2021年秋季學(xué)期班主任工作總結（精選6篇）
時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng)，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回首這段不平凡的時(shí)間，有歡笑，有淚水，有成長(cháng)，有不足，讓我們好好總結下，并記錄在工作總結里�？墒窃鯓訉�(xiě)工作總結才能出彩呢？以下是小編精心整理的2021年秋季學(xué)期班主任工作總結（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
秋季學(xué)期班主任工作總結1
我所任的八年班一班年十分特殊，全班35人，男生比女生多！男生不但性格外向、思想不成熟，而且，好說(shuō)好動(dòng)、自控能力差。班級組建至今，幾次考試，班級成績(jì)都不算理想。最突出的特點(diǎn)就是“看班主任”，班主任在與不在判若兩人。特別是剛開(kāi)學(xué)，這個(gè)毛病尤為嚴重。一時(shí)間，讓我這個(gè)干過(guò)十幾年的老班主任傷透了腦筋。面對這樣不成熟的學(xué)生，我萬(wàn)分無(wú)奈，更手足無(wú)措！真巧，學(xué)校正在帶領(lǐng)我們學(xué)習“鳳城六中”的德育和教學(xué)管理經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)學(xué)習和分析我班的實(shí)際情況，我發(fā)現：我班的學(xué)生紀律不好，學(xué)習成績(jì)不穩定的主要原因是他們思想成熟的晚而且慢。而這又是由于他們的生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單而且家長(cháng)“無(wú)微不至的呵護”使得他們“養尊處優(yōu)”，當然“不思進(jìn)取”。改變他們的唯一途徑就是增加他們的“生命體驗”，讓他們有所思，有所想。只有他們獨立思考了，他們才能夠“明是非，知廉恥”！
越學(xué)習“鳳城六中”的先進(jìn)經(jīng)驗，我就越來(lái)越有種“如獲至寶”的感覺(jué)，學(xué)習實(shí)踐地越深入，我就越能夠清楚地感覺(jué)到——我需要的就是這個(gè)！
于是，在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)的指導和配合下，我大膽的進(jìn)行了如下的探索和實(shí)踐：
1、在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施“分組聯(lián)動(dòng)”的同時(shí)，德育管理評價(jià)也采取“分組聯(lián)動(dòng)”的模式。對全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的德育分數量化評價(jià)。
全班同學(xué)分六個(gè)小組，每個(gè)小組6人，每個(gè)小組都有組長(cháng)，每個(gè)同學(xué)都是課代表，班級的所有活動(dòng)按小組評比。每人每天都根據一天的課上課下的表現給他們打分。每周都進(jìn)行評比，評出優(yōu)勝小組，每個(gè)小組還要評各種星的學(xué)生，并給相應的加分。月考后，同其他考試成績(jì)一并納入到班級“綜合榜”，排序比較。并對優(yōu)勝者，進(jìn)步較大及優(yōu)勝組進(jìn)行表彰。每個(gè)月還要將評星情況公布一次。通過(guò)分組，每個(gè)同學(xué)都有事做，都有集體利益感，都怕給小組丟分，都能主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)遵守紀律，班風(fēng)變好啦。
2、堅持利用好每周的“完美自我”總結反思的機會(huì )，提高學(xué)生自我反思效果，提升學(xué)生自我修養標準。
為了使學(xué)生能夠真正利用好自評和互評的機會(huì )提升自己，不流于形式，我提出了“能多高尚一分鐘，就高尚了一分鐘；能多神圣一次，就神圣了一次”的口號，在每天開(kāi)始總結反思前全體學(xué)生一起誦讀，一靜場(chǎng)，二靜心。消除浮躁，凈化心靈，從點(diǎn)滴做起，從身邊的瑣事做起。
在反思總結的總體時(shí)間分配上，我引導學(xué)生逐步縮短常規總結的時(shí)間，逐步延長(cháng)感動(dòng)自己，感恩他人和美好明天等環(huán)節的時(shí)間，有利于學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情、啟迪思想。為了讓他們深刻反思自己，在開(kāi)始自我反思前還有給他們幾分鐘時(shí)間靜思，讓他們真正回憶反省自己全天的表現后再發(fā)言，做到“言之有物，不放空炮”。
為了提升學(xué)生的自身修養，搞好學(xué)生行為習慣的教育，我提出了“遭到表?yè)P”的說(shuō)法。我幫助學(xué)生們認識到：遵章守法，率先垂范，是自身提高個(gè)人修養的需求，是任何一個(gè)有高尚的品格的人的自發(fā)，自覺(jué)，自愿的行為，是自己道德修養標準高于普通人的一種外在表現，所以，做好事、守紀律不必期待得到表?yè)P。 學(xué)生理解的越深刻，他們就越自覺(jué)。
3、利用好每周的“心靈成長(cháng)”這一提升境界，激蕩心靈的機會(huì )，選取恰當的文章，解決班級當前德育工作的突出問(wèn)題。歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談 �！�
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！倍靶撵`成長(cháng)”讀書(shū)活動(dòng)就是請一位心靈高尚的人帶上全世界的營(yíng)養品，來(lái)給我們學(xué)生的心靈送去金色的陽(yáng)光，為我們的學(xué)生插上成功的翅膀。
幾個(gè)月以來(lái)，我和學(xué)生們一起讀過(guò)了好多優(yōu)秀的文章，經(jīng)歷了許多次心靈的洗禮�！稅�(ài)之鏈》、《哥哥的禮物》、《沒(méi)有一種付出是理所應當的》等文章不但給我們帶來(lái)了文學(xué)享受，更給我們帶來(lái)了心靈的震撼。在這里我們的靈魂得到了升華，我們的境界得到了提升，我們不再自私自利，我們不再好逸惡勞，我們戰勝困難的勇氣更加堅強，我們前進(jìn)的目標更加清晰！胸有文章氣自華，不知不覺(jué)間我的弟子們變了，班級的整體風(fēng)貌也變了。只想自己的人少了，多想大家的人多了；事不關(guān)己高高掛起的人少了，勇于擔當的人多了；浪費時(shí)間，不遵守紀律的人少了，自覺(jué)努力，考慮他人感受的人多了！良好的局面正逐步形成！
我班的某小組長(cháng)在小組工作總結中寫(xiě)道：“……在分組之后我們原本很親的同學(xué)們就更親了，變得像一家人一樣，平時(shí)有難處大可不必不好意思，我們都會(huì )盡力去幫助有困難的組員。在一起的時(shí)候我們就像兄弟姐妹一樣，不分你我。在小組里有在家中一樣溫暖的感覺(jué)……。我們相信，一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠不會(huì )干涸，一個(gè)人只有當他把自己和集體融合在一起的時(shí)候才最有力量！因為我們懂得團結的力量�！�
總之，在不斷的反思和實(shí)踐中，我認識到這一模式真的是“我想要的”，也值得廣大同仁一起去思考，研究，實(shí)踐。我相信在校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在全體同學(xué)的共同努力下，我班的明天一定會(huì )更加美好！
秋季學(xué)期班主任工作總結2
小時(shí)候寫(xiě)作文的時(shí)候總是用“白駒過(guò)隙”這樣的詞匯來(lái)形容時(shí)間過(guò)得飛快，可是這就是我此刻內心最真實(shí)的感受。我也像一名學(xué)生一樣，擔心期末的各種考試、考核，怕孩子們成績(jì)不優(yōu)秀，辜負了家長(cháng)、校領(lǐng)導的重托。但作為老師我也期待著(zhù)各種考試、考核，希望孩子這半年的學(xué)習全面地展示出來(lái)，希望孩子們能更勇敢地迎接未來(lái)的各種挑戰。同樣，新晉老師的苦惱、收獲讓我一路成長(cháng)，與其說(shuō)是教學(xué)反思，這更是我內心的一次徹底地梳理。
一、收獲與感恩
都說(shuō)老師是精神最豐富的的職業(yè)，我精神深處的淚點(diǎn)總是一次又一次的被觸動(dòng)，也許因為孩子的一句感謝的話(huà)，也許因為孩子學(xué)習習慣的改進(jìn)，也許因為師生間一次次成功的互動(dòng)，孩子們不會(huì )知道，雖然我是他們的老師，但同時(shí)他們也是我的老師。我懂得了我班的孩子也許不是最好的，但卻是唯一的。每個(gè)孩子都是潛在的小天才，只是表現形式不同而已。發(fā)光并非太陽(yáng)的專(zhuān)利，每個(gè)孩子都可以發(fā)光。希望在未來(lái)的日子里，我們能成長(cháng)的更快！
學(xué)校里的老大姐們同樣溫暖著(zhù)我的心。作為教師新手，有的時(shí)候真的是手足無(wú)措，空有一腔熱情卻不得其法，著(zhù)急得不得了。肖校長(cháng)、陳主任都是很溫暖的人，只要到辦公室我總會(huì )問(wèn)一些棘手的問(wèn)題，她總是不耐其煩的給我支招答疑，有時(shí)候我就覺(jué)得我不是自己一個(gè)人在“戰斗”。她們大事小情那么忙，有時(shí)候還專(zhuān)門(mén)提醒我的某些工作，她們強大的人格魅力、嚴謹的做事態(tài)度始終感染著(zhù)我，女神們，受我一拜吧。
教師的工作是面對學(xué)生，服務(wù)社會(huì )。在第一次班級報道的時(shí)候與各位家長(cháng)初識，到第一次家長(cháng)會(huì )再次相聚，家長(cháng)大朋友們都那么誠懇的和我交流孩子的情況，毫無(wú)保留，幫助我能夠更快的了解學(xué)生心理、學(xué)習，所以我能更快的融入學(xué)生群體當中。家長(cháng)非常支持我的工作，每當有困難需要幫助的時(shí)候，家長(cháng)們都自告奮勇。一句感謝的話(huà)，一條中肯的建議，讓我信心倍增。
