《老王》教案設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《老王》教案設計，希望能夠幫助到大家。
《老王》教案設計1
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學(xué)時(shí)應著(zhù)重理解老王的苦與善，并了解我的善良與對老王的關(guān)愛(ài)。宜采用對話(huà)式教學(xué)。
【教學(xué)步驟】
一、導入
生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著(zhù)一顆善良的心，今天我們要學(xué)習的《老王》中介紹的人物就是這樣。
二、朗讀課文
三、形象分析
�。�、自讀課文，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并根據課文內容作一點(diǎn)說(shuō)明。
如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實(shí)厚道，他需要錢(qián)，可做生意從不多收一分錢(qián)；善良
�。�、著(zhù)重分析老王善良的表現。
愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
�。�、思考：文中的我是一個(gè)怎樣的人？
明確：也是一個(gè)善良的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢(qián)給他；關(guān)切地詢(xún)問(wèn)老王的生活。
四、情感體驗
�。�、怎樣理解文章的最后一句話(huà)？
�。�、我和老王的交往過(guò)程給我們怎樣的啟示？
�、� 要關(guān)愛(ài)弱勢群體；
�、� 要培養平等觀(guān)念；
�、� 要培養人道主義精神。
�。�、你的周?chē)蓄?lèi)似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？
《老王》教案設計2
教學(xué)目標
1、 知識與技能
1） 了解和掌握文章的生字生詞及作家作品
2） 朗讀課文，把握內容，感悟愛(ài)的博大
2、 過(guò)程與方法：研讀 品味 賞析
3、 情感 態(tài)度 價(jià)值觀(guān)
關(guān)愛(ài)生活中不幸者，陶冶美的情操
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情
教學(xué)過(guò)程
1、 導語(yǔ)：生活中有許多生活不幸的人們，給一絲溫暖，給一縷關(guān)愛(ài)，他們就會(huì )略帶滿(mǎn)足。今天我們隨楊絳一起走進(jìn)老王的生活，老王的世界。
2、 介紹楊絳及作品
楊絳，作家，文學(xué)翻譯家。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》
丈夫錢(qián)鐘書(shū)，學(xué)者、作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》《管錐編》
3、1）給加點(diǎn)的字注音
傴 惶恐 塌敗 取締 骷髏 愧怍
2）解釋下列詞語(yǔ)
滯笨 愧怍 塌敗
自由朗讀課文然后研讀品味賞析
3、 介紹你從文中了解到的老王的情況？
職業(yè) 生理缺陷 居住條件 為人處事
5、老王給你最深的印象是什么？
善良 苦 直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里 不幸人
6、老王為何對揚絳一家念念不忘？
常坐三輪車(chē) 給魚(yú)肝油 一定給老王錢(qián) 能否維持生活
7、老王去了，帶著(zhù)略略的滿(mǎn)足，為什么作家揚絳卻說(shuō)：那是幸運人對一個(gè)不幸者的愧怍？
平等 人道主義精神 關(guān)愛(ài)生活中的不幸人
8、生活中不幸人很多，你也許也有揚絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。
9、教師小結：生活中有小愛(ài), 愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)是冬日里的一縷陽(yáng)光，愛(ài)是清晨的一滴露珠，愛(ài)是人間的一股春風(fēng)。只要有愛(ài)，世界將是美好人間。
10、布置作業(yè)：改寫(xiě)老王香油、雞蛋的情節
11、板書(shū)：
12、教學(xué)后記
《老王》教案設計3
一．瀏覽全文，概括：主要寫(xiě)了老王幾件事？表現老王什么樣的品質(zhì)？明確：送冰 車(chē)費半價(jià) 冰大一倍忠厚老實(shí)送默存上醫院不肯拿錢(qián)重情重義給平板車(chē)裝邊緣防止乘客掉落替別人著(zhù)想垂危之中送香油雞蛋來(lái)謝我極懂感恩總之，老王是一個(gè)極為純樸忠厚善良的好人，《老王》教案。學(xué)生的回答可能出現送冰、送默存、改裝平板車(chē)、送香油雞蛋的錯誤，沒(méi)有考慮敘事的目的。
二．有感情朗讀1-4段，概括這部分寫(xiě)的是什么內容？老王的職業(yè)、身世、身體、住房，總之老王的境況。
三．理解“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”1．不幸的人指誰(shuí)？老王有哪些不幸？明確：不幸的人指老王。老王的不幸有：沒(méi)有組織 失群落伍缺少親人 孤苦伶仃瞎了一眼 行動(dòng)不便住房塌敗 窮困潦倒.
2．幸運的人指誰(shuí)？我怎樣幸運？明確：幸運的人指“我”�！拔摇痹谖镔|(zhì)條件上比老王強一點(diǎn)。
3．怎樣理解“怍”“我”比老王境況好那么一點(diǎn)，仿佛是我占了他的便宜似的，于是心生慚愧起來(lái)。
四．文章主旨探討1．如此忠厚老實(shí)的大好人卻落得如此不幸，到底該誰(shuí)“愧怍”？明確：黑白顛倒、是非混淆，泯滅人性的“文革”應該“愧怍”2．“我”就真的幸運嗎？明確：錢(qián)鐘書(shū)、楊絳在文革中被當做“牛鬼蛇神”關(guān)到“干�！敝袆趧�(dòng)改造，備受迫害，“我”又何嘗幸運呢？“文革”對中國知識分子的摧殘、毀滅，嚴重阻礙了中國社會(huì )的發(fā)展，教案《《老王》教案》。3．有感情朗讀8-16段，思考：老王為什么在臨死前一天身抱重病仍要拿極其珍貴的香油雞蛋來(lái)感謝我？明確：感激原因 我們一家常照顧他生意，和他說(shuō)閑話(huà)，幫他治夜盲癥，接濟他�？傊�，在他最需要幫助的時(shí)候幫助了他。小結：本文贊揚了老王的純樸忠厚善良，展示了文革夢(mèng)魘歲月中人們的相濡以沫的情感，不露痕跡的批判了文革給中國人民帶來(lái)的巨大傷害。五．寫(xiě)作技巧探討1．詳略得當的敘事2．質(zhì)樸而又極富表現力的語(yǔ)言。尤其是垂危之中送雞蛋香油部分對老王的外貌動(dòng)作的描寫(xiě)，讀來(lái)極令人心酸。
《老王》教案設計4
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感悟愛(ài)的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。
2、關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，學(xué)會(huì )以善良體察善良，以善良回報善良。
3、體味作者平實(shí)樸素的文字背后的善良與博大及平等觀(guān)念和人道主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)，善良是為人之本。與人為善，樂(lè )善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人--老王。（板書(shū)課題）
二、預習交流
1、交流作者及背景
楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢(qián)鐘書(shū)。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
2、字詞交流
給下列加橫線(xiàn)的字注音
愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）
骷髏（kūlóu）攥著(zhù)（zuàn）塌�。╰�。﹤▂ǔ）
三、走進(jìn)文本,分析探究。
(一)說(shuō)老王
1、（老王畫(huà)像）
請同學(xué)們看屏幕，這幅畫(huà)的主人公就是老王。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？
�、購乃麧M(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。
�、趶乃婆f的衣著(zhù)看，他是一個(gè)貧窮的老人。
�、蹚乃谋砬榭�，他是一個(gè)善良的老人。
�、軓膹澭车臉幼涌�，他是一個(gè)病人。
……
2速讀課文，了解這個(gè)人物。
說(shuō)說(shuō)老王是一個(gè)什么樣的人呢？先獨立思考，后小組合作學(xué)習，用下面的句式說(shuō)，要注意傾聽(tīng)、補充、質(zhì)疑
我從文中，看出他是的人（事件、細節）
3、品讀課文
請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動(dòng)人的句子朗讀，并說(shuō)說(shuō)你的收獲。
先獨立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽(tīng)、補充、質(zhì)疑。
提示：可以從人物的描寫(xiě)上找（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關(guān)鍵字詞。
預設①“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里�！�
動(dòng)作描寫(xiě)�！爸苯┙北憩F老王最后一次登門(mén)時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子�！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T(mén)框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很?chē)乐亓�，完全失去了力量和活氣，行�?dòng)已經(jīng)不方便了。
�、谒嫔阑�，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描寫(xiě)。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線(xiàn)的白斑。形象而貼切地寫(xiě)出老王的眼病已經(jīng)很?chē)乐亓�，可他還要登門(mén)給“我”送物品，令人感動(dòng)。
�、鬯�(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨。
肖像描寫(xiě)。骷髏，沒(méi)有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當時(shí)瘦得就像骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫(xiě)出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。老王自己是窮人是病人，而且長(cháng)期營(yíng)養不良，病已經(jīng)很?chē)乐�，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關(guān)心愛(ài)護，想著(zhù)報恩，真的令人感動(dòng)。
�、芩斑怼绷艘宦�，直著(zhù)腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著(zhù)個(gè)瓶子，一手提著(zhù)一包東西。
動(dòng)作描寫(xiě)�！爸薄弊钟玫煤�，表現老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門(mén)給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。
�、菸覐娦φf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說(shuō)：“我不吃�！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)�！�
語(yǔ)言描寫(xiě)�！拔也怀��！薄拔也皇且X(qián)�！崩贤醢l(fā)自?xún)刃牡恼Z(yǔ)言。兩句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，以自己僅有的一點(diǎn)東西送給值得信賴(lài)的朋友，表現老王對好心人的真情和敬重。說(shuō)明老王對我這個(gè)好人一直是知恩圖報�！摆s忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個(gè)極為老實(shí)、坦誠的人。
�、匏皇帜弥�(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。
動(dòng)作描寫(xiě)：“攥”字寫(xiě)出老王拿錢(qián)時(shí)緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形�？梢钥闯霎敃r(shí)老王的病已經(jīng)很?chē)乐�，叫人為他的身體、生活擔憂(yōu)，也為第二天老王去世埋下伏筆。
�、咚敝�(zhù)腳一級一級下樓去，
動(dòng)作描寫(xiě)。強調老王臨終前的形象，表明他行動(dòng)已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很?chē)乐亓�。強調老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。
教師小結：
從這段文字中我們可以看出寫(xiě)人時(shí)，要從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多個(gè)方面入手，把最能表現文章中心的事件詳寫(xiě)，這樣就能做到人物鮮明，重點(diǎn)突出。
(二)說(shuō)作者
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現的呢？
同情、關(guān)心、愛(ài)護、幫助老王。
2、具體體現在那些方面?（小組合作學(xué)習，概括、展示）
A、照顧老王生意，坐他車(chē)；
B、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥；
C、關(guān)心老王的生活；
D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。
3、由此可以看出作者是怎樣的人？
善良的人。
3、可是，當善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？
一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì )如此愧疚呢？
�。ㄐ〗M討論）
明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著(zhù)腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。然而當時(shí)的“我”卻豪無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有請他坐坐喝口茶水，沒(méi)有及時(shí)向他表達謝意，沒(méi)有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來(lái)，才深悟到自己的麻木，對社會(huì )底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒(méi)有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。
5、這篇文章的主旨是什么?
