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送教下鄉培訓總結范文（通用26篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編收集整理的送教下鄉培訓總結范文（通用26篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
送教下鄉培訓總結 1
我有幸參加“國培計劃”（20xx）湖南省項目縣雙峰縣“送教下鄉”小學(xué)語(yǔ)文培訓，這次培訓分為4次，這次培訓是一種全新的生活和體驗，既讓我們學(xué)到了技能與方法，又考慮到了我們每一個(gè)人，此次培訓教育局、進(jìn)修學(xué)校的用心良苦，因此也學(xué)到了很多知識。
第一次培訓是為期1天半的“送教下鄉”通識培訓，讓我們的心靈得到一次次的洗禮，讓我們受益匪淺！黃佑生老師的守望星空——新時(shí)代師德修養，讓我印象深刻。他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例讓我們認同他的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也解決了我一直以來(lái)的困惑：一個(gè)教師如何愛(ài)這個(gè)職業(yè)一輩子。他講出了我們作為老師的心聲：現在社會(huì )上的人總是用框架來(lái)約束教師，教師就應該為人師表，以身作則，應該怎樣怎樣，但是老師也是一個(gè)普通人，既有特殊性，也有普遍性。講師德，應該先提高教師的待遇，讓教師活得有尊嚴。黃老師的講座讓我深刻地知道了，原來(lái)作為教育者，我們能夠有一個(gè)一輩子的樸素信仰：教育是種福。讓我明白了最好的自己就是最好的教育，我們要把每個(gè)孩子放在心中。李小龍老師的講座讓我深受感動(dòng)。
作為一個(gè)普通教師，因為心中有想幫助貧困生的想法，因為心中的這份信仰，一步一個(gè)腳印，七年如一日地做善事，成就了今天的叮當網(wǎng)絡(luò )助學(xué)，讓這么多的貧困生得到幫助。朱丹教授的講座是關(guān)于留守兒童與積極心理學(xué)，她給我們一步步剖析了兒童的心理。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為鄉村教師，每個(gè)班都會(huì )有留守兒童，很多時(shí)候那些孩子總會(huì )出現一些狀況，有時(shí)讓我這個(gè)年輕教師束手無(wú)策，聽(tīng)完講座后，讓我豁然開(kāi)朗，讓我知道了，我們應該給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和擁抱。
第二次培訓是雙峰縣3位骨干教師給我們上示范課，他們扎實(shí)的教學(xué)功底，別出心裁的教學(xué)設計，良好的教學(xué)素養深深地打動(dòng)著(zhù)每一位學(xué)員。朱xx老師講授低年級的語(yǔ)文園地，朱老師俏皮可愛(ài)，課堂組織恰當有效，將我們帶入一個(gè)有趣的拼音王國。李xx老師給我們師范高年級的.閱讀課文《伯牙絕弦》，她給我們展示良好的文化素養，課堂中以讀帶感，教學(xué)自然，將我們帶入古文意境中，美不勝收。張老師給我們示范了中年級的作文教學(xué)。朱xx的講課體現了名師風(fēng)范，教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣，趣味十足，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，使我們“作文課教學(xué)難”的問(wèn)題得到解決。
第三、四次培訓是學(xué)員們研課磨課、成果展示。上示范課、說(shuō)課的老師是我們的一線(xiàn)基層老師，展示從示范課中學(xué)到的教學(xué)知識與教學(xué)技巧運用的教學(xué)實(shí)踐中，使我們學(xué)員們更能有效地互相學(xué)習和發(fā)現問(wèn)題，并能有針對性地提出難題，大家一起解決。
經(jīng)過(guò)這幾天的培訓，讓我覺(jué)得：每天要學(xué)習新的知識，新的技能，建立新的人脈圈因此我們是幸福的，我有對老師這個(gè)職業(yè)有了新的體會(huì )與認識。我認為一個(gè)優(yōu)秀老師的條件：在教育工作中，我深深體會(huì )到教師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛(ài)學(xué)生，致力于培養學(xué)生健全的人格和健康的心理，樹(shù)立他們的自尊心和自信心，以“愛(ài)”為核心，無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生，還是后進(jìn)生，我都細心關(guān)愛(ài)，倍加呵護，從欣賞開(kāi)始，從稱(chēng)贊入手，欣賞、稱(chēng)贊學(xué)生的每一個(gè)細微處，激發(fā)他們高尚的動(dòng)機，而且自身對知識充滿(mǎn)熱忱，不斷求新成長(cháng)。
很長(cháng)一段時(shí)間內“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師”這個(gè)極端的教育口號像枷鎖一樣天天束縛著(zhù)我，通過(guò)學(xué)習相關(guān)理論及多方面的實(shí)踐探索后，我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價(jià)教師工作的客觀(guān)標準。
教育是一項繁瑣的工作，在日復一日的教學(xué)生活中，面對一些頑劣的學(xué)生，恨鐵不成鋼的心理會(huì )左右自己的情緒，另外過(guò)于看重學(xué)生成績(jì)，偏離了素質(zhì)教育的軌道，有時(shí)候會(huì )茫然不知所從，不能坦然面對學(xué)生的錯誤，影響了與學(xué)生感情上的溝通和交流，也是存在的問(wèn)題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個(gè)孩子，真正做到蹲下來(lái)給學(xué)生說(shuō)話(huà)，還需要在以后的工作中進(jìn)行調整。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )認真遵循“教書(shū)育人”的工作準則，把書(shū)教好，用新觀(guān)念育出不同的人才，以適應新世紀對教師，特別是優(yōu)秀教師的要求。
送教下鄉培訓總結 2
20xx年9月5日，迎著(zhù)清爽的秋風(fēng)，懷著(zhù)滿(mǎn)心的期待，我走進(jìn)了柳河東影院，有幸參加了“國培計劃’A類(lèi)項目縣柳河縣小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉’培訓”的啟動(dòng)儀式和集體培訓。雖然只有兩天時(shí)間，但這兩天卻讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，讓我對接下來(lái)的國培之路更加充滿(mǎn)信心。
今秋，我們激情滿(mǎn)懷，歡聚一堂，在柳河東影院聆聽(tīng)了黃局長(cháng)的講話(huà)。黃局長(cháng)深刻分析了當前的教育形式，為我們柳河教師提出了更高的要求，為柳河教育的建康發(fā)展指明了方向。使我更加端正思想、明確職責，終身學(xué)習、不斷提高，為做一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教師而努力。當黃局長(cháng)宣布本次培訓正式啟動(dòng)的那一刻，會(huì )場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。這掌聲是全體教師對本次國培的高度認可，是大家對自我提高的熱烈渴求。
今秋，黃寶國教授踏著(zhù)秋風(fēng)，沐著(zhù)秋雨，為我們帶來(lái)了“差點(diǎn)教育”的新理念。黃教授的報告幽默風(fēng)趣，以傳神的語(yǔ)言表述、鮮活的案例分析、前瞻的教育理念感染著(zhù)現場(chǎng)的每一位老師。使大家領(lǐng)略了教育智慧與藝術(shù)，領(lǐng)悟了教書(shū)育人的真諦，獲得了心靈感悟和情感升華�！白鹬夭町�、研究差點(diǎn)、縮小差距、共享差別”告訴我們每個(gè)人都是世界上獨一無(wú)二的，都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，只有順應了各自的特點(diǎn)和個(gè)性才會(huì )得到最佳的發(fā)展。正如著(zhù)名的.教育家費孝通曾說(shuō)過(guò)：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同�！蔽覀円獙W(xué)會(huì )與人共享差別，共享人生出彩的機會(huì )，共享夢(mèng)想成真的機會(huì )，共享一起成長(cháng)與進(jìn)步的機會(huì )。黃校長(cháng)是個(gè)從農村來(lái)的師范生，依靠作文教學(xué)的研究，大膽創(chuàng )新，獨樹(shù)一幟，成為了今天的碩士生導師。他成功的實(shí)例告訴我們，只要心懷夢(mèng)想，努力拼搏，一切皆有可能。
今秋，我們蓄勢待發(fā)，心情澎湃，相約在實(shí)驗小學(xué)的音樂(lè )教室，開(kāi)啟了“柳河縣小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉’培訓”的“破冰之旅”。在培訓組領(lǐng)導和老師的精心組織下，教室里窗明幾凈，小組座椅擺放整齊，條幅熠熠生輝，學(xué)員井井有條，可見(jiàn)培訓組領(lǐng)導和老師為此次培訓做了大量的準備工作，花費了大量的時(shí)間和精力，這一切都使我們深受感動(dòng)。楊連發(fā)老師德才兼備、博學(xué)多才、妙語(yǔ)連珠，一首小詩(shī)更是趣味橫生；王學(xué)芳老師儀態(tài)儒雅、卓爾不群，寬厚謙和；孫賀霞老師字正腔圓，主持如行云流水，話(huà)語(yǔ)恰到好處，深深地感染著(zhù)每一位學(xué)員；攝影老師捕光逐影、鬼斧神工、給大家留下了瞬間永恒；王凱歌老師落落大方、秀外慧中、天生睿智，活躍了班級氣氛，使每個(gè)組的成員在很短的時(shí)間內融入了小組，融入了培訓班。培訓組的老師以他們的人格魅力和不懈的努力，融化了堅冰，使大家感到了溫暖，感到了培訓班活潑、向上，充滿(mǎn)青春的氣息的氛圍。培訓組的老師們也使我認識到了自己的差距與不足，我由衷的敬佩他們。
今秋，我們厲兵秣馬、枕戈待旦。楊主任對本次培訓的目的和內容，具體流程做了詳細的解讀。使我們明確了“小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)”的主題，明確了培訓的具體任務(wù)和目標，為我們接下來(lái)的培訓指明了方向。賈玉鳳老師又從作文教學(xué)方法、方式和實(shí)踐等方面對我們學(xué)員進(jìn)行了指導。使我對作文教學(xué)有了全新的認識，使自己幡然醒悟，瞬間有了較大的提高。賈老師兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，踏踏實(shí)實(shí)的研究態(tài)度，靈活多樣的教學(xué)方法，使我望塵莫及。差距就是我學(xué)習的動(dòng)力，我會(huì )充分利用這次國培，努力提升自己，使自己在作文教學(xué)上有質(zhì)的飛躍，讓自己的課堂熠熠生輝。
今秋，瓜果飄香，必將是收獲的季節。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。雖然本次國培任務(wù)較重，內容較多，時(shí)間較緊，但是我仍然會(huì )奮發(fā)進(jìn)取、努力學(xué)習、攻堅克難，出色地完成各項學(xué)習任務(wù)，利用本次機會(huì )使自己金蟬蛻變，生發(fā)出絢爛的羽翼，在教育天空中劃出亮麗的曲線(xiàn)，收獲屬于我的幸福果實(shí)。
送教下鄉培訓總結 3
通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，讓我受益匪淺，現將談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。
教師課堂語(yǔ)言幽默，簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。通過(guò)簡(jiǎn)單明白的例子，讓學(xué)生由淺入深，不知不覺(jué)中學(xué)握了數學(xué)知識。讓學(xué)生深切感受數學(xué)課其實(shí)并不難，只要你能做生活中的有心人，善于積累，就能學(xué)好數學(xué)課。從生動(dòng)的.舉例中掌握知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題。
我深刻感受優(yōu)秀教師對教育深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。此次學(xué)習到了名師的教育理念，學(xué)習到名師課堂中教學(xué)設計的巧妙。也學(xué)習到了他們對一堂課的評價(jià)與交流。教師著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)，做到“先學(xué)后教、師導和學(xué)生討論相結合，這是老師所執教的如何學(xué)習數學(xué)。
此次活動(dòng)中的研課磨課讓我感觸頗深。我覺(jué)得就應該用這樣方式來(lái)搞教學(xué)研究。通過(guò)反復打磨一堂課，讓每位教師都能從中學(xué)到很多知識。從一堂課的設計，到反復修改，到做到最好。每一個(gè)這樣的過(guò)程都是很值得學(xué)習的。更多是的我們可以相互學(xué)習。青年教師可以向年長(cháng)的經(jīng)驗豐富的教師請教，如一堂課該怎么上好，怎樣才能讓學(xué)生更加喜歡你的課堂，等等很多教學(xué)上的問(wèn)題。都讓自己有很大提高。
總之，這次送教下鄉的學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
送教下鄉培訓總結 4
20xx國培送教下鄉小學(xué)語(yǔ)文第二輪專(zhuān)題培訓于5月10日、11日在實(shí)驗小學(xué)如期進(jìn)行。兩天來(lái)，我們聆聽(tīng)到了兩場(chǎng)接地氣的高質(zhì)量講座：偃師市實(shí)驗小學(xué)石月新校長(cháng)的《與幸運同行，做幸福教師》，嵩縣教研室白xx主任的《幸�？鞓�(lè )教師的成長(cháng)密碼》。兩天的學(xué)習用完了我特意準備的一支新筆。翻閱著(zhù)厚厚的筆記，梳理著(zhù)兩天來(lái)的學(xué)習所得，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
兩位基層走出的教育專(zhuān)家都在共同關(guān)注一個(gè)話(huà)題——做幸福教師。這個(gè)關(guān)注點(diǎn)觸及到了每一個(gè)老師的內心，引起了我們極大的學(xué)習興趣，更引發(fā)了我們對自己職業(yè)的深度思考。
如何做一名幸福教師？