二、對工作的總結和反思
1、紀律是班主任工作永恒的主題，但良好紀律的基礎是高尚的品德。
德育工作才是班主任第一要抓的大事，不從這里入手，只會(huì )一波未平一波又起。班里有幾個(gè)孩子真的是調皮搗蛋讓我無(wú)從下手的，一個(gè)愛(ài)花錢(qián)的，一個(gè)愛(ài)哭的，一個(gè)愛(ài)說(shuō)臟話(huà)的，三五個(gè)喜歡追跑打鬧的，一下課這個(gè)教室就像市場(chǎng)一樣熱鬧。所以德育到位，孩子心中懂得自律，弦弦緊繃，孩子就會(huì )真正成為自己的小主人。
2、老師“降”住孩子靠的是：愛(ài)心、威嚴和方法。
從愛(ài)心說(shuō)去，我自認自己做的還可以。曾經(jīng)一個(gè)家長(cháng)說(shuō)：馬老師，雨航特別信服你，因為孩子說(shuō)你喊孩子都不是叫全名，而是叫他雨航，孩子感覺(jué)非常的親切。曾經(jīng)有個(gè)孩子生病吐了，我動(dòng)手把地拖干凈了，在我自己看來(lái)很簡(jiǎn)單的一件事，但是孩子卻記在心里。從那往后，雖然這個(gè)孩子還是有很多習慣不好，但是卻在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著(zhù)。
在另外兩方面我覺(jué)得，方法對了不怒自威。躬身反省，不得不承認我的教學(xué)功底實(shí)在薄弱，經(jīng)驗缺乏，自己有一缸水才能給別人一杯水，教育教學(xué)那么嚴肅的事情實(shí)在來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，所以我迫不及待地想讓自己裝滿(mǎn)一缸水。認認真真的備課，從細節做起，從一個(gè)字一個(gè)詞到一句話(huà)，認真地雕琢，希望呈現在孩子們面前的是盡自己所能的藝術(shù)品。除了在學(xué)校認真觀(guān)課學(xué)課的同時(shí)，可以多上網(wǎng)聽(tīng)優(yōu)秀的展示課，學(xué)習網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設計，博眾彩之長(cháng)為我所用。
教學(xué)方法外還有一項就是管理方法。曾經(jīng)讀過(guò)這樣一句話(huà)：學(xué)生管理沒(méi)什么大事沒(méi)成功就是將簡(jiǎn)單的事情重復做。學(xué)生管理就是反復抓，抓反復。雖說(shuō)21天養成一個(gè)好習慣，但是這個(gè)年級的孩子模仿力特別強，本來(lái)改正的壞習慣不經(jīng)意的一個(gè)事情就會(huì )再次“發(fā)芽”。經(jīng)過(guò)這五個(gè)月的接觸，本班的孩子學(xué)習習慣普遍不是很好，比如字跡潦草、不改錯題、做題不讀題目、不愛(ài)護學(xué)習用品等等，對于這些必須要端正的學(xué)習態(tài)度堅決不能放松要求，天下大事，必作于細，這場(chǎng)持久戰，我務(wù)必堅持下去。
因為班里的后進(jìn)生較多，所以后進(jìn)生管理也非常棘手。孩子是享受被老師鼓勵的。同樣一個(gè)孩子，把他看成壞孩子，他會(huì )和你對著(zhù)干，把他看成好孩子，他會(huì )跟著(zhù)你去干。所以我要多去發(fā)現孩子的有點(diǎn)，表?yè)P鼓勵發(fā)揚它，讓每個(gè)孩子身上優(yōu)點(diǎn)匯聚成一股強大的力量，像陽(yáng)光一樣溫暖照射在每個(gè)人的身上。欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)成為這個(gè)孩子成長(cháng)的中堅力量。即使要批評學(xué)生也要先表?yè)P，兩者要同時(shí)進(jìn)行，表?yè)P和批評的力度同時(shí)得到加強，多一把評價(jià)的尺子，多一批優(yōu)秀的學(xué)生。
3、多讀書(shū)、多寫(xiě)作、多反思
雖然和教材相關(guān)的書(shū)讀的比較認真，但是教育理論和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讀的比較少，感覺(jué)比較難理解。這半年下來(lái)真心覺(jué)得自己要學(xué)習的方面非常多，硬著(zhù)頭皮常翻看樹(shù)上最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和資料，想這樣對拓寬教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)、指導實(shí)踐一定非常有幫助。
在工作的過(guò)程中其實(shí)有很多感悟，有時(shí)候真得很想寫(xiě)下來(lái)，為什么寫(xiě)的少呢？主要是因為克服不了自己的自卑心理�？偸怯X(jué)得自己辭藻沒(méi)有那么優(yōu)美、調理沒(méi)有那么清晰、思考沒(méi)有那么深入，困于動(dòng)筆，可是這樣就陷入了恐怖的惡性循環(huán)。其實(shí)想想，哪怕自己想到什么就寫(xiě)什么，日積月累，積土成山，時(shí)間久了對于自己也是一筆不小的收獲。
基于現在對自己的考量，我反思的對象主要是自己。教學(xué)設計的反思、教學(xué)行為的反思，反思自己的得意之筆和成功之處，反思自己一天工作的得與失，落于紙上，鞭策自己。要求自己最起碼每節課之后必須要有反思，思考的不全面但是能分析授課過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)也能督促自己不斷進(jìn)步。
最后，我想對自己說(shuō)，用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平凡實(shí)在的事情，享受工作帶來(lái)成就與快樂(lè )。讓自己陽(yáng)光，給學(xué)生陽(yáng)光，讓大家陽(yáng)光。
秋季學(xué)期班主任工作總結3
學(xué)生是涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生服好務(wù)，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展。過(guò)去的一學(xué)期里，在學(xué)校的統一組織、領(lǐng)導和同學(xué)們的共同努力下及任課老師的支持和配合下，各項工作順利開(kāi)展，安全、學(xué)習、工作等方面都取得較突出的成績(jì)，現將我所做的一些工作總結如下：
一、做好學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養德智體全面發(fā)展的人才。
做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會(huì )課，開(kāi)好班會(huì )課；二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì )，開(kāi)好班會(huì )，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。
學(xué)生自尊心很強，直接的批評換回來(lái)的可能是思想的叛逆，利用班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，提高學(xué)生的思想境界。班會(huì )可利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習的時(shí)間開(kāi)短小精悍的班會(huì )也能取得良好的效果。而重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，用自己的熱情和朝氣感染學(xué)生。體現在學(xué)習、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學(xué)生的角度去考慮，為學(xué)生利益著(zhù)想，學(xué)生才易于接受。
二、加強班級管理，培養優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養"團結、嚴格、活潑、奮進(jìn)"的班集體。
四年級的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此，對學(xué)生的思想工作顯得尤其復雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓學(xué)生自我設計、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè )融入一體。在這點(diǎn)上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。同時(shí)，做好宏觀(guān)的調控，做好班級的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展，促進(jìn)他們全面發(fā)展，健康成長(cháng)。使班級管理工作向著(zhù)健康的方向發(fā)展。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權利的重要體現。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友；及時(shí)對他們加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu)，讓他們認識到自己的價(jià)值。同時(shí)，盡量挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，調動(dòng)他們的積極因素，培養他們的主人意識，使其內在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓后進(jìn)生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，及時(shí)贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。積極開(kāi)展好課外文體活動(dòng)，做好早操、課間操、眼保健操，保護學(xué)生視力，增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
