關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗總結
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，相信大家的能力都得到了很大的提高，先準備一份教學(xué)總結吧。拿起筆的時(shí)候卻發(fā)現不知道寫(xiě)什么，下面是小編收集整理的關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗總結，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗總結1
時(shí)光荏苒，轉眼間，從事教學(xué)工作已十二個(gè)年頭。從毛頭小伙子變成了學(xué)校一線(xiàn)骨干教師，我回憶這十二年來(lái)，常常問(wèn)自己：我在教學(xué)生涯中積累了哪些心得體會(huì )呢？又有哪些可以用來(lái)指導我以后教育教學(xué)工作的有效經(jīng)驗呢？此時(shí)深夜的燈光下，將我之所謂經(jīng)驗剖之于眾，供專(zhuān)家們的批評指正，不勝感激。
一、語(yǔ)文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚，是民族精神的外化，所以語(yǔ)文教學(xué)應以文化傳承發(fā)揚，各民族精神的感悟學(xué)習為目標。教師在教學(xué)中積極挖掘教材中文化的內容，人類(lèi)的精神情感，讓學(xué)生體會(huì )感受，從而讓文化、思想的精髓不知不覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)生的內心世界，去積淀成文化素養，優(yōu)良的精神境界，美的藝術(shù)的追求等等。老師們不該讓語(yǔ)文教學(xué)僅僅變成知識的傳授，技能的培養，應試的工具。如果那樣，文化的美將蕩然無(wú)存。
二、現代語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文的教學(xué)，不公包含文學(xué)、文字、表達寫(xiě)作，也包括實(shí)際生活的種種文字的運用。在這種大語(yǔ)文觀(guān)的背景下，我認為，在注重文化傳承，精神情感的體悟的同時(shí)，語(yǔ)文的實(shí)際運用也不能荒廢，也就是常說(shuō)的人文性與工具性的統一。我們應在語(yǔ)文教學(xué)中重視口語(yǔ)交際，綜合性運用，應用文體的寫(xiě)作等等，讓學(xué)生既能走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，也能融入現代生活的潮流，具有較高社會(huì )生活實(shí)踐能力。
三、語(yǔ)文學(xué)習是思想的學(xué)習，情感的流露。要想學(xué)生能進(jìn)入課文中描繪的種種世界，沒(méi)有輕松、活潑、自由的環(huán)境是不可能。因此，我們的語(yǔ)文老師在課堂上應該是放下架子，平等和藹寬容地對待學(xué)生，為學(xué)生卸去許多老師帶來(lái)的壓力，創(chuàng )造一個(gè)輕松、自由的氣氛；應該充分地尊重學(xué)生個(gè)體，把學(xué)生們當成一個(gè)個(gè)有思想，有感情，有獨立精神，而且敏感，固執的大人來(lái)看，課堂上多傾聽(tīng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，允許甚至是贊賞他們的過(guò)錯，奇思怪想。十二來(lái)，我沒(méi)有看到一個(gè)成天板著(zhù)臉、很?chē)烂C地上語(yǔ)文課，把學(xué)生只當作一個(gè)個(gè)沒(méi)長(cháng)大的小屁孩的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，能獲得很好語(yǔ)文教學(xué)效果的老師。
四、語(yǔ)文教學(xué)是思想精神的綻放，是情感的宣泄，是美與丑的感悟，需要學(xué)生精神的活躍，思想的亢奮，活動(dòng)的奔放。因此語(yǔ)文教學(xué)需要生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的活力，切忌死板僵化。天天、年年、一副臉孔的教學(xué)模式，再專(zhuān)心、再敏銳的學(xué)生也會(huì )疲乏，自然失去了課堂的活力，而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學(xué)的效果呢？其實(shí)，生動(dòng)靈活的教學(xué)方式只需要我們稍稍改變教學(xué)的手段，追求點(diǎn)課堂教學(xué)的差異化就行了。
五、語(yǔ)文教學(xué)也是知識點(diǎn)滴積累的過(guò)程，技能、素養逐步養成的過(guò)程。語(yǔ)文老師在教學(xué)中應注重夯實(shí)基礎，早下手、勤積累、抓反復，畢竟語(yǔ)文知識的豐富、文化素養的形成不是一朝一夕、短期強化就行的。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)的每一天都應采用一定辦法讓學(xué)生去積累字、詞、句的知識，去掌握常規的語(yǔ)法知識，形成朗讀、閱讀的能力和習慣。所以語(yǔ)文教師在起始年級，就應該設置好知識積累，素養形成的手段和方法，然后三年堅持不懈地貫徹實(shí)施，不半途而廢，這樣才會(huì )收到良好的效果。
六、語(yǔ)文的知識面、涵蓋面很廣泛，因此在語(yǔ)文教學(xué)中應注重廣泛拓展，而不應僅僅局限于課本、課文。學(xué)生在拓展中體會(huì )、比較、豐富，擁有廣闊的知識面和深遂的理論深度。我在教學(xué)中，為學(xué)生制定閱讀計劃并檢查實(shí)施，力求每個(gè)孩子都去讀課外的名著(zhù)名篇；也常常印發(fā)與教學(xué)相關(guān)的各類(lèi)資料，包括文學(xué)常識，同類(lèi)文章比較，語(yǔ)法知識，美文賞析，不同觀(guān)點(diǎn)等等，去豐富他們的知識，活躍他們的思維；也常常采用剪報、手抄報、積累本等方式讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在他們自己查、自己設計、自己制造中學(xué)會(huì )知識，形成感悟，獲得深刻的體驗等；我也堅持讓學(xué)生每周寫(xiě)篇隨筆的作法，這既是訓練寫(xiě)作，也是積累素材，還是鍛煉思維的好方法。這些課外拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補充。
