學(xué)校特色建設工作總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的學(xué)校特色建設工作總結，希望對大家有所幫助。
襄陽(yáng)市***位于襄城區臥龍鎮，地處城郊結合部。始建于1956年，前身是一所普通中學(xué)，1985年改辦職業(yè)教育，原名為“襄陽(yáng)縣高級職業(yè)中學(xué)”，20xx年行政區劃調整并入襄城區，更名為“襄陽(yáng)市襄城區職業(yè)高級學(xué)”，成為該區僅有的一所融中等職業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓為一體的農村綜合性中等職業(yè)學(xué)校，也是全區職業(yè)教育和培訓的主要基地。
學(xué)校堅持“培養技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟建設”的辦學(xué)宗旨，以“一校多制，多元辦學(xué)；校企聯(lián)動(dòng)，工學(xué)結合；技訓為主，全面發(fā)展”為辦學(xué)定位，采用“就業(yè)安置，考學(xué)深造”的教育模式，大膽改革探索，走出了一條面向市場(chǎng)，多形式，多層次辦學(xué)的路子。近五年來(lái)，學(xué)�！坝唵问健迸囵B的學(xué)生比例已占到全校的35﹪以上，每年培訓城鄉勞動(dòng)力20xx人次以上，畢業(yè)生就業(yè)率多年來(lái)一直保持在98﹪以上；高職統考過(guò)線(xiàn)率達99﹪，升入二類(lèi)本科院校的人數在全市名列前茅，在社會(huì )上贏(yíng)得了一定的知名度和廣泛贊譽(yù)，真正實(shí)現了就業(yè)升學(xué)雙豐收。學(xué)校自開(kāi)辦以來(lái)，已向社會(huì )輸送合格中職畢業(yè)生15000多人，為推動(dòng)地方經(jīng)濟發(fā)展，促進(jìn)兩個(gè)文明建設作出了應有的貢獻。
學(xué)校作為國家教育部首批認定的“國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)�！�，先后榮獲“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全國綠色學(xué)校創(chuàng )建工作先進(jìn)單位”、“湖北省文明單位”、“湖北省重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)�！�、“湖北省‘512工程’合格學(xué)�！�、“全省電化教育先進(jìn)單位”、“湖北省農村勞動(dòng)力轉移培訓陽(yáng)光工程示范基地”、“全省中職學(xué)校招生工作先進(jìn)單位”等諸多榮譽(yù)稱(chēng)號，得到了各級領(lǐng)導和社會(huì )各界的廣泛認可。多年來(lái)我們緊緊圍繞人才培養模式、德育工作機制、學(xué)生教育管理、師資隊伍建設管理等方面，在特色上做文章，逐步形成了我校個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色：
一、人才培養模式上，我們面向市場(chǎng)，結合生源情況和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，本著(zhù)“積極發(fā)展，按需施教，靈活多樣，注重實(shí)效”的辦學(xué)思路，創(chuàng )造性地形成了“以‘三分教學(xué)’為基礎，突出因材施教；以‘工學(xué)交替’為載體，突出技能實(shí)訓；以‘項目教學(xué)’為方法，突出技訓實(shí)踐；以‘三個(gè)轉變’為指導，突出素質(zhì)教育；以‘高考升學(xué)’為根基，創(chuàng )立學(xué)校品牌”的辦學(xué)特色。
以“三分教學(xué)”為基礎，突出因材施教和個(gè)性發(fā)展，就是根據市場(chǎng)需要，在充分體現職業(yè)學(xué)校辦學(xué)靈活性、適用性特點(diǎn)的前提下，推行“分段、分層、分流”的教學(xué)模式，把因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展結合起來(lái)，尊重學(xué)生志趣和意愿，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的適應能力，拓寬學(xué)生成才之路�！叭纸虒W(xué)”就是把中職三年六個(gè)學(xué)期分為三個(gè)階段，通過(guò)“兩次分流”，實(shí)施“分層教學(xué)”，從而使學(xué)校的教學(xué)真正實(shí)現因材施教，分類(lèi)培養，及時(shí)調整，全面提高的目的。對立志升學(xué)的學(xué)生加強文化知識和專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)；對志愿就業(yè)的學(xué)生強化技能實(shí)訓，培養其一技之長(cháng)，使其畢業(yè)既能文化學(xué)歷達標，又能擁有相應等級專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，通過(guò)訂單式培養和校企合作形式安置就業(yè)。學(xué)生在校有兩次分流，調整發(fā)展方向的機會(huì )，升學(xué)和就業(yè)可自由轉換，專(zhuān)業(yè)方向也可在大框架內進(jìn)行調整，從而受到學(xué)生和家長(cháng)的普遍歡迎。
