2021年優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結范文（精選6篇）
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力，我們也有了一定的收獲，讓我們好好捋捋，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。你知道領(lǐng)導和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結嗎？以下是小編整理的2021年優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結范文（精選6篇），歡迎大家分享。
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結1
本學(xué)期，通過(guò)看名家教學(xué)錄像和閱覽教育名著(zhù)，我越來(lái)越認識到學(xué)生自主學(xué)習的重要性。以前對這個(gè)問(wèn)題的認識，僅僅停留在教研層面上。并沒(méi)有引起我的足夠重視。本學(xué)期發(fā)生的幾件事情，不斷的督促我反省這個(gè)問(wèn)題。
比如，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我總是力爭把每一個(gè)問(wèn)題或例題，深入細致的講解，唯恐讓學(xué)生聽(tīng)不懂。但是，逐漸的我發(fā)現了一個(gè)現象，哪怕我講的再精彩，再認真，再詳盡，總有相當一部分學(xué)生上課如同看戲一般，好像老師的教學(xué)與他沒(méi)有任何的關(guān)系，最終導致成績(jì)極差。
而且在某一段時(shí)間內，此狀況日漸突出。
這個(gè)現象的出現，確實(shí)讓我困惑和苦惱。找不到根源，就無(wú)法對癥下藥。我也不得不的開(kāi)始反思自己的教學(xué)，問(wèn)題到底出在了哪里？
一個(gè)偶然的機會(huì )，給了我很大的啟發(fā)。那天晚上，我在看一個(gè)flash的視頻培訓教程。那個(gè)老師講的很精彩，甚至讓我到了如癡如醉的地步�？墒堑�45分鐘的課聽(tīng)完后，我卻感覺(jué)腦子里很多東西，聽(tīng)過(guò)后都忘記了。我很快找到了問(wèn)題根源：我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘，沒(méi)有去動(dòng)手，沒(méi)有去主動(dòng)思考，沒(méi)有去質(zhì)疑，沒(méi)有去練習鞏固，沒(méi)有去理解消化，沒(méi)有討論交流。我像木偶一樣坐著(zhù)，我僅僅是聽(tīng)懂了，然后又忘記了。就是如此簡(jiǎn)單的道理。
這與我的課堂教學(xué)何其相似，我的學(xué)生就是和我一樣，在灌輸教學(xué)模式下，束縛了自己的思維和手腳，這樣的教學(xué)又怎么會(huì )讓學(xué)生接受呢？又怎么可能出成績(jì)？
于是，在本學(xué)期，對于一些中低難度的課堂教學(xué)，我盡量的放手給學(xué)生，讓他們更多的參與到教學(xué)中來(lái)。更多的通過(guò)提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案。老師輕松了，學(xué)生忙了。學(xué)生主動(dòng)探究的知識，才是真正擁有自主知識產(chǎn)權的，他們才是知識的主人。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，通過(guò)月考，我發(fā)現有部分學(xué)生進(jìn)步很突出。我也認識到，這條路真的走對了。
當然，自己在摸索中，也出現了各種各樣的問(wèn)題，比如有些后進(jìn)生自制力不強，把這種教學(xué)課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍，他們感興趣的問(wèn)題往往集中不到教學(xué)目標上來(lái)，以致一堂課講不了幾個(gè)題。還有些孩子思考不夠深入，淺嘗輒止，需要教師的大力引導。
但是，問(wèn)題終究是可以克服的，在困難面前，我不斷修正自己的教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，力爭讓每個(gè)孩子都學(xué)到扎實(shí)的知識。
在下學(xué)期，我還會(huì )沿著(zhù)這條路走下去，和學(xué)生一起成長(cháng)。
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結2
高中化學(xué)知識體系存在這么一個(gè)特點(diǎn)：知識點(diǎn)多，規律多，特例也多，而且許多知識點(diǎn)是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到體現。所以對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結成：“一學(xué)就會(huì )，一多就亂，一久就忘�！辈簧賹W(xué)生常常在學(xué)習過(guò)程中抱怨學(xué)習化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應用，缺乏學(xué)習的積極性。如何在平時(shí)的教學(xué)工作中幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，我有以下心得：
一、研究教材內容，設計好新課導入。