石校長(cháng)說(shuō)，幸福必須具備四個(gè)元素：積極的心態(tài)；對一件事的投入與專(zhuān)注；獲得一定的成就感和收獲；對事件意義和價(jià)值的認同。她告訴我們，教師的幸福成長(cháng)要樹(shù)立八種意識：我想發(fā)展的成長(cháng)意識，我能成長(cháng)的潛能意識，我向哪發(fā)展的目標意識，我要更新的學(xué)習意識，我想改變的研究意識，�；仡^的反思意識，勤練筆的表達意識，敢上公開(kāi)課的交流意識。一位有30年教齡的樸實(shí)的校長(cháng)，她用自身一步步的成長(cháng)經(jīng)歷讓我們明白，要想成為一名幸福教師，必須從三方面提升自己：首先就是加強自己的閱讀積累，讀好三類(lèi)書(shū)——專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、文史書(shū)籍、散文雜記，增加自己的文化底蘊，提升人文情懷，品味人生哲理，向專(zhuān)家型教師邁進(jìn)。對于一名教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是一生的備課。其次是善于反思不斷進(jìn)步，教師不一定成為寫(xiě)作能手，但一定要成為一個(gè)勤奮的寫(xiě)作者，寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)隨筆，寫(xiě)反思，寫(xiě)生活。最后就是要善于把握機遇，機遇永遠屬于愿意準備的人，當我們充實(shí)了自我，擁有了實(shí)力，機遇來(lái)臨時(shí)，我們才有能力大膽地敞開(kāi)胸懷迎接。
其實(shí)對于一名教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)的成就感不就是幸福感嗎？石校長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)，句句入心，發(fā)人深思。
白xx主任從教25年，一直追求做幸福教師。他成功了！他用自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的故事，為我們解開(kāi)了幸福教師的成長(cháng)密碼。幸福，就是我們心中明亮的那方，幸福就是美美地誦讀，愉快地工作和生活。他讓我們認識到：每個(gè)教師都有一雙騰飛的翅膀，要想成為一名幸福的教師，首先就要從改變自己的心態(tài)做起。幸福的指數是由心態(tài)決定的，“積極的'心態(tài)像太陽(yáng)，走到哪里哪里亮”，優(yōu)秀的教師都會(huì )調適自己的職業(yè)倦怠感，變“怨”為“愿”。改變了心態(tài)，就要找準自己的人生方向，樹(shù)立人生的目標，向教育名家學(xué)習，向自己內心挖掘，你會(huì )發(fā)現自己原來(lái)就是一個(gè)金礦，堅持挖下去，終會(huì )挖出閃閃發(fā)光的金子。在此過(guò)程中一定會(huì )遇到各種困難，我們要明白，每一個(gè)困難的背后就是一個(gè)機遇，當我們用自己的努力戰勝了困難，就能發(fā)現困難中蘊藏著(zhù)智慧，每一次戰勝困難的過(guò)程，就是一次自我提升的過(guò)程。當你靜下心來(lái)，專(zhuān)注于自己的職業(yè)，全力以赴地用心付出時(shí)，才能體會(huì )到真正的職業(yè)幸福感。
接下來(lái)白主任教給了我們一把把智慧的金鑰匙，帶領(lǐng)我們開(kāi)啟幸福的密碼：微型優(yōu)課密碼、習慣方法密碼、備考高分密碼、教學(xué)管理密碼、自我成長(cháng)密碼。既有經(jīng)驗的總結，又有方法的指導，更有案例的引領(lǐng)。尤其是他關(guān)于教師自我成長(cháng)密碼的解讀——目標意識，終身學(xué)習，閱讀積累，反思隨筆。他的觀(guān)點(diǎn)與石校長(cháng)有著(zhù)相通之處。白老師的教育智慧令人贊嘆，白老師的教育情懷更令人敬仰。一天的講座，我們坐了一天，而他卻站著(zhù)講了一天。最后聽(tīng)到他就是我早已耳聞的“白老師語(yǔ)絲”的主人時(shí)，心中的敬慕之情更是油然而生。
兩天的講座帶給我的思想啟迪，是深刻的。在新教育的環(huán)境下，我們都在追求過(guò)一種幸福完整的教育生活，那么幸福來(lái)自哪里？幸福來(lái)自于師生共讀共寫(xiě)的點(diǎn)滴收獲中；幸福來(lái)自于鉆研教材解讀文本，上出一節理想課堂的喜悅中；幸福來(lái)自于看到自己的學(xué)生不斷變好的進(jìn)步中；幸福更來(lái)自于挑戰自我，戰勝自我的成長(cháng)中……幸福的路很長(cháng)，鮮花伴著(zhù)荊棘，成就和著(zhù)汗水。途中，我們會(huì )有懈怠，會(huì )有停留，甚至會(huì )有躊躇不前的糾結。其實(shí)我們缺少的正是那份執著(zhù)與專(zhuān)注，缺少那份堅持的決心。
不由再次想起新教育的那句格言：付出就有收獲，堅持才有奇跡。兩位專(zhuān)家的成長(cháng)之路更證明了這一真理。學(xué)習讓我反思，明確目標——堅持讀書(shū)，不找借口；堅持反思，不懈��；堅持練筆，不放棄。勇敢前行，向做一名幸福教師邁進(jìn)！
送教下鄉培訓總結 5
本人在11月14日至29日參加了修水縣國培送教下鄉培訓班的學(xué)習，收獲巨大，現在將收獲與大家一同分享。
一、機會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃厚。
參加這次培訓的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，在最短的時(shí)間內完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學(xué)習專(zhuān)注，老師們都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念。大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩紛呈，講座全面系統。
專(zhuān)家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。各位專(zhuān)家毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。
三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習觀(guān)念
11月15日聽(tīng)省特級教師劉小兵滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他的口才，佩服他的自信，佩服他的敏銳，佩服他知識的.淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走著(zhù)同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復一日，永無(wú)止境。學(xué)習就是這樣，要讓讀書(shū)學(xué)習像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專(zhuān)家，但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。
11月21日上午聽(tīng)了散元中學(xué)周峰老師、修水二中賴(lài)春龍老師和省特級教師陳曉明老師三人的同課異構課，周峰老師獨辟蹊徑采用動(dòng)畫(huà)的形式一下子吸引了學(xué)生學(xué)習興趣。賴(lài)春龍老師按照高校常態(tài)課的要求，步步為營(yíng)，穩打穩扎，學(xué)生受益良多。陳曉明老師綜合了前兩位老師的優(yōu)點(diǎn)，以獨特的視角切入教學(xué)，獲得了培訓學(xué)員的一致好評。
培訓學(xué)習雖然就快結束了，但我知道有更重的學(xué)習和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成
讓我們樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習，為培養出更多創(chuàng )新人才努力工作。
人要走進(jìn)知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習的東西太多了。網(wǎng)絡(luò )教育，給了我們一把學(xué)習的鑰匙。這是一把增長(cháng)知識才干和提高思想素質(zhì)的鑰匙。
送教下鄉培訓總結 6
自己很幸運參加了本次培訓，分別聽(tīng)到了馬麗佳老師的《歌曲教學(xué)技能初探》，王琳老師的《小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)》，張宇老師的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)節》，李波老師的《新課程英語(yǔ)教學(xué)設計》四節課。四位老師都身懷絕技，各有千秋。是自己學(xué)習的楷模，為自己的英語(yǔ)教學(xué)指明了努力的方向。
首先，馬麗佳老師的能歌善舞是最大看點(diǎn)。把英文歌曲優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的旋律融匯到課堂中更是錦上添花。使學(xué)生在音樂(lè )的熏陶中學(xué)到新知。當然，馬老師優(yōu)美的舞姿與表現力是絕對值得我們學(xué)習與借鑒的。
王琳老師的課堂教學(xué)用語(yǔ)非常的流暢、自然，可以分為常用課堂教學(xué)用法，開(kāi)展訓練用語(yǔ)、詞匯教學(xué)用語(yǔ)、聽(tīng)力教學(xué)用語(yǔ)、閱讀教學(xué)用語(yǔ)、寫(xiě)話(huà)教學(xué)用語(yǔ)以及其他相關(guān)教學(xué)用語(yǔ)幾大板塊。王琳老師還把授課的基本環(huán)節中必學(xué)的課堂用語(yǔ)進(jìn)行了歸納總結，可謂用心良苦。
張宇老師的英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)節使自己明白了新課程的基本理念、整體設計目標中的四大要素與三大整合，還有英語(yǔ)教師所必備的專(zhuān)業(yè)水準等諸多的精辟的理論知識。
李波老師是這次支教中唯一的`男士，也是最有幽默感的老師。聽(tīng)他的課，感覺(jué)不到絲毫的乏味。風(fēng)趣的語(yǔ)言，強烈的親和力使李波老師成為一道別具特色的風(fēng)景。
總之，我在這次短暫的培訓中受益匪淺，自己應該努力學(xué)習并將四位老師精辟的教育教學(xué)理論應用到課堂教學(xué)中，以達到學(xué)以致用的目的。
送教下鄉培訓總結 7
參加了為期8天的送教下鄉培訓，我作為一名普通的小學(xué)農村數學(xué)教師，感到非常的榮幸，收獲很大，體會(huì )很深。本次培訓，使我拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，明確了今后在教學(xué)中的工作思路。下面就具體談?wù)勎冶敬闻嘤枌W(xué)習的心得體會(huì )。
一、在“開(kāi)班典禮”上的收獲。
開(kāi)班典禮上，省教育廳，陜西學(xué)前師范學(xué)院，縣政府，縣教育局，縣教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導分別作了重要講話(huà)。從中使我們在精神上受到了很大的鼓舞，對自己的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了積極的引領(lǐng)作用；使我們更加感到作為一名教師的重任與自豪。
二、在“聽(tīng)報告”中的收獲。
給我們作報告的老師，大多是來(lái)自一線(xiàn)的教師，他們能在臺上給我們作報告。這種精神和勇氣首先值得我們去學(xué)習，他們講的都是源自我們教學(xué)中的實(shí)際情況，對我們的工作有很大的.幫助，解決了困惑我們年輕教師多年的難題。他們把自己多年來(lái)的工作經(jīng)驗，都在報告中傳授給了我們，使我真的有了勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。在報告中，我都要告誡自己要多鉆研教材，多積累，形成具有適合自己學(xué)校特色的教學(xué)方法。
三、在“示范課”中的收獲。
給我們講示范課的老師也同樣是來(lái)自我們一線(xiàn)，有的就在我們身邊。他們的精神同樣鼓舞了我們要大膽嘗試，大膽交流。
首先，使我對上課的模式有了新的認識。課前要認真分析教材，分析學(xué)情，靈活選擇上課的方法，如：是側重小組合作，還是側重動(dòng)手探究，還是側重動(dòng)口交流匯報等。
第二，使我認識到了數學(xué)課堂要“多練”，語(yǔ)文課堂要“多讀”。聽(tīng)了示范課后，我體會(huì )最深的就是“練”才能使學(xué)生真正掌握數學(xué)知識，“讀”才能使學(xué)生真正體會(huì )到文章中的思想感情，真正讓學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)懂語(yǔ)文。
四、在“評課中”的收獲。
本次培訓，評課伴隨著(zhù)示范課占據了重要的組成部分。
首先，讓我認識到了正規評課的程序。
第二，通過(guò)大家的發(fā)言，解決了我平時(shí)在工作中困惑的細節問(wèn)題，通過(guò)評課中的討論，糾正了我平時(shí)上課中的一些不恰當的做法。
第三，這是我第一次參加大規模的評課。評課期間，我也踴躍的鼓足勇氣發(fā)了言。作為一名年輕教師，在發(fā)言中我也大膽的談了自己的想法，還有幸受到了當時(shí)臺上領(lǐng)導的表?yè)P和認可。我覺(jué)得評課其實(shí)就是一個(gè)交流、互相學(xué)習的平臺，要大膽的談自己的想法，如果自己說(shuō)的不合適，很快就會(huì )有別的老師去糾正，這其實(shí)就是在進(jìn)步。
五、教師要以身作則，加強自身師德修養。
在我們的培訓過(guò)程中，我深深的體會(huì )到了，我們的教師還需要不斷提高自身修養，這樣才能受到社會(huì )的認可。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。無(wú)數經(jīng)驗證明，身教重于言教。這說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。
教師素有“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì )文明的楷模。
六、教師要用學(xué)習引領(lǐng)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
隨著(zhù)高效課堂的實(shí)施，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過(guò)來(lái)”的人生惰性，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。我們在學(xué)校學(xué)習的那點(diǎn)知識，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。一個(gè)優(yōu)秀教師應該抓緊一切時(shí)間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì )。在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識老化速度大大加快，學(xué)習就成了當今人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要�！盎畹嚼�，學(xué)到老”是教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
