聽(tīng)評課活動(dòng)總結范文（精選7篇）
不知不覺(jué)中一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)結束了，這段經(jīng)歷可以豐富我們的生活，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)活動(dòng)總結吧�，F在你是否對活動(dòng)總結一籌莫展呢？下面是小編整理的聽(tīng)評課活動(dòng)總結范文（精選7篇），希望對大家有所幫助。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結1
一個(gè)周二，我有幸參加了xx中學(xué)的一次集體聽(tīng)評英語(yǔ)課的活動(dòng)。這是學(xué)校教務(wù)處安排的，請一位老師先講一節公開(kāi)展示課，而其他沒(méi)有課的老師就一起在這節課聽(tīng)課，過(guò)后的下一節課，這些任教英語(yǔ)的老師們再一起商議如何將這節課打造的更好。
這天上午，我聽(tīng)我目前所在辦公室里的一位英語(yǔ)老師說(shuō)，第三節課校內有一節公開(kāi)課，是學(xué)校指定了一位任教八年級英語(yǔ)的老師所講的，那節課，七八年級所有沒(méi)課的英語(yǔ)老師將會(huì )全部到場(chǎng)進(jìn)行聽(tīng)課。我也跟隨這位老師一起來(lái)到了講課的教室，聽(tīng)課學(xué)習。
我看到了許多英語(yǔ)老師都在聽(tīng)課，再加上校領(lǐng)導，大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起，看著(zhù)授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級下冊第八單元的主要內容，主要是讓學(xué)生們練習一些句型、聽(tīng)力和多種提建議的表達方式。這位老師為調動(dòng)學(xué)生的積極性，還采取了按男生、女生分為兩組，進(jìn)行加分的比拼，極大地鼓勵了學(xué)生們回答問(wèn)題的思想。而在總結時(shí)，讓男生女生組搶著(zhù)本節課的重要內容——提建議的句式，且讓學(xué)生們一一將其呈現在了黑板上，這種讓學(xué)生們總結的方式很是不錯。
聽(tīng)課完畢后，大家都在校教務(wù)校長(cháng)劉校長(cháng)的的帶領(lǐng)下來(lái)到了活動(dòng)室，進(jìn)行共同的評課。我認真聽(tīng)著(zhù)老師們的建議和意見(jiàn)，還一一進(jìn)行了筆錄。
根據老師們的點(diǎn)評，該節課的最大亮點(diǎn)就是聽(tīng)力內容的設計很有特色。這位老師設計的聽(tīng)力內容脫離了課本的形式，設計了一系列新的題型，改變了傳統教學(xué)模式的聽(tīng)力形式，很有新意，也特別有層次感；采用的分組加分競爭的方法，極大地調動(dòng)了班里學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性；課程的整體設計很好，這位老師也很注意每個(gè)操練環(huán)節的圖片搭配，銜接緊密。
但這堂課也稍有不足之處：學(xué)生整體的聽(tīng)課氛圍沒(méi)調動(dòng)好，他們回答問(wèn)題的聲音音量太低，這點(diǎn)需要教師通過(guò)加強講課時(shí)抑揚頓挫的語(yǔ)氣來(lái)調動(dòng)好；還應注意在設計課程講解過(guò)程的時(shí)候要前后呼應，在課堂內容講解中應該出現相應提建議的句子，這樣才能總結的合理得當。
在這次校集體的聽(tīng)評課中，我深刻認識到了真正講授好一堂非常棒的課程，是實(shí)為不易的，而這就需要教師各方面能力的自我塑造，需要我們不斷地從自我實(shí)踐、相互學(xué)習中實(shí)現自我提升。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結2
10月10日至13日，學(xué)校領(lǐng)帶領(lǐng)語(yǔ)文組全體教師聽(tīng)取了初四語(yǔ)文老師課，本次聽(tīng)課目的在于促進(jìn)畢業(yè)班課堂教學(xué)的研究，著(zhù)眼實(shí)效，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了強化學(xué)校教研活動(dòng)氛圍，提高課堂授課水平，我們昨天借語(yǔ)文教研日，對初四講課教師進(jìn)行了評課活動(dòng)。老師針對初四畢業(yè)班課堂教學(xué)的實(shí)效與常效問(wèn)題提出了自己的意見(jiàn)，研討氣氛非常熱烈，主要針對如下問(wèn)題作了集中討論。
一、畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)更要注重實(shí)效性
怎樣在有限的45分鐘內讓學(xué)生收獲更多的知識，這不只是任課教師的嚴謹、認真的授課態(tài)度問(wèn)題，更要在課前對授課的內容千錘百煉，精講精練，前后聯(lián)系，舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分燃燒學(xué)生的學(xué)習熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習質(zhì)量，收到事半功倍的效果。
