促進(jìn)教與學(xué)的初中語(yǔ)文作業(yè)設計與實(shí)踐培訓總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編為大家整理的促進(jìn)教與學(xué)的初中語(yǔ)文作業(yè)設計與實(shí)踐培訓總結，歡迎大家分享。
一、在“雙減政策”下國家對于作業(yè)的要求
1、把握作業(yè)的育人功能。
2、作業(yè)多樣性：手寫(xiě)+背誦+口頭+閱讀等。
3、作業(yè)不宜過(guò)多，會(huì )影響孩子的身心發(fā)展。
4、多設計高思維探究性的作業(yè)。
5、提高作業(yè)質(zhì)量。
二、國家對于學(xué)生作業(yè)現狀的調查
三、老師常布置的作業(yè)問(wèn)題在哪里？
1、超時(shí)超量
2、過(guò)難過(guò)易
3、錯位錯時(shí)（強調錯位，與課堂內容嚴重脫節）
4、延時(shí)：作業(yè)講評不及時(shí)，缺少二次訂正復查
四、不良作業(yè)的危害
1、孩子睡眠時(shí)間不足
2、影響學(xué)生身心發(fā)展
3、抑制學(xué)生成績(jì)正向提升
4、弱化學(xué)生主動(dòng)作業(yè)的興趣
5、阻礙作業(yè)育人功能作用的發(fā)揮
五、作業(yè)問(wèn)題歸因所在
1、重要原因：教師低效的課堂教學(xué)造成“課內損失課外補”。
2、直接原因：教師布置家庭作業(yè)缺乏精心設計。
3、家庭原因：家長(cháng)額外加碼，學(xué)生沒(méi)有養成良好的作業(yè)習慣。
社會(huì )、學(xué)校、家庭皆有責任，作業(yè)缺乏精心設計是直接問(wèn)題所在！
六、有效作業(yè)的設計關(guān)鍵
�。�1）依據挑戰性學(xué)習目標，精選、精編習題。
挑戰性學(xué)習目標是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習目標都在自己“最近發(fā)展區”內，都是對自己已有水平的挑戰與跨越。
教師在精選、精編習題時(shí)，應根據所擬定的挑戰性學(xué)習目標、緊扣教學(xué)內容，目標明確，有的放矢有效作業(yè)的設計關(guān)鍵，依據桃戰性學(xué)習目標，精選、精編習題。
�。�2）設置彈性作業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生差異性
和因材施惡的教育理念是一樣的，作業(yè)也應該具有差異性。因為每個(gè)孩子的'水平都是不一樣的，所以老師要思考，同樣的作業(yè)水平對于不同程度的孩子來(lái)講到底是否適合？所以作業(yè)應該適當調整，最終達成學(xué)習目標。
�。�3）及時(shí)反饋，動(dòng)態(tài)生成矯正作業(yè)
要將課內外作業(yè)有機結合，增加課堂作業(yè)，增加課堂發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，這樣才可以提高課堂學(xué)習的效率。
七、作業(yè)創(chuàng )新
1、作業(yè)目標、作業(yè)科學(xué)性、作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)難度、作業(yè)選擇性、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)結構等之間的關(guān)系（作業(yè)本身）
2、不同階段作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)。（同一學(xué)科縱向關(guān)系）單元作業(yè)設計思想
3、不同學(xué)件之間作業(yè)的統整性（學(xué)科橫向聯(lián)系）
八、以作業(yè)去撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習方式的變革
1、真實(shí)學(xué)習：?jiǎn)?wèn)題生成推理思辨實(shí)踐問(wèn)題解決（思維）
2、從知識接受到知識建構：淺→深表→里點(diǎn)→面這一篇→這一類(lèi)（探究）
3、從單一知識到綜合運用：（解決實(shí)際問(wèn)題）
4、重視綜合化實(shí)踐研究：如新編歷史�。ㄇ榫�、過(guò)程、評價(jià)）
5、優(yōu)秀作業(yè)案例
九、會(huì )后作業(yè)
1、以備課組為單位設計一篇教讀課的課前、課中、課后作業(yè)，并附上設計意圖，本周四前完成。
2、以備課組為單位設計一份“單元作業(yè)”，并附上設計意圖，下周二前完成。
3、以備課組為單位設計兩份本學(xué)期名著(zhù)導讀作業(yè)，并附上設計意圖，期中、期末復習前完成。
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