四、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當作班級的主人，視為自己的伙伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾。在這方面，我平時(shí)注意多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。
五、抓好安全工作。
安全維系著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)的生活，我始終做到，安全第一，預防為主。一方面利用周會(huì )、隊會(huì )、談心、家訪(fǎng)等形式做好周密細致的思想工作，另一方面制定切實(shí)可行的安全措施。一學(xué)期沒(méi)有發(fā)生安全事故�？傊�，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大的起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高，圓滿(mǎn)完成了各項任務(wù)。我還會(huì )不斷的努力，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，爭取取得更好成績(jì)。
秋季學(xué)期班主任工作總結4
時(shí)間真快，在忙碌中，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。雖然，每天看到孩子們出現各種問(wèn)題，耳邊總有學(xué)生喊老師，雖然煩，雖然生氣，但每次看到孩子們可愛(ài)的笑臉，心情也會(huì )變得特別好。對于這個(gè)班，我感覺(jué)孩子們的成長(cháng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì )了很多,不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(cháng)起來(lái)了。而我作為他們的同行者，作為他們成長(cháng)的見(jiàn)證者，最大的感受，就是欣喜。
回顧這一學(xué)期的班主任工作，有得也有失。我知道，只有全體學(xué)生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創(chuàng )設融洽的學(xué)習氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。班主任工作是瑣碎的，而對于新接手班主任這個(gè)工作的我來(lái)說(shuō)，班主任工作是一個(gè)巨大的挑戰。
首先我要學(xué)會(huì )的是關(guān)心孩子。剛走入工作崗位沒(méi)一年，我覺(jué)得自己還是個(gè)孩子，一直被爸爸媽媽照顧的我還不知道怎樣照顧好孩子們。而作為班主任，與孩子接觸的時(shí)間最多，自然是要關(guān)心孩子的學(xué)習和生活。低年級的孩子對老師特別熱情，經(jīng)常會(huì )圍著(zhù)老師轉，我也在學(xué)習著(zhù)課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，問(wèn)問(wèn)她這件漂亮的新衣服是誰(shuí)買(mǎi)的。問(wèn)問(wèn)他今天給老師吃的喜糖是怎么來(lái)的�？伎妓@兩天學(xué)習的內容還記不記得。告訴他這幾天進(jìn)步了！告訴他星期天作業(yè)完成很漂亮，也跟他說(shuō)昨天的作業(yè)沒(méi)有認真完成，今天和同學(xué)吵架不應該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，同時(shí)也收到了良好的效果。我一直認為班主任對孩子的愛(ài)，應該是種寬容的愛(ài)，每次，孩子犯了錯誤，我發(fā)完脾氣后，就會(huì )反思，會(huì )想到我看到的一首詩(shī)《牽一只蝸牛散步》，我會(huì )換位思考：如果我是孩子，我是不是也會(huì )像他們一樣？我覺(jué)得我也會(huì )一樣，但是面對孩子，我不知道該怎么辦。這是我要學(xué)習的地方。
其次我要重視培養孩子們的行為習慣。各種習慣的養成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養良好的習慣關(guān)鍵是要培養學(xué)生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì )在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學(xué)生良好的習慣，無(wú)論是學(xué)習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。一方面，我安排好值日生，督促好大家的衛生及行為習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整。但是不知道為什么，我們班一直被批評沒(méi)有規矩，而且，我的以身作則也似乎沒(méi)有換來(lái)學(xué)生們的積極主動(dòng)，每次進(jìn)教室，依然會(huì )強調地面衛生，紅領(lǐng)巾的佩戴，桌面的干凈……啰嗦的讓我自己覺(jué)得都快成為老太婆了。怎樣正確的養成學(xué)生良好的行為習慣也是我要學(xué)習的。
再次培養小干部，發(fā)展孩子的能力。我在學(xué)校的學(xué)習，讓我印象最深刻的是一位老師講的無(wú)為而治。學(xué)生的能力往往比我們想象得要強得多，班干部也一樣。班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個(gè)良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。像這個(gè)學(xué)期施雯茜、喻詩(shī)語(yǔ)等同學(xué)就已經(jīng)成為了班里有責任的小干部，我的小助手。在我因為一些事情耽擱了而沒(méi)能及時(shí)出現的時(shí)候，她們總能讓班級活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行下去。
與家長(cháng)的交流是我最需要學(xué)習的地方。我的性格讓我不喜歡主動(dòng)與人聯(lián)系，而家校聯(lián)系工作又是極為重要的，每次看到別的老師與家長(cháng)聯(lián)系的情景都讓我特別羞愧。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然我與家長(cháng)的關(guān)系都還可以，但是只有當遇到一些突發(fā)事件時(shí)，我才主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系。遇到一些學(xué)習上的問(wèn)題或者習慣上的問(wèn)題我總是對學(xué)生教育一番就完事了，卻沒(méi)有想到，孩子的成長(cháng)是要靠老師和家長(cháng)共同努力才行的。
運動(dòng)會(huì )中的拔河比賽是我沒(méi)想到的一個(gè)小插曲，當孩子們輸了比賽，面對規則的不公平默默地流下了眼淚的時(shí)候，我看到了大家強烈的集體榮譽(yù)感。我告訴他們：這只是一個(gè)比賽，輸贏(yíng)不重要，重要的是我們每一個(gè)人都盡心盡力的為了這個(gè)比賽付出了。
班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無(wú)法用語(yǔ)言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。用一句話(huà)來(lái)描述這一學(xué)期：“痛，并快樂(lè )著(zhù)！”
秋季學(xué)期班主任工作總結5
就大多數情況而言，學(xué)校的管理都是以班級為基本單位。實(shí)際中，這個(gè)基本單位具備著(zhù)多種功能，它既是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、紀律規范的基本單位，也是學(xué)生進(jìn)行交往和個(gè)性成長(cháng)的最基礎的環(huán)境。在這樣一個(gè)具有社會(huì )意義的組織中，班主任擔任著(zhù)多重的角色。班主任既是班集的組織者、管教者，又是指導者、聯(lián)系者和參與者。"學(xué)校無(wú)小事，處處是教育"。一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，除了學(xué)生自身素質(zhì)的參差和社會(huì )環(huán)境的影響之外，很大程度上是一個(gè)班主任素質(zhì)、管理水平的高低的直接反映。它直接影響著(zhù)一個(gè)班級的整體面貌、班風(fēng)學(xué)風(fēng)。而良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是形成良好的校風(fēng)、優(yōu)良的育人環(huán)境的的重要保證。因此，班主任工作是最基層的也是最本質(zhì)的工作。