好的開(kāi)始是成功的一半，好的新課導入，能夠一下抓住學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)習的積極性，很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習的氛圍中來(lái)，提高課堂效率。
導入的方式有好幾種：從教學(xué)內容導入，從學(xué)生學(xué)習基礎入手復習舊知識導入，或者根據學(xué)生情緒，結合教師自身特長(cháng)等等�？傊�，導入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒引入到課堂教學(xué)中來(lái)。
案例一：將學(xué)生情緒和教學(xué)內容相結合
《氮肥的性質(zhì)及應用》是下午第一節課，學(xué)生注意力難以集中，為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái)，老師可以提問(wèn)一句：“剛才上課問(wèn)好的聲音很響亮，同學(xué)們應該是沒(méi)人餓著(zhù)肚子來(lái)上課的吧�，F在生活水平提高了，物質(zhì)生活比過(guò)去豐富了很多，我們來(lái)看看過(guò)去世界上糧食產(chǎn)量的情況�！比缓笳故驹谌澜玳_(kāi)始使用化肥前后，世界糧食產(chǎn)量的數據對比：
�。≒PT展示）：18xx年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0.73噸糧食，19xx年開(kāi)始使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4.63噸糧食
如果不施化肥，中國只能養活2億多人口，剩下11億人就沒(méi)飯吃。
�。ㄒ龑W(xué)生）：“我們班上有51個(gè)同學(xué)，如果不使用化肥，可能只有9個(gè)同學(xué)有飯吃�！睂W(xué)生驚嘆。
通過(guò)給出數據引導學(xué)生感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠，但是對人類(lèi)的生存是具有重要意義的。同時(shí)也對本節課的內容產(chǎn)生興趣。
�。≒PT展示）：市面上常見(jiàn)的幾種化肥圖片，介紹化肥的種類(lèi)，引出氮肥，介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝，并解釋設計該工藝的科學(xué)家由于成功解決了合成氨過(guò)程中需要的高溫高壓，催化劑等條件，使化肥的大量生產(chǎn)成為可能，從而解決了糧食產(chǎn)量問(wèn)題，并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎。通過(guò)介紹化學(xué)家的事跡，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，增強學(xué)習化學(xué)的興趣。
通過(guò)導入，學(xué)生對本節課要學(xué)習的內容已經(jīng)有一定的了解，同時(shí)，對化肥的性質(zhì)，應用也產(chǎn)生了興趣。為接下去的新課推進(jìn)做好了鋪墊。
二、多與生活聯(lián)系，改進(jìn)探究實(shí)驗：
過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，常有學(xué)生抱怨化學(xué)實(shí)驗枯燥，單一，許多學(xué)生畢業(yè)后談到對化學(xué)實(shí)驗的印象總離不開(kāi)實(shí)驗室，離不開(kāi)試管，酒精燈，每次做實(shí)驗之前老師總要先宣讀一遍注意事項，清點(diǎn)實(shí)驗用品，事先給出實(shí)驗操作步驟，然后學(xué)生進(jìn)行驗證，記錄實(shí)驗現象……一堂實(shí)驗課就此結束。
新課程強調課堂應該以學(xué)生為主體，教師扮演的是課堂的引導者，組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現，主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在教材編寫(xiě)中就可以看的出來(lái)，例如蘇教版必修一中編寫(xiě)了許多學(xué)生探究實(shí)驗，并將原來(lái)很多教師演示的部分，都改為讓學(xué)生自主探究。與此同時(shí)，教師在探究實(shí)驗的設計上也可以嘗試做點(diǎn)改變，增強探究的趣味性以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。
案例二：在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教材中的實(shí)驗是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱，通過(guò)濕潤的紅色石蕊試紙變藍，檢驗氨氣。
本節課將實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)：取一張舊報紙，將氯化銨與熟石灰混合后，放在報紙中用手摩擦報紙加熱，然后檢驗氨氣。把原來(lái)在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的實(shí)驗改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱，讓學(xué)生改變對化學(xué)實(shí)驗的固有印象：“化學(xué)實(shí)驗很危險，動(dòng)不動(dòng)爆炸，一般都在實(shí)驗室做，而且離不開(kāi)試管，酒精燈�！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)際上在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化，化學(xué)就在生活中，對于書(shū)本上的方程式，物質(zhì)的性質(zhì)，也就沒(méi)那么難以記憶了。