明確：本文寫(xiě)老王與我的交往，描寫(xiě)了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛(ài)護的人道主義精神。
(三)說(shuō)自己
1、老王是社會(huì )眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心�，F在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學(xué)們看屏幕。（弱勢群體組圖）
2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說(shuō)出你的心愿。
例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”
假如我是一朵花,就為不幸的人送去；
假如我是一顆星,就為不幸的人送去；
假如我是一片云,就為不幸的人送去；
假如我是一棵樹(shù),就為不幸的人送去；
假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；
六、老師小結
《老王》教案設計5
●教學(xué)目標
知識目標
1．理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，了解敘述、描寫(xiě)等表達方式。
能力目標
1．整體把握課文，體察人物思想感情。
2．揣摩本文意味深長(cháng)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
3．探究貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排。
德育目標
以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
●教學(xué)難點(diǎn)
全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點(diǎn)。
●教學(xué)方法
1．自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷，刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。
2．合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
探究課文內容，引導學(xué)生揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
�。ū尘耙魳�(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會(huì )多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
二、指導自讀，把握文意
1．投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預習情況。
�。�1）注音
塌�。╰�。� 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）
繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）
�。�2）釋義
塌�。核萜茢�。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2．學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。
思考：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生積極回答，教師歸結：
從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì )底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著(zhù)平等觀(guān)念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油；總是照顧他的生意等。
3．學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線(xiàn)索，寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結：課文開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好，一個(gè)片斷寫(xiě)“文革”時(shí)期，他的生計越來(lái)越艱險。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。
4．合作研討。
�。�1）文中作者的善良表現在哪里？老王的善良又表現在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話(huà)，你是怎樣理解的？
�。�2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛(ài)？相對現實(shí)生活中見(jiàn)到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么？
�。�3）寫(xiě)人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。作者的善良還表現在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰決，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
結尾一句話(huà)，應該這樣理解：一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。
�。�2）從文章看，最主要的是平等觀(guān)念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會(huì )有平等對話(huà)，才會(huì )感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )作出的貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
�。�3）作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。
除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線(xiàn)索，即是以與老王的交往為線(xiàn)索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話(huà)，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾，送他魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對老王很照顧。老王對錢(qián)家也好，在服務(wù)費上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線(xiàn)索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機的整體。
5．楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達效果上的不同，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？
�。ㄍ队埃�
�。�1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�。�2）①我強笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、谖倚χ�(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�3）①我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
�、谖以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
明確：（1）①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�。�2）①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�。�3）①句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
6．說(shuō)話(huà)訓練。
愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì )將會(huì )是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動(dòng)，請學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì )。
三、寫(xiě)作指導
1．教師講解：寫(xiě)人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細節，通過(guò)對人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)表現人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫(xiě)好這類(lèi)文章呢？
�。�1）確定寫(xiě)作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
�。�2）選好了寫(xiě)作對象后，根據你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝，最能見(jiàn)出老王的心地善良。
�。�3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應當詳寫(xiě)，哪些事例可以略寫(xiě)。
�。�4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫(xiě)哪個(gè)，后寫(xiě)哪個(gè)。從哪個(gè)角度入手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線(xiàn)索將其串連起來(lái)�？紤]基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
�。�5）下筆成文。書(shū)寫(xiě)時(shí)，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著(zhù)情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤飾。
2．投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構想。
�。�1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）
�。�2）他（她）是一個(gè)______________的人（如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè )、熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)愛(ài)?心……）?
�。�3）我逐漸了解了他（她）
�。�4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習
閱讀文段，回答問(wèn)題。（分發(fā)打印好的文字資料）
朋友給我講了一件真事。
說(shuō)有一屠戶(hù)從集市上買(mǎi)來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶(hù)滿(mǎn)心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿(mǎn)含淚水，屠戶(hù)知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預感到自己的命運了。但屠戶(hù)還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶(hù)從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶(hù)來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開(kāi)膛。當打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶(hù)一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著(zhù)一頭小牛犢。屠戶(hù)這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶(hù)沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________ 。