結合我的工作實(shí)際，我認為：首先，要積極參加各種培訓。第二，在工作面前要勇于擔當，大膽交流，虛心學(xué)習。第三，要多讀書(shū)，多看報，不斷更新自己的知識。
總之，我感到了本次培訓很“專(zhuān)業(yè)”，很貼近我們的工作實(shí)際，使我們一線(xiàn)教師收獲很大。特別是開(kāi)拓了我的視野，規范了我的教學(xué)理念，使我從備課，上課，評課等方面有了更加專(zhuān)業(yè)化的理念。這對于我的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有了很大的促進(jìn)作用，今后我將會(huì )把自己本次所學(xué)的知識，結合我校實(shí)際去應用起來(lái)，盡心盡力搞好教學(xué)工作。
送教下鄉培訓總結 8
一、變“錦上添花”為“雪中送炭”，“變“給什么要什么”為“要什么給什么”
群眾需要的不僅是“錦上添花”，更重要的是“雪中送炭”�！盎ā敝黄G一時(shí)，“炭”才暖人心；群眾要的是精品是實(shí)惠，而不是垃圾不是形式。經(jīng)過(guò)多年的探索調查，了解群眾所需所急，重實(shí)際、辦實(shí)事、求實(shí)效。不斷改變形式內容、方式方法，把政策下鄉、科技致富、文化扶貧、衛生宣傳、法律普及、教育支援等相結合，從最初的“錦上添花”到“雪中送炭”，從“最初的探望”到“經(jīng)常的留守”，從“天女散花”到“對口幫扶”，從“給什么要什么”到“要什么給什么”。下鄉的隊伍越來(lái)越壯大，服務(wù)的內容越來(lái)越豐富，城鄉交流的層次也越來(lái)越深入。
1、文化下鄉改進(jìn)方法
文化下鄉引導農村輿論，解疑釋惑“三農”政策，提高農村文明，為農民脫貧致富提供強大的精神動(dòng)力。
�。�1）、下鄉演出年年實(shí)年年新。每年從全市各行各業(yè)抽調文藝精英，組織文藝宣傳隊，開(kāi)展形式多樣的群眾性文化活動(dòng)。國策文藝宣傳在“思想上突出主題，內容上貼近群眾生活，藝術(shù)形式上為農民群眾所喜聞樂(lè )見(jiàn)，格調上雅俗共賞”，其演出每年達20多場(chǎng)，行程達300多公里，踏遍每個(gè)鎮街，歷時(shí)半個(gè)月，節目達20多個(gè)，觀(guān)眾近10萬(wàn)人次。此外還有春節、元旦、五一、國慶等豐富多彩的節日文化活動(dòng)。
�。�2）、下鄉圖書(shū)成精神食糧。文化館、圖書(shū)館、新華書(shū)店組織送圖書(shū)報刊、廣播電視、電影戲劇下鄉、下村、下社、到校，每年有300多人下鄉流動(dòng)、走街串戶(hù)，送書(shū)上門(mén)近10000萬(wàn)冊，捐獻圖書(shū)1000多冊。滿(mǎn)足農民的精神需求。
�。�3）、下鄉電影做“銀幕教科書(shū)”。與企業(yè)聯(lián)姻，72支農村電影隊常年奔走于鄉村校園，每年放映7200多場(chǎng)，觀(guān)眾達250萬(wàn)人次以上，放映優(yōu)秀國產(chǎn)故事片400多部，農村科普、科技影片100部。中小學(xué)愛(ài)國主義電影系列化教育，把電影送進(jìn)校園，每生每期觀(guān)看4-5場(chǎng)國產(chǎn)優(yōu)秀故事片。
2、科技下鄉拓寬渠道
種田需科學(xué)，“雪中送炭”式的科學(xué)下鄉為農民致富提供了智力支持。
每年組織各類(lèi)科技人員下鄉，多渠道向農村送科技書(shū)刊、科技錄像帶和科技資料。組織好科技大集、科技之冬等多種形式的咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)，幫助農民解決生產(chǎn)生活中的技術(shù)難題。結合農業(yè)科技推廣月活動(dòng)的開(kāi)展，組織18個(gè)市級部門(mén)、15個(gè)市級學(xué)（協(xié)）會(huì )、300多個(gè)科技人員送科技下鄉，平均每年組織科技趕場(chǎng)150多次，出動(dòng)科普宣傳車(chē)150多輛，展示科普展板、櫥窗3000塊，接受咨詢(xún)群眾約20多萬(wàn)人次，發(fā)放資料60多萬(wàn)份。
3、衛生下鄉完善機制
衛生下鄉為農民致富注入了新鮮活力。
動(dòng)員廣大醫務(wù)人員下鄉，為農民防病治病。動(dòng)員各方力量，把一些藥品和醫療器械送到農村，改善醫療衛生條件。加強鄉村醫務(wù)人員業(yè)務(wù)培訓，提高技術(shù)水平。廣泛開(kāi)展“婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，宣傳科學(xué)、文明、進(jìn)步的婚育觀(guān)念、計劃生育政策和優(yōu)生優(yōu)育知識，提供計劃生育服務(wù)。利用廣播電視、報紙、街頭宣傳、議診等形式，向農民群眾送醫藥，宣傳衛生保健知識。平均每年下鄉20次，參加活動(dòng)的醫務(wù)人員達500多人次，出示展板400多塊，發(fā)放宣傳資料40萬(wàn)份，議診群眾4000多人次，受益面近45萬(wàn)人。
4、教育下鄉持續深入
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，農村教育是農村致富的關(guān)鍵。我市創(chuàng )選性地把送教下鄉作為活動(dòng)內容之一，常年開(kāi)展。
常年組織學(xué)科帶頭人、名師、全市初中、小學(xué)、幼教優(yōu)秀教師近100名到到各個(gè)鄉鎮、特別是貧困山區支教、送優(yōu)質(zhì)課、示范課下鄉，平均每年送教下鄉100多次，指導山區教師近600多次，為農村中小學(xué)帶去先進(jìn)的教育理念、優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，同時(shí)帶去優(yōu)秀的教學(xué)資料、器材；等30名幼教教師送教到等地，每年約24次80多節。何德芬等30多名小學(xué)教師到傅家、石門(mén)、中山等地，每年約30次100多節。等40多人中學(xué)教師到等地，每年約35次120節。
二、變“多下鄉”為“常下鄉”，變“送、教”為“培、建”
農村勞動(dòng)者整體素質(zhì)和生產(chǎn)力發(fā)展水平的提高是提高農村文化、科技、衛生、教育水平的根本。廣大農村在張開(kāi)雙臂迎接來(lái)自城市的文明成果的同時(shí)，急切地呼喚著(zhù)知識更新、思想更新、觀(guān)念更新的建設力量。僅靠組織幾次集中活動(dòng)，動(dòng)員人員下幾趟鄉，送一些東西，遠遠滿(mǎn)足不了農民的渴望，不能從根本上解決農村致富的問(wèn)題。治本之法是變城里人主動(dòng)送、主動(dòng)教為農民主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)用。
1、變“多下鄉”為“常下鄉”
農民主動(dòng)學(xué)和自覺(jué)用的前提是變“多下鄉”為“常下鄉�！叭锣l”活動(dòng)制度化、經(jīng)�；�，要求數量、內容、時(shí)間上的“多”�！俺Ｏ锣l”要求把組織活動(dòng)與機制建設結合起來(lái)，既抓住當前，也考慮長(cháng)遠，通過(guò)有效的工作機制，保證“三下鄉”扎根于鄉。
�。�1）、對口援助全面開(kāi)花。市委辦、市府辦、組織部、宣傳部、農辦、科協(xié)、移民局、民政局、教委等部門(mén)、企事業(yè)單位按照“五定”（定點(diǎn)、定期、定量、定指標、定效果）原則，有針對性地與災區、貧困地區結對子，對口支援，長(cháng)期幫扶。經(jīng)常深入到等邊遠鎮，與對扶貧村開(kāi)展組織生活、文化活動(dòng)、交心談心活動(dòng)，與當地村干部、群眾一起找貧困癥結、為致富出點(diǎn)子、找項目、謀出路。形成精力盡可能多地往那兒投，物資盡可能多地往那兒送，人員盡可能多地往那兒住，信息盡可能多地往那兒傳，設施盡可能多地往那兒建的有效機制。
移民局除每年組織機關(guān)干部到中村送實(shí)惠外，還牽線(xiàn)搭橋讓其與支坪的結成對子，花鋪村每年不定期向進(jìn)行物資、種子、化肥、衣物、糧食、技術(shù)、資金方面的援助。教委向對口扶助村每年提供教學(xué)實(shí)話(huà)援助，還幫助雙鳳新修了學(xué)校。
�。�2）、文化下鄉時(shí)時(shí)有處處有。四大片區元旦春節文藝演出異軍突起，以其廣泛的大眾性、鮮明的地域風(fēng)格漸成“一地一特色、一地一風(fēng)格、一地一品牌”的藝術(shù)格局。全市各鎮街參與面達90，形成了要我演為我要演，東西南北你方唱罷我登臺的形勢。演出場(chǎng)近30場(chǎng)，受眾達50萬(wàn)人次，吹拉彈唱戲曲偕全，內容豐富、聲勢浩大，營(yíng)造了節日的吉祥氣氛，成了農民自己真正的演出。農民親切的稱(chēng)為“常駐農村的流動(dòng)藝術(shù)團”。
�。�3）、支教活動(dòng)持續深入。每年選派直屬學(xué)校的20-30名骨干教師到貧困山區支教一年，實(shí)行輪換制，保證城里的先進(jìn)教育在農村年年有、月月有、日日有。黨校的干訓科科長(cháng)李健、一中的骨干教師周習文、師范校教研室副主任袁義星等100多人前仆后繼到邊遠的等地支教，給農村學(xué)校帶去先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，成為廣大農村教師身邊的導師。
�。�4）、衛生小分隊走村串戶(hù)。人民醫院、中醫院、衛生保健所、疾控中心的近100名業(yè)務(wù)骨干組成衛生小分隊深入農村開(kāi)展農民健康檢查、議診、疾病防治教育等。各鎮街衛生院每月到各村衛生室進(jìn)行指導檢查1-2次，加強業(yè)務(wù)指導和培訓。各村衛生室的赤腳醫生成天奔走于田間地頭，農民群眾在家就可以享受送上門(mén)來(lái)的各種醫療服務(wù)，吃藥、打針、治病樣樣方便、樣樣放心。
2、變“送教”為“培建”
農民自覺(jué)主動(dòng)學(xué)和自覺(jué)用是“培建”的目標，“送”、“教”、“用”結合，“培”“建”結合是解決“三農”的根本。培，就是通過(guò)培訓等方式培養造就一批農村致富帶頭人。建，就是村村建設農村文化科技衛生教育基地。
�。�1）培訓培養造人才
人才是干好一切事情的根本，培養是造就人才的途徑。
把為農民培養文化、科技、衛生、教育人才作為評價(jià)各職能部門(mén)“三下鄉”工作的主要依據和活動(dòng)的主攻方向，調動(dòng)各方面的積極性。通過(guò)集中辦班、現場(chǎng)授課、送出去學(xué)習、手把手傳授等形式來(lái)培育人才。依托江南職高農業(yè)培訓基地，推行村干部學(xué)歷教育，到現在已完成中專(zhuān)學(xué)業(yè)畢業(yè)的共3703人。這些人回到村后，對村的經(jīng)濟發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。從2003年起，根據市委市府提出的一村一名大學(xué)生的村班子建設要求，與渝西學(xué)院、委黨校聯(lián)合開(kāi)辦村干部學(xué)歷教育大專(zhuān)班，2003級和2004級共招收學(xué)員149名。村干部把學(xué)到的技術(shù)傳授給群眾，起到了以一帶十，以十帶百的作用。每年在鎮、村、社舉辦農業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓班350多期，科普講座20多次，推廣新品種10多項，傳播新技術(shù)近50項。此外抓好農村實(shí)用技術(shù)培訓，推廣科技致富典型經(jīng)驗，增強農民致富本領(lǐng)。
柏林鎮天坪七社社長(cháng)經(jīng)過(guò)培訓后，回家在山上放起了300多頭黃羊，年收入超過(guò)1萬(wàn)元，像他這樣的例子有上千人。等貧困村每年還選出農民到繡莊村、花鋪村學(xué)習實(shí)用技術(shù)，培養了一批農村技術(shù)帶頭人。
教委每年利用寒暑假請專(zhuān)家、教授、特級教師到城、師范進(jìn)修校培訓基地、五大教研究片區作新教材、課改培訓，每年達2000多人次，每次達4-5天。
�。�2）、建設基地
只有從陣地上加大建設，才能破解農村致富奔小康的瓶頸。
為此采取了財政、考核、部門(mén)捐贈和多方籌集相結合的方式，加大投入力度。全市27個(gè)鄉鎮都建立了文化站，村村建起了農村示范圖書(shū)室，部分鄉鎮村村建有藏書(shū)500冊以上的圖書(shū)室。建立了農民俱樂(lè )部、山歌隊、腰鼓隊等100多個(gè)。80％以上的村建立了廣播室、閱報欄、文化活動(dòng)室。村村建起了衛生室，做到了“小病不出村，大病不出縣”，建立了50多個(gè)科技園地科技書(shū)屋。成為農民學(xué)技術(shù)、學(xué)文化、得信息、強身健體的有效場(chǎng)所。
民政局向每戶(hù)提供5000元的援助實(shí)施高山移民，在2年內實(shí)施完畢，共支援10多萬(wàn)元，該村的貧困戶(hù)在中山鎮街上新修了漂亮的樓房。并聯(lián)系慈善協(xié)會(huì )為敬老院修建了15萬(wàn)元的老年人健康活動(dòng)中心，為老年人營(yíng)造了一方娛樂(lè )天地。在實(shí)施西部遠程教育中，全市村完小以上都有電視。3000萬(wàn)遠程教育資金讓每一所村完小的農家娃受益，坐在教室鼠標一點(diǎn)就能看到聽(tīng)到北京等地名師特師的課。
三、變“輸血”為“造血”，變“三下鄉”為“三扎根”，培養一支不走隊伍
“輸血”重在“送”，只能解一時(shí)燃眉之急�！霸煅敝卦凇芭嘟ā�，方是長(cháng)遠之計。變“輸血”為“造血”，變“三下鄉”為“三扎根”，關(guān)鍵是培養一支不走隊伍。
1、變“三下鄉”為“三扎根”，增強農村造血功能
“三扎根”就是不僅要使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員“常在鄉”，關(guān)鍵是要在農村建立一支不走的文化、科技、衛生、教育隊伍。用幾年的時(shí)間達到每村至少有一個(gè)法律明白人，每戶(hù)有一個(gè)科技當家人，每村都要有符合標準的文化、科技、衛生活動(dòng)設施，從而增強農村“造血”功能。
“三扎根”工作講的是農民想的，干的是農民盼的，把文化科技衛生送到了農民院壩上、家門(mén)口。只有變“三下鄉”為“三扎根”，才能變“輸血”為“造血”。從而增強農村的.造“造血”功能。由于利用了廣大農民有強烈需求的群眾基礎，利用了農村有一批能夠接受新鮮事物的回鄉初、高中畢業(yè)生的人才條件，利用了農村鄉鎮曾建立過(guò)一批文化活動(dòng)設施的物質(zhì)根基，因此效果顯著(zhù)。
傅家鎮特困戶(hù)嚴均林在從社長(cháng)那兒學(xué)到了一些養殖技術(shù)，在傅四公路邊圈養200來(lái)只小尾寒羊，從而一舉脫貧致富。而像他這樣的人比比皆是。在送教下鄉中，許多農村教師迅速成長(cháng)，開(kāi)始了送教進(jìn)城。張艷等農村教師送教進(jìn)城，為城里的同行們上課5次達20多節。
幾年來(lái)“之夏”、基本國策文藝宣傳、四大片區巡回演出的熏陶，許多農民的文化水平明顯提高，自發(fā)加入到文化演出中，每年的“之夏”都有農民演員專(zhuān)場(chǎng)，每年的四大片區演出中都以群眾演員為主角，他們用大眾化的方式，談農民新生，演農村生活，唱農業(yè)豐收。有的片區演出中，當地的群眾演員還當上導演、策劃。各種群眾人才在這些活動(dòng)中脫穎而出，成為了新時(shí)期農村中的文化帶頭人。
