減負的工作總結
時(shí)間總在不經(jīng)意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，這是一段珍貴的工作時(shí)光，我們收獲良多，是不是該好好寫(xiě)一份工作總結記錄一下呢？工作總結怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家整理的減負的工作總結，希望對大家有所幫助。
學(xué)生減負的工作總結1
針對學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重帶來(lái)的危害性與如何切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。在實(shí)施新課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)班學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重現象基本上是不存在的。但“減負”不只是表面的減“負擔”，而是應該改變教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要做好以下幾個(gè)方面的工作：
1.認真備課，精心設計課堂教學(xué)，盡量把抽象的數學(xué)教學(xué)變成直觀(guān)、形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(cháng)時(shí)間準備，從問(wèn)題的設計，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準備，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得認知提高，在我看來(lái)這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學(xué)習數學(xué)的成就感，逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
2.精心設計作業(yè)，加強作業(yè)輔導。由于學(xué)困生聽(tīng)講理解等各方面與優(yōu)生存在著(zhù)較大的差距，所以對于教師布置的課堂作業(yè)，他們不是沒(méi)交就是遲交，更多時(shí)候交上來(lái)錯誤連篇，所以很多時(shí)候還要對他們進(jìn)行二次知識傳授。我經(jīng)常利用中午休息的時(shí)間對差生的作業(yè)進(jìn)行輔導，督促他們改正錯誤，講清知識要點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)題型的鞏固練習，直到他能達到基本熟練為止。
3.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。差生之所以差，很大一個(gè)原因是因為學(xué)習習慣差，他們的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶管教不住這些小皇帝，他們就在老人的驕縱和呵護中順心順意，養成了嬌氣、懶惰、撒謊、管不住自己等各種壞習慣。首先從培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣入手，結合學(xué)校開(kāi)展的養成教育活動(dòng)重點(diǎn)要求差生養成聽(tīng)講習慣，發(fā)言習慣，作業(yè)習慣，檢查習慣。上課學(xué)習習慣好了，差生上課聽(tīng)講認真了，回答問(wèn)題和作業(yè)也有了一些進(jìn)步。
4.優(yōu)差結合，互幫共進(jìn)。對差生的監管，除了教師的輔導外，還需發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶差生。每個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng)，組長(cháng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習并評改指導。學(xué)期末評選進(jìn)步最大差生同時(shí)，評選最負責任的優(yōu)秀組長(cháng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外還要積極與學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)的互信和支持，讓家長(cháng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好輔導工作。當然也有很多不足之處：比如說(shuō)對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)�？傊�，培優(yōu)輔差工作是一項長(cháng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！
學(xué)生減負的工作總結2
“減負提質(zhì)”，這個(gè)話(huà)題也許并不新鮮，但卻從提出的那一刻開(kāi)始似乎就已經(jīng)注定無(wú)法讓人忽略�！皽p負”、“減負”，我們喊了似乎許多年了，各種形式的“減負”也的的確確層出不窮。然而“減負”究竟是什么?
一、課業(yè)負擔
課業(yè)負擔過(guò)重的根源較多，一是教學(xué)的“重知輕能”，認為學(xué)生所掌握的課本知識越多質(zhì)量越高，教學(xué)中不抓重點(diǎn)，講得多，練得也多，企圖提高學(xué)生的應試能力，這是基于對知識的價(jià)值的錯誤理解，認為只有多學(xué)點(diǎn)課本知識，才會(huì )有美好的前途。于是教師采取一切手段，將越來(lái)越多的課業(yè)負擔加給學(xué)生。然而很多事實(shí)證明：過(guò)剩的學(xué)習無(wú)效。只有當知識在生活中發(fā)揮作用時(shí)，知識對掌握者來(lái)說(shuō)才是有用的�，F行的中國教育，普遍存在“學(xué)習過(guò)�！爆F象就是學(xué)生學(xué)了一大堆無(wú)用的知識。這是造成學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重的重要原因。二是教學(xué)方法的“以拙代巧”，一些教師沒(méi)有認真研究教法，不考慮學(xué)生的學(xué)習時(shí)間與學(xué)習成本，為應試保險，以“大投入”換“小產(chǎn)出”，從而造成大量的過(guò)度學(xué)習。