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛(ài)，其實(shí)表達起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節��！
1．文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。
2．當屠戶(hù)向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請用文中語(yǔ)句回答）
3．文中寫(xiě)屠戶(hù)“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”，根據上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會(huì )作出怎樣一個(gè)決定？
4．請為本文擬一個(gè)小標題______________ 。
5．本文表現的主題是什么？請你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。
6．本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
參考答案：
1．dú 撼人心魄
2．它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。
3．略（為開(kāi)放性題目，不求統一答案，只要合情合理，言之成理即可）
4．生命的跪拜或生命之愛(ài)
5．歌頌對生命的保護和母愛(ài)的偉大�！按饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣”，養育之恩。
6．略。
五、課堂小結
讀楊絳的《老王》，見(jiàn)于文中寫(xiě)老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁。的確，正如一位哲人說(shuō)，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛(ài)能夠克服現實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會(huì )是陽(yáng)光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌聲中收束本文的學(xué)習。
六、布置作業(yè)
1．試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
2．仿照例句，以“友情”為內容寫(xiě)句子。
例句：生活是什么？生活是一本無(wú)字的書(shū)，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進(jìn)的歌。
仿句：________________________________________________________ 。
�。ㄌ崾荆哼\用排比、比喻句即可）
●板書(shū)設計
老王
楊絳
●活動(dòng)與探究
一、探究性思維訓練
1．“據老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候他‘腦袋慢’‘沒(méi)繞過(guò)來(lái)’‘晚了一步’，就‘進(jìn)不去了’，他感嘆自己‘人老了，沒(méi)用’。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶(hù)�！碑敃r(shí)受什么思想支配，連蹬三輪的都要組織起來(lái)？這種政策好不好？
2．“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”。作者一家當時(shí)受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺(jué)得自己是“幸運的人”，而感到愧怍？
二、以善良去體察善良。仔細觀(guān)察生活中的那些弱者和不幸者，從他們身上挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn)，仿照本文的組材寫(xiě)一個(gè)片斷
三、開(kāi)放探究
閱讀荒煤的《有了愛(ài)，便有了一切》，回答文后題目。
元月29日上午9時(shí)20分，我來(lái)到冰心老人的門(mén)前。正要敲門(mén)，卻看到上面貼著(zhù)4個(gè)字“遵醫謝客”。我不禁猶豫起來(lái)，又縮回了手。后來(lái)又想，既然已經(jīng)來(lái)了，進(jìn)去看老人一眼就走吧，終于敲開(kāi)門(mén)。冰心老人的女婿陳恕同志接待了我。我走進(jìn)客廳，一邊脫外衣，一邊說(shuō)：“她要躺著(zhù)就別動(dòng)了，我看一眼就走�！�
沒(méi)想到，陳恕帶我到老人書(shū)房里去，冰心大姐已經(jīng)端坐在那寬大的、好像擺滿(mǎn)了盛開(kāi)的水仙花大桌子面前了，正在給她的寵愛(ài)的大白貓咪喂吃的哩，她和我握手時(shí)笑道：“我真沒(méi)想到你今天來(lái)！”
我仔細地看看大姐，放下心來(lái)，她臉色很好，談話(huà)間經(jīng)常笑容滿(mǎn)面，隨時(shí)說(shuō)出一些幽默的語(yǔ)言，使人感到她心情愉快，身體健康，真不像進(jìn)入93歲的老人。
我把一個(gè)印有《荒煤文藝生涯60周歲》印記的一個(gè)紅色塑料包和一本我紀念周恩來(lái)的文集——《永恒的紀念》送給她。大姐撫摸一下那鮮紅的塑料包，高興地笑道：“這么紅！”我又打開(kāi)《永恒的紀念》這本書(shū)，指著(zhù)目錄告訴大姐，這里都是我回憶周恩來(lái)的文章，您就看去年新寫(xiě)的兩篇——《你是怎么想的》與《我在獄中聽(tīng)到周恩來(lái)的心聲》就可以了。大姐頓時(shí)就問(wèn)：“這是為什么？”我說(shuō)怕她看多了太累。大姐說(shuō)，關(guān)于總理，應該多寫(xiě)寫(xiě)，許多事情，年輕人不知道。她接著(zhù)就提到她給我編的那本《周恩來(lái)與藝術(shù)家們》寫(xiě)的序言。我頓時(shí)清楚地回憶起老人那句話(huà)：“……總理是中國亙古以來(lái)付予的‘愛(ài)’最多而且接受的‘愛(ài)’也最多的一個(gè)人物�！�
這時(shí)候，冰心老人突然雙手捂住臉，聳動(dòng)著(zhù)雙肩，發(fā)出抽泣聲。我又激動(dòng)又緊張，也說(shuō)不出話(huà)來(lái)，只是緊緊撫摸著(zhù)大姐的手臂，希望她平靜下來(lái)。一會(huì )兒，大姐掏出手絹拭干眼淚，又回憶道：“我有兩次到周恩來(lái)那里去，都是吃晚飯的時(shí)候，有一次留我在那里吃飯，真是四菜一湯，那一樣葷菜，還是炒雞蛋！現在的人……”大姐又情不自禁地捂著(zhù)臉抽泣起來(lái)。我不禁摟著(zhù)大姐的肩頭，感到一陣淚光閃耀在眼前……
大姐叫陳恕拿來(lái)三本書(shū)，一本是陳恕編的《關(guān)于女人和男人》，一本是舒乙編的《冰心九旬文選》，一本是《清澈人生》，由大姐簽字后送給我。這真是1993年新春獲得的最珍貴、最厚重的禮物了。大姐告訴我，她在關(guān)于男人那些篇章里，寫(xiě)的許多老作家我都可能認識，但她還想寫(xiě)兩篇，寫(xiě)寫(xiě)剛剛去世的沙河和艾蕪。大姐這時(shí)嘆道：“現在文學(xué)界，我最大了，夏衍、巴金都比我小，葉圣陶老人還在的時(shí)候，我開(kāi)玩笑地說(shuō)，我是一人之下，萬(wàn)人之上�，F在我真是最大的一個(gè)了！”然后大姐點(diǎn)著(zhù)頭對我說(shuō)：“你今年才80歲，我整整大你13歲，真是一個(gè)小弟弟！”忽然又問(wèn)起我來(lái)：“荒煤，你怎么起了這樣一個(gè)名字？”我說(shuō)：“那時(shí)候，認為自己是一顆荒野中不能燃燒的煤場(chǎng)，那時(shí)候我才19歲�！贝蠼銋s立刻笑道：“你現在已經(jīng)燃燒起來(lái)了……”我當然知道，也很感謝，這是大姐對我的鼓勵�？墒俏倚睦飬s突然泛起一陣疑惑：
我終于和冰心大姐告別了，一個(gè)多小時(shí)的歡聚，卻給我帶來(lái)許多難以平靜的心情。我不能忘卻，冰心老人在短短的一瞬間提到周恩來(lái)不能抑制的兩次抽泣，我也時(shí)時(shí)翻翻她那三本書(shū)中許多真誠、樂(lè )觀(guān)、溫情、秀麗的文字，我也不禁常常面對大姐離別時(shí)贈我的一張名片發(fā)出思考。
這是一張鮮麗粉紅色的名片，在右角有謝冰心三個(gè)字，下面直寫(xiě)著(zhù)1992．10．5。中間是一個(gè)一寸見(jiàn)方的燙金的壽字。這是去年她92歲誕辰時(shí)朋友印贈給她的，總共只印了92張，供大姐贈送給她比較親近的朋友們；上面還有號碼：我得到的這一張是86號。我當時(shí)就感到慶幸，我還不是最后得到這個(gè)名片的人——后來(lái)又莫名其妙地產(chǎn)生了一個(gè)可笑的念頭：這也許預示著(zhù)我這個(gè)小弟弟至少還可寫(xiě)到86歲。而這張名片的背面卻印了冰心老人的手跡：“有了愛(ài)，便有了一切�！�
我反復讀著(zhù)這句話(huà)，我才覺(jué)得有一點(diǎn)領(lǐng)悟：冰心大姐之所以“從來(lái)不覺(jué)老”，就是因為她始終保持著(zhù)一顆愛(ài)心，愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)那永遠耕耘不息的文學(xué)園地，愛(ài)朋友以至一代又一代正在成長(cháng)的孩子們！因而她也有了一切：祖國和人民的信賴(lài)、尊敬，永遠有待開(kāi)拓的文學(xué)事業(yè)對她不盡的期待，朋友和孩子們對她的熱愛(ài)和敬愛(ài)！
1．文中寫(xiě)冰心老人提到周總理不能抑止的兩次哭泣，反映了什么？
2．“我也不禁摟住大姐的肩頭，感到了一陣淚光閃耀在眼前……”的含義是什么？
3．“總理是中國亙古以來(lái)付予的‘愛(ài)’最多而且接受的‘愛(ài)’也最多的一個(gè)人物�！钡暮x是什么？
4．冰心老人還想再寫(xiě)兩篇文章，表現了老人怎樣的精神？
5．畫(huà)線(xiàn)句子運用了怎樣的修辭手法？表現了作者什么品質(zhì)？
6．“我才覺(jué)得有一點(diǎn)領(lǐng)悟”作者領(lǐng)悟了什么？
7．你讀過(guò)冰心的哪些文章，給你什么感受？
參考答案：
1．反映了冰心老人對周總理那種真摯的感情。
2．和冰心老人情感產(chǎn)生共鳴，深情緬懷總理。
3．總理把愛(ài)全部獻給了祖國和人民，人民無(wú)限愛(ài)戴他。
4．從不覺(jué)老，永不停筆，熱愛(ài)永遠耕耘不息的文學(xué)園地。
5．排比。真誠、謙虛、熱愛(ài)事業(yè)
6．有了愛(ài)，便有了一切。
7．略。
●備課資料
一、時(shí)文超市
1．薦讀楊絳的《風(fēng)》
風(fēng)
楊絳
為什么天地這般復雜地把風(fēng)約束在中間？硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住。不管它怎樣猛烈的吹，吹過(guò)遮山的山峰，灑脫繚繞的樹(shù)林，掃過(guò)遼闊的海洋，終逃不到天地以外去�；蛘邽榇�，風(fēng)一輩子不能平靜，和人的感情一樣。
也許最平靜的風(fēng)，還是拂拂微風(fēng)。果然紋風(fēng)不動(dòng)，不是平靜，卻是醞釀風(fēng)暴了。蒸悶的暑天，風(fēng)重重地把天壓低了一半，樹(shù)梢頭的小葉子都沉沉垂著(zhù)，風(fēng)一絲不動(dòng)，可是何曾平靜呢？風(fēng)的力量，已經(jīng)可以預先覺(jué)到，好像蹲伏的猛獸，不在睡覺(jué)，正要縱身遠跳。只有拂拂微風(fēng)最平靜，沒(méi)有東西去阻撓它：樹(shù)葉兒由它撩撥，楊柳順著(zhù)它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰。門(mén)窗里任它出進(jìn)，輕云附著(zhù)它浮動(dòng)，水面被它偎著(zhù)，也柔和地讓它搓揉。隨著(zhù)早晚的溫涼、四季的寒暖，一陣微風(fēng)，像那悠遠輕淡的情感，使天地浮現出憂(yōu)喜不同的顏色。有時(shí)候一陣風(fēng)是這般輕快，這般高興，頑皮似的一路拍打撥弄。有時(shí)候淡淡的帶些清愁，有時(shí)候潤潤的帶些溫柔；有時(shí)候亢爽，有時(shí)候凄涼。準說(shuō)天地無(wú)情？它只微微地笑，輕輕地嘆息，只許抑制著(zhù)的風(fēng)拂拂吹動(dòng)，因為一放松，天地便主持不住。