二、關(guān)于議論這種文體，我們初四語(yǔ)文教師應該怎樣上得更好？
本次上課匡老師講了小說(shuō)《孤獨之旅》，董和蘇老師教的是議論文《中國人失掉自信力了嗎》，其他教師分別上的是《事物的正確答案不止一種》、《應有格物致知精神》雖然現在的課堂強調淡化文體,但中考閱讀題仍是按文體分類(lèi),不同文體的文章,做題的思路答題的術(shù)語(yǔ)要求也是不同的,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀議論文,在教學(xué)此類(lèi)文體時(shí),老師們一致商定,由議論文知識入手,條理清晰的理清文章的論證結構,以科學(xué)嚴謹的語(yǔ)言,教會(huì )學(xué)生樹(shù)立自己的觀(guān)點(diǎn),闡明自己的觀(guān)點(diǎn),讓別人信服自己的觀(guān)點(diǎn)。議論文本就是以理服人，以理性的授課思路教會(huì )學(xué)生讀議論文，這樣喲撲實(shí)效也有常效。
三、針對本單元有爭議的幾個(gè)知識點(diǎn)。老師們在經(jīng)過(guò)激烈爭論后，達成了思路的共識。
本次聽(tīng)課，老師們提出了兩個(gè)有爭議的問(wèn)題：
1、《事物的正確答案不止一種》的論點(diǎn)究竟是什么？
針對這個(gè)問(wèn)題，老師們提出了三種不同的意見(jiàn)傾向�？�、董老師認為題目就是論點(diǎn)，徐、韓老師認為題目只是個(gè)引子，引出論題——人的'創(chuàng )造性思維主要的要素。張、范、蘇老師認為最后一段的結論是全文的中心論點(diǎn)。各位老師都提出了自己的論據證明自己所持論點(diǎn)是有道理的。但最后終因為各有道理，誰(shuí)也沒(méi)能說(shuō)服對方，最終一致形成這樣的教學(xué)思路。按自己的觀(guān)點(diǎn)講課，但把其他的兩種意見(jiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在心中有數，不迷信老師和權威，真正把“事物正確答案不只是一個(gè)”運用到生活中去。
2、是《魚(yú)我所欲也》的論點(diǎn)是“舍生取義”還是“不失本心”？
這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論后，一致按“舍生取義”是《魚(yú)我所欲也》的中心論點(diǎn)。
總之，本次聽(tīng)評課活動(dòng)，老師們暢所欲言，熱情高漲，教研氣氛濃厚，做學(xué)問(wèn)的熱情讓人感動(dòng)，有了這樣一群老師，我們的教學(xué)質(zhì)量何愁上不去。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結3
今天下午第一節，備課組的各位老師聽(tīng)了我的《2.3絕對值》一節，自己感覺(jué)講得很不好，下課后備課組的老師們對我的課進(jìn)行了評課活動(dòng)，老師們指出了我的很多問(wèn)題，現總結如下：
�。�1）討論互為相反數特點(diǎn)時(shí)，闡述為符號不同，數字相同，但數字與數之間的區分有太多不明確，應按課本呈現的形式講只有符號不同。
�。�2）概念理解這一環(huán)節，利用判斷題總結相反數的三種不同表述方式時(shí)，應用正確的判斷題，否則容易引起學(xué)生誤解。
�。�3）想一想中，|a|有什么含義，這個(gè)問(wèn)題太抽象，學(xué)生不能明確意思，可以在數軸上討論。當堂檢測中，用字母代替數超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生不容易接受。
�。�4）整個(gè)教學(xué)過(guò)程太快，講完一個(gè)內容時(shí)沒(méi)有給學(xué)生再思考，再深化；訓練時(shí)沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去表達，去動(dòng)手寫(xiě)，將所講內容融入自己的知識結構。當堂檢測時(shí)，應讓學(xué)生做完后，再口答統一答案。
�。�5）例題應只出示一個(gè)范例，更多地讓學(xué)生根據范例去實(shí)際做。
�。�6）提問(wèn)時(shí)應根據問(wèn)題難易程度，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到課堂中，使更多的學(xué)生理解所學(xué)內容。
�。�7）學(xué)生練習時(shí)，應深入學(xué)生中間觀(guān)察他們的學(xué)習情況，并根據情況及時(shí)作出評價(jià)，課堂回答時(shí)也要給學(xué)生一個(gè)明確的反饋。很多問(wèn)題如果學(xué)生出現了分歧，應該讓學(xué)生自主討論形成統一正確的答案。
總之，這節課中出現了很多問(wèn)題，我想最重要的原因就是我太以自我為中心，從自己的角度主觀(guān)地判斷學(xué)生的知識水平，不能以學(xué)生真正的知識為基本出發(fā)點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì )認真改正，避免這些問(wèn)題再次出現。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結4
