大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結范文
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編為大家收集的大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結范文，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結范文1
剛剛來(lái)到大學(xué)，懵懵懂懂，對未來(lái)的生活感到迷茫，不知道何去何從。不知道如何去面對未來(lái)的新生活，應該以什么心態(tài)度過(guò)大學(xué)四年，在思修課上，老師開(kāi)始向我們介紹了大學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)以及大學(xué)的學(xué)習理念。
思修課上，老師除了學(xué)習的理念外還教了我們應試的學(xué)習理念，全方位的介紹了德，智，體，心理素質(zhì)對我們大學(xué)四年成長(cháng)的重要性，知道了發(fā)展的方向，有了前進(jìn)的目標后，人就不會(huì )特別迷茫，我也仿佛有了前進(jìn)的動(dòng)力。理論是空洞的，但有是必不可少的，當時(shí)的我們剛剛軍訓結束，經(jīng)歷了軍訓的我們更知道又期盼的重要性，當人知道終點(diǎn)的所在時(shí)，總會(huì )有力量和激情去奔向終點(diǎn)。正像軍訓一樣嗎，當我有了想成為的目標時(shí)，全身上下也充滿(mǎn)了干勁。
知道了要成為什么樣的人之后，更重要的就是該怎樣成為自己的目標了。于是在這之后，思修課上又教會(huì )了我們該如何學(xué)習。創(chuàng )新型的學(xué)習理念是我們在將來(lái)必須慢慢培養的，創(chuàng )新是使我們突破自己，超越前輩所必不可少的東西。正像復旦大學(xué)校訓“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”說(shuō)的那樣，要不斷地改進(jìn)自己，超越自己。更要避免學(xué)習目的不正，學(xué)習目標不高，學(xué)習興趣不濃，學(xué)習時(shí)間安排不得當等大學(xué)新生的常見(jiàn)學(xué)習問(wèn)題。最重要的問(wèn)題是明白的認清自己為什么樣上大學(xué)?我的回答是為了不斷的完善自我，不斷的超越自我，從而達到使自己不斷變強的目的，使自己更有擔當，能保護自己所愛(ài)的人，使他們獲得更好地生活。解決了基本的問(wèn)題，使我們不再為目標感到迷茫之后，又開(kāi)始了哲學(xué)范圍的探討，“光有知識不能代表什么，如果不好好的加以利用，不知道怎么做人，將來(lái)進(jìn)入社會(huì )以后頂多也是一個(gè)高級罪犯，這種人比無(wú)知的犯人對社會(huì )的危害更大，應當先學(xué)會(huì )做人，再學(xué)會(huì )知識�！边@是我們高中班主任經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)，儒家講究“仁義禮智信”其中順序是不可更改的，必須把“仁”放在第一位，個(gè)中緣由我總感覺(jué)和老師說(shuō)的道理差不多。
怎樣樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)就是我們接下來(lái)學(xué)的東西，人為什么活著(zhù)，從哪來(lái)，到哪去。這是哲學(xué)界最有名的幾個(gè)問(wèn)題之一，在課堂上我們也進(jìn)行了討論，雖然最終也沒(méi)有得到什么結論，但感覺(jué)似乎也學(xué)到了什么。人生哲學(xué)可以得到正確的人生觀(guān)，而正確的人生觀(guān)又能得到人生智慧。人生觀(guān)與世界觀(guān)又是密不可分的，人生觀(guān)從屬于世界觀(guān)。而在人生觀(guān)中最重要的問(wèn)題就是該如何正確的對待人生的名和利?由此就引出了我目前對思修課印象最深的一句話(huà)“利他就是利己，利他于利己是辯證統一的�！�
那么人為什么活著(zhù)?人應該愛(ài)自己，要“為自己”活著(zhù)，因為只有愛(ài)自己的'人，才能更好的愛(ài)他人，如果連自己都不愛(ài)，更不可能愛(ài)他人。為他人活著(zhù)也是更好地實(shí)現自己的社會(huì )價(jià)值。