七、寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，是語(yǔ)文知識、能力的綜合體現，也是眾多學(xué)生的“短板”。眾多教師在作文教學(xué)中先從理論角度講講怎么怎么寫(xiě)，然后出個(gè)題目讓學(xué)生寫(xiě)，再評改、評講。這種傳統方式的繼續沿用雖有一定的作用，但也有許多不適合現代學(xué)生的心理、習慣的地方，它往往限制了學(xué)生的思維。老師的講解、評點(diǎn)成為了他們思維、認知的一個(gè)參照、一個(gè)標準，這是束縛學(xué)生的。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“老師改一百篇作文，不如學(xué)生自己改一篇”。這句話(huà)其實(shí)強調的是學(xué)生自由思想，主動(dòng)實(shí)踐的重要。所以，我在作文教學(xué)中一般不講寫(xiě)法，不說(shuō)思路，不在學(xué)生評點(diǎn)之前評點(diǎn)。我采取的方式是：
1、先出一個(gè)作文題目，讓同學(xué)思考并列提綱，然后大家交流討論，交流討論的內容包括：審題，切入點(diǎn)選取，立意，材料、結構等等；
2、先出一個(gè)題目讓學(xué)生課外寫(xiě)篇文章，再選一堂課，將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問(wèn)題作文在班上朗讀，由學(xué)生自己評析，老師只作適當點(diǎn)評和補充。在教學(xué)實(shí)踐中，我認為這種方法是一種能激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)力，能讓學(xué)生自主寫(xiě)作、自由思考與表達，能促學(xué)生形成能力的有效方式。
八、現行初中語(yǔ)文教學(xué)有中考考試的任務(wù)和壓力。一個(gè)優(yōu)秀的負責任的語(yǔ)文老師還應該研究考試動(dòng)向，總結答題思路和技巧，以指導和鍛煉學(xué)生。新考試動(dòng)向的把握，答題思路和技巧的簡(jiǎn)要準確地概括提煉，往往能使學(xué)生學(xué)習應考事半功倍，收到良好的效果。
以上不成熟的見(jiàn)解，貽笑大方，只能作為我一個(gè)普通老師的一般想法，懇請專(zhuān)家們指正批評！
中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗總結2
1、要端正態(tài)度
語(yǔ)文成績(jì)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習不能一蹴而就，更不能急功近利，為應試求成績(jì)。
2、要有濃厚的興趣
只要有了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，就會(huì )發(fā)覺(jué)其中的樂(lè )趣，發(fā)現了學(xué)習的樂(lè )趣，才有助于我們去持之以恒地學(xué)習語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。
3、養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
�。�1）閱讀文學(xué)名著(zhù)，做好摘抄。
可利用在校語(yǔ)文閱讀課和雙休時(shí)間多讀一些經(jīng)典名著(zhù)，并做好摘抄。因為中考中至少有四至五分的名著(zhù)試題。
�。�2）多讀一些精美文章，堅持做摘抄，寫(xiě)隨筆。
閱讀時(shí)不要只是讀文章的故事情節，要認真思考，要準備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中，摘抄并學(xué)習一些好詞佳句、優(yōu)美句子等，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，為以后的確寫(xiě)作積累素材；也可寫(xiě)寫(xiě)隨筆，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。
�。�3）及時(shí)總結知識點(diǎn)和答題方法。
學(xué)習課內文章的目的是為閱讀理解課外文章打基礎，老師在講課時(shí)要認真聽(tīng)講，并做好筆記，總結知識及答題技巧。
�。�4）養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
平時(shí)在做筆記和做作業(yè)時(shí)要書(shū)寫(xiě)規范，切勿潦草。
4、掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習方法。
現在的課堂模式分三步：課前延伸、課內探究、課后提升。對此，每步中學(xué)生要掌握一定的學(xué)習方法。
�。ㄒ唬╊A習環(huán)節的學(xué)習方法
�、俳柚值湓~典來(lái)解決字、詞障礙。
�、谶\用圈點(diǎn)讀書(shū)法加深對有關(guān)知識的認識，并找出自己的疑惑。
�、圻\用寫(xiě)預習筆記的方法對有關(guān)知識加以歸納、整理。
�。ǘ┞�(tīng)課環(huán)節的學(xué)習方法
�、俜治鼋處熣Z(yǔ)言，會(huì )在聽(tīng)中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)。
�、趲е�(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。
�、墼诼�(tīng)中動(dòng)筆，變“只聽(tīng)不記”為“聽(tīng)記結合”。
�。ㄈ┳鳂I(yè)環(huán)節的學(xué)習方法
先復習再做作業(yè)，規范書(shū)寫(xiě)，注意格式。
�。ㄋ模⿵土暛h(huán)節的學(xué)習方法
�、侔盐罩R結構、建立知識聯(lián)系。
�、谶\用多種學(xué)習方法，建立知識體系，搞好整體復習。
5、要注重積累。
積累的內容可分為：
�、俟旁�(shī)名句的積累。（要適當歸類(lèi)，包括課內和課外的）
�、诠盼难袁F象的積累。（課內重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義字、特殊句式等）
�、壑攸c(diǎn)文學(xué)常識的積累。
�、芨鞣N文體知識點(diǎn)及答題技巧的積累。（記敘文、議論文、說(shuō)明文）
