健康學(xué)科培訓總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的健康學(xué)科培訓總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今年暑假，本人參加了為期十天的高中體育與健康課程的培訓，受益非淺。特別是華東師大的胡教授和幾位老師對新課程的獨到見(jiàn)解讓人耳目一新，現將我的學(xué)習感受總結如下：首先，要想實(shí)現高中新課改首先必須轉變觀(guān)念，如果固守舊的觀(guān)念不放，總是認為新課改將會(huì )與高考、學(xué)校的利益、學(xué)生的利益相沖突，認為過(guò)去的一切都是為了讓學(xué)生能考上好的學(xué)校，而忽視了把學(xué)生培養成一個(gè)健全的對國家對社會(huì )有貢獻的人�？v觀(guān)我們過(guò)去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍本，注重競技體育的專(zhuān)業(yè)性較強的技術(shù)教學(xué)，嚴重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要，導致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？第一；堅持“健康第一”的指導思想，培養學(xué)生健康的意識和體魄。在體育課程的教學(xué)中，應選擇適合學(xué)生的運動(dòng)內容，采用有助與學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此，高中體育與健康課程將摒棄競技運動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念，淡化競技化的教學(xué)方法。其次，高中體育與健康課程重視健康整體觀(guān)的確立，力圖通過(guò)體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì )適應能力，培養學(xué)生健康的意識和體魄，以充分體現體育課程的育人功能。高中體育與健康課程將重視身體練習活動(dòng)與健康教育的學(xué)習相結合。傳統的體育課程強調教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，過(guò)分強調“跟我學(xué)”、“跟我做”、“跟我練”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，無(wú)需動(dòng)腦地進(jìn)行模仿和機械練習。最后，高中體育與健康課程在改變傳統的灌輸——接受教學(xué)方式的基礎上，提出教學(xué)過(guò)程應是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統的體育課程比較忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗，教師主要關(guān)心的是運動(dòng)知識和技能的傳授，至于學(xué)生是否愿意學(xué)，學(xué)生學(xué)得是否愉快，教師都很少關(guān)心。教師不要過(guò)分強調自己的作用，應給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗愉快，并獲得跟多的認識和理解�？傊�，幾十年的實(shí)踐表明，學(xué)生樣樣學(xué)，樣樣都不精，難與形成運動(dòng)專(zhuān)長(cháng)和愛(ài)好，高中體育與健康課程提倡根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓他們有選擇性的學(xué)習一項或幾項運動(dòng)項目，主要是培養學(xué)生的運動(dòng)專(zhuān)長(cháng)，進(jìn)而形成終身體育意識和習慣，才會(huì )將體育活動(dòng)作為生活中不可缺的重要組成部分。因此，我們必須打好高中體育與健康課程改革這一仗。
在傳統教學(xué)中我們已經(jīng)習慣了培養“聽(tīng)話(huà)的好孩子”，而當今時(shí)代的教育必須肩負起培養在知識經(jīng)濟時(shí)代能夠生存并參與競爭的人才的歷史重任，要求學(xué)校培養出的人會(huì )學(xué)習、會(huì )做事、會(huì )共同生活和會(huì )生存的基本能力。因此教師必須從傳統教育的圈子跳出來(lái)，轉變觀(guān)念。
一、首先要更新教學(xué)觀(guān)念。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，這就要求教育不僅在傳播科學(xué)技術(shù)知識方面，而且在發(fā)展使人類(lèi)掌握和利用這些知識的行為方面都應該發(fā)揮重大作用。面對新形勢，新課程改革已經(jīng)實(shí)施，這就要求我們廣大教師自覺(jué)思考如何去適應時(shí)代發(fā)展的需要。對此我有以下幾點(diǎn)思考。
�。ㄒ唬�(shù)立“學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。
1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)中把學(xué)生看成是學(xué)習的主體和自我發(fā)展的主體，要激勵和組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情景，并提供充分的條件，促使學(xué)生嘗試、探索、觀(guān)察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。成為自主的。善于“發(fā)現的”學(xué)習者。
2、立學(xué)生的主體地位。
教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實(shí)現課程的功能而言，就是要“改變課程過(guò)于注重知識傳授的.傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！�
3、要注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就必須把教法和學(xué)法統一起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的“元知識”能力，使他們成為“策略的學(xué)習者”。要學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，引導學(xué)生搜集、處理和運用信息，用以分析、研究和處理各種問(wèn)題。
4、要尊重學(xué)生差異，因異施教
