)生更好地認識自己，以得出努力方向。
三、根據學(xué)生的個(gè)性，可以設置不同的獎勵機制以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。作為美術(shù)教師，要認真學(xué)習先進(jìn)的美術(shù)教育理念，結合美術(shù)核心素養大方向，讓原本只注重視覺(jué)性的美術(shù)評價(jià)體系得以轉變。要更多的關(guān)注學(xué)生努力程度、情感表達的獨特性、課堂行為等方面的因素，對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習上取得進(jìn)步和成就進(jìn)行多元化的評價(jià)和持續的關(guān)注。
我們需要的藝術(shù)基礎教育方向不是培養專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家，而是有藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫(xiě)道：“悠悠的過(guò)去只是一片漆黑的天空，我們所以還能認識出來(lái)這漆黑的天空者，全賴(lài)思想家和藝術(shù)家所散布的幾點(diǎn)星光�！蔽蚁�，現代美術(shù)教師就是這星光的散布者。
英語(yǔ)教師雙減工作總結2
老師們日復一日的布置常規學(xué)科作業(yè)，語(yǔ)文最常用的就是抄寫(xiě)字詞或者默寫(xiě)，在雙減政策下顯得格外“耀眼”。這種重復性機械性的作業(yè)是否真的有用？值得我們每位語(yǔ)文老師深思。
一、目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置現狀
眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性兼備的科目，如何在作業(yè)中體現二者皆備，還是給語(yǔ)文老師帶來(lái)了不少困難。若問(wèn)，工具性人文性在作業(yè)中哪一種更難體現、更難設計？就目前個(gè)人經(jīng)驗來(lái)看，是工具性作業(yè)更難。為什么這樣說(shuō)呢？首先，在語(yǔ)文工具性這一性質(zhì)中，機械性作業(yè)占大多數。不得不說(shuō)的是，在學(xué)生心理方面，工具性作業(yè)本就不討學(xué)生喜歡，無(wú)非是機械性的摘抄、默寫(xiě)、背誦等枯燥無(wú)味且無(wú)思維價(jià)值的任務(wù)；可是每一位語(yǔ)文老師心底都會(huì )發(fā)出無(wú)奈地吶喊：這些基礎類(lèi)作業(yè)不重要嗎？是毫無(wú)價(jià)值嗎？語(yǔ)文需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí)積累。
作業(yè)沒(méi)有趣味性，與生活鏈接較少。工具性作業(yè)之所以不被學(xué)生喜歡，很大一部分原因在于與學(xué)生生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)，因此學(xué)生做起來(lái)感到乏味枯燥，毫無(wú)意義。即使有趣的作業(yè)，也可能因作業(yè)規劃的時(shí)間沒(méi)有控制合理或者自主完成難度較大、沒(méi)有設施工具和“腳手架”等因素導致放棄。這就說(shuō)明，作業(yè)的設計缺少整體性和延伸性，將學(xué)生限制在狹小的空間中，密不透氣。
二、改進(jìn)措施
針對現出現的問(wèn)題，語(yǔ)文必須改革，老師要從觀(guān)念上進(jìn)行轉變。我們學(xué)校也進(jìn)行了多次探討，如何布置作業(yè)，布置什么作業(yè)能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
抓閱讀。布置閱讀存折，讓每位學(xué)生都將閱讀的內容時(shí)間等補充上去，每周一次評比，評選班級閱讀之星。繪制閱讀小報，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分提升學(xué)生的閱讀能力。抓基礎�；A知識是前提，所以平時(shí)一定還是會(huì )抓學(xué)生的基礎，可以采取競賽的方式，看看誰(shuí)掌握的最牢固。
身為老師，也是一直在摸索中前行，希望能探索出更適合孩子的方法。
英語(yǔ)教師雙減工作總結3
“雙減”提的特別響，“雙減”是國策，事關(guān)教育，影響著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的生活，為了更好的讓“雙減”政策落地生根，我們首先得先弄清楚“雙減”是怎么回事，“雙減”到底減什么，這對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，尤其重要。
說(shuō)實(shí)話(huà)，到現在我對“雙減”指的是什么還有些迷迷糊糊，今天想普及一下自己這方面的知識，在百度里查了查，雙減政策是指“減輕學(xué)生作業(yè)負擔和壓減學(xué)科類(lèi)校外培訓機構”。
具體的要求是這樣的：
首先，減壓作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)的條款中，規定了小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。同時(shí)人性化的要求學(xué)校安排課后服務(wù)，且結束時(shí)間不得早于正常下班時(shí)間，方便上班族家長(cháng)接送。
