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小班化教育的好處
小班化教育的好處1
近年來(lái)，由于我縣農村各地生源銳減，出現了大量富余的教學(xué)資源。于是鄉村小學(xué)布局的調整，教育資源的整合，小班化教學(xué)的開(kāi)展已成為必然。因此，認識小班化教學(xué)，實(shí)施小班化教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，已成為農村各小學(xué)教育教學(xué)改革工作的重點(diǎn)。
小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：
從兒童的生理和心理特點(diǎn)來(lái)看，小班化教學(xué)在人數少和空間相對大等有利條件下，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，強化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展，使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習的樂(lè )趣。讓每個(gè)孩子都有機會(huì )參與學(xué)習活動(dòng)。培養了每個(gè)孩子的自信心和表達能力。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機會(huì )張揚個(gè)性，表現自我。在教師的引導下，他們會(huì )表現出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明。能使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習，成長(cháng)。從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，教學(xué)的空間大為增加，師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度隨之增大，教師利用擴大了的空間與充滿(mǎn)人性的'教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的時(shí)間與空間，并通過(guò)加強指導與交往，強化了對學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新乃至人格的影響，從而大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育資源的程度。
小班化教學(xué)的開(kāi)放空間：
良好的學(xué)習環(huán)境是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的首要條件。教學(xué)空間不變，學(xué)生人數減少，就意味著(zhù)每個(gè)學(xué)生所占的單位空間有所擴大。有效地運用空間資源，合理地布置教室環(huán)境，不但能營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍、增進(jìn)學(xué)習效果，而且能陶冶學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養學(xué)生的創(chuàng )造力。開(kāi)放教室就是在開(kāi)啟孩子的心靈。因此，我們要讓每一位學(xué)生參與教室布置，共同營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，同時(shí)在創(chuàng )建環(huán)境的過(guò)程中學(xué)習創(chuàng )造，把教室變成鼓勵學(xué)生用腦思考及贊美學(xué)生學(xué)習成果的實(shí)驗室。在師生共同討論設計、師生共同動(dòng)手布置、師生共同改進(jìn)更新的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，讓濃郁的創(chuàng )新氛圍洋溢在每一個(gè)角落。
小班化教學(xué)的開(kāi)發(fā)模式：
1、學(xué)生是學(xué)習的主人
小班學(xué)生人數少，教師可以利用談話(huà)式、小組合作、分層學(xué)習、感悟體會(huì )等多種形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生。
小班化教育的好處2
教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運用。
�。ㄒ唬�、分組教學(xué)法
根據學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養，并可在教案的制定上體現出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。
�。�、了解學(xué)生，按教學(xué)需要進(jìn)行編組。
�。�、不同類(lèi)型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。
�。�、同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的。要看情況變化而隨時(shí)調整分組。
�。ǘ�、個(gè)別指導法
教師深入小組對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或對學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。
操作要點(diǎn)：
�。�、了解學(xué)生裝的知識基礎和個(gè)性特點(diǎn)。
�。�、要有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導。
�。�、不僅要關(guān)注智力順素，還要關(guān)注非智力因素。
�。ㄈ�、五官體驗教學(xué)法
讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說(shuō)一說(shuō)等，調動(dòng)學(xué)生裝的五官來(lái)體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養經(jīng)驗。
操作要點(diǎn)：
�。�、根據支教材需要和教學(xué)實(shí)際設計體驗內容，課前準備好相應的教具和學(xué)具。
�。�、讓學(xué)生從自己的五官體驗中或得感受，領(lǐng)會(huì )教學(xué)內容，并得到更為深刻的印象。