三、以生活場(chǎng)景為背景，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
許多學(xué)生來(lái)自城市，對農村生活缺乏了解，也不感興趣，實(shí)際上在教材中許多知識點(diǎn)在農業(yè)，工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到體現和應用。如何把這些知識轉化成學(xué)生感興趣的內容，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性，也是設計課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。
案例三：在講解銨鹽不穩定受熱易分解的知識點(diǎn)時(shí)，按照教材設計，是通過(guò)加熱氯化銨檢驗氨氣說(shuō)明這一性質(zhì)。此處不妨設計這樣的問(wèn)題：有一位農民在倉庫里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨（俗稱(chēng)碳銨），有一天他發(fā)現這袋化肥包裝破損受潮了，就把它拿出去曬，結果發(fā)現沒(méi)有人偷盜卻少很多，你能從化學(xué)的角度替他找原因嗎？通過(guò)講故事的形式提出問(wèn)題，然后提供相關(guān)的藥品和用具，讓學(xué)生利用已有條件，通過(guò)自行設計實(shí)驗探究，自己得出結論。
同理，在講解銨鹽另一性質(zhì)，與堿共熱能生成氨氣時(shí)，也可設計問(wèn)題：在村子里住著(zhù)兩位農民，小李和小劉，他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞，不僅買(mǎi)了氮肥硝酸銨，還同時(shí)使用了自己燒制的草木灰（呈堿性），小劉只施用了氮肥硝酸銨，小李心想自己使用的肥料多，收成一定好，結果到了秋收時(shí)發(fā)現，自己田地的產(chǎn)量遠不及小劉的，你知道原因嗎？
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗得到氨氣，得出結論。在得出銨鹽的這幾個(gè)性質(zhì)后，老師再提問(wèn)：如果你是一名技術(shù)員，要指導農民使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的注意事項？或者，擬出一張化肥的使用說(shuō)明書(shū)？這樣通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生身臨其境的體會(huì )到在課堂上學(xué)習的化學(xué)知識，在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮，幫助身邊需要幫助的對象，解決實(shí)際問(wèn)題。
四、聯(lián)系校園生活，把抽象概念形象化。
化學(xué)是研究物質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)，物質(zhì)之間關(guān)系的學(xué)科，部分化學(xué)概念存在研究對象抽象，微觀(guān)，難以理解的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，如果老師能夠從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，把抽象的概念與學(xué)生的校園生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)類(lèi)比的方法啟發(fā)學(xué)生，相信對于抽象的概念的理解是大有好處的。
案例四：講解氣體摩爾體積這一課時(shí)，分析影響物質(zhì)體積大小的因素，研究對象是分子原子這些微粒，比較抽象，教師可以從學(xué)生校園生活角度入手，提問(wèn)學(xué)生：做操時(shí)，一班有50個(gè)同學(xué)，二班有45個(gè)同學(xué)，大家人與人間隔相同的距離后，哪個(gè)班占的面積較大？學(xué)生馬上回答：人數較多的班級占地面積較大。因而得出決定物質(zhì)體積大小的因素之一為顆粒數目。這時(shí)教師再分別請上個(gè)頭差別較大的八位同學(xué)，讓八位同學(xué)分為兩組，個(gè)子較小的四人一組，個(gè)子較大的四人一組，然后讓兩組同學(xué)背靠背緊靠在一起，提問(wèn)：“哪組所占的空間較大？”學(xué)生回答：“個(gè)子較大的那組�！睆亩贸鲇绊懳镔|(zhì)體積大小的第二個(gè)因素：物質(zhì)顆粒本身的大小。這時(shí)，教師再讓兩組學(xué)生分站教室四個(gè)角落，再問(wèn)：“哪組占的空間大？”學(xué)生回答：“差不多大�！睆亩贸鲇绊懳镔|(zhì)體積大小的第三個(gè)因素：物質(zhì)顆粒間距。此時(shí)，教師就可向學(xué)生說(shuō)明，氣體的情況類(lèi)似于剛才第三種站法，及四名學(xué)生分站教室四角，這時(shí)由于人與人之間的距離拉大，在計算體積時(shí)，就可以將人本身的個(gè)頭大小忽略。因此，決定氣體體積大小的因素主要為氣體分子間距離，而不是氣體分子顆粒本身大小，而決定氣體分子間距離的因素主要是溫度和壓強。從而得出結論：在一定的溫度和壓強下，任何氣體所占的體積為22.4l/mol。