那么怎樣才能做個(gè)好班主任？其實(shí)這個(gè)也不難，因為只要有幾年班主任工作經(jīng)驗的人就都可以知道做班主任工作的基本常規，工作中有那些路數也心中有個(gè)大概的，做起來(lái)也就不會(huì )很難；但是也很難，老師被人們稱(chēng)做是園丁，但是事實(shí)上班主任老師工作的對象又那里是一棵樹(shù)、一盆花或者一株草那么簡(jiǎn)單，他要面對的是一個(gè)個(gè)性格各異的個(gè)體，是有著(zhù)自我思想、認識、追求的一個(gè)個(gè)不同的“人”！用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)就是：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”這時(shí)候你能說(shuō)不難嗎？所以做個(gè)好班主任我以為要有經(jīng)驗，有愛(ài)心，更要有智慧，這個(gè)智慧說(shuō)簡(jiǎn)單了就是一個(gè)“度”的問(wèn)題，說(shuō)仔細點(diǎn)就是怎樣拿捏管理的分寸、尺度的問(wèn)題。所以回顧9年來(lái)的班主任工作我有這么幾個(gè)認識和大家切磋交流：
一、班主任需要“以業(yè)得人，以理服人，以情動(dòng)人”的工作魅力：
�。ㄒ唬┳鳛橐粋�(gè)好的班主任我認為首先要練好“內功”，就是要“以業(yè)得人”。俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作就必須加強自身建設，班主任自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。一個(gè)班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。那么有那些方面是我們應該下功夫不斷去提高的呢？
�。�1）提高教學(xué)水平
教師應具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。當今，知識在不斷更新。所以，終身學(xué)習應成為我們做好本職工作的長(cháng)期目標。 班主任要在學(xué)生中樹(shù)立崇高的威信，很重要的一個(gè)方面就是課要上得好。這就要求我們在教學(xué)上切實(shí)甩掉“應試教育”的老套路，大膽探索素質(zhì)教育的新思路、新方法。在探索中要取他人之長(cháng)，創(chuàng )自身之新，逐漸形成帶有個(gè)性色彩的教學(xué)風(fēng)格。
�。�2）提高教育水平
班主任要不斷學(xué)習，通過(guò)各種途徑吸納新鮮養料，通過(guò)各種辦法進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。班主任凡事要多動(dòng)腦筋，要虛心求教，還要注意與任課教師多通氣，以便形成教育合力。 此外，班主任還要善于積累。我們的實(shí)踐很不容易，所以要是把實(shí)踐的經(jīng)驗、成果丟失掉，未免可惜。所有的方法、體會(huì )，乃至教案、工作札記，對于我們的理性思維、教育教學(xué)，都是極有幫助的。這些積累是個(gè)人的寶貴財富，可以用來(lái)指導今后的工作。因而，最好能養成歸納、整理的習慣，把實(shí)踐中一切有價(jià)值的東西積累起來(lái)。
�。�3）綜合素質(zhì)
國家教委對跨世紀人才的培養提出了新的要求：要培養具有創(chuàng )造能力、創(chuàng )新意識的人才。這意味著(zhù)對我們班主任提出了更高的要求，要求班主任要具備相當程度的綜合素質(zhì)，要具備多種知識技能，成為一個(gè)復合型的骨干教師——復合式班主任（既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)技能，又要有一定的管理經(jīng)驗和水準）。如果我們還一味的抱著(zhù)老套去工作，只會(huì )被我們的學(xué)生所淘汰。成語(yǔ)中有個(gè)故事是“守株待兔”，我們都嘲笑那個(gè)死守在樹(shù)下期待第二個(gè)“瞎兔子”的宋國農夫，其實(shí)我們到是應該想想我們自己是不是也做了那個(gè)可笑的“農夫”？我們經(jīng)常聽(tīng)到許多老師在慨嘆現在的學(xué)生是一代不如一代了，事實(shí)上也許是我們越來(lái)越不能明白我們的學(xué)生，也許在我們發(fā)出慨嘆的那一刻我們就多少與我們的.學(xué)生有了距離，而這種距離中我認為與我們的身上所有的與宋國農夫一樣的不肯“勞動(dòng)”卻因為一次偶然的收獲而培養起來(lái)的惰性是不可分割的！只不過(guò)我們的不“勞動(dòng)”是不學(xué)習罷了。但是現在社會(huì )一個(gè)不學(xué)習的老師，一個(gè)學(xué)習了不思考的老師是必然會(huì )被淘汰的！ 日益發(fā)展的科技社會(huì )已經(jīng)向每一位青年教師發(fā)出預告： 教師要有真才實(shí)學(xué)，要有貨真價(jià)實(shí)的硬功夫，這是教師自身爭取可持續發(fā)展的資源。 過(guò)去的文憑對于明天來(lái)講，可能只是一張白紙；實(shí)現終身教育才是每個(gè)現代人的目標與義務(wù)。 對于已有的知識，不可有稍許的滿(mǎn)足。要有不斷更新、不斷充氧的思想準備。
�。ǘ┳鳛橐粋�(gè)好的班主任其次要“以理服人”，要是非有個(gè)公平心。
在工作中老師說(shuō)的就一定是對的嗎？顯然我們誰(shuí)都認為這樣說(shuō)是不對的，但是我們的家長(cháng)從小就是這樣教育我們的孩子的，老師說(shuō)的還會(huì )有錯嗎？我想許多老師都有一種天然的權威感，其實(shí)恰恰是這種天然的高學(xué)生一頭的想法讓我們的學(xué)生不能靠近我們，讓我們的學(xué)生在一次次的被老師教育而歸后又一切照舊。所以我想作為班主任老師一定要講究說(shuō)理的藝術(shù)，不能以勢壓人，如果我們真正能夠在道理上多想想怎么說(shuō)服教育我們的學(xué)生，那么我們每次的教育就可以真正打動(dòng)我們的學(xué)生，讓他們從心里認可，也更可以從心里體會(huì )到什么才是“道理面前人人平等”，體會(huì )到了老師對他的真正的尊重！我們不能總是認為我們的學(xué)生還是些孩子，老師說(shuō)的什么孩子都應該認為是對的，他也必須要認為是對的。那么如果我們錯了呢？如果我們錯了還嚴厲的批評學(xué)生不好好認識錯誤，甚至還要學(xué)生對我們的錯誤表示感激，這樣我們想起來(lái)都覺(jué)的荒謬，又怎么可能讓我們的學(xué)生認可我們的教育！這里我尤其想強調的一點(diǎn)是萬(wàn)萬(wàn)不能認為我們是在為學(xué)生操著(zhù)好心，我們說(shuō)的就一定都是對的！我們的好多老師在教育學(xué)生的時(shí)候也常常會(huì )說(shuō)這樣的話(huà)，那就是我這樣做都是為了你好，問(wèn)題是為了學(xué)生的“心”是對的并不能代表為了學(xué)生的“理”也一定是對的，恰恰“好心”也可能蒙蔽了我們的“錯理”，所以我想說(shuō)老師也罷，學(xué)生也罷都應該本著(zhù)一顆公理之心才可以長(cháng)久的教育自己和學(xué)生，才可以讓我們的學(xué)生真正的長(cháng)大成人！
我要說(shuō)的第二個(gè)方面是說(shuō)理也要有藝術(shù)性。不能因為我們是對的，就簡(jiǎn)單粗暴的對待犯錯的學(xué)生，我認為要分個(gè)場(chǎng)合、分個(gè)人物、分個(gè)情節等等，也就是要因人因時(shí)因地而異，比如說(shuō)一個(gè)得理就不饒人的學(xué)生，如果他是對的，我看也不一定要直接肯定，有的時(shí)間不批評他也可以表示我們的肯定；而如果是一個(gè)得理都怕人的學(xué)生，我看不僅要肯定，甚至還可以在公共場(chǎng)合加以肯定，一是讓這個(gè)學(xué)生理正些，二也可以給那些愛(ài)欺負軟弱者的學(xué)生一個(gè)警告的。再比如對有的學(xué)生講理要輕聲細語(yǔ)的說(shuō)，有的學(xué)生的理可就要很是憤慨的大聲來(lái)說(shuō)了；同樣有的事情的理要當事人知道就可以了，有的事情呢卻要讓所有人都知道才可以真正的發(fā)揮它的教育意義；當然怎樣來(lái)“以理服人”不是一紙可以寫(xiě)盡說(shuō)的，但是只要我們本著(zhù)為班級、為學(xué)生的用心，時(shí)時(shí)琢磨著(zhù)怎樣才可以達到真正的教育，工作中不急噪、不鹵莽，我想我們是可以拿捏了這樣的分寸的，那么應該說(shuō)你就是個(gè)很不錯的班主任了！
�。ㄈ┳鳛橐粋�(gè)好的班主任更要善于“以情動(dòng)人”，“以情動(dòng)人”，正如泰戈爾所說(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日趨完美�！�
在日常的班級管理中，"育人以情"是提高班主任工作質(zhì)量的法寶，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。更是決定人生成功的催化劑。育人以情就是在教育的過(guò)程中，班主任動(dòng)之以情，學(xué)生也動(dòng)之以情，使師生雙方來(lái)自生命內在的激動(dòng)，升華提高到理性的高度，變成與意志、道德、理想相合一的更高級的精神力量，即人的高尚情操，從而獲得育人的成功。簡(jiǎn)言之，就是使教育過(guò)程成為情理互動(dòng)的愉快的過(guò)程。育人以情是班主任工作目的需要。眾所周知，班主任的工作不僅僅是配合其他學(xué)科教師，向學(xué)生傳授知識訓練技能或增強體魄，也不僅僅是培養學(xué)生的道德品性，而應是全面完整地培養學(xué)生的健全人格，抑制他們人性中丑惡的因素，發(fā)展和擴充其中美善的因素，對情感、感性等生命的非理性存在進(jìn)行規范和引導，使其符合道德理性的要求，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，充分展現他們的主體創(chuàng )造性，使他們成為健全的社會(huì )人�？偠灾�，就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這一目的實(shí)現，僅憑純粹的道德說(shuō)教和簡(jiǎn)單的規章制度管理是不能奏效的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要知道道德準則，只有當它們變成學(xué)生獨立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能成為學(xué)生的精神富？“班主任必須手執情感的鑰匙，去打開(kāi)學(xué)生情感之門(mén)，才能在情理交融的境界中，使道德準則成為學(xué)生的精神財富，才能使學(xué)生擁有一個(gè)趨向理想完美的生命，才能實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