學(xué)校也處在重重壓力之中，家長(cháng)的贊同，社會(huì )的承認，上級的評判等，尤其是前兩者，往往很大程度上著(zhù)眼在升學(xué)人數上。同時(shí)在教育評估機制還不完善的今天，上級主管部門(mén)的評判過(guò)程中，升學(xué)率也是主要指標。盡管招生部門(mén)的一再擴招，但升學(xué)現象過(guò)“獨木橋”，而升學(xué)考試分數則成了過(guò)橋的通行證，倘若升學(xué)成績(jì)不理想，學(xué)校、學(xué)生都會(huì )被打入“冷宮”，升學(xué)率成了學(xué)校榮譽(yù)和地位的代名詞，學(xué)校的工作不得不處處圍繞著(zhù)升學(xué)轉，學(xué)生上學(xué)演繹成了一切以入學(xué)為起點(diǎn)，以升學(xué)為終點(diǎn)的“馬拉松”。孩子從進(jìn)校那一天起，他們稚嫩的'肩上就扛起了父母沉甸甸的希望。巨大的升學(xué)壓力引發(fā)了學(xué)校、教師、家長(cháng)等方面的種種政策。學(xué)生們的書(shū)包和大腦就這樣在教師、家長(cháng)、社會(huì )的重重灌輸中沉重了起來(lái)。
減輕學(xué)生課業(yè)負擔，務(wù)求實(shí)效，教育部有關(guān)人士曾提醒我們，“減負”工作特別要注意把握和處理好三個(gè)關(guān)系，防止工作的片面性。一是要把握好減輕學(xué)生過(guò)重負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。二是要把握好減輕學(xué)生過(guò)重負擔與培養學(xué)生頑強意志、刻苦學(xué)習精神的關(guān)系。三是要全面理解減輕學(xué)生負擔工作的實(shí)質(zhì)，把握好度，注意防止工作的片面性，既不能對減負工作落實(shí)不力，又不能走另一個(gè)極端。
“減負”決不意味著(zhù)降低對學(xué)生學(xué)業(yè)應有的要求和降低教學(xué)質(zhì)量，必要的負擔是學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的推動(dòng)力，過(guò)重的負擔則會(huì )成為學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的阻力�！皽p負”是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過(guò)重負擔，消除那些機械的、重復的、盲目的、無(wú)用的勞動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
改革考試制度、考試內容和考試方法，是“減負”工作的一項重要內容。但“減負”并不意味著(zhù)取消考試，而是減少考試次數，改革考試內容，為掌握學(xué)生的學(xué)習情況而進(jìn)行的考試是很有必要的，沒(méi)有考試就不利于教師了解學(xué)生情況，不利于教學(xué)相長(cháng)到底做得怎樣，也不利于學(xué)校據此調整教學(xué)方法�？荚囀鞘侄�，而不是目的，是為了及時(shí)反饋教學(xué)情況。像美國等發(fā)達國家，也不會(huì )廢除考試。關(guān)鍵在怎么考，要把握好考試的度。
“減負”的同時(shí)也要加強培養學(xué)生能吃苦耐勞的精神，在減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過(guò)重負擔過(guò)程中，讓學(xué)生獲得更多的主動(dòng)發(fā)展，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的空間，培養學(xué)生的刻苦鉆研、積極探索的精神。
二、心理上的負擔
生性活潑好動(dòng)的孩子，對于枯燥的學(xué)習，幾乎有一種本能的拒絕，尤其是在課業(yè)負擔過(guò)重的狀態(tài)下，對學(xué)習有一種畏懼、厭煩心理體驗，視學(xué)習為迫不得已，很難忍受的事。同樣的學(xué)習任務(wù)，對有的學(xué)生適宜，而對另外的學(xué)生可能不堪負重，作為教師就應該重視學(xué)生的學(xué)習心理體驗，從調節學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣入手，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習心理素質(zhì)，使學(xué)生能從苦中尋樂(lè )，隨時(shí)主動(dòng)地自我調節，保持樂(lè )觀(guān)平和的心境。
的確，課業(yè)的沉重使我們迫切地想要放松和休息，但減負后，有的學(xué)生的心理壓力卻反而增大了，尤其是部分基礎稍差的求上進(jìn)的學(xué)生，很容易對自己的前途感到憂(yōu)心忡忡，心理壓力劇增。一些成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，也同樣對突然減輕的課業(yè)感到不適應，容易擔心跟不上別人，因此而導致學(xué)習成績(jì)的下滑。在這些心理的影響下，即使學(xué)校、教師真正地做到了“減負”，學(xué)生心理上仍然輕松不了。實(shí)際上，如果我們不能改變以分數為根本的教育觀(guān)念，就很難說(shuō)能真正地實(shí)現減負，只要中考、高考指揮棒在學(xué)生的眼中仍然有分量，那么他們的精神狀態(tài)始終不能減負。
當然，在轟轟烈烈的教育改革中，難免有不和諧的音符出現，切實(shí)轉變學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，小平同志曾說(shuō)，一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì )建設培養合格人才，培養德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì )主義覺(jué)悟，有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。這對我們教師提出了更高的要求，不單是要求業(yè)務(wù)素質(zhì)好，同時(shí)還要思想素質(zhì)好。學(xué)校無(wú)小事，事事有教育，教師無(wú)小節，處處是楷模。高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養出高素質(zhì)的人才。因此，我們教師必須加強學(xué)習，做到業(yè)務(wù)精良、情操高尚、勇于創(chuàng )新、樂(lè )于奉獻。