�。ㄋ模�、游戲教學(xué)法。
讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養綜合能力。
操作要點(diǎn)：
�。�、根據教材內容和教學(xué)實(shí)際設計游戲內容，課前準備好相應的游戲器具。
�。�、引導學(xué)生在游戲中學(xué)到教學(xué)所需要的知識，課前準備
�。�、完成一個(gè)教學(xué)程序后，及時(shí)給與評價(jià)。不僅評價(jià)獲得的知識，還要評價(jià)學(xué)生的參與過(guò)程。
�。ㄎ澹�、嘗試教學(xué)法
積極鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎上經(jīng)研基礎上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗。
操作要點(diǎn)：
�。�、按教材內容和學(xué)生實(shí)際設計好嘗試，特別是嘗試的鋪天墊性問(wèn)題，要確倒好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗的作用。
�。�、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試，再有教師指導，獲得新知，嘗試時(shí)要給予中下學(xué)生必要的幫助。例如，為他們設計縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個(gè)別輔導。
�。�、讓學(xué)生從嘗試教學(xué)法中學(xué)會(huì )嘗試學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生運用這種方法主動(dòng)獲取更多的新知。
〈六〉、鼓勵教學(xué)法
語(yǔ)言刺激、動(dòng)作或食物獎勵、成果展示等手段，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、勤學(xué)操作要點(diǎn)：
�。�、以正面教育、積極鼓勵和讓每一個(gè)學(xué)生都有表現自己成功的教育思想，積極創(chuàng )造各種條件該學(xué)生以鼓勵。
�。�、善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴成功和進(jìn)步。，及時(shí)運用適當的方式方法在教學(xué)中該學(xué)生以鼓勵。
�。�、鼓勵的標準要因人而異，根據不同層次學(xué)生的情況，作出不同內容的鼓勵。
�。ㄆ撸�、師生交融教學(xué)法
師生角色轉換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現教學(xué)民主，教學(xué)相長(cháng)，營(yíng)造溫馨的、愉快的氛圍。
操作要點(diǎn)：
�。�、樹(shù)立教學(xué)民主，、教學(xué)相長(cháng)的教育觀(guān)念，根據教學(xué)內容設計有學(xué)生當“小先生”活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)生，教師當學(xué)生。
�。�、教師當學(xué)生是從教學(xué)的主角轉為配角和導演，乃要起好主導作用，必要時(shí)個(gè)人“小先生”的教學(xué)，進(jìn)行適度調控。
�。�、教師與學(xué)生建立“雙愛(ài)”的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學(xué)生認知滿(mǎn)足的`同時(shí)獲得情感的滿(mǎn)足。
�。ò耍�、活用資源教學(xué)法
抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養良好的氣質(zhì)。
操作要點(diǎn)：
�。�、教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要創(chuàng )造條件教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。
�。�、要鼓勵學(xué)生發(fā)問(wèn)，由同學(xué)回答或老師回答；由學(xué)生主持或討論。
�。�、教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開(kāi)展人際交往，而且盡可能促使人人參與。
�。ň牛�、動(dòng)手操作教學(xué)法
凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )的出結論，學(xué)會(huì )舉一反三，學(xué)會(huì )提問(wèn)質(zhì)疑。
操作要點(diǎn)：
�。�、根據教材內容和教學(xué)實(shí)際設計好動(dòng)手操作方案，準備好動(dòng)手操作的工具和用品。
�。�、講清動(dòng)手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施。
引導學(xué)生從動(dòng)手操作中進(jìn)行認知活動(dòng)，即學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )相互討論，學(xué)會(huì )分析歸納等。
小班化教育的好處3
小班化教學(xué)，早在30多年前日本就搞小班化教學(xué)，我也常聽(tīng)人家講，好處多，但沒(méi)有嘗試過(guò)，因為農村小學(xué)教師太少了，一位教師要教好門(mén)學(xué)科，十八般武藝樣樣要會(huì )一點(diǎn)，再加上我是半路出家的，所以不管去問(wèn)。去年我校請了專(zhuān)家作講座，給了我一個(gè)啟示，現在搞小班化教學(xué)，時(shí)間已經(jīng)成熟。我們這里學(xué)生人數比較少，班級自然就小，對我校來(lái)說(shuō)較合適，真是聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)，搞起來(lái)也是困難多多。后來(lái)在領(lǐng)導的關(guān)心下，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，知識經(jīng)濟的時(shí)代是以高新技術(shù)的創(chuàng )造、傳遞和應用為發(fā)展動(dòng)力的。創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的特征，它需要的是富有個(gè)性的創(chuàng )新型人才。