�、荼刈x名著(zhù)知識點(diǎn)的積累易讀錯、寫(xiě)錯的字音、字形的積累。（尤其是四字詞語(yǔ)，在中考的一定有一個(gè)這樣的題型）
這在平時(shí)課堂上要認真聽(tīng)講，總結老師所講的知識點(diǎn)及答題技巧。
最后，我總結了“四先四后兩小結”的學(xué)習方法：
四先四后：先預習后聽(tīng)課，先復習后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶。
兩小結：每周末對一周所學(xué)內容進(jìn)行整理小結，每學(xué)完一個(gè)單元作一次書(shū)面整理小結，做到堂堂清，課課清，段段清）
語(yǔ)文學(xué)科知識博大精深，重在“積累”，從一個(gè)字到寫(xiě)一篇作文無(wú)不體現了“積累”的重要性。這就要求平時(shí)要充分調動(dòng)起眼、耳、口、手各感官，多看、多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)，做到了這“四多”，學(xué)語(yǔ)文就容易了。
現在中考題型分為三部分：第一部分為積累與運用，主要考查字音、字形、字義、病句、古詩(shī)名句積累、綜合性口語(yǔ)交際、名著(zhù)積累等，大約20分，要想本部分拿高分，平時(shí)要注重積累；第二部分為閱讀理解，共包括五個(gè)閱讀題，分別為古詩(shī)閱讀，文言文閱讀，記敘文閱讀，議論文閱讀、說(shuō)明文閱，分值為40分左右，（后面我整理了每種文體的答題技巧）；第三部分為寫(xiě)作，分為材料作文、命題作文、話(huà)題作文，寫(xiě)作時(shí)要認真審題，切勿寫(xiě)離題。
�。ㄒ唬┕旁�(shī)鑒賞答題技巧
一、賞析詩(shī)中的關(guān)鍵字詞
命題方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字為什么？
命題變式：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里？
解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。
答題步驟：
�。�1）解釋該字在句中的含義。
�。�2）展開(kāi)聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。
�。�3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
二、賞析詩(shī)中的重要語(yǔ)句
命題方式：這句詩(shī)有何特殊含義或深沉含義？
命題變式：這句詩(shī)最具表現力，試簡(jiǎn)要分析。
解答分析：先解釋清這句詩(shī)的字面意義，然后或扣語(yǔ)言特點(diǎn)或扣思想情感作具體分析。
三、賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧
命題方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現手法？
命題變式：請分析這首詩(shī)的表現技巧？（或藝術(shù)手法，或手法）。
解答分析：表現手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。
表現手法分修辭手法（比喻、夸張、擬人、通感等）、表達方式（抒情、議論、描寫(xiě)等）、藝術(shù)技巧（托物言志、情景交融、動(dòng)靜結合襯托用典等）三大類(lèi)。
答題步驟：
�。�1）準確指出用了何種手法。
�。�2）結合詩(shī)句闡釋為什么或怎樣運用了這種手法。
�。�3）此手法有效傳達出詩(shī)人怎樣的感情。
四、賞析詩(shī)歌的意境
命題方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境氛圍？
命題變式：這首詩(shī)展現了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
答題步驟：
�。�1）描繪詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面�？忌鷳プ≡�(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng )造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
�。�2）概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點(diǎn)和情調。
�。�3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。
五、賞析詩(shī)歌的思想情感
提問(wèn)方式：這首詩(shī)表達了作者怎樣的情感
提問(wèn)變體：請分析這首詩(shī)的主旨或對于本詩(shī)內涵，你是如何理解的。
解答分析：這種題型要品味整首詩(shī)表現出來(lái)的情感或某句詩(shī)的含義（特殊含義、深層含義，如語(yǔ)境含義、意境含義）。
能用來(lái)答題的詞一般有：壯志未酬、報國無(wú)門(mén)、閨中怨恨、念遠思家、忠貞愛(ài)國。答題步驟：
�。�1）用一兩個(gè)詞準確點(diǎn)明思想情感。
�。�2）用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析作者這種感情。
六、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色
提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色
提問(wèn)變體：請分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格（語(yǔ)言藝術(shù)）。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格或某句詩(shī)的含義（特殊含義、深層含義，如語(yǔ)境含義、意境含義）。
能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)
答題步驟：
�。�1）用一兩個(gè)詞準確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
�。�2）用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。
�。�3）指出表現了作者怎樣的感情。
或（1）結合全詩(shī)分析某句詩(shī)的表達技巧及表達效果。