為了落實(shí)縣教研室關(guān)于聽(tīng)課評課活動(dòng)月活動(dòng)，進(jìn)一步提高廣大教師的課堂授課水平及能力，結合我校第三周開(kāi)展的周中心工作教師‘上三課、過(guò)四關(guān)’活動(dòng)，進(jìn)行了詳細的安排，活動(dòng)經(jīng)過(guò)一個(gè)月的緊張有序的開(kāi)展，現在就活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結。
一、創(chuàng )新精神可嘉，進(jìn)步可見(jiàn)，成績(jì)可喜
1、精心準備，教師能力得以提高。全校老師對本次聽(tīng)評課活動(dòng)十分重視。課前能做到充分準備，精心備課，精心設計課堂，積極探索教法，大部分老師都能使用多媒體課件，但也不是濫用，課件設計符合兒童發(fā)展規律，實(shí)用性強，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)、生成、開(kāi)放、生動(dòng)的學(xué)習氛圍中學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的多中感官，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率，更增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、百花齊放，不同的教學(xué)風(fēng)格精彩紛呈。本次聽(tīng)評課活動(dòng)，是一次賽教，更是為了老師們提供了一次大型的業(yè)務(wù)交流舞臺，也是對老師們業(yè)務(wù)素質(zhì)的一次考評。課堂上，不同的老師，為我們呈現了風(fēng)格迥異的課堂。有的老師板書(shū)設計新穎別致，重難點(diǎn)突出；有的老師先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓學(xué)生在探究中學(xué)習、在交流中學(xué)習、在活動(dòng)中學(xué)習；有的老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，駕馭課堂能力強，能靈活生動(dòng)的解決課堂上的突發(fā)事件。
3、成果展示，課堂教學(xué)模式真正得以落實(shí)。從上學(xué)期開(kāi)始我校大力推廣四環(huán)教學(xué)模式，本次活動(dòng)看到了令人可喜的一面，四環(huán)教學(xué)模式已經(jīng)日漸成熟，被老師們接受并運用自如，真正實(shí)現了高效課堂。
二、看到的問(wèn)題
1、課堂上有許多教師顯出力不從心，語(yǔ)言不夠豐富，不夠簡(jiǎn)練，不夠標準。粉筆字不夠漂亮，還有錯別字的出現。有些老師能學(xué)以致用，但又缺乏創(chuàng )新意識，死板硬套，使得課堂不夠生動(dòng)、死板，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣，聽(tīng)者也是索然無(wú)味。
2、課堂調控能力不強。時(shí)間分配不合理，又不能靈活的調整課堂順序；提前工作做好了，課堂留給學(xué)生的思考時(shí)間太少，結果又太好，使得課堂顯得很假；合作探究流于形式，雖然座位是小組坐，但是問(wèn)題設計不科學(xué)，很難讓學(xué)生探討開(kāi)來(lái)，失去了合作的必要性；學(xué)習的主動(dòng)權沒(méi)有還給學(xué)生。
3、評課能力還需提高。評課最能看到老師們的理論水平，大部分老師的評課都是中肯的，但是提出的建議太個(gè)人化，不夠科學(xué)、合理。
三、努力方向
1、學(xué)無(wú)止境。繼續利用學(xué)校組織的各種賽教、示范課、觀(guān)摩課、研討課等活動(dòng)，三個(gè)一活動(dòng)，七個(gè)一個(gè)人研修，校本教研等培訓活動(dòng)，不斷強化各位老師的學(xué)習意識。
2、三人行，必有我師焉。師徒結對活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展。多聽(tīng)課，多請教，多學(xué)習，寫(xiě)反思，寫(xiě)論文，加強理論知識，提高業(yè)務(wù)能力。
3、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。要想上好每一節課，我們還有許多要學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )，已經(jīng)成為現代社會(huì )普遍交流與學(xué)習的平臺，各位老師必須加強利用這一媒介，充分利用它學(xué)習交流，提高自身素質(zhì)與能力。
4、時(shí)間是擠出來(lái)的。許多老師總是在埋怨學(xué)校事情多，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習，沒(méi)有時(shí)間研究教材，研究課堂藝術(shù)。我們要記住魯迅先生的話(huà)時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總還是有的。
本次聽(tīng)評課活動(dòng)總體上是圓滿(mǎn)完成，達到了預期的目的，也涌現出了一批學(xué)校的教學(xué)能手。但愿這次活動(dòng)能成為一次契機，讓聽(tīng)評課繼續，讓努力繼續，讓進(jìn)步繼續。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結5