教育目標的變化，推動(dòng)了教育內容和形式的變革。我才開(kāi)始行動(dòng)，對于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，包括學(xué)生的基礎、心理、個(gè)性愛(ài)好、特長(cháng)、能力等，了解地都比較清楚，因此教師的教學(xué)設計具有比較強的針對性，教師也有更多的時(shí)間加強對學(xué)生的個(gè)別指導，因材施教就成為現實(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究、實(shí)踐，既動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng )設能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識的學(xué)習情境，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。如：口語(yǔ)交際，小班化教學(xué)中，學(xué)生的參講率提高了，學(xué)生在課堂內所平均占有的時(shí)間成倍增加，每一個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )增加了，師生之間，生生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)，是新課程理念對課堂教學(xué)的要求。在互動(dòng)中學(xué)生在教師的指導下，達到自動(dòng)、合作、探究性的學(xué)習，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng )造性，提高學(xué)習質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機會(huì )質(zhì)疑，表達自己的獨立見(jiàn)解以及動(dòng)手實(shí)踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。小班化教學(xué)為課程改革創(chuàng )造了極為有利的條件。
��？小班化教學(xué)有利于提優(yōu)補差，使不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師課下對不同層次學(xué)生的個(gè)別指導的機會(huì )增多，作業(yè)可以實(shí)行面批面改，師生之間的信息足夠，更直接更及時(shí)、更有利于學(xué)生的發(fā)展。教師對學(xué)生的個(gè)別化指導，作業(yè)的面批面改，人人過(guò)關(guān)，在這一點(diǎn)上也有些像前蘇聯(lián)教育家填鴨式教學(xué)，真是洋為中用，古為今用，取別人之長(cháng)，補自己之短，妙在其中。更是師生間情感的交流，師生間的情感更加融洽，“親其師而信其道”教學(xué)質(zhì)量必然會(huì )明顯提高。
小班化善于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。小班化為師生之間的交往提供了更多的機會(huì )，同學(xué)間交往的機會(huì )明顯增多，學(xué)生的舉止動(dòng)作都在教師的視野之內。同學(xué)之間情感融洽，師生之間親密無(wú)間。在這樣的氛圍下，有利于對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、人生觀(guān)教育，有利于對學(xué)生進(jìn)行養成教育、行為習慣教育，將教育的目標、內容滲透在學(xué)生的日常生活中，有力地促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成，促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
我覺(jué)得“小班化教育”確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)：
一、有利于創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。
由于學(xué)生較少，教室的空間就相對來(lái)說(shuō)大了，所以教室布置的造型和色彩以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)都可以做整體的規劃設計，力求最佳的安排和有效的使用與布置。例如，教室內大多配置壁櫥，供學(xué)生每人一櫥存放學(xué)習、生活用品。教室內有圖書(shū)角、動(dòng)物角、玩具角、衛生角、植物角、電腦角等。反正各種東西應有盡有。課桌的擺放也是依據教學(xué)的需求隨時(shí)可以進(jìn)行組合變化的，墻壁貼滿(mǎn)了學(xué)生的各種作品。這種合理化的、溫馨的布置，使人感到“家”的感覺(jué)。它直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習興趣和情緒，使教室真正成為寬敞、舒適的學(xué)習場(chǎng)地。
二、有利于提高課堂教學(xué)的效果。
1、加快了教學(xué)速度，增加了教育密度：
由于教室的空間發(fā)生了變化，課桌的擺放可結合教學(xué)科目的需要，突出了小組作用，老師可用移動(dòng)黑板在學(xué)生中間進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生人數的減少，大大提高了師生之間、學(xué)生之間交流的密度。增加了學(xué)生的操練機會(huì )，增強了學(xué)生的活動(dòng)強度，加快了教學(xué)節奏，從而提高了教學(xué)效率。
2、有利于進(jìn)行因材施教和分層教學(xué)
“小班化教育”使得老師有更多的機會(huì )進(jìn)行個(gè)別輔導，及時(shí)對學(xué)生做好提優(yōu)補差工作；又可以根據實(shí)際情況進(jìn)行集體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別交替使用、優(yōu)勢互補，這樣既增加了師生之間的接觸，增強了師生之間的互動(dòng)關(guān)系，又有利于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效率。
三、有利于培養學(xué)生各方面的能力