假如一股流水，嫌兩岸束縛太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒(méi)了邊界，便自由了。風(fēng)呢，除非把它緊緊收束起來(lái)，卻沒(méi)法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧；樹(shù)枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫身子伸著(zhù)臂膀來(lái)阻擋。窗嫌小，門(mén)嫌狹，都擠不過(guò)去。墻把它遮住，房子把它罩住。但是風(fēng)顧得這些么？沙石不妨帶著(zhù)走，樹(shù)葉兒可以卷個(gè)光，墻可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，樹(shù)木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大塊土地吞沒(méi)，可以把房屋城堡一股腦兒掃個(gè)干凈。聽(tīng)它狂嗥獰笑怒吼哀號一般，愈是阻擋它，愈是發(fā)狂一般推撞過(guò)去。誰(shuí)還能管它么？地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽(yáng)沒(méi)了光輝，地上沒(méi)了顏色，直要把天地搗毀，恢復那不分天地的混沌。
不過(guò)風(fēng)究竟不能掀翻一角青天，撞將出去。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個(gè)天地中間。吹吧，只能像海底起伏鼓動(dòng)著(zhù)的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風(fēng)就是這般壓在天底下，吹著(zhù)吹著(zhù)，只把地面吹成一片凌亂，自己照舊不得自由。末了，像盛怒到極點(diǎn)，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱；像悲哀到極點(diǎn)，轉成綿綿幽恨；狂歡到極點(diǎn)，變?yōu)槠鄾�；失望到極點(diǎn)，成了淡漠。風(fēng)盡情鬧到極點(diǎn)，也乏了。不論是嚴冷的風(fēng)，蒸熱的風(fēng)，不論是哀號的風(fēng)，怒叫的風(fēng)，到末來(lái)，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長(cháng)的嘆氣，便沒(méi)了聲音，好像風(fēng)都吹完了。
但是風(fēng)哪里就吹完了呢。只要聽(tīng)平靜的時(shí)候，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁，像安命的老人，無(wú)可奈何的嘆息。風(fēng)究竟還不肯馴伏�；蛘呔蜑榇税�。天地把風(fēng)這般緊緊的約束著(zhù)。
提示：在作者筆下，無(wú)影無(wú)形的風(fēng)被刻畫(huà)得動(dòng)感十足，人性十足。作者從多種視角出發(fā)，由不同角度刻繪風(fēng)的各種情態(tài)，兼之以擬人化的手法，使風(fēng)由無(wú)形變得有形，由平常變得生動(dòng)，由一個(gè)小小的話(huà)題生發(fā)出了無(wú)窮的內容，使行文內在脈絡(luò )清晰，結構緊湊完整。
2．薦讀羅偉章的《獨腿人生》
獨腿人生
應朋友之約，去他家議事。這是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢別墅里。別墅是為有私車(chē)的人準備的。因此與世俗的鬧市區總保持一段距離。我沒(méi)有私車(chē)，只得乘公交車(chē)去。下車(chē)之后，要到朋友的別墅，若步行，緊走慢趕，至少也要40分鐘。眼看離約定的時(shí)候就快到了，我順手招了一輛人力三輪車(chē)。
朋友體諒我的窘迫，事先在電話(huà)中告知：若坐三輪，只需3元。為保險起見(jiàn)，我上車(chē)前還是問(wèn)了價(jià)�！�5元�！避�(chē)夫說(shuō)。我當然不會(huì )坐，可四周就只有這輛三輪車(chē)。車(chē)夫見(jiàn)我猶豫，開(kāi)導我說(shuō)：“總比坐出租合算吧，出租車(chē)起價(jià)就是6元呢�！边@個(gè)帳我當然會(huì )算，可5元再加1元，就是3元的兩倍，這個(gè)帳我同樣會(huì )算。我舉目張望，希望再有一輛三輪車(chē)來(lái)。車(chē)夫說(shuō)：“上來(lái)吧，就收你3元�！边@樣，我高高興興地坐了上去。
車(chē)夫一面蹬車(chē)，一面以柔和的語(yǔ)氣對我說(shuō)：“我要5元其實(shí)沒(méi)多收你的�！蔽艺f(shuō)：“人家告訴我，只要3元呢�！彼f(shuō)，“那是因為你下公交車(chē)下錯了地方，如果在前一個(gè)站，就只收3元�！彪S后，他立即補充道：“當然，我還是收你3元，已經(jīng)說(shuō)好的價(jià)，就不會(huì )變。我是說(shuō)，你以后來(lái)這里，就在前一站下車(chē)�！彼f(shuō)得這般誠懇，話(huà)語(yǔ)里透著(zhù)關(guān)切，使我情不自禁地看了看他，他穿著(zhù)這座城市經(jīng)營(yíng)人力三輪車(chē)的人統一的黃馬甲，剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白了，至少有55歲年紀。
車(chē)行一小段路程，我總覺(jué)得有點(diǎn)不大對勁，上好的公路，車(chē)身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車(chē)那么平穩，而且，車(chē)輪不是滑行向前，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺(jué)得奇怪，突然發(fā)現蹬車(chē)的人只有一條腿！
我猛然間覺(jué)得很不是滋味�！�
前面是一帶緩坡，我說(shuō)：“這里不好騎，我下車(chē)，我們把車(chē)推過(guò)去�！彼泵χ浦梗骸皼](méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系，這點(diǎn)坡都騎不上去，我咋個(gè)掙生活��？”言畢，快樂(lè )地笑了兩聲，身子便弓了起來(lái)，加快了蹬踏的頻率。車(chē)子遇到坡度，便倔強地不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的獨腿頑強地與后退的力量抗爭著(zhù)，車(chē)輪發(fā)出“吱吱”的尖叫，車(chē)身?yè)u搖晃晃，極不情愿地向前扭動(dòng)。車(chē)夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來(lái)，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他被單薄的衣服包裹起來(lái)的肋骨，一定根根可數。他是在跟自己較勁，與命運抗爭！
坡總算爬上去了，車(chē)夫重濁地喘著(zhù)氣。不知怎么，我心里原有的惆悵和悲涼竟然了無(wú)影蹤，取而代之的是崇敬。
離別墅大門(mén)百十米遠的距離，車(chē)夫突然剎了車(chē)�！澳阆聛�(lái)吧�！彼f(shuō)。
我下了車(chē)，給他5元錢(qián)。他堅決不收，硬是找回了兩元錢(qián)。
我正要離去時(shí)，他不好意思地說(shuō)：“我本來(lái)應該把你送進(jìn)門(mén)的，可那是一幢高級別墅，往別墅里去的人，至少應該坐出租車(chē)啊……我怕被你朋友看見(jiàn)……”
我的眼淚流了下來(lái)。我天生是不大流淚的人。
……
�。ㄟx自《中學(xué)生早讀》有改動(dòng)）
提示：可把《獨腿人生》與《老王》比較一番，看看車(chē)夫身上共有的優(yōu)秀品質(zhì)是什么？文中的車(chē)夫為人誠懇，關(guān)心他人，耐心地向“我”解釋車(chē)價(jià)，介紹乘車(chē)路線(xiàn)；不怕困難，身殘志堅，樂(lè )觀(guān)地對待人生，積極與命運抗爭；講信譽(yù)，自尊自愛(ài)，堅持收3元錢(qián)。
《老王》教案設計6
教學(xué)目的：
1、體會(huì )用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗“愧怍”的真正含義。
2、掌握記敘性散文中通過(guò)事情的記敘來(lái)表現人物形象。從人物的各種描寫(xiě)手段中來(lái)展現人物的內心世界，重點(diǎn)分析老王臨死前一晚來(lái)我家送雞蛋和香油這件事。
3、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導下逐個(gè)解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗“愧怍”的真正含義。掌握記敘性散文中通過(guò)事情的記敘來(lái)表現人物形象。從人物的各種描寫(xiě)手段中來(lái)展現人物的內心世界，重點(diǎn)分析老王臨死前一晚來(lái)我家送雞蛋和香油這件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導下逐個(gè)解決疑難問(wèn)題。
突破手段：
教師認真引導，學(xué)生討論分析逐個(gè)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
幻燈、段媒體、錄音機，講義等。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入及作者時(shí)代背景等簡(jiǎn)介
隨著(zhù)社會(huì )建設的日新月異，像我們余姚這樣的城市也逐漸迎來(lái)了大量不同層次的各項各業(yè)的打工者。他們都是社會(huì )底層勞動(dòng)者，但他們貧苦而善良。今天我們來(lái)學(xué)的這篇寫(xiě)人記事的散文《老王》就是展示這種底層人物的個(gè)人操守，最終從他們的人生追求和價(jià)值選擇中認識人的尊嚴和崇高。
板書(shū)：老王
楊絳
這篇文章的作者是著(zhù)名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來(lái)看一看這位作者的有關(guān)情況以及文章重點(diǎn)出來(lái)的有關(guān)該作家與其夫錢(qián)鐘書(shū)先生在這個(gè)特殊年代里的遭遇。
出示PPT：
楊絳：生于1911年，原名楊季康，原籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為清華大學(xué)研究院外國語(yǔ)文研究員。1935至1938年與丈夫錢(qián)鐘書(shū)先生一同留學(xué)英、法等國�；貒笕伪本┐髮W(xué)文學(xué)研究所、中國社科院外國文學(xué)研究所研究員。1970年下放河南省息縣干校在菜園勞動(dòng)。1972年回北京。wenge后繼續研究翻譯外國文學(xué)，并從事散文創(chuàng )作。著(zhù)有論文集《春泥集》、散文集《干校六記》和譯著(zhù)《唐吉珂德》，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學(xué)獎初選作品集，當初被最為看好的獲獎作品集，但最終因各種原因而遺憾地落選。
錢(qián)鐘書(shū)：字默存，中國現當代著(zhù)名作家、學(xué)者。著(zhù)有散文集《寫(xiě)在人生的邊上》、短篇小說(shuō)集《人·獸·鬼》和被認為是中國現代文學(xué)史上最優(yōu)秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長(cháng)篇小說(shuō)《圍城》。
WENGE前后背景：主旋律是集體化、國家化、公有化;
主旋律是打擊、改造知識分子;
主旋律是勞動(dòng)人民當家作主。
二、整體感知
1、 聽(tīng)錄音并思考：
這篇寫(xiě)人記事的散文“人”是文章的靈魂，能理解這是個(gè)怎樣的人是文本研習的重點(diǎn)。楊絳先生的散文被稱(chēng)為“楊式太極拳”，她的文章選取的都是生活中的小事，并且鮮有華麗的語(yǔ)言，“老王”的形象就隱含在作者平靜的敘述中。那么對于寫(xiě)人記事的散文，其關(guān)鍵把握的內容是通過(guò)記敘哪些事來(lái)表現人物怎樣的性格特征，表達作者怎樣的思想感情。那么這篇文章在這幾個(gè)具體問(wèn)題上是如何的呢?下面請我們帶著(zhù)這么幾個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課文錄音。
2、 落實(shí)具體答案;
教師提問(wèn)：
(1)、這篇散文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)人之間的哪些事?
板書(shū)：老王
楊絳一家人 相互關(guān)心的事
出示PPT：
老王： 1、送冰
2、自愿車(chē)費減半
3、所送冰比前任大一倍
4、wenge時(shí)送錢(qián)先生看病，不肯收錢(qián)
5、臨終前一夜送雞蛋和香油
楊絳一家人：1、照顧生意
2、給吃魚(yú)甘油
3、關(guān)心他的住房
4、詢(xún)問(wèn)其能否維持生活
(2)、從這些事中我們可以看出老王是個(gè)怎樣的人?