院退休人員王家林在中山老場(chǎng)開(kāi)設，常年舉行川劇座唱，古鎮上時(shí)時(shí)絲竹聲聲。中山文化人丁明星的明星茶館里，常常高朋滿(mǎn)痤，撥弄琴弦。成為中山文化的一道風(fēng)景，引得前來(lái)欣賞的游客絡(luò )繹不絕。農民小說(shuō)家歡鏡聽(tīng)在下鄉活動(dòng)中汲取營(yíng)養，創(chuàng )造了大量膾炙人口的作品。
2、“三下鄉”與駐村工作相結合
活動(dòng)能夠在農民群眾中“生根、發(fā)芽、開(kāi)花”，與駐村工作的結合成也分不開(kāi)。它豐富了“三下鄉”的內涵，拓展了“三下鄉”的領(lǐng)域，充實(shí)了“三下鄉”的內容。
駐村工作隊員在幫助當地理清發(fā)展思路、引進(jìn)幫扶項目的同時(shí)，廣泛組織開(kāi)展了“三下鄉”活動(dòng)。先鋒、柏林、杜市等鎮街每年選調精英到村上掛職、促進(jìn)農村各種問(wèn)題的解決。
送教下鄉培訓總結 9
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì )。在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識老化速度大大加快，學(xué)習已成為人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習不僅是時(shí)代的呼喚，也是教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我完善的需要�！皣乐斉W(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于隨時(shí)向任何人學(xué)習，包括在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生分享知識；善于與同事溝通，開(kāi)闊視野，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師終身學(xué)習已成為全球教育改革的突破口。為了促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，教師應該有終身學(xué)習的概念，有獨立學(xué)習和自學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。因為終身學(xué)習已經(jīng)成為未來(lái)每個(gè)社會(huì )成員的基本生存方式，“一次學(xué)習，終身使用”的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們不能再僅僅通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習來(lái)獲得終身享受的知識和技能。只有主動(dòng)掌握新概念，學(xué)習新概念，研究新問(wèn)題，培養適應新環(huán)境的能力，才能重視終身受益。
教育是整個(gè)社會(huì )的一件大事，但責任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對人才的要求也在變。教師必須認識到終身學(xué)習對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)，以滿(mǎn)足現代教育的需要。
首先，要加強政治思想學(xué)習。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育第一”的原則，教師首先要以德育人。教育觀(guān)念和教育觀(guān)念對教育的發(fā)展至關(guān)重要。正確的教育觀(guān)念可以造就人才，錯誤的教育觀(guān)念會(huì )破壞人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀(guān)、世界觀(guān)和人身觀(guān)直接影響著(zhù)學(xué)生。
其次，要加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。課程綜合化是基礎教育改革的總體方向。作為一名青年教師，我在課程改革實(shí)驗的前沿奮斗，應該樹(shù)立終身學(xué)習的‘意識’。無(wú)論是教育家還是中外名師，他們都有著(zhù)深厚的.文化底蘊，這與經(jīng)常學(xué)習是分不開(kāi)的。隨著(zhù)課程改革的全面發(fā)展，教師應具有強烈的資源意識，克服“粉筆教學(xué)、教學(xué)計劃”的生活慣性，自覺(jué)拓展思維空間和知識結構，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。知識的升級使我們的學(xué)生接觸到更多的新事物，廣泛的課外學(xué)習資源為他們積累知識提供了更多的機會(huì )。我們在學(xué)校學(xué)到的知識遠遠不夠傳授。如果你想成為一名研究型教師、專(zhuān)家型教師，如何不學(xué)習，如何勝任更多的教育教學(xué)工作？生活是一個(gè)廣泛的學(xué)習課堂，有很多我們不知道的東西，為了不被社會(huì )淘汰，只加快學(xué)習的步伐！一個(gè)優(yōu)秀的教師應該抓住一切時(shí)間來(lái)增加他的知識儲備。只有這樣，他才能利用自己的個(gè)性魅力感染學(xué)生，與學(xué)生共同發(fā)展。
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和教育的改革，今天的形勢對每一位教師都提出了嚴峻的挑戰。因此，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，在一天的教師中，我不能浪費半天。通過(guò)學(xué)習不斷獲取新知識，提高自身能力，適應當今教育改革的新形勢。為了配得上教師的職業(yè)，實(shí)現我的理想和信念，我將在未來(lái)的工作中更加努力，加強學(xué)習，提高質(zhì)量，提高自己，書(shū)寫(xiě)一個(gè)美好的未來(lái)。
送教下鄉培訓總結 10
近期，我有幸參與了國家培訓計劃中的送教下鄉培訓項目。這是一項旨在提高農村教育質(zhì)量和推進(jìn)農村教育發(fā)展的重要計劃。通過(guò)這次培訓，我受益匪淺，深感責任重大。下面，我將根據我的親身經(jīng)歷，詳細具體且生動(dòng)地總結這次培訓。
我所參與的送教下鄉培訓項目持續了一個(gè)月的時(shí)間。培訓地點(diǎn)設在了湖南省的一個(gè)農村小學(xué)。整個(gè)培訓過(guò)程中，我們被安排到了小學(xué)任教，并得到了當地老師和專(zhuān)家的指導和幫助。這對于我們這些即將踏入教育行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)寶貴的機會(huì )。
在培訓的第一周，我們主要了解了農村教育的`重要性和現狀。通過(guò)實(shí)地考察，我們親眼目睹了農村教育中存在的諸多問(wèn)題，如教學(xué)設施簡(jiǎn)陋、師資力量不足、教學(xué)內容與時(shí)代脫節等。這些問(wèn)題使我們深刻認識到，如何改善農村教育是一項緊迫的任務(wù)。
在接下來(lái)的幾周時(shí)間里，我們參與了各種培訓活動(dòng)，包括教學(xué)技巧培訓、教案制定培訓、學(xué)科教學(xué)培訓等。這些培訓幫助我們更好地了解了教學(xué)理論和實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)際操作提升了我們的教學(xué)能力。此外，我們還參與了教學(xué)團隊的建設和課程設計，與當地教師進(jìn)行了深入的研討和交流。通過(guò)與當地教師的互動(dòng)，我們不僅加深了對農村教育的理解，還培養了團隊合作和溝通能力。
通過(guò)這次培訓，我深刻體會(huì )到了為農村教育發(fā)展做出貢獻的重要性。作為教師，我們肩負著(zhù)培養未來(lái)的希望的使命。而在農村教育中，我們更需要投入更多的心血和努力。農村學(xué)生的未來(lái)離不開(kāi)我們的教育，我們要發(fā)揚教育者的責任和擔當。
此外，我還感受到了當地的師生們對教育的渴望和對知識的追求。盡管他們的條件有限，但他們的熱情和努力讓我深受感動(dòng)。他們?yōu)榱藢W(xué)習，每天早早起床，步行幾公里上學(xué)。他們雖然沒(méi)有先進(jìn)的教育設備，但他們積極參與課堂，勇敢提問(wèn)。他們給了我很大的鼓舞和啟示，讓我更加堅定了從事農村教育的決心。
綜上所述，這次送教下鄉培訓使我受益匪淺。通過(guò)與當地教師的互動(dòng)和實(shí)踐操作，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，也體會(huì )到了農村教育的挑戰和機遇。在今后的工作中，我將積極投身于農村教育，為農村學(xué)生的未來(lái)貢獻自己的力量。同時(shí)，我也期待著(zhù)更多類(lèi)似的培訓項目，為農村教育的發(fā)展做出更多的貢獻。
送教下鄉培訓總結 11
送教下鄉第三次培訓已經(jīng)結束。通過(guò)這次培訓，受益匪淺。
張藝臏老師的《幾何畫(huà)板在數學(xué)中的應用》講座講了幾何畫(huà)板這個(gè)軟件的由來(lái)以及它不斷地技術(shù)革新。幾何是我們數學(xué)種的一大板塊，抽象難懂，幾何畫(huà)板就能簡(jiǎn)化幾何抽象的問(wèn)題，這就需要老師深度鉆研幾何畫(huà)板的使用。張藝臏老師無(wú)私的提供了下載路徑，還制作了使用教程，讓我們這些專(zhuān)業(yè)老師很慚愧。要想熟練應用幾何畫(huà)板真得花一番功夫才行。
徐彬老師講的《多項式乘多項式》，課堂氣氛活躍，徐老師設計了很多環(huán)節，讓學(xué)生參與其中，還進(jìn)行了小組競爭獎勵制，整個(gè)課堂值得學(xué)習的地方還有很多。胡權老師講的《單項式乘多項式》是一節比較樸實(shí)的課，沒(méi)有過(guò)多的環(huán)節，在課堂中和知識點(diǎn)的講解中，講解很細致，細節處理的比較好，我們這個(gè)地區學(xué)生基礎比較薄弱，所以我很贊成這位老師處理練習題的方式。
余濤老師的《算術(shù)平方根》初一下期的內容，在這時(shí)候余老師拿出來(lái)給初一上期的同學(xué)講，雖然課堂氣氛比較沉悶，但這種敢于挑戰的.勇氣值得學(xué)習。黃小建老師的《全等模型制“手拉手”全等》把初二上《三角形》中證明三角形全等專(zhuān)門(mén)制作了一個(gè)專(zhuān)題，極具特色的是課件是用幾何畫(huà)板制作的，黃老師上課頗為幽默，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，回味無(wú)窮。
送教下鄉培訓的第三天，是以活動(dòng)的形式展開(kāi)的。上午將參訓人員分為15組，每組選定一個(gè)教學(xué)課題展開(kāi)教學(xué)設計。每位老師都在不同環(huán)節提出了自己的設計思路，通過(guò)取長(cháng)補短將本組的意見(jiàn)整合成一個(gè)完整的教學(xué)設計，再體現在一張大白紙上進(jìn)行展示。各組選派代表闡述設計的過(guò)程及意圖。這個(gè)活動(dòng)涉及了很多環(huán)節，讓老師深刻地思考了怎樣上好一堂課，參與度很高，非常有意義。通過(guò)評選，選出兩組優(yōu)秀的教學(xué)設計以課例的形式展示給大家，說(shuō)明了好的一堂課離不開(kāi)好的教學(xué)設計。
這次培訓形式多樣，課例多了，難度也加大了，和很多一起參加培訓的老師共同進(jìn)步。
送教下鄉培訓總結 12
今年4月25-26日，我有幸參加了送教下鄉培訓。我們數學(xué)課開(kāi)展了“同課異構”的研修活動(dòng)和無(wú)生賽課活動(dòng)�！巴n異構”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的.知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，專(zhuān)家也來(lái)上同樣的課程。最后專(zhuān)家團隊對這些課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。
第一天的活動(dòng)，首先，由陳琳老師、向建高老師和明奉建老師執教同一課題《用比例解決問(wèn)題》然后金老師上示范課，最后示范課說(shuō)課和點(diǎn)評，最后分組討論。大家討論的都很積極。由于幾位位老師確定的教學(xué)目標不同，選擇的教學(xué)內容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著(zhù)不同的精彩。李柯燃老師對示范課做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。
第二天，又舉行了無(wú)生賽課，六位老師都進(jìn)行了精彩的賽課。梁大新老師也做了精彩的點(diǎn)評。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，我建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
送教下鄉培訓總結 13
今年我有幸參加了送教下鄉培訓。我們數學(xué)課開(kāi)展了“同課異構”的研修活動(dòng)和研課磨課活動(dòng)�！巴n異構”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，專(zhuān)家也來(lái)上同樣的課程。最后專(zhuān)家團隊對這些課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。幾位老師確定的教學(xué)目標不同，選擇的教學(xué)內容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著(zhù)不同的'精彩。我們年輕教師從中學(xué)到 了很多，提高了自己的教學(xué)能力和素養。
此次教研經(jīng)歷，使我深刻地體會(huì )到:“研課磨課” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為主設計者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為組員，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
我在此次培訓中收獲頗多。前輩們的悉心指導讓我懂得了很多，也學(xué)到了很多。這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，我建議今后要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
送教下鄉培訓總結 14
20xx年5月15，縣教研室為了順利舉行課堂大比武，特意準備了三節優(yōu)質(zhì)課送教下鄉。這三節課分別是劉秀艷校長(cháng)的《100以?xún)燃訙p法的復習》、李秀果老師的《體積與體積單位的計算練習課》和呂健校長(cháng)的實(shí)踐活動(dòng)課《分比薩》。 聽(tīng)了三位老師的數學(xué)課，讓我感受頗深，她們的課有太多值得我學(xué)習和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)：