“小班化教育”在教知識的同時(shí)，更注重學(xué)生各方面能力的培養。小組活動(dòng)的增多，增強了學(xué)生的交往能力，培養了學(xué)生的團隊合作精神，課堂上每個(gè)學(xué)生發(fā)言、動(dòng)手操作機會(huì )的增多，提高了學(xué)生的口頭表達能力，動(dòng)手能力，創(chuàng )造能力，老師個(gè)別輔導的機會(huì )增多，又有利于學(xué)生個(gè)性的'發(fā)展。
總之“小班化教育”好處多多，應該大力提倡。
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究、實(shí)踐，既動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng )設能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識的學(xué)習情境，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。小班化教學(xué)中，學(xué)生在課堂內所平均占有的時(shí)間成倍增加，每一個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )增加了，師生之間，生生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)，是新課程理念對課堂教學(xué)的要求。在互動(dòng)中學(xué)生在教師的指導下，達到自動(dòng)、合作、探究性的學(xué)習，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng )造性，提高學(xué)習質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機會(huì )質(zhì)疑，表達自己的獨立見(jiàn)解以及動(dòng)手實(shí)踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。小班化教學(xué)為課程改革創(chuàng )造了極為有利的條件。
小班化教學(xué)有利于培優(yōu)補差，使不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師課下對不同層次學(xué)生的個(gè)別化指導的機會(huì )增多，作業(yè)可以實(shí)行面批面改，師生之間的信息足夠，更直接更及時(shí)、更有利于學(xué)生的發(fā)展。教師對學(xué)生的個(gè)別化指導，作業(yè)的面批面改，不僅是學(xué)習上的指導，更是師生間情感的交流，師生間的情感更加融洽，“親其師而信其道”教學(xué)質(zhì)量必然會(huì )明顯提高。
小班化善于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。小班化為師生之間的交往提供了更多的機會(huì )，同學(xué)間交往的機會(huì )明顯增多，學(xué)生的舉止動(dòng)作都在教師的視野之內。同學(xué)之間情感融洽，師生之間親密無(wú)間。在這樣的氛圍下，有利于對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、人生觀(guān)教育，有利于對學(xué)生進(jìn)行養成教育、行為習慣教育，將教育的目標、內容滲透在學(xué)生的日常生活中，有力地促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成，促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
小班化教育的好處4
百年大計，教育為本”，大力發(fā)展教育是國家的基本方針。然而，現在的學(xué)校教育由于觀(guān)念的相對落后和資源的限制，還是沿用傳統的大班教學(xué)和應試教育，遠達不到培養和造就人才的要求。
面對人們對教育的需求，各種課外輔導機構如雨后春筍般涌現出來(lái)。培訓形式也多種多樣，有大班輔導、上門(mén)家教、一對一和小班教學(xué)。小班教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢和明顯的效果受到教育專(zhuān)家、學(xué)生及家長(cháng)的一致贊同，在小班教學(xué)領(lǐng)域權威的教研機構八人教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注。
小班化教育是一種高質(zhì)量的教育模式�！靶“嗷逃币钥s小班級規模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過(guò)多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的'教育教學(xué)模式�！靶“嗷逃睅�(lái)的對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，是一種人性化的教育。小班化教育同時(shí)還有以下優(yōu)勢，首先可以科學(xué)地整合教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀師資、良好場(chǎng)地、設施的作用；其次為學(xué)生提供享受優(yōu)質(zhì)教育的機會(huì )；第三可以照顧到每一位受教育者，達到最佳的教學(xué)效果。
以前的我學(xué)習沒(méi)有積極性，一切都要靠老師來(lái)提醒，好像學(xué)習是為別人學(xué)一樣，覺(jué)得自己一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有，只能做一個(gè)平庸的人，一切理想都是幻想罷了，老師有什么事布置給我們，看著(zhù)別人搶這搶那的，在心里面講他們笨，可自從學(xué)校引用了小班化教育后，學(xué)生優(yōu)點(diǎn)被充分挖掘，我感覺(jué)身體里充滿(mǎn)了信心，什么事都想搶著(zhù)做，熱切地想表現自己，全身好象有用不完的勁，學(xué)習上也更有動(dòng)力了，心境也發(fā)生了很大的變化，不像以前那樣那么記仇，你碰我一下，我非要還十下，我學(xué)會(huì )了用微笑面對生活，面對困難。我的視野也更加得開(kāi)闊了。小班教育——培養了我的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神，使我的思維更加具有跳躍性，更加敏捷。
感謝小班教育，讓我得到了質(zhì)的飛躍，成為了一名合格的少先隊員，希望今后我還能有這么大的進(jìn)步，希望小班教育更加完美！
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