我校利用第6周第8周對全校31名任課教師課堂教學(xué)現狀進(jìn)行了考評，結合考評工作進(jìn)行了等級課驗收。在提前發(fā)放考核標準的基礎上，我們對這次考評工作進(jìn)行了周密的布置，受到了校領(lǐng)導及絕大多數教師的重視，很多教師在準備階段付出了艱辛的努力:趙文會(huì )、龔國英、王曉麗等幾位教師準備了大量的教具、學(xué)具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無(wú)疑為本次活動(dòng)增添了光彩，使此項活動(dòng)成為我校課堂教學(xué)改革中的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，主要表現在以下幾個(gè)方面；
一、更多的教師把練習的時(shí)間交還給了學(xué)生，在聽(tīng)評課活動(dòng)中我們發(fā)現教師越來(lái)越認識到：課堂的主角應該是學(xué)生，教師應充當配角，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習積極性才會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生的積極性提高了，他們才會(huì )積極參與學(xué)習過(guò)程，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題潛能，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。
二、絕大多數教師開(kāi)始關(guān)注能力培養、技能的訓練等問(wèn)題。根據學(xué)科特點(diǎn)、充分創(chuàng )設情境，使學(xué)生在動(dòng)乎、動(dòng)腦的同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察和思考獲取新知得出正確的結論，這是本次聽(tīng)評課活動(dòng)中的一個(gè)較為普遍的現象。結合實(shí)際，讓學(xué)生參與實(shí)踐成為不少教師培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題培養能力的突出做法，且效果顯著(zhù)。
三、自主選擇學(xué)習方法已成為大家的共識。新課程標準強調學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識，而不是直接地把知識結論告訴學(xué)生。這次聽(tīng)評課活動(dòng)中我們發(fā)現，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當出色，他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生互動(dòng)多，學(xué)生表述的機會(huì )多，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實(shí)際意義，注重培養學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生養成與他人溝通和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，“以人為本”的原則得以落實(shí)。
經(jīng)過(guò)評委的考評，本次共評出優(yōu)秀課五節，分別是張寶明老師的語(yǔ)文、馬菲菲老師的數學(xué)、張愛(ài)華老師的語(yǔ)文、張高增偉老師的英語(yǔ)、任立倩老師的數學(xué)和張建民老師的體育。但是在這次聽(tīng)評課活動(dòng)中我們也發(fā)現了些問(wèn)題：一是教學(xué)目標的落實(shí)問(wèn)題，從目標的確定看問(wèn)題并不大，但能否實(shí)現目標以及目標的達成過(guò)程上存在著(zhù)問(wèn)題，教師是否把實(shí)現目標當成師生共同的任務(wù)來(lái)完成差距相當大。
應該說(shuō)少數教師還沒(méi)有意識到把整個(gè)教學(xué)過(guò)程與實(shí)現教學(xué)目標緊密聯(lián)系起來(lái)，個(gè)別教師在一堂課上確立了兩個(gè)教學(xué)目標卻一個(gè)也沒(méi)完成，浪費了寶貴的時(shí)間。另一個(gè)是教學(xué)效率問(wèn)題，提到效率往往涉及到以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是課堂節奏，二是目標的達成情況，三是非智力因素的培養。大家可以想象：一節課只學(xué)一個(gè)例題、做一道練習題，這樣的教學(xué)效率能高嗎?三是合作學(xué)習還有需要進(jìn)一步研究。絕大多數教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，但合作學(xué)習的實(shí)效性不強，多數教師的合作學(xué)習只是停留在形式上。
為解決上述兩大問(wèn)題，準備采取如下措施：
1、三年級以上必須安排好學(xué)生的課前預習，能在預習中解決的問(wèn)題就不要放在課上解決。
2、從下周開(kāi)始，教導處成員隨堂聽(tīng)課，不提前通知，重點(diǎn)解決教學(xué)目標問(wèn)題和課堂教學(xué)效率問(wèn)題。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結6
