課堂教學(xué)改革工作總結范文
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的課堂教學(xué)改革工作總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)改革工作總結范文1
我校從20xx年9月開(kāi)始，根據本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過(guò)省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段�，F就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結如下：
一、學(xué)習理論，轉變觀(guān)念
沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實(shí)驗。我們積極組織教師學(xué)習了朱永新的《新教育之夢(mèng)》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。
二、認真開(kāi)展研究活動(dòng)
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫(xiě)，組內成員要明確任務(wù)、統一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專(zhuān)人負責具體執筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預習、自學(xué)。
3、上課時(shí)，學(xué)生根據學(xué)案在老師和學(xué)案的引導下進(jìn)行學(xué)習。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過(guò)發(fā)現、選擇、遷移、類(lèi)比等過(guò)程來(lái)求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類(lèi)。
三、學(xué)案教學(xué)，成果可喜
1、有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計算》時(shí)，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497199。不一會(huì )兒，學(xué)生的思維活躍起來(lái)。生1：497199=5001993;生2：497199=50020xx;生3：497199=50020xx+1;生4：497199=4991992，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，搶說(shuō)理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。所以“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉變學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的方式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結論。然后，通過(guò)教師的正確引導，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著(zhù)，通過(guò)一定數量的練習，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿(mǎn)堂灌”的常規教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習效率。
3、有利于學(xué)困生的成長(cháng)。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過(guò)程中他們沒(méi)有認真聽(tīng)課所造成的。時(shí)間長(cháng)了，也就對學(xué)習失去了信心。而用“學(xué)案”上課，以學(xué)生的自主學(xué)習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學(xué)生不會(huì )再沒(méi)事干，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)，百見(jiàn)不如一練”，只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái)，就一定有利于他們的成長(cháng)。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”，代替過(guò)去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時(shí)間來(lái)研究教材和教法。
四、存在問(wèn)題及努力方向
盡管我們對每一個(gè)環(huán)節都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學(xué)中出現了不盡人意的結果，細細想來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
1、“兵交兵”小組合作學(xué)習的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習時(shí)為了看答案得到老師的表?yè)P，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
2、先學(xué)環(huán)節部分中等生、學(xué)困生并沒(méi)有真正全身心投入到學(xué)習中去。自學(xué)課本完成練習也只是套用例題完成練習任務(wù)。根本沒(méi)有靜下心去鉆研為什么這樣做?公式是怎樣推導出來(lái)的?方法是怎樣總結來(lái)的?
總之，課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過(guò)程，教學(xué)改革如社會(huì )歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會(huì )成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現真正的價(jià)值。
無(wú)論是應用中出現的學(xué)生問(wèn)題、教師問(wèn)題、還是模式問(wèn)題，只要我們懷著(zhù)積極的心態(tài)，正確理解，根據不同的學(xué)情科學(xué)靈活應用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會(huì )在我校扎根。
課堂教學(xué)改革工作總結范文2
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。
一、實(shí)行方法
(一)加強理論學(xué)習，提高理論素質(zhì)。
利用教師會(huì )、教研活動(dòng)等時(shí)間認真學(xué)習高效課堂理論，結合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò )等資源，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評課活動(dòng)，通過(guò)"實(shí)踐——總結——再實(shí)踐——再總結"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評課的形式，對高效課堂中的小組建設、合作學(xué)習和展示、導學(xué)案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認識，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng )新之路。
(三)走出去，請進(jìn)來(lái)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
到育才學(xué)校、大陽(yáng)泉學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題虛心向教師請教。積極與校內教師之間的同伴互助。請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì )。與同事之間相互交流學(xué)習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
二、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化
1.在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者和引導者，成了學(xué)生學(xué)習的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對話(huà)、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，課堂氣氛活躍了。
3.學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習。學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)�？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿(mǎn)了生命力，體現出勃勃生機。
三、問(wèn)題和困惑
課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jì)，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題和困惑，主要表現在對教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"導學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導學(xué)案的設計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習能力還有待于進(jìn)一步提高。
四、下一步努力的方向
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習。學(xué)習是無(wú)止境的。伴隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，會(huì )不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求自己不斷加強理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習吸取別人的成功經(jīng)驗、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"導學(xué)6+2"教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設計教學(xué)目標，如何合理取舍教學(xué)內容，如何指導學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4、導學(xué)案的設計。導，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習的材料;案，是計劃，是預設。反觀(guān)前段自己的導學(xué)案設計，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。導學(xué)案的設計不夠科學(xué)合理，導致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現超時(shí)現象。如何分工合作進(jìn)行導學(xué)案設計，使導學(xué)案成為指導老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是下一步需要研究的內容。
5、學(xué)習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學(xué)習的方法，復習的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習，是最重要的學(xué)習。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內容。