好好地活著(zhù)是為了支撐起另一個(gè)人的世界，也許在某些人眼里你并不算什么，但在有些人眼中，你就是他們的整個(gè)世界，所以要為愛(ài)你的人和你所愛(ài)的人好好的活下去。
確立了人生觀(guān)和世界觀(guān)，就要樹(shù)立遠大的人生理想，即使實(shí)現不了哦，也要倒在實(shí)現理想的路上。那么我們該如何追尋人生理想?人生理想要有社會(huì )價(jià)值，要源于自我具有個(gè)性化。理想又分為個(gè)人理想和社會(huì )理想，不同的人有不同的追求，但你的理想不能可以損害他人的利益為前提，有理想的人是幸福的，因為他們能知道自己想要什么，直到自己要做什么，樹(shù)立一個(gè)遠大的理想吧，它會(huì )讓你的人生有所不同，理想有多大，登上的山峰就有可能有多高!轉眼間過(guò)去了半個(gè)學(xué)期，思修課的學(xué)習也進(jìn)入了下一個(gè)階段，對道家和儒家思想的學(xué)習和傳承。
首先我們進(jìn)入了老子的道德哲學(xué)體系，仁義禮智信，以仁為先，而天地法則，以道為先，道德經(jīng)中第21章中也有“孔孟之德。惟道是從”的說(shuō)法，道德是什么，一起無(wú)私而成其私。道德二字，從字面上講德是得的前提和條件，得則是指生活資料的獲取，人無(wú)信而不利，同樣的，德也是我們在人生道路上行走的必不可少的東西，道德是人們安身立命的主要依據，是人們獲取經(jīng)濟效益的無(wú)形資本，是評價(jià)人們榮辱的標尺，也是贏(yíng)得他尊他愛(ài)的必要條件，更是人們身心健康的有利因素。
道家中老子的的道德智慧是中國古代傳統思想的重要組成部分，“無(wú)為而治，少欲寡歡，利而不害”是道家思想的核心，共包括“遵從規律，合道而行;順其自然，無(wú)為而治;尚虛貴柔，注重精神;少私寡欲，見(jiàn)素抱樸;知足而知，淡泊名利;屈上謙下，平易近人;抱怨以德，善惡兼容;以失致德，反向智求;生而不有，為而不恃;利而不害，為而不爭”等十條。越是學(xué)習，越是感到道家思想的魅力所在，在自然，心靈，社會(huì )環(huán)境三者之間，利用道家的道德智慧，努力達到平衡。
中華民族自漢以來(lái)，便“獨尊儒術(shù)，罷黜百家”，儒家思想不可謂不是中華思想之主要精髓所在，其中的許多思想也與我們的生活密切相關(guān)，樊遲問(wèn)仁，子曰“愛(ài)人”。那么身為大一得我們該如何愛(ài)人，老師告訴我們要“把自己當成別人，把別人當成自己，把別人當成別人，把自己當成自己”這四句話(huà)初看起來(lái)有些讓人雨里霧里，但細細品味卻能發(fā)現深刻的待人處事之道。愛(ài)人者人恒愛(ài)之，亙古不變的道理，在我們的生活中要仔細分清自己與別人的區別，既要做到“己所不欲，勿施于人”，也要做到“人所不欲，勿施于人”最然聽(tīng)取來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)去不那么輕松，這需要我們在生活中不斷探索與積累。
不僅要學(xué)會(huì )儒家愛(ài)人的待人之道，也要岳西他們仁學(xué)智慧的處事方法，要因時(shí)，因地，因人，因事制宜，要學(xué)會(huì )中庸之道。
一學(xué)年的思修學(xué)習轉眼就要進(jìn)入尾聲，我們也很快進(jìn)入了思修的最后一個(gè)模塊，婚姻法與繼承法的學(xué)習，開(kāi)始了為我們未來(lái)步入社會(huì )傳授經(jīng)驗與法律知識。
在學(xué)習婚姻法與繼承法的的過(guò)程中，我們系統的了解了婚姻法與繼承法的基本原則，理解了無(wú)效婚姻與可撤銷(xiāo)婚姻的區別，繼承與被繼承的關(guān)系，以及繼承人繼承的順序，離婚后夫妻的財產(chǎn)分配為題等等，而兩者之間也存在著(zhù)很大的聯(lián)系，那就是夫妻間的財產(chǎn)繼承問(wèn)題，為此老師浩特以為我們列舉了幾個(gè)案例，并且還不放了一個(gè)與之相關(guān)的視頻，令我們深刻的理解了其中的含義。為以后我們也許會(huì )遭遇的事情提供了知識儲備。
當寫(xiě)下這篇聽(tīng)課心得的時(shí)候，我們的思修課也劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，回憶著(zhù)自己上大學(xué)以來(lái)的成長(cháng)歷程，思修課伴我走過(guò)了初到大學(xué)懵懵懂懂的兩百多天，讓我從迷茫走向清晰，從青澀慢慢向成熟邁進(jìn)，感謝老師的十六節課，兩百多天來(lái)的陪伴!