其次，規范校外培訓行為和亂象的條款中，規定了不得在節假日，周末和暑期給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科類(lèi)培訓，對于線(xiàn)上線(xiàn)下的機構審核，課程時(shí)長(cháng)，費用也都做了嚴格要求。各地則會(huì )需要根據自身情況，具體化規范的細節措施。
“雙減問(wèn)題”弄清楚了，那么面對雙減，我們應該樹(shù)立怎樣的'的態(tài)度呢？
首先，要接受，要慢慢適應。實(shí)行雙減之后老師的負擔確實(shí)重了很多，有人說(shuō)“雙減”對老師來(lái)說(shuō)卻是“雙增”，我們都覺(jué)得“雙減”之后累了很多，記得“雙減”第一天下班時(shí)我累得腿發(fā)軟，走路的力氣都沒(méi)了，很想把壓力和這種不堪重負的感覺(jué)與最親近的人傾訴一番，那天下班時(shí)我們在外面碰到，第一句話(huà)都是“真累！”可幾天過(guò)去之后，明顯感覺(jué)適應了很多，抱怨的話(huà)也很少再聽(tīng)到，一切恢復正常，真覺(jué)得教師這個(gè)群體整體的適應能力與自我調節能力還是極強的，是的，對于自己無(wú)法改變的，要接受，要快速適應，讓每一次出現的新?tīng)顩r、新難題都成為成就自己的契機。
其次，要琢磨教材，琢磨學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平。前幾天我一個(gè)親戚給我發(fā)信息讓我給她剛上二年級的女兒推薦一本練習冊，她說(shuō)現在孩子回來(lái)連作業(yè)都沒(méi)有這可如何得了，我理解她的焦慮，孩子作業(yè)極少或沒(méi)有作業(yè)的時(shí)候作為老師和家長(cháng)其實(shí)我們都有一種不太踏實(shí)的感覺(jué)，孩子們用到作業(yè)上的時(shí)間大大減少，意味著(zhù)我們也要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，備教材、備學(xué)生，少講，精講，向課堂要效率，“雙減”之下對我們的課堂也提出了更高的要求。
再次，要鍛煉自己應對復雜事物的能力，提高自己做事的效率。學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，要學(xué)會(huì )給這些事物進(jìn)行分類(lèi)，錘煉自己化繁為簡(jiǎn)的能力，緊急重要的事情先做，緊急不重要的事情及時(shí)做，不太緊急的事情可以慢慢做，不要讓自己陷在各類(lèi)事務(wù)的漩渦里被動(dòng)掙扎。
最后，每天要抽時(shí)間愛(ài)自己。愛(ài)自己可以是一次大汗淋漓的健身，可以是晚上回到家之后的一頓美餐、一壺養生茶，也可以是歪到床上隨便翻幾頁(yè)自己喜歡的書(shū)，或是坐在電腦旁敲幾行從心底流出的文字，甚至只是刷一集當下的熱播劇電視劇，在工作這么繁忙的時(shí)候，身體和心靈，更要每天加倍愛(ài)惜、加倍呵護。有了健康的身體、明媚的內心才能在工作中散發(fā)出更多的光和熱，才會(huì )給更多的孩子帶去福音，一個(gè)連自己都不會(huì )愛(ài)的人很難想象她會(huì )愛(ài)別人。
“改變能改變的，接受不能改變的，用智慧區別兩者的不同�！泵鎸Α半p減”，如此態(tài)度，甚好。
英語(yǔ)教師雙減工作總結4
我從事教學(xué)工作20多年來(lái)，對學(xué)生課業(yè)問(wèn)題和校外培訓問(wèn)題深有體會(huì )，隨著(zhù)全社會(huì )對教育的重視，家長(cháng)對“知識改變命運”的重視，學(xué)校對升學(xué)率的重視，種種重擔都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)校周邊被各種托管班”、“培訓班”包圍，家長(cháng)們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學(xué)后、節假日不情愿地走進(jìn)這些培訓班，我們的孩子越來(lái)越累。
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》。為推進(jìn)學(xué)校課程改革，深化落實(shí)中央“雙減”政策精神，加強教學(xué)管理，我們年級組在一起學(xué)習了“雙減政策”，加深教師們對“雙減”意見(jiàn)的學(xué)習與認識，同時(shí)也為老師們后續教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化指明了方向。針對雙減政策，我談幾點(diǎn)認識和體會(huì )：
一、減輕學(xué)生學(xué)習負擔
“雙減”是指：減輕學(xué)生的作業(yè)負擔；減輕學(xué)生校外培訓的負擔。具體指：加強“五項管理”(手機、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì))，保護學(xué)生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法�！半p減”政策明確規定小學(xué)一二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)；小學(xué)三至六年級書(shū)面家庭作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。這一規定直接體現了“減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔”是“雙減”工作的指向之一。目前許多學(xué)校作業(yè)數量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化、既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的休息、鍛煉和休閑的時(shí)間。因此，我們要布置分層次、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅決克服機械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)，真正減輕學(xué)生負擔。