1、 課前準備的很充分，每一個(gè)環(huán)節學(xué)生的每一個(gè)回答，包括學(xué)生對每一個(gè)問(wèn)題都會(huì )有什么反應，他們都備進(jìn)了課堂。正是他們的努力準備才有了今天的課堂上的精彩和成功。
2、數學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當中。學(xué)習知識是為了運用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà)，其學(xué)習的意義不大。所以在數學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現實(shí)中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì )把今天學(xué)習的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應該做的。
3、 教師們的`語(yǔ)言豐富多彩，各有千秋，但是離不開(kāi)學(xué)生，特別是對學(xué)生的評價(jià)，每一個(gè)字都對學(xué)生有很大鼓舞作用。相信他們的學(xué)生在這種鼓舞中會(huì )更有自信和勇氣。
4、 教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節之間銜接很到位，每一句銜接語(yǔ)都很精彩，學(xué)生的興趣才不會(huì )被打斷。
總之，這幾位老師的課基本功過(guò)硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習。在以后的教學(xué)中，多向其他教師學(xué)習，總結自己的經(jīng)驗教訓，爭取在教學(xué)上取得更好的成績(jì)。
送教下鄉培訓總結 15
xxxx年10月11日，我參加市級舉行的“東方市xxxx年中小學(xué)幼兒園送教下鄉培訓項目”的培訓活動(dòng)�；顒�(dòng)中我傾聽(tīng)了郭教英教師執教的《說(shuō)勤奮》，林松青專(zhuān)家和柳重蘭專(zhuān)家的精彩講座，讓我對教育教學(xué)有了更多新的認識。經(jīng)過(guò)這次的培訓，我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓給我很多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。我們教師的工作為了誰(shuí)？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主輕松快樂(lè )的氛圍？在今天的新形勢下我們農村課堂怎樣教學(xué)？
周靈梅教師說(shuō)“我們教學(xué)工作為了生活，生活就要快樂(lè )、幸福、美滿(mǎn)�！蔽覀円步逃�，這是夢(mèng)想。最讓我感動(dòng)的是告訴我們語(yǔ)文教學(xué)的閱讀注重誦讀，誦讀要與我們的生活（特別是我們祖國的傳統文化）結合。
郭老師的《說(shuō)勤奮》教學(xué)整堂課都是學(xué)生在自讀思考，教師只是引導怎樣去理解體會(huì )。
林松青專(zhuān)家從理論上對我們語(yǔ)文教師如何教學(xué)進(jìn)行了指導。她首先讓我們要認識到我們的語(yǔ)文教學(xué)的重要性，“語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科的基礎性”要“同生活實(shí)踐聯(lián)系”，我們要“注重對中華民族優(yōu)秀文化傳統的考查”。她講到一堂課的教學(xué)目標的制定必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；課堂導入要有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡(jiǎn)潔性；課堂提問(wèn)要有效。我認為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題就及時(shí)溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你，愛(ài)學(xué)生還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。我們老師要采用不同的教育方法，因材施教，師愛(ài)全面，公平。在愛(ài)中教學(xué)我們會(huì )收獲快樂(lè )、幸福。
其次，如果使我們的教學(xué)課堂，愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)人情味。作為語(yǔ)文教師的我更要關(guān)注的是蘊藏在教學(xué)課堂中，那些只可意會(huì )，不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究，交流所衍生的積極的情境體驗。
我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的'學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。注重學(xué)生的閱讀，讀到課外，在優(yōu)秀傳統文化中讀，在生活中讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)（實(shí)現自我價(jià)值），獨立思考，注重自主體驗。
最后，我還認識到：一節好的教學(xué)課，新在理念，巧在設計，贏(yíng)在實(shí)踐。在以后的教學(xué)中，我要做的是：第一：自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。第二：不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路。讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠，一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷的學(xué)習，成為長(cháng)流水。
總之，這是一次完整的、系統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)，使我十分受益，為我今后的教學(xué)沉淀了經(jīng)驗，指明了方向。在今后的工作中，還必須給自己定好位，要不斷學(xué)習，不斷反思，不斷研究，不斷實(shí)踐。
送教下鄉培訓總結 16
為期三天的培訓學(xué)習已結束，每每想起培訓的日子還是歷歷在目，對我內心的震憾力是頗為深刻的，以下是我認為值得學(xué)習的幾點(diǎn)：
一、教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。六位教師的語(yǔ)言各具特色，特別是莫林澤老師的教學(xué)語(yǔ)言使我記憶猶新，他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能把學(xué)生完全吸引住，學(xué)生的注意力全部集中到老師的身上，學(xué)生學(xué)習的興趣高昂情緒高漲，為學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)提供極好的氛圍；馮老師能以“慈母”般的語(yǔ)言、動(dòng)聽(tīng)的音調一直在引導和激勵著(zhù)學(xué)生不斷地探索知識，使每一位學(xué)生都積極參與活動(dòng)，并能在學(xué)習過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
二、重視學(xué)生的動(dòng)手操作�，F代教學(xué)論也強調：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”。六位老師都能運用教具學(xué)具，指導學(xué)生動(dòng)手演示，通過(guò)做一做、畫(huà)一畫(huà)、練一練等形式參與新課的學(xué)習，從做的過(guò)程中感悟新知識，掌握新算理，很好地引發(fā)學(xué)生的思考，而富有創(chuàng )造力的思考，不僅能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且激活了學(xué)生的.求異思維，增加了學(xué)生自強自信的意識。
三、教師理論水平高基本功扎實(shí)。教師擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功是教學(xué)高質(zhì)量的基本保障，先說(shuō)教師書(shū)寫(xiě)能力，六位老師都能做到板書(shū)工整、美觀(guān)、突出重點(diǎn)，字體工整，體現老師的教學(xué)態(tài)度，并能把這種嚴謹的數學(xué)態(tài)度潛移默化給學(xué)生。從老師們的備課介紹中我也體會(huì )到老師們在熟悉教材的基礎上，還要進(jìn)一步研究教法，反復琢磨怎樣形象直觀(guān)，怎樣布局板書(shū)，怎樣講練結合等等，如莫賢進(jìn)老師在坐車(chē)上還在思考著(zhù)這一課的導入環(huán)節如何設計才能更加精彩，思考怎樣以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現問(wèn)題。只有把課備得深備得透才能上得精彩。
送教下鄉培訓總結 17
雖然參加工作，登上講臺已經(jīng)是一年有余了，但迷惑、遺憾的困擾一直常常伴隨著(zhù)我，特別是在這個(gè)課改的大背景之下，常常會(huì )因為找不到有效地教學(xué)方法苦惱不安至極。經(jīng)驗積累必然需要時(shí)間積淀，自己摸索又碰壁無(wú)數，收效甚微。我深深惶恐：教學(xué)容不得半點(diǎn)“湊活”的心態(tài)。而這幾天的“國培送教下鄉”真的如一場(chǎng)甘霖，滋潤著(zhù)我干涸的思想。盛魯杰教授深入淺出的剖析語(yǔ)文教學(xué)的核心與方法，李麗娟專(zhuān)家睿智精彩的講座，他們既結合實(shí)際教學(xué)又巧妙的上升到理論的高度，讓我的思維豁然開(kāi)朗。他們不約而同的提出新課改下教學(xué)應聯(lián)系實(shí)際生活，教學(xué)設計問(wèn)題化、對話(huà)的課堂、個(gè)性化的閱讀。僅僅這幾點(diǎn)，已經(jīng)讓我醍醐灌頂。由此反思自己的教學(xué)，收益頗多。
一、優(yōu)先人文解讀，意義走在知識前面。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應有的豐富內涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。突出語(yǔ)文學(xué)科的特色，還語(yǔ)文學(xué)科以語(yǔ)文味。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師就認為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結結巴巴。而有的教師卻誤入另一個(gè)極端，對語(yǔ)文中人文的東西只是蜻蜓點(diǎn)水一般照著(zhù)參考書(shū)歸納，或者沒(méi)有深入挖掘，或者脫離于人文之外的說(shuō)教，語(yǔ)文課上成了政治課。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現。
二、強調自主性，但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)了短暫的困惑之后馬上就接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的.時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P說(shuō)有創(chuàng )新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導虛設情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。
教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會(huì )給學(xué)生什么樣的影響?”長(cháng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著(zhù)說(shuō)”，“不負責任地說(shuō)”，致使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、語(yǔ)文課堂要“動(dòng)靜結合”。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習和獨立思考為前提。
而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習，追求所謂小組學(xué)習的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機會(huì )。有的把合作討論當作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結果就匆匆收場(chǎng)，完成一次合作。在合作學(xué)習中，還經(jīng)�？吹饺缦聢�(chǎng)面：
1、小組中有一個(gè)成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報時(shí)當然也是小權威的“高見(jiàn)”。
2、小組成員默不作聲，自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。
以上種種的合作學(xué)習，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習的含義，未處理好合作學(xué)習與獨立思考的關(guān)系。
語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。
切實(shí)實(shí)現有效、高效的課堂僅憑幾天的培訓是難以達到的，但卻為我的教學(xué)指明了方向，今后的教學(xué)會(huì )以此為原則悉心探索。
送教下鄉培訓總結 18
20xx年11月6日至16日，我有幸到蒙自三中參加了“國培計劃20xx”云南省送培下鄉初中數學(xué)教師短期項目集中培訓，這對我來(lái)說(shuō)是一次非常好的學(xué)習機會(huì )。此次培訓，形式多樣，內容豐富，精彩紛呈。有專(zhuān)家講座，專(zhuān)家評課，也有來(lái)昆明、蒙自、個(gè)舊的老師上的研討課、示范課和同課異構課。讓我在驚嘆他們專(zhuān)業(yè)研究的精深，文化底蘊的豐厚的同時(shí)，深深打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，同時(shí)也讓我懂得了自己的理論知識多么的匱乏，明白自己與別人的距離有多遠，真是受益匪淺，感觸頗深。
