關(guān)于后進(jìn)生教育工作的幾點(diǎn)認識

　　后進(jìn)生在學(xué)校中是一個(gè)特殊的群體，他們有著(zhù)比常人更為敏感和脆弱的一面，他們更具有獲得老師和同學(xué)的尊重、認可的強烈愿望。后進(jìn)生的教育工作從小看：它關(guān)系到班級與學(xué)校的穩定、家庭的和睦幸福，也是教師的人格魅力彰顯；從大看：它關(guān)系到孩子的一生、教育的成敗、社會(huì )的穩定、民族國家的未來(lái)。所以每位基礎教育者（尤其是班主任）都應關(guān)注和重視后進(jìn)生教育工作。這是必須面對、必須解決的問(wèn)題。如何成功的轉化他們，提高后進(jìn)生教育工作的實(shí)際效果。我談?wù)勛约旱捏w會(huì )和感受，與大家共同探討。

　　一、認識后進(jìn)生形成的原因，增強教育針對性和實(shí)效性

　　后進(jìn)生的形成有他主、客觀(guān)因素的影響，形成的原因也比較復雜。我們應從他們生活與學(xué)習的環(huán)境去分析。

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　　家庭是孩子成長(cháng)的第一環(huán)境，家長(cháng)是孩子的第一任老師�？梢�(jiàn)家庭的環(huán)境和家長(cháng)的教育方法對自己孩子的成長(cháng)和發(fā)展是何等的重要�，F狀卻表明我們的很多家長(cháng)的教育方法是不當的：

　�。�1）溺愛(ài)放縱型。孩子大都是獨生子女，由于很多家庭有傳統的“獨苗難活、傳宗接代”的傳統思想，有的家長(cháng)對孩子（尤其是男孩）的要求，無(wú)論正當與否都會(huì )滿(mǎn)足和遷就，使子女養成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的依賴(lài)懶惰的習慣，忽略了思想品德的教育和管理，對他們的小錯誤、小缺點(diǎn)錯誤姑息、放縱，不以為然。形成了一種“小時(shí)能管卻無(wú)心不想管，大了想管有心卻管不了”的不良循環(huán)。最終使他們養成了以自我中心的待人處事方式，使他們養成高傲，自私自利等心理和性格。這樣的孩子缺乏上進(jìn)心和責任感，沒(méi)有經(jīng)受挫折和失敗的良好心理素質(zhì)。

　�。�2）苛求嚴厲型�，F今社會(huì )競爭日趨激烈，生存壓力逐漸增大，傳統的“望子成龍、望女成鳳”觀(guān)念并沒(méi)有減弱，尤其是感受到生活艱辛的父母，他們希望自己的孩子能通過(guò)學(xué)習成才，不走自己曾生活過(guò)的路，真可謂“可憐天下生活不易的父母心啊”，可自己的孩子卻不是很懂得父母的心。父母不顧及自己孩子的實(shí)際狀況，盲目的為他們設計，把自己的愿望強加在孩子的身上，達不到目標就訓斥甚至體罰，給孩子造成極大的心理負擔，使他們生活在一種壓抑的生活環(huán)境中，精神抑郁，影響了孩子的身心健康，不利于智力的發(fā)展和良好性格的培養。

　�。�3）粗暴陌生型。這種孩子性格一般怪異，崇尚暴力，好狠斗勇，實(shí)踐表明他們與家長(cháng)之間是陌生的，沒(méi)有共同的語(yǔ)言，也缺乏相互交流的平臺，他們多數是思想和學(xué)習落后的學(xué)生，很不利于班級的穩定和正常運轉。

　�。�4）不管不問(wèn)放任自流型。有的家長(cháng)因為一些原因，對自己的孩子疏于管理，對孩子很多時(shí)候是一種放任，順其自然的狀態(tài)，這種孩子也很多數不能在學(xué)校規范自己的言行，組織紀律觀(guān)念比較淡薄，思想比較渙散。

　　以上幾種不當的教育方式下，不良的家庭的環(huán)境很不利于孩子養成良好行為習慣和良好的思想道德品質(zhì)。很大程度上為自己的孩子在將來(lái)的學(xué)習很人生路上設下了他們很難逾越的障礙。

　�。ǘ�）學(xué)校因素的影響

　　學(xué)生一般在學(xué)習上屢遭挫折后，他們是很需要得到理解和幫助（甚至是同情），但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、諷刺，責罵他們，必然會(huì )使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點(diǎn)學(xué)習興趣也消失了，就會(huì )從學(xué)習上的困難者變成“學(xué)習上的后進(jìn)者”。逐漸在他們的意識中就會(huì )出現偏離集體的傾向，在行為上就會(huì )出現失控的現象，最終發(fā)展成具有不良行為和習慣的學(xué)生，甚至會(huì )做出各種反常的的行為與班集體抗衡，（甚至有少數的后進(jìn)生就會(huì )離開(kāi)學(xué)校到社會(huì )上去結交一些不良的朋友），喪失對自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸對他人，對集體失去信心。高度的自尊得不到應有的尊重，自己的能力得不到公正的評價(jià)，就產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。這就成了“思想上的后進(jìn)者”了。