通過(guò)聯(lián)系學(xué)生每天經(jīng)歷的校園生活，發(fā)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生不僅身體動(dòng)起來(lái)，思想也活躍起來(lái)，積極參加到課堂學(xué)習中去，對于抽象概念的理解就容易的多。
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結3
一、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�，F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┻\用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。一年級是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個(gè)月后評選語(yǔ)文學(xué)習積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀，養成良好的學(xué)習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養學(xué)生的組織能力，又培養學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多種方法，培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。
�。ㄈ┘訌妼�(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。一年級的寫(xiě)字教學(xué)是非常重要的。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導，課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)。在學(xué)校里舉行的一年級鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著(zhù)差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長(cháng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結4
由于語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，學(xué)生們在課堂上積極思考，大膽發(fā)言顯得尤其重要。但是在他們敢說(shuō)會(huì )說(shuō)的同時(shí)，卻不是很會(huì )聽(tīng)。有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來(lái)，我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽(tīng)就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復了同樣的錯誤……凡此種種，都是學(xué)生不認真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導致了學(xué)生學(xué)習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。因此在平時(shí)的教學(xué)我就注意多向學(xué)生強調聽(tīng)的重要性：聽(tīng)和說(shuō)一樣重要，在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)注意聽(tīng)而不是隨意打斷不僅是對別人的尊重，而且是你自己高尚的人格的體現。
因此在大家交流讀書(shū)心得的時(shí)候或者是交流自己的習作或者是課上的隨機發(fā)言，我首先要從自身做起，把自己放在與學(xué)生平等的位置，尊重、理解和接納學(xué)生。以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。認真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，用心聆聽(tīng)學(xué)生的心靈之語(yǔ)。即使學(xué)生的回答離題萬(wàn)里，教師也不應該立刻否定他的答案，要善于發(fā)現其中的閃光點(diǎn)，賞識他的獨特思維。對學(xué)生的錯誤，和顏悅色地點(diǎn)撥和指正�？傊�，對學(xué)生要多一分寬容，少一分斥責，多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)批評。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì )受到感染，得到熏陶，尊重理解他人，認真傾聽(tīng)他人的聲音，同時(shí)也在不知不覺(jué)中提高了學(xué)習效率。
此外作為一名新教師，我認為自己在處理師生關(guān)系方面做的不夠好，確切的來(lái)說(shuō)是能把握好一個(gè)“度”。