以“工學(xué)交替”為載體，突出技能實(shí)訓；選擇志愿就業(yè)的學(xué)生，以班級為單位，和相關(guān)企業(yè)簽約命名，在校完成一定的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)任務(wù)和培養擁有基本的專(zhuān)業(yè)技能之后，把實(shí)踐教學(xué)整體移師企業(yè)，采用“學(xué)校與企業(yè)對接、專(zhuān)業(yè)與崗位對接、學(xué)生與員工交流”的形式，由企業(yè)利用生產(chǎn)設備和技術(shù)人員，通過(guò)提供工作崗位和技術(shù)人員現場(chǎng)指導展開(kāi)技能教學(xué)，產(chǎn)、學(xué)、教一體，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力有明顯的提高，為企業(yè)培養高技能人才打下良好基礎。20xx年以來(lái)，我校先后與上海振華港機、襄陽(yáng)化工機械有限公司等省內外的企業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦了振華班、襄化機電工班、襄化機焊工班等技訓班，開(kāi)展“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習”的合作，取得很好的實(shí)訓效果。
以“項目教學(xué)”為方法，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)訓；專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓教學(xué)中為了充分體現學(xué)生為主體，能力為本位，理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)理念，我們采用實(shí)訓教學(xué)內容項目化，學(xué)生分組參訓，技訓教師分別指導的教學(xué)方式，利用學(xué)�，F有實(shí)訓場(chǎng)地和設備，在鉗工、機加工、電子裝配、電工檢測，PLC自動(dòng)化控制等實(shí)訓項目上推行“項目教學(xué)”，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，采用企業(yè)生產(chǎn)運作模式，學(xué)生在仿真的環(huán)境和崗位上相互配合，從而增長(cháng)知識，感受工作氛圍，體驗工作內涵，讓學(xué)生“零距離上崗”，與企業(yè)“無(wú)縫對接”。
以“三個(gè)轉變”為指導，突出素質(zhì)教育；我們在培養方式上將專(zhuān)門(mén)的技術(shù)知識教育轉向全面素質(zhì)教育，實(shí)現三個(gè)轉變，即由“薄基礎窄專(zhuān)業(yè)”向“厚基礎寬專(zhuān)業(yè)”轉變，由“重專(zhuān)業(yè)知識傳授輕能力培養”向“拓寬知識面，增強綜合能力”轉變，由傳統的專(zhuān)業(yè)界定向淡化專(zhuān)業(yè)方向轉變。由此，我們加強了學(xué)生基礎文化課和通識性技能課的教學(xué)，使之具備相應學(xué)段的.文化知識水平和基本技能水準；還加強體育、音樂(lè )、美術(shù)、禮儀、法律、職業(yè)生涯規劃等學(xué)科的教學(xué)，提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)修養。
以“高考升學(xué)”為根基，創(chuàng )立學(xué)校品牌；“高考升學(xué)”是我�，F階段賴(lài)以生存的根基。多年來(lái)，我校在高職統考升學(xué)備考方面積累了豐富的經(jīng)驗，也鍛造了一支過(guò)硬的教學(xué)隊伍。目前，國家對中職高考還開(kāi)著(zhù)一扇門(mén)，中職學(xué)生還有機會(huì )進(jìn)入高校深造，很多學(xué)生和家長(cháng)也有升學(xué)意愿。我校也緊密把握高職統考變革方向，積極采取應對策略，多年來(lái)一直保持著(zhù)過(guò)線(xiàn)率達99﹪，升入二類(lèi)本科院校人數名列前茅的成績(jì)，在社會(huì )上樹(shù)立了一定的知名度，形成了一個(gè)叫得響的學(xué)校品牌。
二、德育工作機制上，我們以“三全德育”為理念，貫徹育人方針；以“四育人”平臺為支柱，建設育人體系；以“三位（學(xué)生、學(xué)生干部、班主任）層級考核”為載體，強化育人管理；以方案制度建設為保障，健全育人章程。