育人以情是學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)生不是冷冰冰的機器零件，而是成長(cháng)中的活生生的人。他們的感情純真熱烈而又稚嫩脆弱，需要班主任的愛(ài)護。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，除了要獲取知識外，還渴望得到感情的尊重與交流。如果班主任忘卻了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，工作少情寡意，只會(huì )用規章條例來(lái)卡壓學(xué)生，學(xué)生的情感之花可能會(huì )因缺乏適宜土壤而不能健康開(kāi)放甚至走向教育目標的反面。情感是師生交流的橋梁，動(dòng)之以真情能夠震撼學(xué)生的心靈深處，內化為學(xué)生的素質(zhì)。事實(shí)告訴我們，當班主任用自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生情感之火時(shí)，學(xué)生才能真正熱愛(ài)學(xué)習并走上健康之。當學(xué)生對班主任充滿(mǎn)了愛(ài)的情感，對自己所生活的班集體產(chǎn)生一種依戀感時(shí)，這個(gè)溫馨的精神樂(lè )園才會(huì )對他們良好的個(gè)性、健全的人格起到極有效的、長(cháng)遠的影響。 教育，是情和愛(ài)的事業(yè)。僅僅有責任心是不夠的。特別是班主任整天和學(xué)生在一起，學(xué)生有情感而且很直覺(jué)，當他（她）體會(huì )到老師是真情愛(ài)他（她）時(shí)，同樣會(huì )用真情來(lái)回報，他（她）會(huì )更自覺(jué)地按照你的要求去學(xué)習、去生活。我們要出"正品"，為未來(lái)社會(huì )培養合格人才、優(yōu)秀人才，要出德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，班主任一定要變單純的"責任"為豐富的"情感"，把更多的"情"和"愛(ài)"注入教育學(xué)生之中。
二、培養班級正確的輿論導向，樹(shù)立班級優(yōu)良的風(fēng)氣是班主任工作中不可忽視的一環(huán)：
輿論是個(gè)人和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論、樹(shù)立良好的班風(fēng)是衡量這個(gè)班集體是否形成的重要標志之一�？梢哉f(shuō)一個(gè)班級的正確輿論往往是一種巨大的教育力量，如果一個(gè)班形成了正確輿論，這個(gè)班集體也就已經(jīng)形成。因此，班主任要重視正確輿論的培養。要積極支持和伸張學(xué)生中正確的思想言行，批評和制止錯誤的思想言行，提高學(xué)生明辯事非的能力。當一個(gè)學(xué)生為集體做好事，要讓他們受到集體輿論的贊揚，使他們受到鼓勵而繼續做好事，當一個(gè)學(xué)生做了有損于集體的事，要讓他受到集體輿論的指責，使他感到羞愧而努力改正。當班集體形成了正確的輿論，這個(gè)集體就成為發(fā)展學(xué)生良好道德行為和制止不良行為的強大力量�？梢圆捎貌煌姆绞�、不同的手段，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現這一教育目的。例如，可以經(jīng)常給學(xué)生講師范生守則，開(kāi)展有關(guān)道德問(wèn)題的活動(dòng)，指導學(xué)生閱讀文學(xué)作品等，經(jīng)常開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的認識，樹(shù)立正確的輿論導向。
班主任要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P或批評，這一常規管理對形成良好的班風(fēng)會(huì )起到巨大的作用。既表?yè)P好人好事，也要批評錯誤的思想行為，抵制歪風(fēng)邪氣，形成人人要求進(jìn)步，爭做好人好事的風(fēng)氣，把班級引向正確的方向。班內要制定各項規章制度，如學(xué)習制度、清潔衛生制度、值日生制度、考勤制度等等，這些制度的實(shí)施會(huì )使班級在學(xué)習、工作、娛樂(lè )和生活等方面都能有章可循，久而久之就會(huì )養成習慣，這樣，一個(gè)良好的班風(fēng)就形成了。
一個(gè)堅強的學(xué)生集體需要擁有一批團結在班主任周?chē)姆e極分子。班主任要通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思想狀況和言談舉止來(lái)發(fā)現和培養積極分子，并教育這些學(xué)生虛心誠懇、嚴以律己、以身作則，做學(xué)習的模范、守紀的模范，引導他們正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，團結同學(xué)，關(guān)心他人。
我們的學(xué)生大多數仍處在養成教育階段，只要我們注意加強班級文化建設，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習和生活的空間，規范學(xué)生的言談舉止，注重培養良好的人際關(guān)系，形成正確的輿論導向，就一定能夠搞好班級隱性課程建設。
三、了解學(xué)生、理解學(xué)生、把握學(xué)生是班主任工作成功的關(guān)鍵
一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人”，實(shí)踐證明班主任只有走進(jìn)學(xué)生，才能全面了解和把握班級的動(dòng)態(tài)，對班級新出現的有利和不利因素能隨時(shí)進(jìn)行具體的引導和及時(shí)的控制。所以我認為班主任需要努力作到了解學(xué)生、理解學(xué)生、掌握學(xué)生，只有這樣才可以說(shuō)給了班主任老師一顆“慧心”，從而作到因人而異，宏觀(guān)調控，微觀(guān)把握。
了解學(xué)生：
�。ㄒ唬�、了解學(xué)生是班主任工作的前提。名醫給人看病，需要了解病人，需要望、聞、問(wèn)、切，然后才能診斷病癥對癥下藥。班主任要做好班級工作必定要先了解學(xué)生。既要了解班級學(xué)生的整體狀況，也要了解個(gè)別學(xué)生的具體情況。班級學(xué)生的整體情況可以從以下幾個(gè)方面把握：
�。�1）班級學(xué)生整體的思想素質(zhì)狀況；
�。�2）班級學(xué)生整體的智力狀況；
�。�3）班級學(xué)生整體的學(xué)習品質(zhì)狀況；
�。�4）班級學(xué)生整體的家庭經(jīng)濟、文化狀況。
班級個(gè)別學(xué)生的具體情況可以從以下幾個(gè)方面把握：
�。�1）思想素質(zhì)與心理素質(zhì)；
�。�2）學(xué)習成績(jì)與學(xué)習習慣；
�。�3）家庭經(jīng)濟支持力與文化氛圍。
全面透徹地了解了學(xué)生才能確立班級工作的重心，才能確定班級工作開(kāi)拓的方向，才能做到既帶動(dòng)了大多數又沒(méi)有丟下極少數。理解學(xué)生：班主任應該是整個(gè)班級教學(xué)與管理的決策者、組織者、實(shí)踐者。班主任應該是有修養、懂知識、講科學(xué)的教育家而不應該是《半夜雞叫》故事里的周扒皮。只知道把學(xué)生管得死死的卡得緊緊的而不知道調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)積極性，這樣只會(huì )把學(xué)校變成屠場(chǎng)，把學(xué)生變成囚犯。我們經(jīng)常聽(tīng)到有些班主任不無(wú)自豪地宣稱(chēng)學(xué)生如何被他管得服服帖帖整個(gè)班級如何水不驚魚(yú)不跳。其實(shí)這種風(fēng)平浪靜的太平盛世是以犧牲學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造性與人格自由為代價(jià)的，在這種太平盛世的下面必然潛藏著(zhù)深層次的危機�？鬃诱f(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"班級工作的核心在于建立穩固而有活力的班級體，班主任工作的最高目標在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識的熱情，培養學(xué)生嚴謹治學(xué)的良好習慣，鍛造學(xué)生獻身科學(xué)報效國家的崇高品格。要達到這些目標，光靠了解學(xué)生是遠遠不夠的，還必須理解學(xué)生。因為，理解學(xué)生才是真正了解學(xué)生。怎樣理解學(xué)生呢？第一，要端正教育思想，要明白學(xué)生是學(xué)習的主人，而我們教師能耐再大，也只能充當助手，學(xué)生學(xué)得好才能算教師教得好；第二，要換位思考，設身處地，站在學(xué)生的立場(chǎng)上設計教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生由"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"；第三，要發(fā)揚教育民主，在教育教學(xué)中時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生，研究學(xué)生，要把研究學(xué)生擺在比研究教材更重要的位置；第四，要在情感上、心理上、情趣上、喜好上時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、貼近學(xué)生。