首先是專(zhuān)家講座。來(lái)自昆明學(xué)院教師教育學(xué)院的陳嘉院長(cháng)談到在現實(shí)、功利、指標面前，教育是很脆弱的，教師的職能被放大了，教育是一個(gè)理想化的事業(yè)。教育是做出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的，宣傳出來(lái)的。所有的教育都是要講科學(xué)的，不能只憑一腔熱血。張培宏副院長(cháng)為我們解讀了教師專(zhuān)業(yè)標準，重點(diǎn)談了新課程改革的理念：師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習。來(lái)自云南師范大學(xué)的朱維宗教授告訴我們在教學(xué)過(guò)程中要淡化形式、注重實(shí)質(zhì)，要深入淺出，不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化。在教學(xué)過(guò)程中要思考3個(gè)問(wèn)題，我要去哪里？（備課）我怎么去那里？（實(shí)施）我怎么知道已經(jīng)到了那里？（反思）朱教授還談到教學(xué)大綱是最高要求，課程標準是最低要求，在教學(xué)過(guò)程中，我們應該把“目標教學(xué)”與“分層教學(xué)”相結合。
其次是名師上課。一直以來(lái)，各種公開(kāi)課、示范課開(kāi)展得十分紅火而又熱鬧，但熱鬧背后常存在著(zhù)一種令人擔憂(yōu)的現象：形式主義之風(fēng)盛行，"表演課"明顯；公開(kāi)課失去了它的本真。而此次“送培下鄉”的公開(kāi)課真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)、平實(shí)，緊緊圍繞教學(xué)目標走，不搞形式主義。也唯有這樣，我們的教學(xué)才能走得更深更遠。
這次培訓也談到了高效課堂模式，比如洋思教學(xué)模式，杜郎口教學(xué)模式，個(gè)舊六中的“三段六加一”模式。來(lái)自昆明十二中的張昌平校長(cháng)指出，所謂高效課堂就是用最少的時(shí)間獲得更多的`效益，但是要先做到有效才能談得上高效。學(xué)生們既有共性又有差異，我們要平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們，認真傾聽(tīng)他們，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，并在合作探究的過(guò)程中得到啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)現知識并掌握知識。
隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名優(yōu)秀的教師，要學(xué)的東西真的很多很多，要走的路很長(cháng)很長(cháng)。因此我們必須要樹(shù)立“終身學(xué)習”的觀(guān)念，要堅持思考和學(xué)習，更新儲備知識，提升教學(xué)水平，了解學(xué)生心理，加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。
總之，這次培訓學(xué)習，我收獲多，感觸多，在看到自己的不足之時(shí)，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學(xué)習機會(huì )聆聽(tīng)名師專(zhuān)家的指點(diǎn)。
送教下鄉培訓總結 19
11月7日、8日，我參加了“20xx年國培計劃——山西省農村骨干教師信息化環(huán)境下課堂教學(xué)能力提升遠程培訓項目送培下鄉”活動(dòng)，我作為農村基礎教育的一名普通教師，能參加這次培訓學(xué)習，受益匪淺：
一、聆聽(tīng)專(zhuān)家講課，在收獲中提高。
聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，更是被專(zhuān)家們獨到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。
二、參與教學(xué)研討，在感悟中進(jìn)步。
本次的培訓，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對于出現這種現象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導學(xué)生，這樣不會(huì )傷學(xué)生的自尊心，也體現了人文關(guān)懷。也有的`指出這種現象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作的學(xué)習功能，提高課堂的教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流我充實(shí)了自己;因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步。相信通過(guò)學(xué)習，我將把自己的感悟應用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應手了。
三、在反思中提升。
加強學(xué)習，促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷的充電，消除職業(yè)的倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師是要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好!
送教下鄉培訓總結 20
職業(yè)培訓是教師職后專(zhuān)業(yè)提升及職業(yè)發(fā)展的重要手段之一，也是師資隊伍建設的重要保障之一。為了完善教師培訓，提高鄉村教師的專(zhuān)題素質(zhì)，2010年，國家教育部、財政部共同下發(fā)實(shí)施“中小學(xué)教師部級培訓計劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“國培計劃”）的通知，啟動(dòng)了“國培計劃”的實(shí)施工作�！皣嘤媱潯钡膶�(shí)施對于提高鄉村教師隊伍整體素質(zhì)，推動(dòng)鄉村教育教學(xué)改革，更好服務(wù)于鄉村教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)鄉村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升有重要意義。自“國培計劃實(shí)施以來(lái)，鄉村教師的培訓現狀及需求如何？如何使培訓與鄉村教學(xué)實(shí)際相結合？本文結合桂林師專(zhuān)“國培計劃”英語(yǔ)學(xué)科項目實(shí)施的情況，通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、聽(tīng)課、查看學(xué)員總結等方式，分析鄉村英語(yǔ)教師培訓的現狀及培訓需求，并對鄉村英語(yǔ)教師職業(yè)培訓提出相應對策。
一、鄉村英語(yǔ)教師培訓現狀
20xx年，桂林師專(zhuān)參與“國培計劃”實(shí)施的英語(yǔ)學(xué)科項目包括：鄉村教師訪(fǎng)名校項目和送教下鄉項目，共六項，以小學(xué)英語(yǔ)教師培訓為主；學(xué)員構成為：桂林市和百色市的鄉村小學(xué)英語(yǔ)教師，共計428人。筆者通過(guò)參與該項目的管理、問(wèn)卷調查、聽(tīng)課、訪(fǎng)談、查閱學(xué)員總結等形式，對鄉村英語(yǔ)教師現狀及培訓情況有了一定了解。
�。ㄒ唬┼l村教師師資力量較為薄弱。在以上六項“國培項目”實(shí)施前，我們對項目縣的鄉村英語(yǔ)教師現狀進(jìn)行調查得知，鄉村小學(xué)英語(yǔ)教師師資力量較薄弱，相當部分是轉崗或兼職英語(yǔ)教師，有的是語(yǔ)文、數學(xué)老師轉崗教英語(yǔ)，有的是音樂(lè )老師轉崗教英語(yǔ)。他們參加的培訓以轉崗培訓為主。存在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎亟待提高的問(wèn)題。
�。ǘ┼l村教師參加培訓機會(huì )參差不齊。項目縣邊遠鄉村的教師走上教師工作崗位后，很少有機會(huì )參加培訓。原因是學(xué)校邊遠，師資缺乏。教師如果去參加培訓，就會(huì )造成無(wú)人代課的情況。近縣城的鄉村小學(xué)的教師參加培訓的機會(huì )較多。原因是學(xué)校近縣城，資源共享的機會(huì )多。也有學(xué)員談到，由于縣教育局在培訓人員安排上統籌不夠，有的學(xué)員參加了好幾次培訓，有的一次機會(huì )也沒(méi)有。
�。ㄈ┼l村教師對培訓效果的認識莫衷一是。絕大多數鄉村英語(yǔ)教師對參與培訓活動(dòng)，加強自身學(xué)習，不斷改進(jìn)和完善自己具有一定的愿望。有的學(xué)員談到，他們很愿意參加培訓，出來(lái)接受新觀(guān)念，開(kāi)闊視野。但也有學(xué)員認為參加培訓用處不大，因為鄉村教學(xué)條件的限制，在培訓中獲得的新觀(guān)念，新方法回到鄉村學(xué)校用不上，反而帶來(lái)很大的反差和失落感。
�。ㄋ模┡嘤杻热莶环相l村英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際。以往的培訓存在教學(xué)手段過(guò)于前沿或現代化的`問(wèn)題，鄉村英語(yǔ)老師通過(guò)培訓后，難以將這些內容用于教學(xué)實(shí)踐。此外，部分學(xué)員反映，以往參加過(guò)的一些培訓，培訓方式比較單一，通常采用講座形式，培訓理論課時(shí)多，拓展活動(dòng)少。
二、鄉村英語(yǔ)教師培訓需求
在對桂林師專(zhuān)20xx年“國培計劃”英語(yǔ)學(xué)科項目的學(xué)員進(jìn)行訪(fǎng)談中，我們了解到鄉村教師的培訓需求主要包括以下內容。
�。ㄒ唬╉椖吭O置需求。隨著(zhù)“國培計劃”的深入開(kāi)展，參加培訓的鄉村英語(yǔ)教師數量在不斷增多。調查和訪(fǎng)談顯示，國培計劃項目中“送教下鄉”和“鄉村教師訪(fǎng)名�！表椖渴青l村教師普遍歡迎的。送教下鄉項目，集中在項目縣城某學(xué)校進(jìn)行培訓，對大多數學(xué)員而言，學(xué)習生活都相對方便。鄉村教師訪(fǎng)名校項目，集中在桂林市幾所名校進(jìn)行跟崗培訓，這個(gè)項目形式受剛畢業(yè)不久的年輕教師普遍歡迎，這類(lèi)鄉村教師年輕，思想活躍，勇于改革，加上沒(méi)有家庭方面的負擔，他們迫切希望接受新的信息和新的觀(guān)念。
�。ǘ┡嘤杻热菪枨�。鄉村英語(yǔ)教師對培訓內容的要求包括：
1.根據鄉村與城市教學(xué)條件差異，適合鄉村教師教學(xué)的培訓內容
2.結合鄉村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，涉及鄉村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的培訓內容。
3.少理論，多實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節的培內容。
4.同課異構，促進(jìn)教學(xué)的培訓內容。
5.課件、微課制作的培訓內容。
�。ㄈ┡嘤柗绞叫枨�。調查顯示，在國培計劃，訪(fǎng)名校、頂崗置換、送教下鄉和網(wǎng)絡(luò )研修項目中，超過(guò)60%的學(xué)員希望參加名校的跟崗或送教下鄉。在培訓形式上，85%的學(xué)員希望同課異構及課堂教學(xué)展示，70%的學(xué)員希望專(zhuān)題研討與交流互動(dòng)，55%的教師希望專(zhuān)家授課。
�。ㄋ模┡嘤枅F隊需求。構建完善的培訓團隊，提高培訓團隊的綜合素質(zhì)，這是落實(shí)“國培計劃”，提高鄉村教師培訓效果的重要條件。調查發(fā)現，鄉村教師最需要的培訓者是優(yōu)秀的一線(xiàn)教師和教學(xué)名師，90%的教師希望一線(xiàn)優(yōu)秀教師擔任培訓教師，65%的教師希望教學(xué)名師擔任培訓教師，也有25%的教師希望高校教師擔任培訓教師，另外有不到10%教師希望學(xué)校領(lǐng)導、教育行政主管領(lǐng)導擔任培訓教師。
�。ㄎ澹┍Ｕ蠗l件需求�！皣嘤媱潯钡膶�(shí)施和鄉村教師培訓效果提升，促進(jìn)教師隊伍職業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)相應的保障條件，主要包括培訓時(shí)間、管理方法、培訓經(jīng)費等。調查表明，80%的學(xué)員希望在學(xué)期工作時(shí)間內參加培訓，以擺脫繁瑣的教學(xué)任務(wù)和家庭瑣事，進(jìn)行7――10天的脫產(chǎn)培訓；30%學(xué)員表示短期培訓可在寒假或暑假進(jìn)行。80%以上的學(xué)員傾向于每次培訓時(shí)間不超過(guò)10天。在培訓管理方式上，85%的學(xué)員認同學(xué)分制管理，同時(shí)還希望根據學(xué)院的具體情況實(shí)行人性化管理。
三、鄉村教師職業(yè)培訓的有效對策
為促進(jìn)教師培訓發(fā)展，結合培訓工作需要和“國培計劃”的要求，我們根據鄉村教師培訓現狀及需求分析，從以下方面人手，采取對策。
�。ㄒ唬┲匾曊{查研究，科學(xué)實(shí)施培訓項目。鄉村英語(yǔ)教師培訓是一項有目的、有計劃的工作，為促進(jìn)“國培計劃”有效實(shí)施，我們做了大量調查研究工作，了解學(xué)員的基本情況和培訓需求，明確培訓的目的和需要解決的問(wèn)題。并在教師培訓隊伍、培訓場(chǎng)地、資金、設施等方面做好準備工作，為鄉村教師培訓提供條件，有利于鄉村教師職業(yè)培訓和培訓效果提升。
1.重視培訓前的調查研究，了解培訓需求。我們在培訓前對學(xué)員開(kāi)展問(wèn)卷調查，并與項目縣教育局進(jìn)行座談對接，了解他們對培訓的愿望和建議，并對這些意見(jiàn)和建議整理歸類(lèi)，制定有效的培訓方案，提高培訓的針對性，提升鄉村英語(yǔ)教師培訓效果。
2.明確培訓目標，制定培訓計劃。確定培訓目標非常關(guān)鍵的內容，首先要明確“為什么培訓”，并深入學(xué)習“國培計劃”文件的精神實(shí)質(zhì)，準確把握培訓目標和要求，了解培訓需求和參與教師的基本情況。有針對的制定培訓計劃。重視培訓成果轉化，推動(dòng)鄉村英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展。探索出具有針對性、時(shí)效性的鄉村教師培訓方案，并創(chuàng )新培訓內容、形式和途徑，推動(dòng)鄉村英語(yǔ)教師培訓工作順利進(jìn)行。
3.注重教師培訓隊伍質(zhì)量和課程資源的開(kāi)發(fā)。為了讓學(xué)員在培訓期間能了解到國內前沿的教學(xué)理念，學(xué)有所得、學(xué)有所用，我們聘請區內外知名專(zhuān)家學(xué)者、桂林市教科所小學(xué)英語(yǔ)教研員、區教育局小學(xué)英語(yǔ)教研員、桂林市一線(xiàn)小學(xué)高級教師組成培訓團隊。她們將自身多年實(shí)際教學(xué)與教研員的經(jīng)驗相結合，宏觀(guān)與微觀(guān)相結合，帶領(lǐng)學(xué)員對新課標進(jìn)行了全面的解讀，并將許多實(shí)用的技巧現場(chǎng)演示給學(xué)員。她們豐富的知識面、扎實(shí)的基本功、風(fēng)趣幽默的授課風(fēng)格，帶動(dòng)學(xué)員思考，引領(lǐng)學(xué)員前進(jìn)。