在教學(xué)過(guò)程中，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，以朋友的方式接近學(xué)生的心靈，給學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)和理解以心換心，從而達到教育的目的。但是“沒(méi)有規矩，不成方圓�！边@種嚴格要求首先應該具有客觀(guān)合理性，它既是符合教育目的和任務(wù)的，又是能夠促進(jìn)學(xué)生的思想品德、智能、體質(zhì)等方面健康發(fā)展的；其次，它是真誠的、善意的，是出于對學(xué)生健康成長(cháng)和全面提高的由衷的關(guān)心。即使是對學(xué)生的過(guò)失所做的嚴厲批評，也應是出于“恨鐵不成鋼”的焦慮，而絕非“庶子不可教”的怨憤；再次，它應該能使學(xué)生真切地意識到這種嚴格要求對其立身處世的必要性。班主任對學(xué)生的嚴格要求應貫穿于整個(gè)班級管理工作的始終，從思想品德、學(xué)習到生活的各個(gè)方面，都要對學(xué)生有正確的、實(shí)事求是的評價(jià)，對學(xué)生出現的任何背離素質(zhì)教育培養目標的現象或傾向都給予足夠的重視，并運用適當的手段或方法進(jìn)行細致耐心地分析、說(shuō)服和教育。對學(xué)生提出的要求要具體、明確，要合法、適度，有進(jìn)還要留有余地，也就是說(shuō)這些要求應該是學(xué)生能夠做到的。學(xué)生實(shí)現了教師的要求，得到精神上的滿(mǎn)足，會(huì )促使他進(jìn)一步實(shí)現教師的要求。相反，如果老師對學(xué)生提出的要求過(guò)高過(guò)急，學(xué)生不容易做到，就會(huì )失去教育的效果，不僅會(huì )使要求成為空話(huà)，而且會(huì )使學(xué)生認為教師的要求不切實(shí)可行，可以不完成，從而鉆班主任管理上的漏洞，養成不守紀律、不守班規的壞習慣。此外，老師還要不斷地向學(xué)生提出新的要求，而且要堅定不移地貫徹執行，決不可姑息遷就，放松要求。否則，各種要求就會(huì )失去教育的作用。
這是我這本學(xué)期教學(xué)中自認為成功和不足的地方，同時(shí)希望得到各位的指點(diǎn)和幫助。
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結5
我從事音樂(lè )教學(xué)工作已經(jīng)十一年了，不能說(shuō)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，但通過(guò)這十一年的自我學(xué)習與努力，我也總結了一些本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗。
一直以來(lái)，音樂(lè )課被稱(chēng)為副科課，特別是在個(gè)別偏遠的農村學(xué)校更認為音樂(lè )課是可有可無(wú)的科目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的光彩，這是我在這兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂(lè )課的認識態(tài)度是上好一節課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣
同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節課成功與否的關(guān)鍵之一
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認真地對老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘�！惫黄淙�，幾年之后，本來(lái)表現一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉給了老師，老師對這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的'話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級表現尤其明顯。比如學(xué)習《四季童趣》這首歌曲，節奏較難：除了切分節奏，還有全音符八分音符多次的交替出現。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎”一節課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì )讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話(huà)或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對與錯。通過(guò)這一環(huán)節，使那些沒(méi)做好的同學(xué)認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會(huì )。第三次就在受支扣除平時(shí)成線(xiàn)績(jì)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。
三、音樂(lè )老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )老師當成了美的標準。音樂(lè )老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
成功的上好一節課所包含的因素還有許許多多，以上幾個(gè)方面只是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì )，我將會(huì )在以后的教學(xué)生涯中積極總結教學(xué)經(jīng)驗，爭取早日成為一名經(jīng)驗豐富的音樂(lè )教師！
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結6