改革中的轉型社會(huì )加上花季雨季的年華，學(xué)生的身上難免有些我們感到陌生甚至看不順眼的東西，對此，我們既不能視而不見(jiàn)也不能吹胡子瞪眼橫加責難，要多幾分寬容與耐心，要加以引導，要真正對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展負責。別里科夫式的班主任只知道限制、束縛學(xué)生，學(xué)生是不會(huì )親近他的。不少年高德劭的教育工作者感嘆過(guò)去學(xué)生總是圍在我們身邊，現在學(xué)生卻離我們越來(lái)越遠了。這其中的原因確實(shí)值得深思！我們不少教師起早貪黑苦口婆心地干，可是不少學(xué)生卻不領(lǐng)情。這能全怪學(xué)生嗎？現實(shí)生活中普遍存在的現象是：科任教師一學(xué)年下來(lái)，對班上的學(xué)生認不全；班主任一學(xué)期完了，對班級存在的問(wèn)題理不清。只注重從分數上評價(jià)學(xué)生，這種評價(jià)是最靠不住的。建立在這種基礎上的師生友情也是難得久長(cháng)的。掌握學(xué)生：了解學(xué)生、理解學(xué)生其目的是為了掌握學(xué)生。既要讓學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚，能力得以長(cháng)足的發(fā)展，以學(xué)習為樂(lè )，同時(shí)又要讓他們不超越一些最基本的規范，成為對社會(huì )真正有用的人；既要讓他們在科學(xué)文化知識上獲得全面的發(fā)展，同時(shí)又要讓中華民族的傳統文化得以傳承。這就要求我們在教育教學(xué)中牢牢抓住主動(dòng)權。掌握學(xué)生的要義，就在于班主任對學(xué)生能放能收，放而不亂，收而不死。只有當學(xué)生在科學(xué)文化知識方面具備了較強的自學(xué)能力，在組織紀律道德倫理方面具備較強的自我約束能力，在人生理想審美情趣方面具備了較強的設計能力，并且健全的人格逐步形成的時(shí)候，我們才敢說(shuō)我們掌握了學(xué)生。掌握學(xué)生對于教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)較高的境界，也是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的境界。當一切盡在掌握之中，一切又順其自然有條不紊的時(shí)候，班級內風(fēng)調雨順的小氣候也就形成了。這時(shí)候，班主任即使不在場(chǎng)，學(xué)生的行為也會(huì )自然有序，整個(gè)班級不依賴(lài)班主任而達到自治的狀態(tài)。教育是一個(gè)充滿(mǎn)神奇的事業(yè)，學(xué)生中蘊藏著(zhù)巨大的潛能。掌握學(xué)生是一個(gè)永無(wú)止境的境界，與其說(shuō)是我們掌握了學(xué)生倒不如說(shuō)是學(xué)生自己掌握了自己。葉圣陶先生曾提出"教是為了不教"，其實(shí)管也是為了不管。世界上沒(méi)有靜止的事物，一個(gè)班級也時(shí)刻處在或明或暗或急或緩的變化之中，一個(gè)再優(yōu)秀的班主任也只能對昨天、今天發(fā)生的事胸有成竹，而對于明天將要發(fā)生的事卻不敢妄加評斷。這樣，班主任工作也就最忌自滿(mǎn)與自負。 班主任工作是一件細活，其中的甘苦毫不遜色于填詞作賦。要想把班主任工作做得爐火純青確實(shí)不易，因為較之辭賦家我們追求的是人的塑造的完美。
四、班主任工作是門(mén)藝術(shù)，尤其是要培養自己以言動(dòng)心的說(shuō)服能力：
班主任的主要工作方式是“說(shuō)”�！罢f(shuō)”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說(shuō)”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。詩(shī)人但丁指出：“語(yǔ)言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合于最好的思想�！卑嘀魅我龅揭匝詣�(dòng)心，首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。針對學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)說(shuō)話(huà)，可引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，同時(shí)，在“說(shuō)”時(shí)還必須善于控制和調節自己的感情，切忌動(dòng)輒發(fā)火。因為語(yǔ)言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語(yǔ)言刺的傷口容易治愈。
尤其是班主任在教育、批評學(xué)生時(shí)要注意分寸，因為我們的學(xué)生不是課桌板凳，任你怎么放，它怎么呆著(zhù)，一動(dòng)不動(dòng)。大家都有體驗，不生小病，一旦生病病不輕。不惹小錯鑄大錯。魯迅也曾說(shuō)過(guò)“不動(dòng)彈自然不會(huì )犯錯，但這本身就是一個(gè)大錯�！币粋�(gè)班級六七十個(gè)活蹦亂跳的，具有不同鮮明個(gè)性的人，你無(wú)法也不能用線(xiàn)牽著(zhù)他們的手腳、表情、統一動(dòng)作、統一表情。這不是教育，是扼殺。引導學(xué)生不斷地反省錯誤修正錯誤，取得的進(jìn)步可能比不犯錯誤取得進(jìn)步更快，記憶更深刻。那么在批評學(xué)生時(shí)要注意什么呢？我想最關(guān)鍵的是要做到對事不對人，尤其是不讓學(xué)生認為我們對他們已經(jīng)失去了信心，我想作為老師應該永遠都不把我們還在成長(cháng)中的學(xué)生看死，要知道他們永遠是“長(cháng)江”中的“后浪”，此外在批評中還應該注意這樣四忌：
一忌“侮辱人格”。教育切忌帶有挖苦、諷刺和侮辱人格的語(yǔ)言和行動(dòng)。
二忌“不適當的公開(kāi)批評”。學(xué)生有了缺點(diǎn)，應根據教育原則，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)教育。在批評時(shí)，應同時(shí)指正優(yōu)點(diǎn)和改正缺點(diǎn)的辦法，使學(xué)生樹(shù)立自信心和找到努力方向。如果需要公開(kāi)批評時(shí)，要注意三點(diǎn)：一是核對事實(shí)，二要注意說(shuō)話(huà)的分寸和批評對象的特點(diǎn)，三是做好善后工作，再利用談話(huà)法教育被批評的學(xué)生，觀(guān)察其言行，不要造成逆反心理。 三忌“動(dòng)輒向家長(cháng)告狀”。由于家長(cháng)的素質(zhì)和教育方法的差異，那么，與學(xué)校配合教育方面就會(huì )出現不同的信息反饋，如果家長(cháng)教育方法不得當，這樣，學(xué)生就把遭受到的待遇“歸功”于教師，就會(huì )產(chǎn)生怨恨心理和抵觸情緒。
四忌“主觀(guān)武斷”。如果對學(xué)生的問(wèn)題作了不符合事實(shí)的處理，輕則使當事人受委屈、反感，影響師生正常關(guān)系和教育效果；重則造成嚴重對立，造成教育的嚴重障礙，甚至造成學(xué)生終生的心理創(chuàng )傷，嚴重影響學(xué)生的健康成長(cháng)。
五、永遠不貶低我們的學(xué)生，維護每一個(gè)學(xué)生的自尊心應當是我們教育學(xué)生的一條基本原則；
有句話(huà)說(shuō)的好：親其師然后信其道。每個(gè)人在生活中都渴望一種群體的認同感，作為學(xué)生又總是希望老師對班級中所有同學(xué)都一視同仁，不厚此薄彼，這種人人一視同仁、人人一律的平等感讓我們的學(xué)生對自己充滿(mǎn)自信心，在這樣的自信心中自然增強了能夠對他充分認可和尊重的老師和班級的熱愛(ài)。在我們的工作中，班主任老師往往習慣以成績(jì)來(lái)界定學(xué)生的好壞，我想看一個(gè)學(xué)生的成績(jì)自然是不可避免的，但是絕不能以成績(jì)來(lái)論定這個(gè)學(xué)生在我們心目中的好壞。要知道他才不過(guò)是一個(gè)正在成長(cháng)中的孩子而已，我們怎么可以以一紙成績(jì)來(lái)否定了他的未來(lái)呢？但是我們對學(xué)生的不公平卻絕對可以影響到孩子的未來(lái)，要知道這樣的對待我學(xué)生無(wú)異于戕害孩子的心靈，讓他們自卑、失落、孤獨。所以老師要公平看待每一個(gè)學(xué)生，寄予合理期待，不以先入為主，表面印象、老眼光來(lái)看待學(xué)生，尤其是以分數論人之高低，讓優(yōu)生自傲、差生自卑的做法我會(huì )形成學(xué)生的心理壓抑，還容易造成分裂群體、師生隔閡的局面，所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定會(huì )注意呵護孩子的自信心，對他們總是給予不斷的鼓勵，讓他們在班級中找到平等、找到歸宿、找到關(guān)愛(ài)，從而在一些挫折和錯誤的面前還可以對自己有正確的認識，并在以后的發(fā)展中取得進(jìn)步。所以作為一個(gè)好的班主任老師在這一點(diǎn)上尤其要注意兩方面：一是要淡化優(yōu)差生的界限；二是要善于平衡及把握學(xué)生的的心態(tài)，善于發(fā)現及鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。但是我說(shuō)的要信任鼓勵我們的孩子一定不是盲目的，也不是意味著(zhù)我們就不能批評我們的學(xué)生，而是要就事不就人，就人不就成績(jì)的去看待我們的學(xué)生。陶行知先生早就指出，教師對學(xué)生應該一視同仁，不能厚此薄彼，教師要注意"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生"。