本次活動(dòng)，可以看作是本學(xué)期工作的縮影。這一學(xué)期我們語(yǔ)文教研組主要在上課評課兩方面工作下了一定的工夫。課堂教學(xué)是主渠道主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，課程改革的主陣地主要在課堂教學(xué)中，因而我們非常重視課堂教學(xué)的研究。扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰的舞臺，更是培養，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習實(shí)踐基地。
九月是本學(xué)期第一個(gè)教學(xué)月，我們首先迎來(lái)了教研室老師來(lái)校視導，語(yǔ)文組三位老師參與了上課，其余老師分別在本年級段聽(tīng)課，課后上課、聽(tīng)課老師都聆聽(tīng)了教研員的評課指導。老師們反映收益良多。十月份學(xué)校的一線(xiàn)教師研究課活動(dòng)也是我們語(yǔ)文教研組得第一輪研究課，全體語(yǔ)文老師，包括于主任，共七人參加。做課之前，召開(kāi)了針對這輪課的教研會(huì )，要求老師們結合九月視導課活動(dòng)，根據教研員的指點(diǎn)，改正問(wèn)題，發(fā)揚長(cháng)處，精心備課，夯實(shí)訓練，體現語(yǔ)文味，并以張虎泉老師視導課為例，指導老師們如何打造高效課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。這輪課結束，一年二班，三年級，六年級的語(yǔ)文課可圈可點(diǎn)，而其余的四節課問(wèn)題仍較多，尚待改進(jìn)。于是，十一月份的教研課就確定為這四節課的執教老師完成，主要目的是針對十月份出現的問(wèn)題加以整改。老師們虛心接受意見(jiàn)，并加強同學(xué)段老師間的研究。結果，四節課都取得了不同程度的進(jìn)步，孫婧、張虎泉老師的課亮點(diǎn)頻現，獲得了聽(tīng)課領(lǐng)導老師的一致好評，劉華老師的課也有了大幅度的提高，閆軍老師的課，雖然在設計上，還有待商榷，但他大膽構思、勇于實(shí)踐，并且終于將小組合作的形式，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，呈現在課堂上。十二月二十三日，賈永為老師，于洪波老師和我又將蘇教版三年級的一篇課文三個(gè)課時(shí)，呈現在全校老師面前，反映出了語(yǔ)文組的風(fēng)貌，也充分體現了我校的辦學(xué)理念，為學(xué)生的成長(cháng)奠基，為教師的發(fā)展引路。
我們認為，僅僅上好課是不夠的，評課也是一名教師的基本素質(zhì)，因此，這學(xué)期我教研組也把如何評課作為一項重點(diǎn)工作。所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說(shuō)：是指評者對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、深化課程改革有著(zhù)十分重要的意義。評課有利于促進(jìn)教師轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，確立課改新理念；有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平；有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。但是，以往老師們的評課毫無(wú)章法，似散兵游勇般，缺乏規范，雖有所調整，但仍不盡如人意。評課，不僅要評價(jià)課堂內容，還需要明確評價(jià)這些方面的依據與標準，用這些依據和標準與課堂的有關(guān)情況相比較，從而作出判斷，分析原因或意義，提出建議。
第一輪的研究課評課，我們就杜絕了老師們評課的隨意性，在嚴格規定時(shí)間的基礎上，要求老師們依據評課標準或者教學(xué)理論評課，有理論指導實(shí)踐再由實(shí)踐來(lái)驗證理論，收到了比較好的效果。十一月份，我們對評課進(jìn)一步加以規范，制訂了一份頗具操作性的評課表，做課前一周將這份評課表交給老師，并講清目的要求，老師們帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)課，從而具有明確的指向性。（展示評課表）評課時(shí)，以這份表為依據來(lái)談。然后，分別把這些表交給相應的授課老師，授課老師再認真研讀，有疑義再和評課老師交流，這樣評課表和面對面評課相結合，使評課活動(dòng)得以延伸而更具時(shí)效性。
無(wú)論是做課還是評課，我們都把四個(gè)月的活動(dòng)，串成串，連成線(xiàn)，做了改改了再做，不打無(wú)準備之仗，不做無(wú)效勞動(dòng)，因而就能不斷改進(jìn)不斷提高。
“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江河�！苯裉煳覀円徊揭粋�(gè)腳印兒，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，明天我們就能鵬程萬(wàn)里，一覽眾山小。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結7