總之課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了數學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已清晰。我應該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)改革工作總結范文3
楊局長(cháng)在市教育體育工作會(huì )上把課堂教學(xué)改革作為20xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我們的舉措
(一)加強理論學(xué)習，提高理論素質(zhì)
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽(tīng)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(cháng)的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現狀有了一個(gè)比較清晰的認識。聆聽(tīng)了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(cháng)的報告，對"大單元教學(xué)法"的意義、結構、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習資料，利用教師會(huì )、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認真學(xué)習高效課堂理論，結合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò )等資源，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評課活動(dòng)，通過(guò)"實(shí)踐——總結——再實(shí)踐——再總結"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學(xué)習和展示、導學(xué)案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認識，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng )新之路。
(三)走出去，請進(jìn)來(lái)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會(huì )，選派教師到協(xié)作區學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。同時(shí)，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來(lái)到我校指導課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開(kāi)課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題向兩位專(zhuān)家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，并對我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導。
與此同時(shí)，我們還積極開(kāi)展校內教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì )的時(shí)間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì )。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒(méi)有那種仰視專(zhuān)家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開(kāi)展高效課堂改革達標活動(dòng)。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開(kāi)展了高效課堂達標活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評估標準，依據課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎上產(chǎn)生了學(xué)校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長(cháng)的帶領(lǐng)下來(lái)到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書(shū)青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實(shí)驗匯報課。林局長(cháng)對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
二、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化
通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著(zhù)懷疑、觀(guān)望、排斥的態(tài)度，一是對原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jì)。學(xué)校一方面實(shí)行了強力推進(jìn)的政策，要求大家要認識到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟"試驗田"，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當引路人、開(kāi)路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設的嘗試，使原來(lái)對學(xué)習失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進(jìn)。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學(xué)生圍繞教師轉。在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者和引導者，成了學(xué)生學(xué)習的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對話(huà)、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來(lái)秧田式的座位根據老師的設計變成了棋盤(pán)式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現象越來(lái)越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習。學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的`是，我們到五一班去聽(tīng)課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習氛圍濃厚�？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿(mǎn)了生命力，體現出勃勃生機。
第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì )說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習模式讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習成果形成共識，學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在了教學(xué)成績(jì)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績(jì)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
三、我們的問(wèn)題和困惑
我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jì)，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題和困惑，主要表現在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節超時(shí)的現象還經(jīng)常存在。導學(xué)案的設計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習能力還有待于進(jìn)一步提高。
四、下一步努力的方向
"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習。學(xué)習是無(wú)止境的。伴隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì )不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求我們不斷加強理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習吸取別人的成功經(jīng)驗、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們在自身教學(xué)實(shí)踐中總結出來(lái)的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見(jiàn)，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現，超課時(shí)的現象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設計有關(guān)，一節課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設計教學(xué)目標，如何合理取舍教學(xué)內容，如何指導學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4、進(jìn)一步探討小組建設。建立容易建設難，天卉中學(xué)校長(cháng)如是說(shuō)。這說(shuō)明小組建設是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，通過(guò)小組建設激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。
5、導學(xué)案的設計。導，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習的材料;案，是計劃，是預設。反觀(guān)前段我們的導學(xué)案設計，針對一篇課文的多，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因為導學(xué)案的設計不夠科學(xué)合理，導致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現超時(shí)現象。如何分工合作進(jìn)行導學(xué)案設計，使導學(xué)案成為指導老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內容。
6、學(xué)習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學(xué)習的方法，復習的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習，是最重要的學(xué)習。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內容。
總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應有的貢獻!
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