既然是老師，都希望自己在學(xué)生面前的形象是光輝的，又是和藹可親的。希望，是美好的。 然而，付諸實(shí)踐的路，卻不是那么容易。
九月份剛開(kāi)學(xué)，也是我開(kāi)辟新的工作環(huán)境的開(kāi)端，揣著(zhù)滿(mǎn)懷的熱情，走上教三七班語(yǔ)文的崗位，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后，發(fā)現他們都很愿意親近我，而且對我整個(gè)人都充滿(mǎn)了無(wú)比的好奇，就像是班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，一下課都圍在你身邊，問(wèn)問(wèn)這，問(wèn)問(wèn)那，我呢，成了一個(gè)孩子王跟他們一起說(shuō)笑。
可是，馬上問(wèn)題就來(lái)了，我很快就發(fā)現學(xué)生們的語(yǔ)文基礎掌握不是很牢固，而且，寫(xiě)作對他們來(lái)說(shuō)非常困難，為了提高語(yǔ)文能力，無(wú)非是對他們“嚴”。 在學(xué)生面前做嚴師是最容易的，也是最簡(jiǎn)單的。只需要你課上永遠板著(zhù)一張臉，不斷的提出學(xué)習上的各種要求，在不滿(mǎn)意的情況下，教訓一頓，學(xué)生們肯定也能掌握好所有的知識�？墒�，這樣一來(lái)我距學(xué)生不是很遠了嗎？但是一味地做朋友，而沒(méi)有老師的威嚴，讓他們感覺(jué)就像班里的一個(gè)同學(xué)，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時(shí)候他們怎么能遵守紀律認真聽(tīng)講？事實(shí)上有的孩子就因為跟老師沒(méi)有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學(xué)好？
怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼備呢？
回想以前學(xué)心理學(xué)時(shí)，有一句話(huà)：老師讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把所有的感情――積極的，消極的，都表現出來(lái)，是對學(xué)生最大的保護。其實(shí)，這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個(gè)要求。是啊， 這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處， 又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛(ài)上學(xué)習。
看來(lái)得從“做朋友”開(kāi)始我的計劃。
于是我用了二招： (一)坐下來(lái)聽(tīng)學(xué)生傾訴。 作為學(xué)生，總是希望老師與他們共享快樂(lè )或分擔憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對象，跟學(xué)生交流，有時(shí)并不需要做教師的自己說(shuō)，只要靜靜的聽(tīng)學(xué)生把話(huà)講完，讓學(xué)生覺(jué)得你真正的理解了他的想法，體味出教師對他是尊重的，學(xué)生也就滿(mǎn)足了。給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對學(xué)生最有效的幫助。這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步。 （二）“蹲下來(lái)”了解學(xué)生的思想。 孩子畢竟是孩子，他們的評價(jià)標準跟我們成人是不同的，當我“蹲下來(lái)”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺(jué)看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進(jìn)他們的心里，才能被他們所接受。
在得到了學(xué)生們的認可后，就可以開(kāi)始自己的教學(xué)計劃，首先是讓我最擔憂(yōu)的是孩子們的寫(xiě)作能力，他們把寫(xiě)作文當做一件頭等難事，可是，已經(jīng)到了小學(xué)中年級了，哪能不寫(xiě)作文呢？于是，開(kāi)始從五十字，一百字的拓展寫(xiě)話(huà)訓練著(zhù)手，讓孩子們慢慢適應寫(xiě)作的作業(yè)，一個(gè)月下來(lái)，他們變得有話(huà)可寫(xiě)了，然后開(kāi)始訓練不同類(lèi)型的作文題型，課堂上孩子們聽(tīng)得津津有味，回家后能夠比較輕松的寫(xiě)出一篇合格的作文，他們看到每次自己都能寫(xiě)上二、三百字，越發(fā)有了信心，把寫(xiě)作的作業(yè)當做家常便飯，甚至有時(shí)一個(gè)星期下來(lái)訓練作文的次數低于三次，孩子們都不習慣了，因為他們已經(jīng)適應了這種“嚴格”的訓練。
平時(shí)對于基礎知識也是不放松一絲一毫，每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一篇課文，每一個(gè)知識點(diǎn)，都是嚴格要求，爭取讓每一個(gè)孩子掌握得扎扎實(shí)實(shí)。
就這樣，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習。
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