�。ǘ┚x培訓內容，合理設置培訓方案。在明確培訓目標的前提下，精選設計培訓內容和形式，加強培訓過(guò)程的管理，有效組織鄉村教師培訓的各項活動(dòng)。
1.緊跟目標制定培訓計劃，科學(xué)合理安排培訓內容。課程設置以學(xué)員需求為主線(xiàn)，以“兩部分，三維度”的形式展開(kāi)，分別是專(zhuān)題講座、課堂教學(xué)觀(guān)摩和同課異構實(shí)踐兩部分，著(zhù)眼于專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能三維度。培訓內容模塊包括專(zhuān)業(yè)理念、課程發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等模塊及相關(guān)專(zhuān)題。
2.圍繞計劃采取形式多樣的培訓形式和方法，注重學(xué)以致用。在培訓形式和方法上，根據學(xué)員的具體特點(diǎn)，精心設計培訓形式，采用“參與式專(zhuān)題v座+名師課堂觀(guān)摩+同課異構展示+學(xué)員實(shí)踐匯報+后續跟進(jìn)”的“多樣交融”的培訓模式，增加互動(dòng)和體驗活動(dòng)，突出鄉村英語(yǔ)教師主體參與意識，充分調動(dòng)其積極性，形成互動(dòng)的培訓場(chǎng)景，并通過(guò)相互交流和反思，加深對培訓活動(dòng)的感悟，總結經(jīng)驗，讓鄉村英語(yǔ)教師相互學(xué)習和進(jìn)步，提高培訓的實(shí)效性。
創(chuàng )建“學(xué)員討論QQ群”，為學(xué)員們提供一個(gè)相互交流學(xué)習的平臺，既可以交流學(xué)習期間的總結、心得、體會(huì )，也可以探討、交流學(xué)習過(guò)程中的疑問(wèn)，還可以分享學(xué)習期間的各種音像、課件資料。邀請授課專(zhuān)家人群，解答和指導學(xué)員的困惑及問(wèn)題，鞏固訓后的效果。
通過(guò)形式多樣的培訓形式和方法，幫助學(xué)員轉變思想觀(guān)念、改革教學(xué)方法、創(chuàng )新教學(xué)模式。同時(shí)強化他們的英語(yǔ)語(yǔ)言素養，提高他們對教材的駕馭能力和教學(xué)活動(dòng)設計的創(chuàng )新能力，提升他們的教學(xué)科研能力。
�。ㄈ┎扇《嘣己嗽u價(jià)方式。采取過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式進(jìn)行考核。由授課專(zhuān)家、一線(xiàn)教師及管理團隊組共同組成考評小組根據學(xué)員的表現進(jìn)行全面客觀(guān)地評價(jià)�？己顺煽�(jì)由學(xué)員的出勤情況20%，課堂參與40%，展示及任務(wù)20%，總結性成果20%構成。
送教下鄉培訓總結 21
今年4月25―26日，我有幸參加了送教下鄉培訓。我們數學(xué)課開(kāi)展了“異構”的研修活動(dòng)和無(wú)生賽課活動(dòng)�！巴n異構”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，專(zhuān)家也來(lái)上同樣的課程。最后專(zhuān)家團隊對這些課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。
第一天的活動(dòng)，首先，由陳琳、向建高老師和明奉建老師執教同一課題《用比例解決問(wèn)題》然后金老師上示范課，最后示范課說(shuō)課和點(diǎn)評，最后分組討論。大家討論的都很積極。由于幾位位老師確定的教學(xué)目標不同，選擇的教學(xué)內容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著(zhù)不同的精彩。李柯燃老師對示范課做了精彩的'點(diǎn)評，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。
第二天，又舉行了無(wú)生賽課，六位老師都進(jìn)行了精彩的賽課。梁大新老師也做了精彩的點(diǎn)評。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地到：“同課異構” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，我建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
送教下鄉培訓總結 22
開(kāi)展送教下鄉著(zhù)重于示范引領(lǐng)、亮點(diǎn)培育、整體推進(jìn)。農廣校選擇產(chǎn)業(yè)基礎好、群眾科技素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)合作社、村委會(huì )等作為送教下鄉示范點(diǎn)，側重于實(shí)踐性教學(xué)，主要是按照產(chǎn)業(yè)進(jìn)程、農民生產(chǎn)生活節奏設計組織教學(xué)活動(dòng)，采取參與式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，符合成人接受知識的心理和特點(diǎn)，深受農民學(xué)員歡迎。農民學(xué)員通過(guò)參加培訓，綜合素質(zhì)和操作技能、經(jīng)營(yíng)管理能力有了明顯提高，先進(jìn)農業(yè)技術(shù)得到應用，標準化生產(chǎn)意識、協(xié)作意識和組織化程度明顯增強，增產(chǎn)增收效果顯著(zhù)。同時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)培養核心學(xué)員作為鄉村科技資源人和科技“二傳手”，帶動(dòng)輻射周邊農戶(hù)學(xué)習掌握先進(jìn)技術(shù)，共同發(fā)家致富，一定程度延伸完善了農技推廣體系，解決了科技傳播“最后一公里”的問(wèn)題。
一是建組織強抓手，編規劃促管理。市、縣兩級農業(yè)部門(mén)均成立了由主要領(lǐng)導任組長(cháng)的領(lǐng)導機構和人事、科教、農廣校牽頭，各成員單位配合的工作機構。制定了《送教下鄉示范點(diǎn)工作方案》、《示范點(diǎn)工作職責》和《教學(xué)計劃》等，明確了示范點(diǎn)的`意義、目標任務(wù)、措施和責任。通過(guò)舉辦啟動(dòng)儀式，邀請省、市、縣相關(guān)領(lǐng)導出席，組織農民學(xué)員和周邊農戶(hù)廣泛參加，進(jìn)一步作動(dòng)員，明任務(wù)，提要求，寄希望，增強了市、縣相關(guān)領(lǐng)導對送教下鄉示范點(diǎn)的認知度和重視程度，調動(dòng)了相關(guān)部門(mén)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了農民參與培訓的熱情。從組織層面和工作責任層面保證了示范點(diǎn)工作健康有序開(kāi)展。
二是抓宣傳造氛圍，造聲勢掀熱潮。堅持宣傳先行，輿論先導，聲勢先造，營(yíng)造關(guān)心、支持送教下鄉示范點(diǎn)建設的濃厚社會(huì )氛圍。先后在《天水日報》、天水電視臺“新聞直播”和“播報600”、天水在線(xiàn)網(wǎng)，清水縣、麥積區政府網(wǎng)等媒體作了深度報道、跟蹤報道，擴大了影響力，提高了知名度，引起了市、縣組織部門(mén)的關(guān)注，并要求作為農村實(shí)用人才培訓的創(chuàng )新點(diǎn)來(lái)挖掘和培育。同時(shí)還編印了《送教下鄉示范點(diǎn)資料匯編》、送教下鄉示范點(diǎn)蔬菜栽培系列教材和農事科技掛歷等資料，在形成專(zhuān)業(yè)理論成果和制度成果的同時(shí)，廣泛宣傳了送教下鄉示范點(diǎn)建設的意義和作用。
三是搭平臺建基地，選師資提能力。選擇產(chǎn)業(yè)基礎好、農戶(hù)科技水平和參與熱情高、具備科技資源人、具有教學(xué)和實(shí)訓條件的清水縣永清鎮高原夏菜專(zhuān)業(yè)合作社和麥積區伯陽(yáng)鎮石門(mén)村委會(huì )，夯實(shí)了基礎平臺。組建由學(xué)術(shù)權威、推廣骨干和農民中的“田秀才”構成的講師團，拓展了教育教學(xué)資源。
四是依規范創(chuàng )模式，先實(shí)踐后理論。全面引入“自下而上”，“先田間后書(shū)本、先實(shí)踐后理論”和“參與式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)”的理念、方式和方法，按標準程序開(kāi)展農民需求調研、票箱測試、參與式培訓課程設置、組建學(xué)習團隊、組織農民學(xué)習活動(dòng)日。在組建學(xué)習團隊中圍繞學(xué)員關(guān)注的焦點(diǎn)或對學(xué)習的期待、對生活的憧憬，依照取長(cháng)補短、優(yōu)勢互補的原則，建立了以“小康”、“和諧”、“發(fā)財”、“幸�！钡让膶W(xué)習小組，便于相互交流討論，分享知識和經(jīng)驗。通過(guò)開(kāi)展小游戲等團隊建設活動(dòng)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)員通過(guò)體驗式學(xué)習實(shí)現對深奧理論的理解。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)日中注重“三重三動(dòng)三多五性”，即：重需要、重實(shí)踐、重技能；動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力；多途徑、多手段、多方法；實(shí)操性、針對性、時(shí)效性、實(shí)用性和示范性。著(zhù)重將農田生態(tài)系統調查與決策實(shí)施作為重要內容，做好學(xué)員田間觀(guān)察、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)行決策、決策實(shí)施、效果評估等環(huán)節。在教師點(diǎn)評分析時(shí)采取“理論設講壇、操作擺擂臺”的互動(dòng)方式，由各組復述老師所講的，各組互相比賽所學(xué)的，進(jìn)一步深化了學(xué)習效果，并側重于挖掘、發(fā)現科技資源人，對他們開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化、系統化教育培訓，為今后示范點(diǎn)的開(kāi)辦培養鄉土型專(zhuān)家型老師。
五是勤指導做服務(wù)，嚴督促抓落實(shí)。開(kāi)展送教下鄉示范點(diǎn)建設，盯得緊才有進(jìn)度，督得嚴才有力度，查得實(shí)才見(jiàn)成效。通過(guò)細化、量化、實(shí)化示范點(diǎn)評估指標，制定并對照《送教下鄉示范點(diǎn)辦學(xué)水平評估指標體系》，采取適時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，定期督、跟蹤督等方式，總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，通報情況，研究對策，強力推進(jìn)，保證了示范點(diǎn)建設扎實(shí)有效地開(kāi)展。
送教下鄉培訓總結 23
1月6日，我們全縣的語(yǔ)文教師在西河中學(xué)聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，第三節課由省教研員帶領(lǐng)進(jìn)行了評課活動(dòng)，下午又在五中的報告廳聆聽(tīng)了國培教育專(zhuān)家的報告。在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我的收獲確實(shí)是非常大的，對我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。參加講課的老師中有優(yōu)秀的中年骨干教師，也有優(yōu)秀新教師。他們身上各有各的長(cháng)處，各有各的教學(xué)特點(diǎn)和方法，在骨干教師身上有的是豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思路，在優(yōu)秀新教師身上我看到的是他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，他們朝氣蓬勃、充滿(mǎn)激情，對新事物也非常敏感，有很多地方是值得我們借鑒和學(xué)習的。
感受之一：要轉變教育思想、教育理念。
教育思想簡(jiǎn)潔明快，體現了新課改的精神送教下鄉培訓心得體會(huì )總結送教下鄉培訓心得體會(huì )總結。老師的作用體現在加以組織指導，真正體現了以學(xué)生為主體。課堂上真正讓學(xué)生成為學(xué)習的自主者，極大地調動(dòng)了他們的積極性和參與意識。授課時(shí)，有許多老師的問(wèn)語(yǔ)都體現了“以學(xué)為主，以人為本”的教育理念，體現了一個(gè)平等的理念，如“你們班誰(shuí)樂(lè )意讀?”，“大家推薦一位同學(xué)來(lái)讀吧!”，“大家愿意聽(tīng)誰(shuí)的評價(jià)?”，“你愿意聽(tīng)誰(shuí)對你的評價(jià)?”等等。這種與學(xué)生間的正真的平等的交流對話(huà)，正真關(guān)注學(xué)生、與學(xué)生共同商榷，極大地增強了課堂的凝聚力，學(xué)生們的積極性很快就被調動(dòng)起來(lái)了。下面的執教也就變得更加輕松、游刃有余了。
感受之二：找準文本的切入點(diǎn)、厚實(shí)的底蘊、靈活的應變及較好的心理素質(zhì)是一堂課成功的關(guān)鍵。
縱觀(guān)兩堂較為優(yōu)秀的課，這四點(diǎn)無(wú)一缺失。在執教前，他們閱讀文本深挖教材，找準文本的最佳切入點(diǎn)，做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身，整個(gè)課堂生動(dòng)活躍，井然有序。
感受之三：語(yǔ)文教學(xué)要牢抓基礎教學(xué)。
無(wú)論文言詩(shī)詞，還是散文戲劇，無(wú)一例外的重視朗讀教學(xué)，在教授學(xué)生朗讀方法中以讀促學(xué)，達到賞析詩(shī)句、賞析文本的目的'送教下鄉培訓心得體會(huì )總結心得體會(huì )。重字詞積累。幾乎每節課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點(diǎn)讓我十分欣慰。語(yǔ)文是和語(yǔ)言文字打交道的一門(mén)學(xué)科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關(guān)注字詞教學(xué)呢?重方法的傳授。這兩節優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論是詩(shī)詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫(xiě)，亦還是文言文、古詩(shī)詞的背誦，都無(wú)一例外的注重了方法的傳授。
感受之四：美麗的尾巴還要嗎?