通過(guò)打造“四育人”平臺，踐行“三全（全員、全程、全方位）”德育理念，形成以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，以制度為規范，以評價(jià)為手段，以培訓為保證的德育機制和用文化感染人，用組織培養人，用制度規范人，用人格提升人的育人方法。所謂“四育人”平臺就是建立德育四大基本支柱，建設“管理育人工程、環(huán)境育人工程、活動(dòng)育人工程和服務(wù)育人工程等“四育人”工程，管理是學(xué)生的自我管理，活動(dòng)是學(xué)生的德育實(shí)踐，環(huán)境是由學(xué)生參與設計，服務(wù)是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
三、學(xué)生管理工作上，我校采取“七個(gè)三”教育管理模式，即開(kāi)展以愛(ài)國主義、社會(huì )主義、集體主義為主題的的政治思想教育；開(kāi)展以世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)為主題的觀(guān)念教育；開(kāi)展以說(shuō)文明話(huà)、辦文明事、當文明人為主題的文明教育；開(kāi)展以學(xué)校、家庭、社會(huì )為網(wǎng)絡(luò )的三結合教育；開(kāi)展以自我管理，自我服務(wù)、自我教育為主題的“三自教育”和以珍愛(ài)健康、珍愛(ài)幸福、珍愛(ài)生命為主題的安全教育。為建設和諧校園，立德樹(shù)人奠定了堅實(shí)的基礎。
四、師資隊伍建設管理上，我們抓好三支隊伍（學(xué)科教研組長(cháng)隊伍、名師能師隊伍、青年教師隊伍）建設，促進(jìn)共同成長(cháng)和崗位成才；加強教師培訓、學(xué)習，引導教師成功轉型，我們利用國家級和省級職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓的機會(huì )，先后派出60多人次的教師出外培訓學(xué)習，依托教研組開(kāi)展校本培訓，帶動(dòng)全組教師整體提高。采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式，壯大技訓師資隊伍，提升技訓師資水平，我們每年都選派一批領(lǐng)導和教師深入企業(yè)頂崗掛職，到企業(yè)實(shí)踐與企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員雙向交流，了解企業(yè)生產(chǎn)、管理過(guò)程，提高教師動(dòng)手實(shí)踐能力，增加教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，同時(shí)選聘企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教；采用“以評促教”的管理方式，嚴格考評，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。
我校在特色建設工作中，主要采取了以下幾點(diǎn)作法：
1。立足質(zhì)量管理核心，落實(shí)教學(xué)常規環(huán)節
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立足之本，我們始終堅持“五個(gè)中心”（學(xué)校工作堅持以教學(xué)為中心，教學(xué)工作堅持以常規管理為中心，常規管理堅持以教學(xué)評估為中心，教學(xué)評估堅持以教學(xué)質(zhì)量為中心，教學(xué)質(zhì)量堅持以提高教師素質(zhì)為中心），完善教學(xué)管理制度，加強教學(xué)常規環(huán)節的管理，做好教師的全方位評教工作，以評促教，以比促教，以訓代教。
2。抓好兩個(gè)校外合作，提升師資技能水平
中職學(xué)校師資技能水平，現階段主要依靠“校企合作、校院合作”得到提高。通過(guò)校企合作，資源共享，實(shí)現共育人才、共建專(zhuān)業(yè)、共同開(kāi)發(fā)課程、共建實(shí)訓基地、共享人才資源，一方面聘請企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)校兼職上課，提升學(xué)校技訓水平；另一方面鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，頂崗實(shí)習，增強動(dòng)手實(shí)訓能力。通過(guò)和院校合作，依托高校，組織教師走進(jìn)高校，參加專(zhuān)業(yè)知識技能培訓。