�。ǘ┯洈⑽拈喿x知識與答題技巧
一、記敘六要素：時(shí)間地點(diǎn)人物事件（起因經(jīng)過(guò)結果）
二、記敘順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
順敘：指按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時(shí)間順序來(lái)記敘（時(shí)間先后），如《皇帝的新裝》。作用：使文章脈絡(luò )清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。
倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。
作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝：
插敘（追敘）：在順敘的過(guò)程中，由于內容的需要，中斷原來(lái)情節的敘述，插入有關(guān)的情節或事件，然后再繼續原來(lái)的敘述。如《羚羊木雕》
作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件），豐富了情節，深化了主題。把起因或過(guò)程交代得更清楚。
三、表達方式：記敘描寫(xiě)抒情議論說(shuō)明
A、記敘：對人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。
B、描寫(xiě)：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫(huà)。
C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來(lái)的主觀(guān)感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。
D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評價(jià)。
E、說(shuō)明：是對事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。
四、描寫(xiě)的種類(lèi)及作用：
1、人物描寫(xiě)
外貌描寫(xiě)作用：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷、思想性格等。神態(tài)描寫(xiě)作用：交代了人物的心理狀態(tài)、思想性格等。
動(dòng)作描寫(xiě)作用：形象生動(dòng)地表現出人物的心理（心情）；反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。
語(yǔ)言描寫(xiě)作用：反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。
心理描寫(xiě)作用：形象生動(dòng)地反映出人物的思想；揭示了人物的性格或者品質(zhì)。
2、環(huán)境描寫(xiě)
自然環(huán)境：描寫(xiě)自然景觀(guān)如天氣、季節、山川、湖海等自然景物。
作用：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)景就是為了抒情。
烘托人物的心情、預示人物的命運、渲染環(huán)境氣氛、推動(dòng)故事情節的發(fā)展。社會(huì )環(huán)境：描寫(xiě)社會(huì )狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂龋┑牟季�、陳設。
作用：交代故事發(fā)生的社會(huì )背景、時(shí)代特征、渲染環(huán)境氣氛。襯托人物性格，推動(dòng)情節發(fā)展。
3、細節描寫(xiě)
4、正面描寫(xiě)與側面烘托
5、描寫(xiě)的角度聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
五、修辭方法：
比喻擬人排比夸張反復借代反問(wèn)設問(wèn)引用對比反問(wèn)
1、常用修辭方法
�。�1）比喻：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)；
用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。
�。�2）擬人使事物具有人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等
其作用是使所寫(xiě)"物"色
彩鮮明、描繪形象生動(dòng)，表意豐富。
�。�3）夸張：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起讀者的強烈共鳴。
�。�4）排比：有氣勢，加強語(yǔ)氣，一氣呵成；強調了＋對象＋特性
用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；
用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
�。�5）對偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。形式上音節整齊勻稱(chēng)、節奏感強，具有音律美；
內容上凝練集中，概括力強。
�。�6）引用：說(shuō)明文、記敘文：既增強了說(shuō)服力，又使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，趣味盎然。在議論文中，作為論據可以增強語(yǔ)言說(shuō)服力，使論證更加充分。
�。�7）設問(wèn)：作用：引起人們注意，啟發(fā)人們思考，吸引讀者。
用在一段的開(kāi)頭或結尾處，除引起思考外，還可以有承上啟下（過(guò)渡）的作用；
用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò )清晰。
�。�8）反問(wèn)：起強調作用，增強肯定（否定）語(yǔ)氣。
�。�9）借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。
�。�10）對比：突出強調其中某一對象的特點(diǎn)。
�。�11）反復：強調了情感；強調了內容
例1："盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，"強調了盼望的急切。
�。�12）反語(yǔ)：加強表達效果。有的諷刺、揭露；有的表示親密友好的感情。