有的老師下課鈴早已吹響，他卻似乎沒(méi)有聽(tīng)到，還在問(wèn)著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，提問(wèn)著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生，他們真得沒(méi)有聽(tīng)到下課鈴聲嗎?怎能聽(tīng)不到!只不過(guò)是還沒(méi)有完成自己的預設，自己冥思苦想的比較成功的教學(xué)環(huán)節一定要讓評委老師們一睹風(fēng)采，豈不知是畫(huà)蛇添足，多此一舉!作為老師，也許是“旁觀(guān)者清”，執教者“當局者迷”，也許是緣于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”吧!希望自己在以后的教學(xué)中不會(huì )再犯類(lèi)似的錯誤。
感受之五：聽(tīng)課活動(dòng)后的評課交流受益大。
把發(fā)言權交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，并說(shuō)出自己在教學(xué)中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽(tīng)課教師把自己的疑惑和聽(tīng)課體會(huì )反饋給執教者，參賽老師把自己的設計思路講給大家聽(tīng)，更多的是互相探討些問(wèn)題和交流些經(jīng)驗送教下鄉培訓心得體會(huì )總結送教下鄉培訓心得體會(huì )總結。
在下午專(zhuān)家的專(zhuān)題報告中，我們又學(xué)到了很多新的教學(xué)思想和理論。比如，語(yǔ)文教學(xué)首先是內容的整體把握，然后再進(jìn)行字詞句段的逐個(gè)擊破，這樣學(xué)生學(xué)習的時(shí)候就不會(huì )是一頭霧水了，語(yǔ)文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。
他人的身上，總是積存著(zhù)太多的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)我們看得很清，卻總是做了行動(dòng)的矮子，這也許就是智者與庸者的區別吧!讓我們永不停止學(xué)習的步伐，用他人高大的形象時(shí)時(shí)激勵自己，不斷趕超，不斷超越!
送教下鄉培訓總結 24
近年來(lái)，為了促進(jìn)農村教育的發(fā)展，提高農村教師的素養和教學(xué)水平，國家教育部實(shí)施了送教下鄉的國家培訓計劃。在這個(gè)培訓計劃中，教育部特別邀請了一批優(yōu)秀的教育專(zhuān)家和經(jīng)驗豐富的教師，通過(guò)對農村教師的培訓，以提高他們的教育理論素養和實(shí)踐能力。
在國培送教下鄉培訓活動(dòng)中，教育專(zhuān)家們采取了多種方式，如教學(xué)講座、研討會(huì )、示范課和實(shí)地考察等，讓農村教師全面了解了最新的教育理論和教學(xué)方法。同時(shí)，專(zhuān)家們還根據不同學(xué)科和年級的教學(xué)特點(diǎn)，制定了相應的培訓課程，讓農村教師能夠有針對性地提升自己的教學(xué)能力。
在教學(xué)講座和研討會(huì )中，教育專(zhuān)家們從教學(xué)理念、課程設計、教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行了詳細的講解和分析。他們舉例說(shuō)明了具體的教學(xué)案例，并結合學(xué)科的特點(diǎn)，介紹了一些創(chuàng )新的教學(xué)方法。通過(guò)這些講座和研討會(huì )，農村教師們對教學(xué)的意義、目標和方法有了更加深入的理解，同時(shí)也增強了他們的教學(xué)信心和動(dòng)力。
在示范課中，教育專(zhuān)家們親自上課，展示了高水平的教學(xué)技巧和方法。他們通過(guò)生動(dòng)、具體的案例，引起了農村教師們的濃厚興趣，讓他們深入思考和體驗到了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。通過(guò)觀(guān)摩這些示范課，農村教師們可以借鑒專(zhuān)家的教學(xué)策略和技巧，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
在實(shí)地考察中，教育專(zhuān)家們組織了農村教師們前往一些優(yōu)秀的.農村學(xué)校，參觀(guān)和交流。通過(guò)參觀(guān)這些學(xué)校，農村教師們不僅可以了解到先進(jìn)的教育設施和資源，還能夠親身感受到這些學(xué)校在教育教學(xué)方面的成功經(jīng)驗和實(shí)踐。這些實(shí)地考察，使得農村教師們對教育改革和發(fā)展充滿(mǎn)了希望，同時(shí)也激發(fā)了他們進(jìn)一步提升自己的愿望。
在整個(gè)培訓過(guò)程中，國培送教下鄉培訓計劃起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)這個(gè)培訓，農村教師們的教育理論素養和實(shí)踐能力都得到了很大的提高。他們對教學(xué)有了更加深入的認識，能夠更加科學(xué)地制定教學(xué)目標和教學(xué)計劃，有效地引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，這個(gè)培訓也激發(fā)了農村教師們的創(chuàng )新意識和教學(xué)熱情，提高了他們對農村教育的責任感和使命感。
送教下鄉培訓總結 25
在這次“送教下鄉”活動(dòng)中，我有幸觀(guān)看聆聽(tīng)了東方市的6位骨干教師精彩的教學(xué)和2位專(zhuān)家的知識專(zhuān)題講座，收獲很多�？吹綆孜焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。他們和藹可親的.語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他們用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
特別是符花老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。符老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我感謝為我們提供這次難得的學(xué)習機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
送教下鄉培訓總結 26
20XX年12月22日至24日，我有幸的在新密市市直三小參加了國培計劃送教下鄉小學(xué)數學(xué)培訓。本次培訓，讓我對教育教學(xué)有了更多新的認識，也為我今后的教育教學(xué)工作指引方向。經(jīng)過(guò)這次的培訓，我感觸很多，下面是我的一些感受：
雖然早就聽(tīng)說(shuō)“同課異構”，但真正參與其中，這是第一次。22日，來(lái)自新鄉新飛大道小學(xué)和新密市的兩位優(yōu)秀老師以不同的教學(xué)風(fēng)格為我們展示了《線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》，讓我感受最深的是陶老師對學(xué)生的親和力，這也是我在平時(shí)的課堂教學(xué)中最欠缺的。陶老師還很善于利用學(xué)生身邊熟悉的素材，用激光燈引導學(xué)生發(fā)現射線(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解什么是射線(xiàn)，相信同學(xué)們通過(guò)這一節的學(xué)習，對射線(xiàn)的內容一定會(huì )記憶猶新。
23日，王秀玲老師和李鳳玲老師分別展示了《百分比的認識》這節課。王老師展示的是一節新知講授課，結合生活的實(shí)例認識百分比，由淺入深，層層遞進(jìn)。而李老師則利用學(xué)生已有的百分比知識經(jīng)驗，邊復習，邊在復習中發(fā)現新知，從而對百分比有更進(jìn)一步的了解。兩節不一樣的課，讓我學(xué)到了：在今后的.教學(xué)中，要充分把握學(xué)情，然后根據學(xué)情設計教學(xué)內容的深度，使每一節課堂都成為高效課堂。
新鄉市楊崗小學(xué)的暢東燕老師在《空間觀(guān)念培養漫談》報告中，結合了大量?jì)?yōu)秀的課例，讓我們對“空間觀(guān)念”有了全新的感知。從她身上，我看到了一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)老師身上那種發(fā)自心靈深處的數學(xué)思想。從她分享的課例中，我感覺(jué)自己在教學(xué)中的教學(xué)手段很單一，每次遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)無(wú)法突破時(shí)就無(wú)從下手，現在明白了還是欠缺多樣的教學(xué)手段，還需要多學(xué)習優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。
讓我感悟最深的是24日上午，由鄭州市港區教研室的馬明坤老師對數學(xué)課標的深度解讀。在報告中，馬老師同樣給我們分享了很多來(lái)自一線(xiàn)優(yōu)秀老師的精彩課例，讓我深深覺(jué)得：我們在平時(shí)的教研中，對新課標的學(xué)習是多么的膚淺，經(jīng)常是遇到較難把握的疑難點(diǎn)了，才去翻一翻課程標準，看看要教到哪種程度。往往片面地認識了課標，就草草結束了新課的講解，這也直接導致了課堂達不到高效，隨后只有通過(guò)反復讓學(xué)生練習以期達到預期效果。往往把自己弄得很疲憊，還不知道反思問(wèn)題的根本。特別是馬老師在如何培養學(xué)生計算能力方面給了多種多樣指導性意見(jiàn)，讓我對估算教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。在平時(shí)教估算時(shí)，我們經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，也在教研是提出并分析過(guò)，但每次都沒(méi)有確定的結論，自己都是憑著(zhù)已有的經(jīng)驗和感覺(jué)進(jìn)行估算教學(xué)，心里總是沒(méi)有底�，F在才明白了根本原因：對新課村學(xué)習的不透徹。今后我還要經(jīng)常讀、經(jīng)常細讀、經(jīng)常研讀新課標，讓自己的課堂真正成為高效的課堂。
總之，我感覺(jué)本次送教活動(dòng)是最接地氣的，比以往任何一次的培訓效果都是好，對我們基層一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)難得又難忘的經(jīng)歷。在今后的教學(xué)中，我還要更加積極努力的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。
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