明確：貧苦、善良、誠實(shí)、淳樸 并板書(shū)
三、文本研讀
1、重點(diǎn)研讀臨死前一夜老王來(lái)我家送香油和雞蛋的這部分(8—16)，請同學(xué)們自由讀這一部分揣摩探討。我們知道，對于人物形象的塑造經(jīng)常要用一定的人物描寫(xiě)方法，你所知道的人物描寫(xiě)方法有哪些?
明確：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等
肖像描寫(xiě)
(1)、畫(huà)出這一部分中關(guān)于肖像描寫(xiě)的句子，找出來(lái)讀一讀并體會(huì )其表達作用。
�、匍_(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里——他面如死灰，兩只眼上布滿(mǎn)著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨。
(2)、那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì )散成一堆骨頭。
明確：兩處肖像描寫(xiě)都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，讓人想象他扶病到我家來(lái)的艱難，從而突出了他的善良。
動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)
(1)、他“嗯”了一聲，直著(zhù)腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著(zhù)個(gè)瓶子，一手提著(zhù)一包東西。
(2)、他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子——看他直著(zhù)腳一級一級下樓去。
明確：這些動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，都突出了老王行動(dòng)的艱難，在身體如此虛弱的情況下給“我”家帶來(lái)香油和雞蛋，可見(jiàn)其真情，真是催人淚下。
語(yǔ)言描寫(xiě)：
(1)、我不吃。
(2)、我不是要錢(qián)。
真誠，不善于表達情感，老王是一個(gè)淳樸的農民形象。底層人物的典型。臨死前還惦記著(zhù)楊絳一家人。
心理描寫(xiě)：(文中沒(méi)有直接體現，但已經(jīng)隱藏)
2、那么老王臨死之前還要送作者一家人雞蛋和香油的行為背后究竟隱藏著(zhù)他怎樣的心理呢?
明確：像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到楊絳夫婦這樣的知識分子的關(guān)心，在他的心中是充滿(mǎn)喜悅和感激的，所以，雖自知自己不久于人世，臨終他也要將這份感激表達出來(lái)。
老王最想要表達的恐怕是楊絳夫婦能把他當作一個(gè)普通的親近的朋友，而不是一個(gè)可憐的同情對象。人在生存狀態(tài)下最根本的需要——尊重的需要。對于老王而言，是極其重大的滿(mǎn)足。在與楊絳一家的交往中，這個(gè)苦而善的底層車(chē)夫產(chǎn)生了交往的kuaigan，付出了沖動(dòng)，也由此奠定了雙方的感情，可惜那一刻要給錢(qián)，楊絳沒(méi)能明白老王的這一需求，他們同情底層的老王而且不求回報，但卻是忽視了別人的心靈狀態(tài)。因此作者才會(huì )在文末發(fā)出“那是一個(gè)幸運者對一個(gè)不幸者的愧怍”的感嘆。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
1、 怎樣理解“那是一個(gè)幸運者對一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)?
明確：
(1)、如果從物質(zhì)層面與老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”從這個(gè)世界上獲得的要比老王多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚。
(2)、和老王的最后一晤，當老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢(qián)鐘書(shū)夫婦時(shí)，“我”要給錢(qián)，他不肯收錢(qián)。他想表達的是和他們夫婦成為真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不長(cháng)了的時(shí)候，這簡(jiǎn)直可以看作是他平生最大的心愿了。但‘我沒(méi)請他坐坐喝口茶水“，沒(méi)能理解老王的心意，沒(méi)把老王當作平等的朋友相待，想到這些感到十分后悔，也為自己這么多年以后才明白。
(3)、從出身、學(xué)識、愛(ài)情、家庭等方面比較，楊絳比老王幸運，楊絳覺(jué)得自己對老王的憐憫是基于不平等的地位，是知識分子的俯視，所以愧怍，楊絳覺(jué)得自己關(guān)注老王太少，連他去世都不知曉，所以愧怍。
2、文章為什么要這樣結構故事，這種形散神凝的結構安排對你的寫(xiě)作有何啟示?
明確：文章開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的：一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結果。收入少當然生活苦。
下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片段寫(xiě)他人好，一個(gè)片段寫(xiě)wenge時(shí)，他的生活越來(lái)越困難。最后一個(gè)片斷是在離世前一天晚上的事，最能見(jiàn)出老王心地的善良，因此詳寫(xiě)。
五、總結全文，拓展延伸
學(xué)習了本文，相信楊絳筆下的“老王”形象，肯定給了我們極大的心靈的震撼。讓我們學(xué)會(huì )像作者那樣，用善良去體察善良，多多關(guān)注我們周?chē)牟恍艺�、弱小者，用自己的善良與愛(ài)心去關(guān)心幫助他們，讓他們能夠和我們一樣，同享頭頂上美麗的藍天白云，共同沐浴人間溫暖的陽(yáng)光。
作業(yè)：寫(xiě)一篇讀《老王》的讀書(shū)筆記，試著(zhù)從主題思想和藝術(shù)構思等方面入手品析文章，字數不少于400字，要有具體的例子體現。
板書(shū)設計：
老王 貧苦 善良 淳樸 真誠
相互關(guān)心的事 愧怍
楊絳一家人
《老王》教案設計7
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．學(xué)習本文“多角度選取事例表現人物特點(diǎn)”的寫(xiě)法。
2．通過(guò)品讀文本中的細節，掌握“閱讀文學(xué)作品，體會(huì )內涵與情感，把握文章主旨”的方法。
過(guò)程與方法：
1．自讀思考。
2．引領(lǐng)品讀。
3．結合生活提高認識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生“用平等眼光看待周?chē)娜�，以仁�?ài)之心為人處世”的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)品讀文本中的細節體會(huì )內涵與情感，把握文章主旨。
三、教學(xué)策略
1．在教學(xué)過(guò)程中，首先是設計帶有針對性與啟發(fā)性的問(wèn)題引導學(xué)生通讀課文，理清思路，把握主要內容：老王是一個(gè)應該得到幫助的人，楊絳一家人也幫助了老王，他們是彼此關(guān)愛(ài)的。同時(shí)為后文的情感升華做鋪墊。
2．其次是以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥式，引導學(xué)生關(guān)注作品中的細節，體會(huì )楊絳用平等眼光看待周?chē)娜�，以仁�?ài)之心為人處世的態(tài)度和她作為知識分子自我反省的社會(huì )責任感。通過(guò)作品的熏陶，使學(xué)生提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
3．最后通過(guò)拓展閱讀《干校六記》，關(guān)注文章創(chuàng )作的時(shí)代背景，了解楊絳這位“幸運者”所經(jīng)歷的不幸，更深刻體悟作者以博大的胸懷關(guān)注社會(huì )的人道主義情懷；或是比較閱讀不同作者筆下的車(chē)夫形象，感受小人物的內心，讀寫(xiě)結合，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
1．“先生的作品有一種洞悉世事的深刻，有一種知識分子于亂世固持的良知與操守，還有一種悲天憫人的情懷�！边@里的先生指的就是楊絳。請同學(xué)們利用課前搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹一下楊絳。（出示課件）
2．楊絳女士為什么被稱(chēng)為先生，無(wú)疑和她的高學(xué)識與著(zhù)作等有關(guān)，但更重要的是她給我們帶來(lái)的思想啟迪。
【設計意圖】了解文化背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（二）整體感知
1．這樣一位文學(xué)大家和一個(gè)三輪車(chē)夫之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？請大家打開(kāi)課本，自己閱讀一下《老王》，看你讀出些什么，想到些什么。
【設計意圖】給學(xué)生時(shí)間自主感知課文，培養獨立閱讀的習慣。
2．概括文中老王的特點(diǎn)：
�。�1）老王是不是一個(gè)應該得到幫助的人——苦、善。
苦：A．失群落伍的單干戶(hù)，沒(méi)有什么親人。（社會(huì )）
B．瞎了一只眼，生意冷清，遭人嘲笑。（生理）
C．住在破敗的大院里。（物質(zhì)）
善：A．送冰，所送之冰比他前任送的大一倍。（老實(shí)厚道）
B．“文革”時(shí)送錢(qián)先生看病，不肯收錢(qián)。（怕人難堪）
C．送老先生時(shí)，裝上半寸高的邊緣。（擔心乘客掉落下來(lái)）
D．臨終之前送雞蛋和香油。（外表的丑和內心的美，重病的身軀和親自送來(lái)的情意。）
�。�2）楊絳一家人有沒(méi)有去幫助老王？
生活上幫助：
A．別的乘客不愿坐他的車(chē)，“我”卻常坐。
B．帶送冰時(shí)“不要減半收費”。
C．“我”女兒給老王吃魚(yú)肝油，治好了老王的夜盲癥。
D．詢(xún)問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活。
情感上撫慰：
A．他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著(zhù)閑話(huà)。（閑聊）
B．見(jiàn)到他僵直的樣子“我”依然強笑，想話(huà)題交流。
總結：作者從多方面選取事例，描述老王這樣一個(gè)在不幸的生活中不改善良淳樸品質(zhì)的底層勞動(dòng)者，同時(shí)也寫(xiě)出了自己一家人對老王生活上的關(guān)照和精神上的慰藉，這是一種用善良去體察善良，用善良去關(guān)愛(ài)善良的高尚行為，可是，為什么作者還會(huì )在幾年過(guò)去后感到愧疚呢？
【設計意圖】學(xué)生在教師引導下通過(guò)用精簡(jiǎn)的詞語(yǔ)歸納概括，把握作者的寫(xiě)作內容，為后面理解感悟與情感做鋪墊。
（三）品讀細節，把握主旨
作者為什么會(huì )愧怍？
這就要我們來(lái)關(guān)注文章中的細節了。只有關(guān)注并讀懂細節，我們才能更深刻地感受到文字刻畫(huà)的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。
1．作者結尾說(shuō)“一再追憶老王和我對答的話(huà)”，她的領(lǐng)悟正是源于此，那我們就來(lái)關(guān)注一下他們的話(huà)。（直接引用的話(huà)、間接引用的話(huà)、該說(shuō)沒(méi)說(shuō)的話(huà)）
第11段：“都給我們吃”和第12段老王的回答“我不吃”對比，突出老王的孤獨，老王的話(huà)的含義是“我不吃，我的雞蛋給我最親近的人，自然是你們吃。老王把作者一家當作了最親近的人�！�
第13段“他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)�！蹦阏J為老王想要的是什么？（情誼、安慰、臨終關(guān)懷、感謝、家庭的溫暖、親人的關(guān)照等精神的慰藉。）
“我也趕忙解釋?zhuān)骸抑�，我知道……”我真的知道嗎？從后文可以看出�?lái)，我真的不知道，因為“就免得托人捎了”，錢(qián)物可以托人捎，情誼可以托人捎嗎？如果可以，老王又為何如此病重還要親自來(lái)送香油和雞蛋？
“沒(méi)請他坐坐喝口茶水”，又一處該說(shuō)沒(méi)說(shuō)的話(huà)，一方面嚇到，一方面也是因為沒(méi)有從內心深處真正接納老王，沒(méi)有把老王當作親人。
第13段：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋”照應下文，香油雞蛋收下了，可是香油雞蛋代表的情誼“我”領(lǐng)受了嗎？
第22段“捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”，捉摸是“猜測、預料、揣測的意思，多用于否定”，不同于“琢磨”的“反復思索”，內心更多是不確定，“我想他是知道的”，因為“我”沒(méi)有在當時(shí)明確表示。作者這里明顯是故意留白，你能試著(zhù)再補上一句作者認為該說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)的感謝嗎？以此謝謝他的惦記（關(guān)心、情誼）。
2．請你細細品讀文本，看文中是否還有這種能表達作者內心情感的細節。（關(guān)注括號中的詞語(yǔ)）
過(guò)了（十多天），我（碰見(jiàn)）老王同院的老李。
他（也許）是從小營(yíng)養不良而瞎了一眼，（也許）是得了惡病。
我們（當然）不要他減半收費。
�。ㄋ�，我坐，）一路上我們說(shuō)著(zhù)（閑話(huà)）。
3．總結
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒(méi)有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒(méi)能盡到責任而感到愧怍，為沒(méi)能用一顆平等的心善待別人而愧怍。
愛(ài)的繁體字中間有一顆心，愛(ài)的核心就是平等，當我們有了平等的精神，才是懂得了真愛(ài)。能夠用平等的心態(tài)對待你周?chē)娜�、自然環(huán)境，你就做到了真愛(ài)。
【設計意圖】以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥式，引導學(xué)生關(guān)注作品中的細節，體會(huì )楊絳用平等眼光看待周?chē)娜�，以仁�?ài)之心為人處世的態(tài)度和她作為知識分子自我反省的社會(huì )責任感。通過(guò)作品的熏陶，使學(xué)生提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
（四）情感體悟
1．楊絳坦承了自己對老王的忽視，反省了自己在平等、仁愛(ài)這方面的不足，你會(huì )不會(huì )因此小看她？
�。ǘ嘤胁蛔詽M(mǎn)的人的種族，永遠前進(jìn)，永遠有希望�！斞福�
【設計意圖】課程進(jìn)行到這里，答案是顯而易見(jiàn)的，這個(gè)環(huán)節是為了強化學(xué)生勇于承認和面對自己的不足進(jìn)而取得更大進(jìn)步的意識。
2．在現實(shí)生活中，我們可以怎樣用平等的心給別人更好的幫助與關(guān)愛(ài)呢？
�。ㄎ覀兂３o(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事�！Z貝爾和平獎得主特蕾莎修女）
【設計意圖】將學(xué)習內容與生活實(shí)踐聯(lián)系，將認識提升為付諸行動(dòng)，引導學(xué)生做力所能及的事。