例1：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標致極了。
六、寫(xiě)作手法及作用：
寫(xiě)作手法即“表達方式”，廣義的寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實(shí)結合、以小見(jiàn)大、運用第二人稱(chēng)抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線(xiàn)串珠、明線(xiàn)暗線(xiàn)等。常用具體如下：
�。�1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達到形象生動(dòng)的效果。
�。�2）比喻手法形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
�。�3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的`印象。
�。�4）象征手法把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現力。
�。�5）對比手法通過(guò)比較，突出事物或描寫(xiě)對象的特點(diǎn)，更好地表現文章的主題。
�。�6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫(xiě)。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
�。�7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。
�。�8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫(xiě)的對象，上下文形成對比，突出所寫(xiě)的對象，收到出人意料的感人效果。
�。�9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
�。�10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內容等。
�。�11）文章開(kāi)篇的寫(xiě)作手法：
A、可以用詩(shī)經(jīng)里的賦比興手法。比如說(shuō)，興，是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類(lèi)的。
C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈。
D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采E、開(kāi)頭用景物描寫(xiě)也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。
F、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
G、倒敘。
七、人稱(chēng)及其作用
第一人稱(chēng)：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)；
第二人稱(chēng)：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；
第三人稱(chēng)：顯得客觀(guān)冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著(zhù)環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門(mén)被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著(zhù)風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現：邊墻不再是屏障，紫塞（注：指長(cháng)城）不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標志，長(cháng)城�。ü澾x自2000年全國卷《長(cháng)城》）
中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗總結3
打下這個(gè)標題，才發(fā)現我從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已有5年了。5年是段不短的時(shí)間，但是時(shí)間的流逝不能只在身體上留下印痕，還要讓內在修養提升。要讓大腦聰明起來(lái)，必須不斷總結經(jīng)驗教訓。下面我來(lái)談一談我在這5年的語(yǔ)文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗：
一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！笔堑�，要想讓學(xué)生提高某一門(mén)功課的學(xué)習成績(jì)，就必須先讓他對這門(mén)功課產(chǎn)生興趣。
應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣的教學(xué)，課堂上展現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
二、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)可操作的平臺。
教學(xué)中，我仔細研究教學(xué)內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。
三、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。
“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢�(jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。
為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎——硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng )新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。