大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結范文2
在學(xué)校的精心安排下,我們有幸觀(guān)摩了南京曉莊學(xué)院莫愁校區兩位教師的漢語(yǔ)課，他們兩人講得十分精彩，通過(guò)觀(guān)摩這兩節課，使我受益匪淺。下面是我在觀(guān)摩后的體會(huì )和收獲。
首先，我覺(jué)得這兩位老師事先都精心地設計了課堂教學(xué)，準備非常充分。教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我感受到他們的準備是相當充分的。教外國學(xué)生和教中國學(xué)生的方法有本質(zhì)的區別，老師不能照搬教中國學(xué)生的那一套來(lái)教導外國學(xué)生，唯有不斷創(chuàng )新，才會(huì )有良好的教學(xué)效果。
其次，這兩位老師都注重教學(xué)導入，能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習興趣，覺(jué)得課堂有趣。外國學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)，口語(yǔ)是一個(gè)難關(guān)，如果攻下了口語(yǔ)這一阻礙，對他們以后的漢語(yǔ)學(xué)習很有利，所以，在這兩位老師的課堂上，口語(yǔ)練習和聽(tīng)力練習占的比重非常大。在上課的過(guò)程中，老師會(huì )讓學(xué)生各自扮演不同的角色，表演不同的場(chǎng)景對話(huà)，并給予鼓勵和糾正，這種方法使課堂氛圍既輕松又活躍，起到事半功倍的教學(xué)效果。
最后，這兩位老師的教態(tài)非常自然和大方，對學(xué)生非常親和，把學(xué)生看成是和自己平等的，沒(méi)有傳統的老師對學(xué)生那種高高在上的感覺(jué)。我認為這一點(diǎn)非常重要，只有平等地看待學(xué)生，學(xué)生才會(huì )親近你，喜歡你，從而喜歡上你的課堂，教學(xué)效果就會(huì )異常地出彩。尤其是對外國學(xué)生，他們非常重視跟老師之間平等的關(guān)系。
以上是我南京曉莊學(xué)院莫愁校區兩位老師上課后的感受，我會(huì )把從中學(xué)習到的方法銘記在心，運用到實(shí)踐中去。
大學(xué)聽(tīng)課評議記錄總結范文3
作為一名青年老師，通過(guò)聽(tīng)老教師的課，學(xué)習教學(xué)工作是我取得直接教學(xué)經(jīng)驗的重要途徑之一。多聽(tīng)，多觀(guān)摩，多思，多總結才會(huì )有更多的收獲。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我收獲很多。
一、聽(tīng)課要注意的問(wèn)題
1)聽(tīng)課前要做好充分的準備，遵守上課秩序。
俗話(huà)說(shuō)“有比較才有進(jìn)步”，怎樣才能有比較呢?這就要求在聽(tīng)課前自己先備課。確實(shí)在聽(tīng)課過(guò)程中我也有這種體會(huì )。備課后我才知道自己的問(wèn)題在哪里，我就可以帶著(zhù)這些問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣聽(tīng)課才顯得有針對性，聽(tīng)起來(lái)效果也會(huì )更好。除此之外，聽(tīng)課前還要了解聽(tīng)課的班級、節次，盡量在上課預備鈴響之前坐在教室。
2)聽(tīng)課過(guò)程中要善于思考。
“聽(tīng)課是帶著(zhù)腦袋去聽(tīng)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，而不是帶著(zhù)筆去聽(tīng)”。簡(jiǎn)單記錄別人教學(xué)的總過(guò)程，那只能說(shuō)是工作的一種重復，因為沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己頭腦的“加工”，那依然是別人的東西，學(xué)到的也只是皮毛，真正的內核是需要我們去思考去比較后才能挖掘到的。
3)聽(tīng)課后要主動(dòng)與授課教師交流。
一則是禮貌，二則是請教的好機會(huì )。當我認真去聽(tīng)一節課后，腦里往往會(huì )出現幾個(gè)問(wèn)號：“老師為什么會(huì )這樣講呢?”“老師選取這個(gè)素材的目的是什么呢?”“為什么這樣處理教材呢?”這些問(wèn)題我都可以通過(guò)課后和授課老師交流來(lái)解決。每個(gè)授課老師都有自己的教學(xué)思路，通過(guò)深層的交流，我往往會(huì )有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態(tài)。有時(shí)在交流中我還會(huì )得到一些額外的收獲。所謂“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)”，交流的重要是不言而喻的。
4)聽(tīng)課要有選擇性，避免盲目聽(tīng)課。
選擇性聽(tīng)課教師主要根據以下幾個(gè)方面：
一方面體現在選擇教師上。所謂“姜是老的辣”，這個(gè)“老”不能單純理解為年紀上的老，更多的是指在教學(xué)上的老到。優(yōu)秀的老教師往往積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們有更多值得我學(xué)習的地方。聽(tīng)優(yōu)秀教師的課不代表只聽(tīng)老教師的課。
有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學(xué)手段我們學(xué)習起來(lái)更容易。這里我仿效一句孔子的話(huà)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是要“擇優(yōu)而從之”!