（五）布置作業(yè)
1．楊絳的文章雖然落筆看似平淡優(yōu)雅，但總是無(wú)處不滲透著(zhù)她的人文關(guān)懷，體現了她博大的人道主義情懷。文章中她自認是幸運者，但在文革那個(gè)特殊的年代，楊絳和錢(qián)鐘書(shū)先生這樣的知識分子又怎會(huì )不受到迫害？請同學(xué)讀讀《干校六記》，結合文章內容，談?wù)勀銓Α靶疫\者”的理解。
2．“老王”是楊絳筆下的普通車(chē)夫，文學(xué)作品中關(guān)注普通車(chē)夫的還有魯迅的《一件小事》、老舍的《駱駝祥子》、契訶夫的《苦惱——我拿我的苦惱向誰(shuí)訴說(shuō)》等，課下閱讀，比較不同時(shí)代不同背景下文學(xué)作品中的車(chē)夫，談?wù)劯惺堋?/p>
【設計意圖】引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較閱讀，可以從相同作者不同的作品比較，也可以從不同作者相似題材比較，既擴大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認識。
《老王》教案設計8
教學(xué)目標 ：
1、 把握老王的性格特點(diǎn)。
2、 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
3、 體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)；
領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)內容：
本文寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)設計：
一、導入
1、作者介紹 2、生字詞
二、整體感悟
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫(xiě)，你認為老王是一個(gè)怎樣的人？
1） 介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。
2） 記敘了老王為作者送冰，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3） 老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現在哪些地方？
我也是一個(gè)善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？
對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛(ài)還不夠和自己無(wú)力真正改善老王的境遇而感到愧 。
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線(xiàn)索是什么？
以我與老王的交往為線(xiàn)索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。
三、重點(diǎn)巖讀
指名朗讀有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧 部分，思考下列問(wèn)題。
1、老王為什么在去世前給我送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點(diǎn)？
知恩圖報、心地善良
2、老王說(shuō)我不是要錢(qián)，為什么最后還收了錢(qián)？你是怎樣理解的？
老王怕我真的托人給他送錢(qián)，平白給我添麻煩。體現了老王的樸實(shí)善良。
3、對課文結尾一句話(huà)，應該怎樣理解？
一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以，感到愧
四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
主要是平等觀(guān)念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任。沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作者一家幾是對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
五、課后反思
《老王》教案設計9
【教學(xué)目標】
1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
3、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的`精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
2、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
談話(huà)導入：親愛(ài)的金塘中學(xué)七年級？班的同學(xué)們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。我在生活中也學(xué)會(huì )了關(guān)注，關(guān)注我的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì )的發(fā)展。通過(guò)關(guān)注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過(guò)關(guān)注，我也知道金塘中學(xué)七年級？班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿(mǎn)懷，今天能夠跟同學(xué)們共同學(xué)習，倍感榮幸之至。同學(xué)們，你們在生活中也不會(huì )缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應該關(guān)注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們去關(guān)注更關(guān)注。
�。ㄗ⒁猓罕M量營(yíng)造出親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現生活中的問(wèn)題。）
二、設問(wèn)導讀
(一)畫(huà)說(shuō)老王：
師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來(lái)看看他的畫(huà)像。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據？（生：從他滿(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著(zhù)看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……）
�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生細致觀(guān)察的能力，對他人關(guān)注的習慣。）
�。ǘ┳呓贤酰�
1、師：從畫(huà)圖來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。（簡(jiǎn)介楊絳。）楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。（可請生讀，解釋“干�！保�
2、師：著(zhù)名作家筆下的普通人自有他不凡之處�，F在我們循著(zhù)楊絳的筆墨，去走近老王。
3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說(shuō)）
三、點(diǎn)撥導思
(一)評說(shuō)老王：
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現在_______�！钡男问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_出來(lái)。（生：老王是一個(gè)社會(huì )地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現在送冰時(shí)，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。 生：他有一顆金子般的心。表現在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)�！�
�。ㄒ庠谂囵B學(xué)生自主學(xué)習的精神，完成對文章內容的個(gè)性化理解。）
師小結：各用一個(gè)字來(lái)概括老王的為人和處境，你覺(jué)得用哪兩個(gè)字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）
(二)品味老王：
師：全文寫(xiě)的內容很多， 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？（投影）（生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。）
師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、聽(tīng)錄音聽(tīng)錄音。
師：請同學(xué)們找出最感動(dòng)或最欣賞的細節。
2、小組交流體會(huì )。
師：請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
�。�1）課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好�？鋸埵址�，寫(xiě)出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。
�。�2）“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。
�。�3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就會(huì )散成一堆白骨�！边@段話(huà)用神態(tài)和外貌描寫(xiě)，暗示了老王的生計越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
�。�4）“我強笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強笑”表現了作者看見(jiàn)老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。
教師相機引導：
課文中老王的話(huà)語(yǔ)不多，卻十分有表現力�！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X(qián)”話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì )怎么說(shuō)�！贤醯拇緲�，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。（意在培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng )新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請大家幫你。
生：當“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）
“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”？
�。ㄒ驗槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”，沒(méi)有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現。）
�。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）
4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車(chē)”對比）
b老王再客氣，也付給他應得的報酬
c老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)
d關(guān)心老王生活，詢(xún)問(wèn)他的生計
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油
師小結：這篇文章不僅僅寫(xiě)了老王，一個(gè)人力車(chē)夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識分子對勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話(huà)，齊讀）
(生：她作為一個(gè)幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)
師：楊絳在那個(gè)年代真的很幸運嗎？
[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書(shū)當時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠(chǎng)煉鋼。
文革中楊絳和錢(qián)鐘書(shū)都被“揪出來(lái)了”，然后是無(wú)休無(wú)止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽(yáng)頭”，當時(shí)在社會(huì )上被剃了陰陽(yáng)頭的，就象過(guò)街的老鼠人人都會(huì )喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛兵來(lái)了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》]
�。◣熜〗Y：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過(guò)，而楊絳面對老王卻說(shuō)自己是一個(gè)幸運的人，這里面體現出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）
師：一個(gè)并不幸運的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來(lái)？
(生：她覺(jué)得自己照顧老王太少；“我”拿錢(qián)去侮辱他；沒(méi)有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現不了；對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)
師小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
2、（點(diǎn)擊背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話(huà)要對老王說(shuō)嗎？
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來(lái)不坐你的三輪車(chē)，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著(zhù)，我會(huì )動(dòng)員很多人去坐你的三輪車(chē)，讓你的生活好起來(lái)。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對不起。假如你還活著(zhù)，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著(zhù)，我要去做你的孫女，好好照顧你�！�)
�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）
四、拓展申發(fā)：