學(xué)生減負的工作總結3
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部、省教育廳、市教育局的關(guān)于開(kāi)展義務(wù)教育階段學(xué)�！皽p負萬(wàn)里行”活動(dòng)的精神，切實(shí)減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負擔，深化教育教學(xué)改革，落實(shí)上級教育部門(mén)的相關(guān)要求，結合農村寄宿制的實(shí)際情況，我校開(kāi)展了規范辦學(xué)行為專(zhuān)項督查自查，經(jīng)過(guò)自查、調整、改進(jìn)、規范辦學(xué)行為，將減負提效工作真正的盡最大努力的落到實(shí)處，現將本次活動(dòng)總結如下：
一、加強領(lǐng)導，擴大宣傳，營(yíng)造減負的良好氛圍
為將本次“減負”活動(dòng)落到實(shí)處，收到實(shí)效，我校高度重視本次規范辦學(xué)行為的專(zhuān)項督查活動(dòng)，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，校領(lǐng)導、教師、家長(cháng)委員會(huì )部分成員參與的領(lǐng)導小組，認真學(xué)習和研究上級活動(dòng)的通知，領(lǐng)會(huì )文件精神和內容，開(kāi)展專(zhuān)項自查，同時(shí)采取多種形式，深入開(kāi)展減負工作的宣傳引導，面向全體教師，面向全社會(huì )宣傳本次減負的重要性和復雜性，教育廣大教師在實(shí)際的教學(xué)工作中要切實(shí)采取多種措施，堅決貫徹上級部門(mén)和學(xué)校的制度要求，努力做到減負增效，在實(shí)際教學(xué)中主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，追求自主、合作，向課堂要效益，向45分鐘要質(zhì)量，追求課堂效益最大化，堅決杜絕隨意加深課程難度，增加課時(shí)，趕超教學(xué)進(jìn)度的情況，通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )做社會(huì )宣傳，讓全社會(huì )家長(cháng)都理解減負的重要性和復雜性，做好家長(cháng)的宣傳引導工作，改變家長(cháng)的教育觀(guān)念，理性的安排學(xué)生就近入學(xué)，反對盲目的進(jìn)縣城擇校行為，同時(shí)科學(xué)安排學(xué)生的課外活動(dòng)，不參與課外、校外的文化實(shí)習班，不壓榨學(xué)生的課余休息時(shí)間。
二、自檢自查，加大治理，糾正不規范的辦學(xué)行為
按照上級要求，我校開(kāi)展了針對減負的自查行為，通過(guò)自檢自查，我們及時(shí)發(fā)現了一些不合理的辦學(xué)行為，及時(shí)的予以糾正和改進(jìn)，同時(shí)圍繞通知精神，我們制定和完善了一些制度和要求，努力做到了：
1、盡最大努力開(kāi)齊、開(kāi)全課程，堅決杜絕文化課尤其是數語(yǔ)外擠占體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。
2、完善各項制度，將減負提效要求與教師的日�？己�、評優(yōu)晉級掛鉤，取消用教師的教學(xué)成績(jì)、學(xué)生的考試成績(jì)做為評優(yōu)、晉級的依據。
3、發(fā)揮教職工代表大會(huì )和家長(cháng)委員會(huì )的作用，密切家校聯(lián)動(dòng)，增強社會(huì )人士及學(xué)生家長(cháng)參與學(xué)校減負的管理和監督。
4、堅決不組織任何形式的升學(xué)分班考試，不分重點(diǎn)班、尖子班。
5、嚴格執行規范的作息時(shí)間，學(xué)生在�？倳r(shí)間不超過(guò)7.5小時(shí)，做為寄宿制學(xué)校，確保學(xué)生的睡眠時(shí)間不少于9小時(shí)，不統一組織非住宿生參與早、晚自習。
6、教育廣大教師不得隨意組織和參與校外補課，學(xué)校堅決杜絕假期集中補課的現象。
三、課題引領(lǐng)，多元評價(jià)，規范作業(yè)及評價(jià)體系
我校今年申報了《基于常規，提高各學(xué)科作業(yè)有效性的研究》的科研課題，通過(guò)課題的研究，進(jìn)一步規范了作業(yè)的布置、批改。通過(guò)課題的引領(lǐng)，提高各學(xué)科作業(yè)的有效性，避免大量的機械性重復性和懲罰性作業(yè)，減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，提高作業(yè)的實(shí)效，同時(shí)，嚴格執行“一教一輔”制度，避免大搞題海戰術(shù)，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。
同時(shí)結合學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，完善了科學(xué)多元的評價(jià)指標體系，切實(shí)扭轉了單純以考試成績(jì)和升學(xué)率評價(jià)教育質(zhì)量的傾向，推行學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)，為每個(gè)學(xué)生建立了學(xué)生成長(cháng)記錄袋，多元化、多方位、全角度的考核評價(jià)每位學(xué)生。
每學(xué)期組織兩次測試，即期中和期末測試，注重考試的難度和區分度，嚴禁提高考試的難度，不給學(xué)生根據考試成績(jì)排名，不給老師排名。
總之，減負的任務(wù)任重道遠，我們在以后的工作中還進(jìn)一步規范辦學(xué)行為，力爭將減負落到實(shí)處。收到實(shí)效。
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