“沒(méi)有問(wèn)題”的課題不是“好課題”_教師總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編整理的“沒(méi)有問(wèn)題”的課題不是“好課題”_教師總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“課題” 這兩個(gè)字眼，相信對于公辦老師而言并不陌生，從教五年的我，卻想說(shuō)“我待課題如初戀，你卻虐我千百遍……”課題怎么就這么難呢？
前幾天很榮幸有機會(huì )聆聽(tīng)了，鄭州市教科所胡主任的課題講座。整個(gè)講座分為三個(gè)階段：課題的選題、課題的實(shí)施與研究、課題的結項。在這三大項里面讓我記憶最為深刻的是這幾個(gè)問(wèn)題：我們如何將教學(xué)中的問(wèn)題轉變?yōu)檎n題、課題的題目到底如何來(lái)設計、以及課題立項申報書(shū)到底如何正確填寫(xiě)。
在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，胡主任和我們分享了一句名家的`視點(diǎn)：李鎮西認為，課題研究應該目光向下，對準課堂，對準心靈。在這里和大家分享一下“目光向下”，“目光向下”也就是不要從文件中找課題，不要從領(lǐng)導人的講話(huà)中找課題，而是應該從我們的課堂教學(xué)、學(xué)生反饋的實(shí)踐操作中找課題。把眼光朝向我們的課堂教學(xué)常態(tài)，以及孩子們在學(xué)習中所產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑，探究孩子們的心靈和思想，而不單單只是研究其表面。
其實(shí)在自己第一次參與課題研究的時(shí)候，我也不太了解課題是如何研究的，總想把課題撰寫(xiě)的完整無(wú)缺，但是我的想法恰恰與正確的課題研究方式相反，胡主任說(shuō)：真正的課題是研究有問(wèn)題的課題，而不是正確無(wú)誤，沒(méi)有缺點(diǎn)的課題。一個(gè)課題的研究就是要把錯誤、缺點(diǎn)、不完整的問(wèn)題補充完整、將問(wèn)題完全的解決，這樣才是真正的立課題。聽(tīng)后瞬間覺(jué)得怪不得以前自己立課題的時(shí)候，總是立不上……
緊接著(zhù)胡主任又對我們課題的選材進(jìn)行講解，相信大多數老師的課題選題，都是從課堂的教學(xué)活動(dòng)中選擇的，其實(shí)課題教學(xué)的題材只是我們進(jìn)行課題研究的一個(gè)方面，然而還有很多其他的方面可以供我們選擇，比如：課程的建設、學(xué)生的日常教育、社團活動(dòng)、班級管理……但是我們無(wú)論從哪個(gè)方向入手，其選題的思路都是一致的。
隨后胡主任又在課題題目命名的時(shí)候給我們進(jìn)行分析，課題的題目要包含著(zhù)三個(gè)部分，即研究對象、研究?jì)热莺脱芯糠椒�。課題的題目應該是陳述句，而不是使用疑問(wèn)句、祈使句或者比喻句；課題的題目要簡(jiǎn)潔、具體、明確，且字數一般不超過(guò)20個(gè)字；當然了，在命題的時(shí)候題目一定要含蓄委婉，切不可表達不清楚、不嚴謹、不規范、或者并列式（重復）題目；而且題目中不能無(wú)主語(yǔ)。
聽(tīng)完胡主任的課題命名講解，真的是恍然大悟，原來(lái)課題的命名也是如此的有學(xué)問(wèn)，既要包含研究的對象又要突出研究的內容，還要涵蓋研究的方法，而在用一句話(huà)表述這份課題的大概內容上，對這個(gè)題目的句式詞義不僅要表述充分、清楚還要簡(jiǎn)明扼要……胡主任還當場(chǎng)讓我們來(lái)命名一些課題的題目，并給我們一一進(jìn)行指導改正。
最后胡主任又給我們講述了什么是語(yǔ)文素養以及課題立項申報書(shū)如何填寫(xiě)……
總之，這次的學(xué)習讓我受益匪淺，也明白了自己在做課題研究中的不足之處和改進(jìn)之處，充分的體會(huì )到了，做一個(gè)課題的不容易，同時(shí)呢這次學(xué)習也將我對課題的理念進(jìn)行了一次更新。真的是如胡主任說(shuō)的那句話(huà)：沒(méi)有問(wèn)題的課題不是好課題！課題就是發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題！
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