1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關(guān)心，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。
2、師：（點(diǎn)擊背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。
生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
師：希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
五、師總結：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數個(gè)“老王”都還艱難地活著(zhù)，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！
《老王》教案設計10
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
2、過(guò)程與方法目標：自主、合作、探究的學(xué)習方式
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的平等意識與人道主義精神，引導學(xué)生關(guān)心普通人。
二、教材分析
1、本課地位：本文是我國著(zhù)名女作家楊絳女士寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。
2、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味
3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個(gè)幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學(xué)習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來(lái)。
三、學(xué)情分析：本文以情動(dòng)人，老王的“苦”與“善”很能打動(dòng)讀者。語(yǔ)言通俗易懂，也不乏風(fēng)趣簡(jiǎn)練。需要注意的是，學(xué)生初讀此文時(shí)可能會(huì )覺(jué)得比較瑣碎，教師要引導學(xué)生從整體上把握全文。
四、教學(xué)方法：討論法、朗讀法
五、教學(xué)手段或用具：教學(xué)掛圖
六、課時(shí)安排：2
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導入新課
作者簡(jiǎn)介
整體感知課文
分析課文
課堂小結
布置作業(yè)
同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導，富豪，明星等等，他們的出現往往招來(lái)羨慕和贊揚的目光，其實(shí)生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機會(huì )來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！
楊絳（1911——），江蘇無(wú)錫人，作家、文學(xué)翻譯家。錢(qián)中書(shū)之妻。著(zhù)作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。
1、速讀課文，思考：文中寫(xiě)了老王的哪些事情？概括出來(lái)。
2、前4段和后面部分分別表現老王的什么？
教師總結：老王的苦和善
1、老王的“苦”表現在什么地方？
教師總結：見(jiàn)板書(shū)
2、老王的“善”表現在什么地方？
教師總結：見(jiàn)板書(shū)
3、“苦”與“善”有什么關(guān)系？
�。ǹ嘀杏猩�，善中有苦。寫(xiě)老王的苦，恰能說(shuō)明他善的可貴。）
4、作者一家的“善”表現在什么地方？
5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來(lái)的？（以作者與老王的交往為線(xiàn)索）
6、文中哪個(gè)片段最能打動(dòng)你？
�。ɡ贤跞ナ狼敖o“我”送雞蛋和油）
文章以“我”和老王之間的交往為線(xiàn)索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著(zhù)一顆金子般的心。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文傾聽(tīng)
交流資料
思考回答
思考回答
思考交流
第二課時(shí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)渡
分析8------16段
深入研討
語(yǔ)言品位
拓展延伸
課堂小結
布置作業(yè)
上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學(xué)習這一部分。
1、指名讀。（注意讀出感情）
2、作者在刻畫(huà)人物時(shí)主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點(diǎn)？請大家把它們找出來(lái)，
�。ˋ、對老王的形神描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現作者感情的字詞）
1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺(jué)得“愧怍”呢？（作者回想起來(lái)，覺(jué)得當時(shí)對老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧怍”�？梢�(jiàn)在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對待——無(wú)關(guān)乎職業(yè)，無(wú)關(guān)乎收入！而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀(guān)念、人道主義精神的核心是愛(ài)，愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）
2、“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”。這句話(huà)的含義應如何理解？（見(jiàn)教參）
本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（結合課后練習二進(jìn)行）
每一個(gè)時(shí)代每一個(gè)社會(huì )都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會(huì )更多的同情和關(guān)愛(ài)，哪些人需要我們奉獻同情愛(ài)心呢？我們應該怎樣去幫助他們？
在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì )需要愛(ài)，社會(huì )呼喚愛(ài)，我們要盡可能關(guān)心周?chē)娜�，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。
以“我身邊的普通人為話(huà)題”寫(xiě)一篇300字左右的文章，力求寫(xiě)出真情實(shí)感�；貞浾n文內容
學(xué)生聽(tīng)讀，并思考
小組交流
討論回答
思考回答
結合自身經(jīng)歷回答
八、板書(shū)
職業(yè)——蹬三輪
苦生理缺陷-——一只眼與
居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道
王心地善良
帶送冰，車(chē)費減半的知恩必報
善幫送醫院，不要錢(qián)交
改裝三輪車(chē)往
去世前送香油和雞蛋
九、教學(xué)反思：
《老王》教案設計11
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
體會(huì )樸素平淡的語(yǔ)言，通過(guò)人物的具體想象來(lái)表現人物高尚的品格。
�。�、過(guò)程和方法：
細讀來(lái)選取人物最感人的一刻來(lái)把握中心。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
關(guān)注生活中的弱者群體，用愛(ài)和正義來(lái)?yè)Q取真情
【教學(xué)設計】
�。�、導入：
畢生為消除人類(lèi)的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
那什么算偉大的愛(ài)？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車(chē)夫──老王，體會(huì )一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。
看題目可知，文章的主人公是誰(shuí)？
明確：老王。
�。�、初讀課文，整體感知：
文中的“我”是懷著(zhù)怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。
明確：愧怍（解釋?zhuān)簯M愧）、不安、抱歉。
�。�、解讀課文：
�、拧拔摇睘槭裁础袄⑩簟�？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節描寫(xiě)和所寫(xiě)的事情中可見(jiàn)“我”對老王很好？
明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚(yú)肝油、我坐了車(chē)一定要給他錢(qián)、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢(qián)。
�、朴纱丝梢�(jiàn)，“我”是一個(gè)怎樣的人？
明確：善良。
�。�、這么一個(gè)善良的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個(gè)老王到底有什么神通？細讀課文，說(shuō)說(shuō)老王是個(gè)怎樣的人？（哪里體現）（尋找相關(guān)細節，讀）
明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實(shí)厚道，關(guān)心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。
�。�、毫無(wú)疑問(wèn)，不管是“我”對老王，還是老王對我的關(guān)心幫助都是發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的，可是一個(gè)善良的人面對另一個(gè)善良的人時(shí)，為什么會(huì )產(chǎn)生“愧怍”？?jì)蓚�(gè)人的善良有什么不同？（獨立思考，在四人小組討論）
明確：兩個(gè)人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個(gè)不幸者，一個(gè)最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺(jué)得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。
�。�、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文內容考慮：不夠在哪里？
明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時(shí)，我卻一定要拿錢(qián)給他──并沒(méi)真正把他當朋友平等待他）。
對他不夠關(guān)心（最后一次到“我”家）。
�。�、讀８～２１小節，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場(chǎng)角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒(méi)有做？（分析之后再讀１３～２１小節，體會(huì )情感）
如：為什么不讓他進(jìn)屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時(shí)間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他的墳在哪兒？……
�。�、小結：文章到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒(méi)有結束。社會(huì )地位高、經(jīng)濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心愛(ài)護了，她卻還為自己做的不過(guò)愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？
四、拓展延伸
你知道生活周?chē)心男┎恍艺邌�，你是平時(shí)怎樣對待的？
五、一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話(huà)：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐......。
我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手
下面我們先來(lái)觀(guān)看一組圖片，和圖片的解說(shuō)詞。
寫(xiě)一寫(xiě)：你的感受。
六、結束語(yǔ)
善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。
如果我們同學(xué)平時(shí)沒(méi)有關(guān)注過(guò)生活中的這些現象，希望以后用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。
《老王》教案設計12
【創(chuàng )意說(shuō)明】
品讀課。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而富有表現力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本設計試圖從“品”的角度來(lái)領(lǐng)會(huì )文章語(yǔ)言的表現力及其厚重的人文內涵。
【教學(xué)步驟】
一、閱讀課文，漫談感受
二、介紹背景，加深體驗
1、介紹如下背景資料：
�、沤夥懦跗谙嚓P(guān)資料;
�、莆母锲陂g相關(guān)資料。
2、結合背景資料分析老王的性格特點(diǎn)：“苦”與“善”。
三、教師引導，品讀課文
1、思考：文章除了所敘之事本身而外，哪些詞句能表現出老王的“苦”與“善”?
學(xué)生思考討論，教師歸納：
�、庞兄苯颖憩F的，如“此外沒(méi)有什么親人”、“老王是其中最老實(shí)的”;
�、朴泻钇渲械�，如“荒僻”、“他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)”。
2、思考：哪些詞句能表現出“我”對老王的關(guān)切、感激?
�、庞兄苯颖憩F的，如“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”;
�、朴泻钇渲械�，如“強笑”、“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”。
3、完成“研討與練習”題二。
四、朗讀回味，歸納主題
《老王》教案設計13
1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
4、體會(huì )作者的平等意識與人道主義精神，引導學(xué)生關(guān)心普通人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、走近老王(投影畫(huà)像)
師：同學(xué)們請看屏幕，從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?
