春游計劃教學(xué)活動(dòng)評析_幼兒園大班半日活動(dòng)
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們的工作又將迎來(lái)新的進(jìn)步，來(lái)為今后的學(xué)習制定一份計劃。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編收集整理的春游計劃教學(xué)活動(dòng)評析_幼兒園大班半日活動(dòng)，希望能夠幫助到大家。
教材內容生活化有利于幼兒建構新的經(jīng)驗
課程內容生活化是《基礎教育課程改革綱要》倡導的基本精神，“增強課程內容和現實(shí)生活的聯(lián)系”是上海市《學(xué)前教育課程指南》提出的要求。本次活動(dòng)教師從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇了幼兒生活中的熱點(diǎn)話(huà)題——“春游”作為活動(dòng)內容，這不僅因為春游是孩子們感興趣的話(huà)題，更主要的是教師慧眼發(fā)現“制定春游計劃”的過(guò)程所隱含的教育價(jià)值，對幼兒未來(lái)生活的積極意義。由此，教師創(chuàng )造性地設計了一個(gè)與幼兒生活原生態(tài)相匹配的活動(dòng)情景，把一個(gè)生活中常見(jiàn)的內容變成很有意義的教材。在教師的引導下，幼兒積極遷移和運用已有經(jīng)驗來(lái)建構新的認識，獲得了許多新經(jīng)驗。
組織形式的多樣化有效促進(jìn)了多方面的互動(dòng)
從小組活動(dòng)的情況看，首先，分組是自主選擇、自由組合的。在幼兒討論的基礎上，教師自然地把計劃書(shū)的內容落在食品、用品和行為規則三個(gè)方面，分成三個(gè)小組分別擔當任務(wù)。其次，組內的分工是民主協(xié)商確定的，如由誰(shuí)負責記錄、誰(shuí)代表小組交流發(fā)言，大多是民主選擇的。即使是毛遂自薦，也須征得組員的認同，顯現了孩子們的民主意識和主體精神，其三，在制定計劃的過(guò)程中，孩子們個(gè)個(gè)思維活躍．積極參與，為完成本組的任務(wù)出謀劃策，共同協(xié)商，體現了團隊精神。特別是制定“行為規則”這一組，面臨的挑戰最大，因為規則不像食品、用品那么直觀(guān)、具體，貼近生活，需要幼兒對已有經(jīng)驗進(jìn)行回憶、判斷和信息處理，有一定的難度．但在幼兒的通力合作下，也圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)。
本次活動(dòng)有兩段時(shí)間是安排集體學(xué)習的，一是開(kāi)始部分，組織幼兒仔細觀(guān)察教師精心預設的春游計劃書(shū)．讓幼兒看懂野生動(dòng)物園一日游的日程安排，以激發(fā)興趣和為后面的活動(dòng)起鋪墊作用。二是各組交流匯報春游計劃，孩子們時(shí)而專(zhuān)注傾聽(tīng)，時(shí)而熱烈討論，各抒己見(jiàn)．據理力爭。觀(guān)摩者無(wú)不為孩子們的表達、表現能力而感嘆!
家長(cháng)的參與是本次活動(dòng)的又一個(gè)亮點(diǎn)。除了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以外，幼兒和家長(cháng)也產(chǎn)生了積極的互動(dòng)．如當孩子們?yōu)榱藡寢尯仁裁达嬃隙l(fā)生爭執時(shí)，教師巧妙地讓幼兒采訪(fǎng)媽媽?zhuān)议L(cháng)既客觀(guān)又辨證的回答解決了孩子們的疑難問(wèn)題．也增進(jìn)了幼兒關(guān)愛(ài)家長(cháng)的情感。而孩子們的百種語(yǔ)言、表達表現能力、解決問(wèn)題的能力、合作精神也讓家長(cháng)們感到欣慰、滿(mǎn)意，進(jìn)而加深了對孩子的了解，加深了對幼兒園教育的理解。上述多種組織形式的綜合運用、交互作用，是活動(dòng)獲得成功的重要因素。
靈活多變的回應策略顯現了教師的專(zhuān)業(yè)化素養
面對動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的.活動(dòng)過(guò)程．老師顯得胸有成竹、有條不紊。
“激趣“——活動(dòng)一開(kāi)始，教師拋出了自己精心設計的春游計劃書(shū)．孩子們一下子被吸引住了。然后．教師引導幼兒仔細觀(guān)察“有沒(méi)有不明白的或需要修改的地方”，在民主的氛圍中將幼兒推向學(xué)習的主體地位。
“設疑”——“旅游的時(shí)間、活動(dòng)安排都已經(jīng)知道了，那么還應該做些什么計劃呢?”孩子們的思維被激活，人人都想為計劃書(shū)獻計獻策�？吹胶⒆觽兯鶐У臇|西實(shí)在太多，教師提出：“外出旅游是不是東西帶得越多越好?”可是，不少幼兒堅持東西帶得多一點(diǎn)好，可以減肥．看著(zhù)興致勃勃的孩子，老師采取了順應的態(tài)度：“你們自己決定吧�！苯處煹膬和^(guān)可見(jiàn)一斑。
“挖潛”——老師善于挖掘有價(jià)值的內容加以渲染和張揚。如當分組不均衡。制定規則組人太少發(fā)出求援時(shí)。一個(gè)女孩主動(dòng)走過(guò)去。此時(shí)．教師馬上表?yè)P她，教師的評價(jià)無(wú)疑起了導向作用。又如，有個(gè)幼兒從椰子很好吃聯(lián)想到去海南島游玩而發(fā)生爭執時(shí)，教師不失時(shí)
機引導“中國有許多好玩的地方，等你們長(cháng)大了，走遍全中國，走遍全世界�！鄙钋榈淖Ｔ甘购⒆觽儗ξ磥�(lái)充滿(mǎn)了美好的期待。
整個(gè)活動(dòng)中，教師和孩子們始終是那么親切、那么和諧，似姐姐、似玩伴。教師的語(yǔ)言看似不經(jīng)意，卻字字有分量，句句有價(jià)值。
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