二、緩解家長(cháng)育娃的焦慮之心
家長(cháng)群體“望子成龍”的焦慮心態(tài)促使學(xué)生們苦學(xué)不止�？倳�(huì )有家長(cháng)們采取“非正規行動(dòng)”給孩子們施加學(xué)習壓力�！耙粚σ弧奔医趟苌膲毫σ约八ㄙM的成本。因此，實(shí)施“雙減”政策，家長(cháng)應當是主要教育對象。一方面，通過(guò)全面取締不正規的不合理的校外輔導手段；另一方面，還需要著(zhù)力凈化網(wǎng)絡(luò )空間與社交環(huán)境，消除網(wǎng)上惡意渲染焦慮的負面言論。通過(guò)營(yíng)造公開(kāi)、公平、相對輕松的家庭教育環(huán)境，從整體上緩解家長(cháng)群體的焦慮感。拓展家校溝通渠道，讓家長(cháng)能參與學(xué)校教育，讓校方能幫助家長(cháng)釋壓，避免盲目尋求課外輔導幫助。
三、打造良好的教育生態(tài)環(huán)境
“雙減”政策的出臺，將減輕家長(cháng)的負擔，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年；有了希望。這也督促著(zhù)教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。我們要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，服從國家大局，努力為培養德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設者和接班人貢獻一份力量。
英語(yǔ)教師雙減工作總結5
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。為響應國家“雙減政策”的出臺，20XX年10月26日隴西國際城小學(xué)英語(yǔ)組全體教師進(jìn)行了有關(guān)教研，老師一致認為“雙減”政策應堅持學(xué)生為本，遵循教育規律，著(zhù)眼學(xué)生身心健康快樂(lè )，保障學(xué)生休息權利，讓學(xué)生的學(xué)習回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(cháng)負擔，緩解家長(cháng)焦慮情緒，回應社會(huì )關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)，是個(gè)好政策。
在本次研討中我們探討了“雙減”與英語(yǔ)教育的關(guān)系。雙減，英語(yǔ)是重點(diǎn)對象。必須減輕家庭對英語(yǔ)教育的焦慮，必須減少社會(huì )培訓中英語(yǔ)教育的比重。這對應高質(zhì)量、低能耗的英語(yǔ)教育是好事，優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。
針對作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了討論。作業(yè)應當是學(xué)生為達到學(xué)習目標而對課堂已學(xué)未會(huì )內容的深化開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng)，其特征是通過(guò)繼續學(xué)習而深化教師講授、學(xué)生觀(guān)察與體驗中所初步建構的知識、能力、態(tài)度。
有質(zhì)量的作業(yè)必須有意義作業(yè)。以知識、能力、態(tài)度為基礎，強調教學(xué)之后的知識記憶和技能鞏固，知識的遷移，思維的激活（鑰匙），好奇的追問(wèn)，理解的加深，但都應以?xún)r(jià)值意義為指向。
有質(zhì)量的作業(yè)應該遵循深化學(xué)習的機制我國小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，應該遵循我國小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的已學(xué)未會(huì )的訓練的機制，其核心為：鞏固已學(xué)，強化實(shí)踐，達到能會(huì )。
有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話(huà)語(yǔ)。作業(yè)的對話(huà)和情感交流，不僅可通過(guò)語(yǔ)言，還可通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)漫，需要設計情景。作業(yè)的提示、指導、評語(yǔ)，都應從情感出發(fā)。語(yǔ)言，除了準確、鮮明、生動(dòng)、得體等語(yǔ)言基本規范外，作業(yè)語(yǔ)言更多的要詼諧有趣、親切友好，對思維引導、意義追尋的作業(yè)，語(yǔ)言表述要有“能引而不發(fā)、激勵喚起”等效果。
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