(意在培養學(xué)生細致觀(guān)察的能力，對他人關(guān)注的習慣。)
剛才同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，說(shuō)得也不錯。這幅畫(huà)中的主人公叫老王(板書(shū)課題作者)，從題目看，這是一篇寫(xiě)人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫(xiě)的相符呢?讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。
2、簡(jiǎn)介作者(多媒體展示)
二、認識老王：
生速讀課文
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒(méi)有留下了新的印象?請用'老王是一個(gè)______的人，表現在_______。'的形式表達出來(lái)。
1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠蟆?多媒體展示)
�、派钇D苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦�？恳惠v破舊的三輪車(chē)活命。'文革'期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說(shuō)明他的生活艱難。(板書(shū)：生活上--條件艱苦)
�、凭衿嗫�。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說(shuō)，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內心的痛苦和孤獨)能結合課文具體談?wù)剢?
明確：失群落伍、單干戶(hù)、沒(méi)親人、不老實(shí)--被人瞧不起，沒(méi)人搭理……(板書(shū)：精神上--內心凄苦)
2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上�？梢哉f(shuō)，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì )中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。
明確 ：老王的善良也有許多表現， '愿意給我們帶送'冰塊，車(chē)費減半;送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線(xiàn)上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關(guān)心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關(guān)心人，講仁義，他需要錢(qián)，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書(shū)：關(guān)愛(ài)尊重)
板書(shū)
生活——艱苦
苦 關(guān)愛(ài)
老 精神——凄苦
王
善 老實(shí)厚道 尊重
(意在培養學(xué)生自主學(xué)習的精神，完成對文章內容的個(gè)性化理解。)
三、品味老王：
師：文章中寫(xiě)了老王很多事，有些事一帶而過(guò)，有些事卻要具體寫(xiě)詳細寫(xiě)。這就是我們常說(shuō)的“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”?那些最能體現人物性格的我們要詳寫(xiě)。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫(xiě)得最詳細最感人?
生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。
師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、 指名讀。(注意讀出感情)
2、學(xué)生聽(tīng)讀，并思考：這是一篇寫(xiě)人的文章，作者在刻畫(huà)人物時(shí)主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動(dòng))這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點(diǎn)?請大家把它們找出來(lái)，
3、小組交流體會(huì )。
師：請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
(A、對老王的形神描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現作者感情的字詞)
(意在培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng )新能力。)
四、善待老王：
1、面對老王的遭遇，作者一家表現如何?學(xué)生談?wù)剬?我們一家'的看法。
明確：照顧老王的生意，坐他的車(chē);老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明'我們一家'也是善良的。(投影)
教師小結：大家的理解都很好。作者是一個(gè)心地善良的人。所以她才會(huì )用一顆善良關(guān)愛(ài)之心去對待老王這樣的普通人。我們常說(shuō)，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛(ài)，你才能體會(huì )到別人的寬容和慈愛(ài)，才會(huì )用平等的、尊重的目光，去對待你周?chē)娜�，哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓。
2、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)
理解'那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。'
明確：一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到 '愧怍'。
五、關(guān)注'老王'：
師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關(guān)愛(ài)不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)
說(shuō)話(huà)訓練：任選一張照片準備兩分鐘發(fā)言,角度自選。
教師總結：在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì )需要愛(ài)，社會(huì )呼喚愛(ài)，我們要盡可能關(guān)心周?chē)娜�，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。(多媒體展示)
六、欣賞歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，感受生活。
七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周?chē)摹皭?ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái)，讓“愛(ài)”的主題永駐人間，讓人們體會(huì )到人間的那一份真情吧!
高中語(yǔ)文《老王》作者簡(jiǎn)介
楊絳(1911年7月17日-20xx年5月25日)， 錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名 楊季康，祖籍為江蘇無(wú)錫，出生于北京，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為 清華大學(xué)研究院外國語(yǔ)文研究生。1935——1938年與丈夫錢(qián)鐘書(shū)留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院和清華大學(xué)任教。1949年后，在中國社會(huì )科學(xué)院文學(xué)研究所、 外國文學(xué)研究所工作。1953年，任 北京大學(xué)文學(xué)研究所， 中國科學(xué)院文學(xué)研究所。中國社會(huì )科學(xué)院外國文學(xué)研究所的研究員。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》，20xx年出版回憶一家三口數十年風(fēng)雨生活的《我們仨》，96歲成書(shū)《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,《稱(chēng)心如意》、《風(fēng)絮》等，翻譯了《一九三九年以來(lái)英國散文作品》、西班牙著(zhù)名流浪漢小說(shuō)《 小癩子》、法國勒薩日的長(cháng)篇小說(shuō)《 吉爾·布拉斯》等。
《老王》教案設計14
教學(xué)目標：
積累字詞，感知文章內容
從人物描寫(xiě)和典型事例入手，理解人物形象和品德。
理解“愧怍”的深層含義，領(lǐng)會(huì )本文深刻的思想內涵。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情和關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。
全面準確地理解本文的思想內涵。
教學(xué)過(guò)程：
情景導入新課
圈點(diǎn)批注分析人物形象，把握文章主題
自由朗讀課文，能不能用兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括老王是怎樣的一個(gè)人？
(教師提示：生活環(huán)境、為人品質(zhì))
明確確：不幸、善良
老王的不幸表現在哪里？找出文中相應的句子加以分析。
明確：老王的不幸：孤苦、殘疾、貧困
師過(guò)渡：老王是一個(gè)生活在最底層的貧困無(wú)依的人，但是他的美好品質(zhì)卻沒(méi)有因為貧困而喪失。
老王的善良具體表現在什么事情上？重點(diǎn)寫(xiě)了那件事情？
明確：
1、給我們家送冰，車(chē)費減半(老實(shí)、善良)
2、幫我送錢(qián)先生去醫院。(有同情心)3、臨死前一天給我們家送香油和雞蛋。(知恩圖報)
4、面對像老王這樣生活不幸但又善良堅強的人，你會(huì )對他抱以怎樣的態(tài)度呢？(生答：同情、敬仰等)。對，凡是有愛(ài)心善良的人都應該會(huì )有如此心態(tài)，文中“我”的一家人就是善良之人，他們的善良、愛(ài)心體現在哪些方面呢？
明確：照顧老王的生意、女兒給他吃魚(yú)肝油、老王送錢(qián)先生去醫院時(shí)不要錢(qián)，但“我”堅決要給他、詢(xún)問(wèn)老王的病情、擔心老王走樓梯會(huì )摔倒。
5、你覺(jué)得作者對老王的關(guān)心夠嗎？怎樣來(lái)理解文中的最后一句“那是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍”
明確：作者認為自己對老王生前關(guān)心不夠，這也體現了作者是一個(gè)善良的人。
(學(xué)生有感情的齊讀這一段文字：我回家看著(zhù)······對一個(gè)不幸者的愧怍。)
6、作者與老王非親非故，但他們互相照料，互相關(guān)愛(ài)，在無(wú)情而荒誕的年代營(yíng)造了一個(gè)美好而和善的世界，從他們身上你領(lǐng)悟到了一個(gè)怎樣的交往的原則呢？
明確：以善良去體察善良，以愛(ài)心去交換愛(ài)心
拓展遷移，升華主題
每一個(gè)社會(huì )難免會(huì )有這樣的一些生活困難，地位卑微者。如：身患重疾者、被迫行乞者、孤寡老人等，我們作為一個(gè)幸運的人該如何去做呢？
學(xué)生回答后教師總結全文：
諾貝爾和平獎獲得者特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做一些小事。最后讓我們在《愛(ài)的奉獻》歌聲中結束這堂課。
《老王》教案設計15
【教學(xué)目標】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2、探究貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
3、揣摩本文意味深長(cháng)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
4、以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課文，激發(fā)感情
1、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》：
有過(guò)多少往事
仿佛就在昨天
有過(guò)多少朋友
仿佛還在身邊
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今舉杯祝愿
好人一生平安
誰(shuí)能與我同醉
相知年年歲歲
咫尺天涯皆有緣
此情溫暖人間
2、提問(wèn)：
今天我們學(xué)習一篇寫(xiě)好人的課文，說(shuō)說(shuō)有哪些好人?為什么說(shuō)他們是好人?
3、分角色朗讀。
二、從人入手、評析課文
1、學(xué)生回答討論：板書(shū)(給人物記檔案)
地點(diǎn)：北京 時(shí)間：“文化大變動(dòng)”
老王──身份：回民 三輪車(chē)工人 家庭：光棍 身體狀況：營(yíng)養不良“田螺眼” 病
我們夫婦──身份：知識分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路
教師小結：⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識;
�、� 患難之處見(jiàn)真情。
2、進(jìn)一步小組合作討論：
有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現在哪里?作者的善良表現在哪里?)
�、� 愿意給我們家帶送冰塊，車(chē)費減半。
�、� 送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。
�、� 受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
�、� 照顧老王的生意，坐他車(chē);
�、� 老王再客氣，也付給他應得的報酬;
�、� 老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián);
�、汝P(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。
�、� 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?
那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
錢(qián)鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對待老王，但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到， 內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動(dòng)。
播放FLASH歌曲《我不夠愛(ài)你》
三、從言入手，賞析課文
1、充滿(mǎn)感情地朗讀課文“有一天”──結尾。
2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐�，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐娦φf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、谖倚χ�(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�、傥以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
�、谖以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
�、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
3、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己討論(自主探究，動(dòng)態(tài)生成)
預設：⑴ 全新的白布，為什么要寫(xiě)?
�、� 錢(qián)?為什么是侮辱?
�、� 就是您那兒的第二天，為什么用您，……
4、在探究基礎上，體會(huì )語(yǔ)言特色：
語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
四、從情入手，升華思想
傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》。
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