　�。ㄈ�）社會(huì )因素的影響

　　得不到家庭的溫暖和理解，老師關(guān)愛(ài)與尊重，同學(xué)的鼓勵與幫助。他們的心靈一般都會(huì )受到極大的創(chuàng )傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現為性格孤僻，自卑，對學(xué)習喪失信心，對生活失去信心，內心空虛，這時(shí)他們很容易沾染上社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習情緒更加低落，對學(xué)習更沒(méi)有興趣�，F在的社會(huì )充滿(mǎn)了各種誘惑，暴力、色情的內容泛濫，也使得青少年往不良的方向發(fā)展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著(zhù)他們。致使家長(cháng)苦口婆心的勸導，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。

　　二、對策

　�。ㄒ唬┽槍δ切┮驗槭芗彝ツ鐞�(ài)而自私的學(xué)生，教師同樣要以愛(ài)來(lái)幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)，培養他們分辨是非的能力，引導他們制定切實(shí)可行的學(xué)習計劃，激發(fā)他們的進(jìn)取意識。為了促進(jìn)和鞏固教育效果，要特別注重與家庭的配合，通過(guò)家訪(fǎng)，家長(cháng)會(huì )等多種途徑，保持與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，以便于及時(shí)了解他們的思想狀況。對他們所犯的錯誤，要嚴肅批評，嚴格處理，但也要耐心的幫助他們改正，從而規范他們的日常行為，對他們的進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，哪怕是一點(diǎn)細微的進(jìn)步。讓學(xué)生感受到老師的真誠，老師時(shí)刻在關(guān)心注意他們，并沒(méi)有放棄他們還是對他們給予厚望的。

　�。ǘ�）對父母來(lái)說(shuō)，正確認識自己與子女的關(guān)系，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，引導青少年解決發(fā)展中的一系列矛盾，父母對子女影響的實(shí)際效果仍取決于他們之間關(guān)系的和睦程度，只有相互信任，理解，才能使家庭的積極影響轉化為青少年的內在品質(zhì)和相應行為

　�。ㄈ�）學(xué)校原因對策

　　首先，教師要認真自我檢查一下自己的言行是否有欠缺的地方。如在安排座位，分配任務(wù)等一些小事方面有沒(méi)有無(wú)意當中傷害到一些學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，英國教育家洛克說(shuō)：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激�！苯處煈�激發(fā)后進(jìn)生的榮辱觀(guān)，尊重他，給其以信任，并相機引導。是否有采取一些自以為得力而不得法的教育手段，致使后進(jìn)生在心理上背上了沉重的思想包袱，使他們對學(xué)習的信心大減。使后進(jìn)生成績(jì)更差，品德更壞。在感化后進(jìn)生的工作中，班主任的實(shí)際行為就是無(wú)聲的教育。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好

　　，這就是常說(shuō)的“身教勝于言傳�！币虼�，凡是要求學(xué)生做到的，自己要先做到。如果班主任對學(xué)生提出有些要求而自己卻做不到，這樣的便會(huì )產(chǎn)生不好的效果，還有可能產(chǎn)生負面的影響。

　　教師應該以自己的高度組織紀律觀(guān)念去感染后進(jìn)生，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況下取得顯著(zhù)成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生逐漸形成強的組織紀律觀(guān)念。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了�！币虼�，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是學(xué)校教育后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。因此，教師要改進(jìn)教育的方法，讓后進(jìn)生感覺(jué)不到自己“后進(jìn)”，想辦法消除他們的自卑意識，排除心理障礙，幫助他們著(zhù)回自信。以前有人說(shuō)過(guò)教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。做到一視同仁，不但不歧視，冷漠后進(jìn)生，而且還要無(wú)微不至地去關(guān)懷，幫助他們。當然這些關(guān)懷和幫助不必大張旗鼓，而要恰到好處。方式方法要盡量含蓄，否則會(huì )引起后進(jìn)生的反感情緒，效果適得其反。要幫助他們發(fā)現自己身上的閃光點(diǎn)，使他們找回自信。興趣是最好的老師�！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍；在課堂上多調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習的積極性，多讓他們參于課堂發(fā)問(wèn)和回答，對其回答的結論要多鼓勵少批評，當然寬容是適度的，不能無(wú)原則的寬容�？傊�，要盡量讓他們真正感受到我們是真心誠意的幫助他們。

　　但后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生容易故態(tài)復萌，這是一種正�，F象。我們需要一個(gè)長(cháng)期，耐心教育轉化后進(jìn)生的過(guò)程，教師應該對他們充滿(mǎn)信心，俗話(huà)說(shuō)“浪子回頭金不換”，我們應該用寬容的心去包容接納他們，真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生