著(zhù)名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在他們的研究結果中指出：教師的期望往往可以成為學(xué)生“自我實(shí)現的預言”，教師，即課堂中的皮格馬利翁，對學(xué)生的殷切期望收到了戲劇性的效果，這就是皮格馬利翁效應。使“皮格馬利翁效應”得到驗證的一個(gè)典型事例就是“瓦拉赫效應”——諾貝爾化學(xué)獎獲得者瓦拉赫，在被多數教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化獎。
由以上分析我們不難得出這樣的結論：贊美和期望對人的行為能夠產(chǎn)生巨大的影響，積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，因此，要想使一個(gè)人發(fā)展更好，就應該給他以贊美和期望，就應該給他傳遞積極的期望。邱吉爾有句名言：“你希望某個(gè)人朝哪個(gè)方面去改變和發(fā)展，那么你就往那個(gè)方面去贊美他”，說(shuō)得也是同樣的道理。那么，它帶給我們的啟示是什么呢？一般來(lái)說(shuō)，如果教師認為他能成為好學(xué)生，他就會(huì )認為自己能夠變好，從而形成一種積極的情緒體驗；反之就會(huì )形成一種消極的自我觀(guān)念。因為教師是學(xué)生心目中的“權威“，教師的看法，容易為學(xué)生所認同。所以，不要吝嗇你的鼓勵與期望，讓它成為學(xué)生克服心理障礙的利器。二是要想使教師的贊美和鼓勵發(fā)揮作用，就要使教師的鼓勵和期望為學(xué)生所接受、認同，只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生為之奮斗的積極性。實(shí)踐證明，從教師指出期望到期望的實(shí)現，首先需要把教師的期望轉化為學(xué)生的自我期望，變成學(xué)生的內在需要和自覺(jué)的追求。如果缺少這樣的中間環(huán)節，教師的期望盡管多么真誠熱切，也不會(huì )變?yōu)楝F實(shí)。因此，教師要引導學(xué)生樹(shù)立對自我的信念。只有如此，學(xué)生才能在老師的鼓勵和期望中克服心理障礙，“皮格馬利翁效應”也才能發(fā)揮應有的作用。三教師要及時(shí)地給予鼓勵性評價(jià)。鼓勵性評價(jià)，是及時(shí)捕捉和發(fā)現學(xué)生的成功之處，給予肯定性的價(jià)值判斷。施以”期望“教育，以便使他們不斷取得進(jìn)步。這也正是俗語(yǔ)“打鐵趁熱”的道理所在“一句鼓勵的話(huà)，可改變一個(gè)人的觀(guān)念與行為，甚至改變一個(gè)人的命運；一句負面的話(huà)，可刺傷一個(gè)人的心靈與身體，甚至毀滅一個(gè)人的未來(lái)”。我想對自己學(xué)生的良性肯定與鼓勵才是我們教育孩子永遠的良藥！
六、抓好班級學(xué)習的關(guān)鍵就是要尊重科學(xué)，只有科學(xué)的方法才可以有效的指導學(xué)生學(xué)習；
學(xué)習是一個(gè)班級的重心，一個(gè)班主任如果不在學(xué)生的學(xué)習上下功夫、用心思可以說(shuō)是丟了工作的方向。那么一個(gè)班主任老師需要在班級的學(xué)習指導上下那些功夫、做哪些事情呢？
首先要樹(shù)立班級良好的學(xué)風(fēng)，風(fēng)氣、風(fēng)氣顧名思義是可以形成氣候，左右班級學(xué)習狀態(tài)的，所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任要非常注意班級良好學(xué)風(fēng)的引導，堅決剎住上課隨便說(shuō)話(huà)，學(xué)習膚皮潦草，作業(yè)任意抄襲、學(xué)習不善于提問(wèn)、上課不積極回答問(wèn)題、隨意上網(wǎng)逃課等等不良學(xué)風(fēng)，對學(xué)生進(jìn)行嚴格要求，培養他們良好的學(xué)習習慣，端正他們對學(xué)習的認識，從而形成班級良好的學(xué)風(fēng)。
其次要用心了解學(xué)情，對班級中學(xué)生學(xué)習情況的分布、老師的教學(xué)對策、甚至學(xué)生學(xué)習情況形成的原因等等都要進(jìn)行細致的觀(guān)察和調查，從而可以有的放矢；第二是要了解學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，經(jīng)常的關(guān)心他們學(xué)習中的困難，對他們學(xué)習中的畏難情緒、挫折心態(tài)等都能夠科學(xué)的指導和咨詢(xún)，只有及時(shí)的幫助學(xué)生從壓抑的情緒中走出才全身心的投入學(xué)習中；第三是要對他們的學(xué)法加以科學(xué)的指導，要能夠從學(xué)生中的榜樣、優(yōu)秀生的經(jīng)驗，名校的感召、自我的理想等多個(gè)方面做感性的指導，也可以從學(xué)習的效率、學(xué)習的策略、學(xué)習的時(shí)間分配、科目的學(xué)習方法等等進(jìn)行理性的指導，這樣才可以真正實(shí)效的幫助我們的學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，總結學(xué)習方法，教給他們終身學(xué)習能力。第四是要重視培養學(xué)生“學(xué)習”的素質(zhì)，尤其是培養學(xué)生科學(xué)的精神，和終身學(xué)習的能力更應該是班主任老師追求的教學(xué)管理的境界。
那么怎樣才可以學(xué)好呢？很多學(xué)生問(wèn)過(guò)我這樣的問(wèn)題，我想學(xué)習應該有很多的方法，但我曾經(jīng)告訴學(xué)生搞好學(xué)習的一個(gè)簡(jiǎn)單要領(lǐng)，那就是課前預習好，課上聽(tīng)課好，課下作業(yè)好，學(xué)生開(kāi)始還以為我講的是什么秘訣，結果聽(tīng)了很是失望，但是他們想了想又都不得不承認的確是這樣，我們很多學(xué)生之所以學(xué)習不好哪個(gè)不是因為這些呢？那為什么我們的學(xué)生這樣做了之后卻千差萬(wàn)別呢？問(wèn)題就出在一個(gè)“好“字上。就說(shuō)上課聽(tīng)課好，我們的學(xué)生都在那里聽(tīng)課，但是我們往往可以發(fā)現學(xué)習好的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的狀態(tài)才是最佳的，盡管他可以坐的不是那么端正，但我卻絕對可以保證他是最積極思維，最踴躍交流的一個(gè)真正的學(xué)習的人，這個(gè)只要有些教學(xué)經(jīng)驗的老師就都可以從一個(gè)學(xué)生的眼睛里發(fā)現他是否在思考、是否投入、是否明白。而當一個(gè)喜歡學(xué)習、會(huì )學(xué)習的孩子有不明白的問(wèn)題時(shí)，他也是一定要弄清楚，搞明白才罷休的。
七、注重培養學(xué)生自我教育能力，努力實(shí)現班級管理民主、科學(xué)化；
把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息，只有實(shí)現了學(xué)生的自我教育才可以真正實(shí)現班級管理的民主和科學(xué)。英國斯賓賽在《教育論》中指出的？記住你的教育目的應該是培養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要別人來(lái)管的人。"在班級管理中，要充分信任學(xué)生，不包辦，不當"司令"，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當作他們除了學(xué)習文化知識之外的培養各種能力的實(shí)驗場(chǎng)所。
我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人是讓人最佩服的？學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)了好多歷史上的偉人，我說(shuō)這些人確實(shí)讓人敬佩，但是要我說(shuō)最讓人敬佩的人應該是可以管住自己的人。所以班主任老師如何培養學(xué)生的自主教育能力往往是一個(gè)班主任老師匠心的體現，在班級管理中實(shí)現“以人為本，自主管理”就是要把所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當的時(shí)候加以引導�？梢哉f(shuō)學(xué)校德育實(shí)效，實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是一個(gè)形成學(xué)生能夠有自己的行為和道德準則，會(huì )進(jìn)行道德判斷，能進(jìn)行自我約束、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。學(xué)校教育的目的是幫助學(xué)生提高自我教育、自我發(fā)展的能力。自我教育能力是指自我觀(guān)察、自我評價(jià)、自我體驗、自我控制和自我創(chuàng )造的能力。我在德育管理中的一個(gè)基本思路就是以自我教育促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。我認為，自我發(fā)展是學(xué)生成長(cháng)的基本形成，自我教育是教育的基本形式。自我教育不僅僅是一種教育方法，也是一種教育思想和教育要求。它從教育主體和教育客體，主我與客我互動(dòng)的“我”中實(shí)現統一，凸現主體性精神。抓住自我教育這一道德教育的有效切入點(diǎn)，或者從改變學(xué)生的某一思想觀(guān)點(diǎn)入手，或者從轉變學(xué)生的某一行為習慣著(zhù)眼，或者注重培養學(xué)生某一方面的情感等，創(chuàng )造出多種多樣的德育形式，就可以收到良好地教育效果。