第二個(gè)方面體現在選擇聽(tīng)的科目上。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，同樣每個(gè)科目都有各自的教學(xué)特點(diǎn)。多聽(tīng)不代表聽(tīng)得雜，所有的科目都要聽(tīng)。各科的學(xué)科特點(diǎn)的不同導致它們的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴謹性，而文科重辯證思維，重雜。對我來(lái)說(shuō)，我教的科目是計算機方面，除了計算機課外，我還會(huì )去聽(tīng)一些設計方面的課程，從中學(xué)習到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽(tīng)。
第三個(gè)方面是體現在對時(shí)間的選擇。多聽(tīng)并不意味著(zhù)頻繁聽(tīng)。聽(tīng)課過(guò)于頻繁，留給自己思考總結的時(shí)間就顯得不足，這樣的簡(jiǎn)單輸入，顯得容量很大，但是內化為自己的知識的卻是少之有少。
二、聽(tīng)課后的教學(xué)感悟
首先，教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)的魅力。聽(tīng)了這么多節課，我發(fā)現一個(gè)共同的特點(diǎn)——當一位教師的語(yǔ)言更有魅力時(shí)，他的課堂就更活躍，學(xué)生就更積極，教學(xué)效果也會(huì )更好。其實(shí)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。有時(shí)候一個(gè)類(lèi)似的比喻，讓學(xué)生印象深刻，體現了語(yǔ)言的真正魅力。詞語(yǔ)是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動(dòng)的，只要肯花心思，死的詞語(yǔ)也會(huì )活起來(lái)。我們并不要求達到妙語(yǔ)連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)，“經(jīng)典”往往會(huì )讓一節課生色不少。
其次，教師要注重學(xué)生對知識的生成過(guò)程。新課程強調知識的生成性。學(xué)生對知識的生成是在教師的引導下實(shí)現的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多體現學(xué)生的主體性。要做到這點(diǎn)，學(xué)生的思考起到很大的作用。教師不能代替學(xué)生思考，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，教師千萬(wàn)不要礙于時(shí)間就自問(wèn)自答，使設計的問(wèn)題形同虛無(wú)，沒(méi)有起到應有的作用。如果知識的現成“推銷(xiāo)”或者灌輸代替了知識的生成，那么這些知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是死的，或者說(shuō)是半生半活的，而且扼殺了學(xué)生思維得到鍛煉的機會(huì )。此外，為了化解教材的難度，同時(shí)體現回歸生活的原則，新課程的教學(xué)還倡導“內容活動(dòng)化，活動(dòng)內容化”的教學(xué)模式。的確，在實(shí)際教學(xué)中很多老師都嘗試了活動(dòng)教學(xué)。但是從多次的教學(xué)觀(guān)摩中，我發(fā)現有些老師在設計活動(dòng)的時(shí)候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了學(xué)生，通過(guò)這種引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去學(xué)習，去探索，去構建知識，達到知識的有效生成。
以上是我在聽(tīng)課中的一些心得體會(huì )和看法。通過(guò)多次觀(guān)摩不同教師的教學(xué)活動(dòng)，我獲得了不少直接的教學(xué)經(jīng)驗，看到了自己需要改進(jìn)的地方。同時(shí)我對自己
也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣才能有效地去引導學(xué)生?怎樣表達才讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白?怎樣讓學(xué)生喜歡上我的課?聽(tīng)課，觀(guān)摩，就是為了博采眾長(cháng)，不斷充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)水平。相信，這些收獲會(huì )讓我受益匪淺。