目前，我們就利用組建襄陽(yáng)市第一職教聯(lián)盟的機會(huì )，和襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院、電子信息工程學(xué)院與人文學(xué)院加強了合作，利用他們資源優(yōu)勢，組織一部分教師和學(xué)生到職院接受“汽車(chē)檢測與維修”、“建筑裝飾工程技術(shù)”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)訓。另外，還可利用高校建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才引進(jìn)綠色通道，在高校畢業(yè)生中選聘資教生，培訓鍛煉成既有扎實(shí)理論知識，又有較強動(dòng)手能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)骨干，為建設“雙師”結構、專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)技訓師資隊伍奠定基礎，滿(mǎn)足中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的需求。
3推行三分教學(xué)模式，實(shí)現就業(yè)升學(xué)豐收
通過(guò)“分層、分段、分流”滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自由調整，便于學(xué)生找到合乎自身特點(diǎn)的發(fā)展之路。志愿學(xué)一技之長(cháng)的學(xué)生，選擇動(dòng)手能力強的專(zhuān)業(yè)，加強實(shí)訓；有志于高考升學(xué)的學(xué)生，加強文化基礎知識的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習。學(xué)生都能找到屬于自已發(fā)展的一片天地，從而實(shí)現就業(yè)、升學(xué)雙豐收。
4。完善三全德育機制，探究立德樹(shù)人之路
我們以“全員參與、全程參與、全方位管理”三全德育理念為指導，依托“四育人”平臺，強化組織、隊伍和制度建設，讓學(xué)生自我管理，自主發(fā)展，讓班主任減輕負擔，讓學(xué)校充滿(mǎn)青春與活力，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，建立良好的道德品質(zhì)。
當然，現在我校在職教發(fā)展上還存在著(zhù)辦學(xué)理念落后、管理體制滯后、課程設置不科學(xué)、專(zhuān)業(yè)教師嚴重不足、教學(xué)脫離實(shí)踐等困境，需要從五個(gè)方面加以突破。
一是辦學(xué)理念。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以改革為動(dòng)力，努力做好“專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位、教材與崗位技術(shù)標準、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)教育與終身學(xué)習等五個(gè)對接。
二是管理體制。借鑒高校院系管理模式，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)設置專(zhuān)業(yè)部，實(shí)行學(xué)�！獙�(zhuān)業(yè)部——班級的分級管理，把學(xué)生管理和教學(xué)管理下放到專(zhuān)業(yè)部，教務(wù)處、學(xué)工處轉變到指導、協(xié)調、檢查、研究上來(lái)。
三是師資隊伍。由于我校文化課教師與專(zhuān)業(yè)技能教師比例成倒三七，技能教師嚴重不足。需要建立招聘機制，擇優(yōu)招聘專(zhuān)業(yè)教師；健全培訓機制，強化專(zhuān)業(yè)教師技能培訓；建立轉型機制，實(shí)施轉崗培訓，實(shí)現文化課教師向專(zhuān)業(yè)課教師轉型。
四是課程設置。在學(xué)分制框架下，設置課程模塊；開(kāi)發(fā)、審核、設置和評價(jià)對接市場(chǎng)、服務(wù)經(jīng)濟、特色鮮明的校本課程；合理確定基礎與專(zhuān)業(yè)、理論與實(shí)踐、必修與選修課程的比例。
五是實(shí)訓實(shí)踐。實(shí)踐是職教之本，要依托農村市場(chǎng)，充分調動(dòng)企業(yè)與社會(huì )力量參與辦學(xué)的積極性，完善產(chǎn)學(xué)合作機制，堅持開(kāi)放辦學(xué)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習、校企合作，按照“學(xué)校實(shí)訓室技能訓練——項目實(shí)訓仿真環(huán)境實(shí)踐——工廠(chǎng)頂崗實(shí)習等基本環(huán)節，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
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