有句話(huà)說(shuō)：“抓在細微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見(jiàn)成效，而在細致管理基礎上還應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng )設各種表現機會(huì )，充分調動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現心理得到滿(mǎn)足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。尤其是班干部更應該培養他們在班級中的管理意識，責任意識，讓他們在班級中形成一種凝聚力緊緊的團結和帶領(lǐng)著(zhù)大家共同努力，這就要求班主任在工作中給學(xué)生不斷的指導和要求，不斷的強化學(xué)生自己來(lái)管理的主人翁意識，敢于放手讓他們去處理自己的事情，即使是錯也給他們個(gè)犯錯誤的機會(huì )，不能夠因為怕他們做不好就什么也不讓他們去做，那樣我們的孩子就永遠也長(cháng)不大。雖然一個(gè)班主任在班級中是需要有自己的權威的，但是權威不等于不給學(xué)生以民主，更不等于什么都班主任說(shuō)了算。但是在民主中還要結合科學(xué)的管理，要有一套科學(xué)的制度和理念，因為民主也不等于是什么都學(xué)生說(shuō)了算�？梢哉f(shuō)只有班主任老師不斷的學(xué)習才可以本著(zhù)民主和科學(xué)的理念管理和育人。
八、作為班主任經(jīng)常給學(xué)生的幾點(diǎn)建議：
A、養成良習
一個(gè)好的習慣對一個(gè)人實(shí)在是太重要了，但是習慣的形成在最初往往是很難的，就好比汽車(chē)在啟動(dòng)時(shí)，所要克服的阻力，比它開(kāi)動(dòng)后所要克服的阻力大得多，所以養成一種好習慣或改變一種壞習慣時(shí)，首先必須一開(kāi)始就施以堅決強烈的力量，越堅決越好，越強烈越好。其次好的習慣形成后還要堅持，堅持心理學(xué)告訴我們：新的條件反射形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，在成長(cháng)“定型”之前，總是不穩定的；而舊的條件回歸的本能。因而，學(xué)習習慣的養成與改變，在取得徹底勝利之前，不能有絲毫的懈怠。一直堅持到壞習慣土崩瓦解，好習慣根深蒂固的時(shí)候為止。第三學(xué)習習慣的改變與養成，實(shí)際是用意志戰勝惰性，戰勝“舊我”實(shí)現“新我”的過(guò)程，說(shuō)通俗點(diǎn)就是自己同自己作對。勇于戰勝自己，用堅硬的態(tài)度和理智去終止原有的條件反射，建立新的條件反射。只有這樣，才能養成良好的學(xué)習習慣，從而在學(xué)習中取得了不起的進(jìn)步。
B、拒絕誘惑
生活中有很多誘惑，很簡(jiǎn)單的比如我們同學(xué)很想看電視不想學(xué)習，老想上網(wǎng)沖浪，我們想多睡會(huì )不想學(xué)習，我們想胡亂的寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)而不用動(dòng)腦子思考，我們好想抄襲別人的答案讓考試取個(gè)好成績(jì)等等很多帶有誘惑的事情讓我們往往不能管好自己，過(guò)后雖然很后悔，但是當時(shí)我們總是很舒適的。所以我們必須要學(xué)會(huì )管理我們自己，因為生活中還有更多的誘惑，也只有我們克服這些誘惑才會(huì )發(fā)現有很多有意義的事情等待著(zhù)我們。因此我總是告訴我的學(xué)生，要克服身邊的誘惑，不能只想著(zhù)眼前的利益，要心有大志才可以自覺(jué)的抵制眼前的小的誘惑。要知道我們與別人的差距也正是在這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的誘惑面前因為不能控制自己才一步步的被別人趕超，如果我們能告戒自己，我想我們就可以做的很好了。
c、堅持下去
學(xué)習生活中總是有很多困難讓我們覺(jué)的無(wú)法前進(jìn)，但是我要告訴同學(xué)們的是再堅持一下，很多時(shí)候我們的事情已經(jīng)就要成功了，但是在成功的時(shí)刻我們往往還有困難，如果我們在這樣的時(shí)間放棄就是功虧一簣了。大家都知道黎明離天亮就在分秒之間，但是對每個(gè)追求光明的人來(lái)說(shuō)也就在就要看到光的那個(gè)時(shí)刻是最黑暗的剎那，這樣的時(shí)刻你如果對光明失去了信心也就是與你心中的追求失之交臂了，因為光明就在這個(gè)黑暗的前面，就看你能不能堅持下去！學(xué)習也如此，很多問(wèn)題往往是在我們已經(jīng)毫無(wú)思路的時(shí)刻卻又柳暗花明了�；蛘呖梢哉f(shuō)當我們擺脫了那種頹喪的情緒我們也就走向了成功！記住我的話(huà)：堅持下去！
想的其實(shí)很多，言不盡意，更主要的實(shí)在是班主任工作不是我幾頁(yè)紙可以說(shuō)得完、道得盡的，至于班主任工作中的藝術(shù)更是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我最后要說(shuō)的是：只要你愛(ài)這份工作你就會(huì )用時(shí)間去想，就會(huì )花精力去做，更會(huì )下心思去雕刻這樣的藝術(shù)，你也就一定是個(gè)成功的班主任！
秋季學(xué)期班主任工作總結6
在緊張而又忙碌的生活中，我度過(guò)了一個(gè)充實(shí)的學(xué)期，說(shuō)充實(shí)是因為體驗了很多，經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多。靜心思考，現將本學(xué)期工作總結如下：
作為班主任，深感責任重大，惟恐辜負了領(lǐng)導的重托，耽誤了學(xué)生的前程，有違家長(cháng)的期盼，因此只有盡心盡力把自己的工作做好。
這學(xué)期我做到了以下幾個(gè)方面的工作：
1、管理班級作到“嚴、勤、細、愛(ài)”。在學(xué)習、生活中對學(xué)生嚴格要求，才能為班級創(chuàng )造一種良好的學(xué)習氛圍，從細微之處關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能拉緊與學(xué)生的距離，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬。
2、多和學(xué)生溝通交流談心，多做學(xué)生的思想工作。學(xué)生處于青春期，許多事情有自己的看法，有自己的思想，而又不喜歡把自己的事情告訴別人，作為班主任要注意觀(guān)察學(xué)生，看那些學(xué)生思想存在問(wèn)題，學(xué)習不專(zhuān)，同時(shí)以師長(cháng)或朋友的身份找他談心，拉近彼此的距離，他便會(huì )把自己的“秘密”告訴你，這樣有針對性對他及時(shí)開(kāi)導。
3、確定班會(huì )主題，通過(guò)班會(huì )形成學(xué)風(fēng)。在一些學(xué)習方面的事情，讓學(xué)生自己討論解決比老師講效果還好。比如在期末考前半個(gè)月，我班部分學(xué)生放松了自己，還有一部分學(xué)生出現浮躁情緒，班級的學(xué)習勁頭有所下降。為了及時(shí)扭轉這種不良現象，我班召開(kāi)了一次“我的期末備考”為主題的班會(huì )，學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)勛约航欢螌W(xué)習狀況，以及自己的打算，自己的備考計劃，班會(huì )過(guò)后我班的學(xué)習氣氛明顯高漲。
4、指導學(xué)生的學(xué)習，完成規定的學(xué)習任務(wù)是學(xué)生的最主要的和最基本的義務(wù)。學(xué)生面臨中考，學(xué)習是重中之重。加強與各任課老師的接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習習慣，指導他們的學(xué)習方法，教育學(xué)生明確學(xué)習目標，端正學(xué)習態(tài)度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助有偏科現象的學(xué)生協(xié)調各科共同進(jìn)步，使優(yōu)秀的同學(xué)更優(yōu)秀，落后的同學(xué)有信心追趕，大家都處在上升的狀態(tài)。
5、安全工作常抓不懈。做到安全工作周周講，時(shí)時(shí)要求學(xué)生注意，不放松警惕。從學(xué)生的交通安全到在校期間的人身安全，從課上的安全到課外活動(dòng)時(shí)的安全，從日常生活的水、火、電、飲食安全到假期安全，我總在學(xué)校的部署下不厭其煩地講我能想到的有關(guān)安全方面的細節，每周都有相應的備課，都有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行宣傳。安全無(wú)小事，安全工作是我班主任工作的重要組成部分。
6、向學(xué)生介紹一些學(xué)習方法，讓學(xué)生交流討論與學(xué)習相關(guān)的內容。有部分學(xué)生學(xué)習也很努力，但是就是找不到方法，學(xué)習效率低下，這需要老師多給學(xué)生做思想工作，多引導學(xué)生，讓學(xué)生少走彎路。
在管理班級中還是存在一些不足，主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、管理學(xué)生缺乏耐心，容易沖動(dòng)，批評犯錯誤學(xué)生時(shí)，沒(méi)有顧及到他們的自尊。
2、不能很好的把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生思想教育工作不夠。
3、對學(xué)生學(xué)習關(guān)注多，生活關(guān)注少。
作為一名青年教師，我還有許多缺點(diǎn)和不足，我將查找改正自己不足，勤奮工作，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，把我的學(xué)教好，把我的班管好，為四中的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
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