為了完善教學(xué)評價(jià)體系，規范教學(xué)常規工作，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)期初的第一輪聽(tīng)評課活動(dòng)已經(jīng)結束。我認真地參與了每節課的聽(tīng)評，現在總結如下：
講課教師都能精心準備，認真對待，把自己最佳的課堂教學(xué)水平展示出來(lái)。節節課都有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實(shí)新課標的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，讓學(xué)生在課堂上有所的，有收獲。主要表現在：
一、學(xué)習目標明確具體，從實(shí)際出發(fā)，確立三維目標。
有的教師課堂一開(kāi)始，引入新的教學(xué)內容的時(shí)候，就明確告訴學(xué)生這節課的學(xué)習目標，緊緊圍繞學(xué)習目標組織教學(xué)活動(dòng)。有的教師雖然沒(méi)有直接口述學(xué)習目標，但是教學(xué)環(huán)節緊緊圍繞目標進(jìn)行，訓練扎實(shí)，講究實(shí)效。比如王曉穎老師的《圓錐的體積》的教學(xué)，教師依據學(xué)生年級特點(diǎn)，設計豐富有趣的游戲，幫助學(xué)生記住。再比如劉小允老師的《天游峰的掃路人》的教學(xué)，
二、尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教師充分備課，在備教材的同時(shí)，備學(xué)生。依據學(xué)生的認知規律組織教學(xué)。比如孫紅艷老師的《觀(guān)察物體》，教師準備了與學(xué)生相關(guān)的年齡問(wèn)題，學(xué)生比較感興趣。再加上教師引導學(xué)生在原有數量式子表示的基礎上，嘗試圖畫(huà)表示，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì )新的知識。知識的生成是自己主動(dòng)參與、總結出來(lái)的，充分發(fā)揮了主體作用。
三、課堂氣氛活躍，給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
兩位英語(yǔ)教師課堂上設計豐富的游戲，使學(xué)生輕松學(xué)會(huì )枯燥的英語(yǔ)單詞，學(xué)生在玩中學(xué)、比中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、學(xué)科特點(diǎn)明顯，有個(gè)人教學(xué)特色。
五、說(shuō)客評課效果較好。
每一天或兩天聽(tīng)課之后的說(shuō)課評課活動(dòng)效果很好，教師充分準備，說(shuō)目標、說(shuō)方法、說(shuō)設計、說(shuō)效果，還有的進(jìn)行反思性說(shuō)課，聽(tīng)課領(lǐng)導教師進(jìn)行了有針對性地評課，達到了教、評、研的統一。通過(guò)說(shuō)課這一自我總結、反思的形式，通過(guò)互相評價(jià)、相互交流借鑒的做法，促使教師的專(zhuān)業(yè)水平提高，營(yíng)造一種追求課堂教學(xué)優(yōu)化的氛圍。有的教師在評價(jià)別人的課堂時(shí)，反思自己的教學(xué)，有很大的現實(shí)指導意義。
雖然整個(gè)聽(tīng)評課的活動(dòng)取得了較好的效果，但是還是有很多問(wèn)題暴露出來(lái)。具體表現在：
一、學(xué)生在課堂上的主體地位還要加強。
教師備課時(shí)還要多備學(xué)生，考慮學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理水平。不能重知識、輕技能。不能只顧教師教，只顧教師發(fā)揮，不注意學(xué)生的情感體驗，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)、枯燥。
二、教學(xué)方法要不斷更新。
部分教師教學(xué)方法單調乏味，學(xué)生不感興趣，只盯著(zhù)教材教，簡(jiǎn)單機械重復、平鋪直敘，不能設計新穎的練習方法，不注意鼓勵學(xué)生、表?yè)P學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。一問(wèn)一答的方式很普遍，應該多設計讓學(xué)生資助提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、教師的課堂語(yǔ)言要規范、精煉。
有的教師雖然用普通話(huà)教學(xué)，但是口語(yǔ)化嚴重，讀音不準，語(yǔ)法不規范。課堂語(yǔ)言是學(xué)生模仿的范例，應該標準、規范，也應該要求、引導學(xué)生語(yǔ)言規范。還有的教師總是怕學(xué)生聽(tīng)不明白，重復強調顯得啰嗦，應該簡(jiǎn)潔精煉，多留出時(shí)間讓學(xué)生參與和互動(dòng)。
我相信，伴隨著(zhù)不斷的學(xué)習，伴隨著(zhù)全體教師的共同努力，我校的課堂教學(xué)水平一定會(huì )越來(lái)越高。
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