新課程改革對教師是一種全新的挑戰，它要求課堂不在是學(xué)生學(xué)習的唯一場(chǎng)所，學(xué)習內容也不在僅僅是教科書(shū)，這就必然導致師生關(guān)系的變化。我國傳統的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的師生關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威，師生之間不能平等交流、探討，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng )新能力很難得到良好的發(fā)展。面對新課改，這就要求教師從知識的權威向平等參與學(xué)生的學(xué)習轉變。從知識的傳遞向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導者轉變。
�。ǘ�(shù)立“教師發(fā)展為先”的新理念。
1、轉變自己在教學(xué)中的角色地位。
學(xué)生在經(jīng)驗儲備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在差異，教學(xué)應承認和尊重這種差異，視差異為一種資源和特點(diǎn)，采用適當的“調試”的方法和“差異教學(xué)”的策略，因異施教。要面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)，就是要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能好的發(fā)展。
2、教師要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。
要實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師從個(gè)體走向合作，從局限教科書(shū)到關(guān)注學(xué)科前沿和學(xué)科交叉，除了專(zhuān)業(yè)知識外，還應當涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域；教師應懂得一般科研程序和方法，知道去哪里搜集相關(guān)資料，怎樣做實(shí)驗并進(jìn)行統計和整理，并能指導學(xué)生有科學(xué)的語(yǔ)言，有條理的表達自己的觀(guān)點(diǎn)；面對新的課程內容和結構，教師的角色也相應的發(fā)生變化，教師在備課中的出發(fā)點(diǎn)已不再是教材，而是學(xué)生和學(xué)習的過(guò)程，包括學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和問(wèn)題，教師能提供什么樣的幫助，教師怎樣才能有利于學(xué)生的可持續發(fā)展。也就是說(shuō)，教師要注重改善自己的知識結構，拓寬知識面，適應課程綜合化的要求，要增強課程整合和課程開(kāi)發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，教師還要學(xué)會(huì )尋求和利用各種教學(xué)信息，加強同事之間的協(xié)調合作，善于分享別人的經(jīng)驗，
二、師應改變教學(xué)方式。
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話(huà)，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)，是互教互學(xué)。傳統的教學(xué)“教”與“學(xué)”脫節，教決定學(xué)，我怎么教，你怎么學(xué)，我教多少，你學(xué)多少，我不教，你不能學(xué)，教師對學(xué)生是支配、控制和管理，教師是絕對的權威，是居高臨下的，師生關(guān)系經(jīng)常處于對立和沖突之中。所以，要改變師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友；，要敢于向學(xué)生學(xué)習，教育改革最大的難點(diǎn)是教學(xué)方式的轉變。這就要求我們從以下幾個(gè)方面去努力。
1、教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師必須由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
生共同探究知識，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過(guò)交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生增強對學(xué)習的重視，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應社會(huì )發(fā)展的需要。
2、教師要幫助學(xué)生自己建構知識。
傳統教法只注重教師怎么教，而忽視了對學(xué)生學(xué)習方式的研究，只滿(mǎn)足于學(xué)生獲得了較高的分數，而忽視了學(xué)生是通過(guò)什么樣的方法和過(guò)程獲取知識的。我們應該明確，學(xué)習過(guò)程是新舊知識之間相互作用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是別人無(wú)法替代的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)習方法，看他們在學(xué)習過(guò)程中，是否學(xué)會(huì )與同伴交往，合作探究問(wèn)題，形成正確的價(jià)值觀(guān)、情感和態(tài)度，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師少“講”，學(xué)生多“想”。要給學(xué)生以時(shí)間和空間去操作、觀(guān)察、猜想、探索、歸納、類(lèi)比、質(zhì)疑，而如果向學(xué)生預示解決問(wèn)題的方法乃至結論，將有礙于學(xué)生積極的思維，有礙于學(xué)生自己建構知識。
在轉變教育觀(guān)念，加強創(chuàng )新教育的同時(shí)，教師還要相應的改革教學(xué)的評價(jià)方法，要加強創(chuàng )新教育評價(jià)，以次來(lái)引導學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)。傳統教學(xué)評價(jià)偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng )造。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，學(xué)生評價(jià)要鼓勵專(zhuān)長(cháng)，鼓勵拔尖，鼓勵創(chuàng )新，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
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