幼兒園區域活動(dòng)個(gè)人總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編為大家整理的幼兒園區域活動(dòng)個(gè)人總結，希望能夠幫助到大家。
幼兒園區域活動(dòng)個(gè)人總結1
在幼兒園各項教學(xué)活動(dòng)中，區角活動(dòng)有著(zhù)它獨特之處，它不僅僅深深地吸引著(zhù)每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區角活動(dòng)，合理開(kāi)展豐富的區角活動(dòng)，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進(jìn)童心世界，不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進(jìn)其發(fā)展。然而“養料”從哪里來(lái)，僅僅靠在群眾教育活動(dòng)中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動(dòng)資料不必須會(huì )充滿(mǎn)興趣;二是在群眾教育活動(dòng)中幼兒們動(dòng)手參與的機會(huì )太少。這不免讓他們覺(jué)得乏味，于是幼兒的用心性就不是很高，這就需要我們透過(guò)觀(guān)察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區角活動(dòng)。因為區角活動(dòng)有著(zhù)它優(yōu)越的條件：
1、參與區角活動(dòng)幼兒完全是自愿的，幼兒能夠自主行為，不受控制，沒(méi)有被強制之感;
2、在區角活動(dòng)中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現。由此可見(jiàn)區角活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的必然所在。
對中班的孩子來(lái)講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未構成，知識經(jīng)驗的積累來(lái)源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統一齊來(lái)，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，之后串”活動(dòng)區角，就很好的體現了認知與行為的和諧統一，幼兒在這個(gè)活動(dòng)區角里幼兒在玩一玩，串一串的過(guò)程中，不僅僅能學(xué)會(huì )按規律排序、區別長(cháng)短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數一數”活動(dòng)區角，孩子們在練習夾豆子的過(guò)程中，自然的就練習了分類(lèi)、數數，以及認知各種農作物的種子，同時(shí)孩子的專(zhuān)注力得到了培養，小手肌肉群也得到了協(xié)調發(fā)展。
在觀(guān)察中我們不難發(fā)現幼兒對區角活動(dòng)往往是興致很高，每次到活動(dòng)結束時(shí)，仍有許多幼兒玩得樂(lè )此不疲，總是要求老師在玩一會(huì )兒，這就證明幼兒對區角活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。當幼兒對某一事物充滿(mǎn)興趣的同時(shí)，他們就會(huì )從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養料，而這種學(xué)是用心的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，快樂(lè )的學(xué)。區角活動(dòng)屬自由的游戲活動(dòng)，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動(dòng)中，難免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)就又需要教師發(fā)揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來(lái)解決問(wèn)題。例如：有一次，兩個(gè)小朋友在我們的“想一想，之后串”活動(dòng)區角里玩兒，不一會(huì )他們倆境用我們?yōu)樗麄儨蕚涞牟僮鞑牧闲∥芷磾[起小房子來(lái)，由于小吸管長(cháng)短不規則，拼出來(lái)的小房子歪歪斜斜，但是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“老師，老師快看看，我們擺得小房子多漂亮!”這時(shí)我順著(zhù)他們的興趣加以引導，引導他們拼擺出一幅完整的畫(huà)面。還有一次，幾個(gè)小朋友在建構區里玩，他們商量著(zhù)用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個(gè)“小超市”。就在他們分配主角時(shí)爭吵了起來(lái)。這時(shí)我們及時(shí)參與了活動(dòng)中，由于我們的參與，孩子們的戰爭自然就結束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì )了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來(lái)等禮貌用語(yǔ)”。
