新課改培訓自我總結范文
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的新課改培訓自我總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新一輪的基礎教育課程改革是在教育部的統一組織和領(lǐng)導下進(jìn)行的，是我國基礎教育面向世界、面向未來(lái)、面向現代化改革的重大舉措。課程核心理念：凸現了"以人為本"的價(jià)值觀(guān)。
新課程理念主要體現在以下幾個(gè)方面：第一、學(xué)生是課程的主體。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現實(shí)生活和可能生活是課程的依據，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。第二、課程實(shí)施是學(xué)生主動(dòng)建構人生意義的活動(dòng)。學(xué)生是在動(dòng)態(tài)的反思和創(chuàng )造的過(guò)程中成長(cháng)和發(fā)展的，課程為學(xué)生提供了反思和創(chuàng )造的對象。第三、課程的學(xué)習活動(dòng)方式以探究和創(chuàng )造為根本。傳統課程觀(guān)的弊端之一，就在于把學(xué)生視為書(shū)本知識的接收者，接受學(xué)習是其課程規定的基本存在方式。新課程關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，從實(shí)施角度講，要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造等基本的學(xué)習活動(dòng)方式。致力于"打好基礎，促進(jìn)發(fā)展"。新課改無(wú)論是"總目標"，還是"具體目標"，均體現了新課程在目標設計上，是致力于"打好基礎、促進(jìn)發(fā)展"這一特點(diǎn)的。第一，新課程重新定位知識技能的作用，不再把知識定性，即知識技能的本質(zhì)在于人們通過(guò)它而進(jìn)行批判性、創(chuàng )造性思維，并由此建構出新的意義。第二，新課程重新定位學(xué)生在學(xué)習中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認為，課程是生活世界的有機構成；課程不是把學(xué)生與其生活割裂開(kāi)來(lái)的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機融合起來(lái)的基本途徑。課程體系：著(zhù)眼于"開(kāi)放"、"創(chuàng )新"。新課程的"開(kāi)放性"主要體現在：課程結構和課程內容綜合化。第一，各學(xué)科同學(xué)生的生活實(shí)際綜合，課程向兒童經(jīng)驗與生活回歸。第二，不同學(xué)科之間的綜合，盡可能地反映社會(huì )生活實(shí)際本質(zhì)，如新設"綜合"學(xué)科：思品與生活、思品與社會(huì )、歷史與社會(huì )、藝術(shù)。第三，新課程設立專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課。課程內容：倡導"新、活、寬"。課程學(xué)習方式：由接受式學(xué)習向探究式學(xué)習或發(fā)現式學(xué)習方式轉變。在接受學(xué)習中，學(xué)習內容是以定論的形式直接呈現出來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的心理機制或途徑是同化，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現學(xué)習中，學(xué)習的內容是以問(wèn)題形式間接呈現出來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的心理機制或途徑是順應，學(xué)生是知識的發(fā)現者。兩種學(xué)習方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。
面對課改的必然趨勢，我們高中生物教師要正確對待課改。
一、在新課改中首先轉變的是教學(xué)觀(guān)念的轉變。傳統的教學(xué)過(guò)程把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性，教師在教學(xué)中把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復掂量估計，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，往往會(huì )忽略學(xué)生能力的培養，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統的知識，更重要的.使學(xué)生掌握學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
二、新課改要求教師實(shí)現角色轉換
新課改要求教師實(shí)現角色轉換，教師已不是教學(xué)的主體，而是引導者、促進(jìn)者、參與者，教師的角色不再是單純的教書(shū)匠，每個(gè)老師都應該是一個(gè)教育家。
三、教學(xué)策略和方法的轉變
新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
四、在抓知識與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養
新課程所體現的是注重理論與實(shí)踐的相結合，學(xué)校開(kāi)設的第二課堂是學(xué)生參加實(shí)踐、應用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現自我、發(fā)展個(gè)性的一個(gè)教育平臺，因此，加強第二課堂建設也是新課程對教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。對于每一位學(xué)生參加的活動(dòng)、取得的榮譽(yù)都進(jìn)行詳細的記錄，這也作為學(xué)生評價(jià)的一個(gè)參考，如運動(dòng)會(huì )、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會(huì )、知識競賽等，都是學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績(jì)或表現都是綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內容。
作為新高一生物的教師，我們必須做到以下幾點(diǎn)：
1、不能"穿新鞋走老路"，簡(jiǎn)單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材，而是通過(guò)教材內容改變，實(shí)現包括課程功能、課程結構、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評價(jià)體系等的根本轉變，真正實(shí)現由過(guò)去的教"教材"轉變?yōu)橛?教材"教，由過(guò)去由老師傳授為主轉變?yōu)橐龑W(xué)生主動(dòng)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習為主。
走出"錯誤地認為進(jìn)行課程改革會(huì )導致學(xué)生基礎知識、基本技能的弱化，影響以后的升學(xué)考試"的誤區。過(guò)去我們單純強調知識傳授和技能訓練，現在注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的統一；以前關(guān)注更多的是學(xué)習結果，忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習方式和策略來(lái)學(xué)習，死記硬背題海訓練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習方式上存在的問(wèn)題。這次課改立足于三維目標的統一，不僅關(guān)注知識和技能，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法。因此，不僅不會(huì )帶來(lái)基礎知識基本技能的弱化，相反能更好地掌握知識，更靈活地運用知識。
2、新課改要改變傳統的教學(xué)模式，傳統的教學(xué)是填鴨式地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只靠死記硬背、題海戰術(shù)來(lái)提高成績(jì)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性，學(xué)習沒(méi)有興趣，尤其感到高中生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與交流。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要處理好傳統知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，改變高中生物課的枯燥乏味，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，全面提高未來(lái)國民素質(zhì)。
3、要改變學(xué)生過(guò)去單一的、接受性的學(xué)習方式，實(shí)現學(xué)習方式的多樣化。新的學(xué)習方式包括：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。新課程強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教師必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續發(fā)展。因此，教師的教學(xué)方式應當服從于學(xué)生的學(xué)習方式，以使學(xué)生學(xué)習變得富有個(gè)性，并最終達到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標。
4、新課改要克服急于求成和畏難情緒，任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程，都不可能一帆風(fēng)順，課改也是如此。思想觀(guān)念的轉變、教學(xué)模式與學(xué)習方式的轉變，傳統模式阻力的消除等都需要一個(gè)過(guò)程。所以，課改過(guò)程中，難免出現一些困難和挫折。在有勇氣的同時(shí)，還要有理性。尤其是青年教師，要避免急躁，急于求成，要穩扎穩打，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，按照事物發(fā)展的客觀(guān)規律去面對課改，同時(shí)要克服畏難情緒。課改的洪流已洶涌澎湃，讓我們正確面對，奮勇?tīng)幭�，投身到激流之中去鍛煉吧�?/p>
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