在區角活動(dòng)中，我們需要研究教育對象，依據特定的教育對象的實(shí)際，主動(dòng)創(chuàng )造適宜有效的指導方法。不斷地發(fā)現問(wèn)題，就不斷的進(jìn)步。例如：我們班的幾個(gè)小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問(wèn)題的潛力比較差，因此在數學(xué)群眾教育活動(dòng)中，比較較抽象的問(wèn)題不宜理解。于是，我們在區角里，專(zhuān)門(mén)為他們創(chuàng )設了數學(xué)操作區角，讓他們在實(shí)際操作中來(lái)理解、來(lái)感知。在他們操作的`過(guò)程中我們給于指導。記得有一次，在玩區角活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現趙一舟小朋友對物體一一對應的點(diǎn)數還存在著(zhù)必須的困難，于是我們針對這一實(shí)際狀況，在區角活動(dòng)中為他創(chuàng )設了“篩子”游戲區角，來(lái)激發(fā)趙一州對數的學(xué)習興趣。在玩的過(guò)程中我們及時(shí)給與指導與幫忙。透過(guò)一周的區角游戲活動(dòng)，趙一舟果然對數產(chǎn)生了興趣，對一一對應的正確點(diǎn)數物體的數量也有了很大的提高。
隨著(zhù)區角活動(dòng)發(fā)展的深入，我們使每個(gè)區角資料更加豐富起來(lái)，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷理解新的挑戰，在獲得成功的同時(shí)得到提高。例如：我們的“夾一夾，數一數”活動(dòng)區角，讓本來(lái)不會(huì )使用筷子的幼兒去夾數大的粗造的東西，給他一個(gè)成功的體驗。本來(lái)有的孩子會(huì )使用筷子了，我們會(huì )讓他夾數更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng )造一個(gè)自我挑戰的機會(huì )。
我們開(kāi)始創(chuàng )設區角活動(dòng)的時(shí)候，難免會(huì )讓家長(cháng)們幫忙我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長(cháng)們的不理解。但是透過(guò)我們的家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)們觀(guān)摩了幼兒的區角活動(dòng)狀況。使家長(cháng)們真正的了解了區角
活動(dòng)的好處所在。在家園半日開(kāi)放活動(dòng)觀(guān)摩幼兒的區角活動(dòng)時(shí)，我們班的家長(cháng)感慨地說(shuō)：“別說(shuō)是孩子了，就連我們當家長(cháng)的也想動(dòng)手玩一玩”、“你們創(chuàng )設的這些區角，真正能挖掘孩子們的潛能、開(kāi)發(fā)孩子的智力、培養孩子們學(xué)習興趣”、“孩子們在區角里，三個(gè)一群，五個(gè)一伙在一齊玩得這么開(kāi)心，孩子在那里學(xué)會(huì )了交往、學(xué)會(huì )了合作。這正彌補了獨生子女時(shí)常在家一個(gè)人獨處的缺陷�！笨梢�(jiàn)，我們創(chuàng )設的游戲區角也得到了家長(cháng)的認可。
幼兒園區域活動(dòng)個(gè)人總結2
我園在研究的課題《幼兒園區域活動(dòng)在幼兒教育中的作用》的工作中，教師們在圍繞著(zhù)區域活動(dòng)中出現的突出問(wèn)題，進(jìn)行研究與探索，總結如下：
在上一階段的課題研究的基礎上繼續以區域創(chuàng )設活動(dòng)為主，圍繞主題框架產(chǎn)生，思考幼兒的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)，跟隨幼兒生成。九月份我園組織幼兒全體教師參加培訓，聽(tīng)取園長(cháng)的報告，并跟隨教師聽(tīng)課學(xué)習，教師收獲頗豐，都寫(xiě)出參觀(guān)學(xué)習的體會(huì )和經(jīng)驗。
每月教師根據區域活動(dòng)的狀況教師做出反思，并進(jìn)行群眾交流總結。
本月底我園組織教師針對本學(xué)年課題的開(kāi)展狀況，教師寫(xiě)出論文，進(jìn)行群眾交流，并對教師論文進(jìn)行評比，按照實(shí)際性，價(jià)值體現進(jìn)行評價(jià)。
在區域活動(dòng)開(kāi)展中，我園組織各班級對幼兒區角進(jìn)行布置，按照各年齡班級的特點(diǎn)及幼兒的特點(diǎn)，利用身邊的資源布置幼兒區角，讓幼兒參與其中，活動(dòng)中師幼共同參與，效果好。自從我們教師分出各區域，孩子們似乎產(chǎn)生了個(gè)性濃厚的興趣，竟在各個(gè)區域外排起了長(cháng)龍。然而，經(jīng)觀(guān)察后發(fā)現，有部分孩子喜歡的其實(shí)并不是區域材料，而是在區域里那種相對隱蔽和自由的感覺(jué)。區域里有墊板，孩子能夠在里面摸爬滾打，能夠抱著(zhù)從旁邊架子拿過(guò)來(lái)的小狗娃娃玩起辦家家的游戲，能夠躲在物架的后面干著(zhù)自己喜歡的事情孩子們的行為在告訴我們，他們渴望有屬于自己活動(dòng)的小空間，一個(gè)小小的區域已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需要了。
正是由于我們樹(shù)立了正確的區域活動(dòng)的觀(guān)念，把區域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，并不斷地學(xué)習借鑒→實(shí)踐創(chuàng )造→反思提高，才使我們對區域活動(dòng)內涵的認識，從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰。我們堅信，區域活動(dòng)的內涵必定會(huì )在教師的開(kāi)拓創(chuàng )新和實(shí)踐反思中不斷地推陳出新，而孩子們也必須會(huì )在區域活動(dòng)這個(gè)適合他們發(fā)展的特殊“舞臺”上健康成長(cháng)。
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