中年教師總結

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的中年教師總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中年教師總結1

　　為了進(jìn)一步推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革，搭建教師交流和成長(cháng)的平臺，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索符合我�！爸鲃�(dòng)和諧”教學(xué)模式下的“小組合作學(xué)習”的新課程改革之路，我校于4月21日至28日開(kāi)展了中年教師語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽。今年的中年教師語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽共有7位教師參加，較為全面的展示了我校近一年來(lái)全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革、打造高效課堂的初步成果。在本次課賽中，我們欣喜地看到，理念在變，課堂在變，教法在變，學(xué)法在變。大多數教師對“主動(dòng)和諧”教學(xué)模式下的“小組合作學(xué)習”理解到位，充分尊重學(xué)生的主體地位，善于運用自主、合作、探究的新教法，課堂組織能力強，教學(xué)效果明顯。

　　一、主要成績(jì)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念在改變

　　課堂教學(xué)改革的根本是要實(shí)現教師和學(xué)生課堂上的角色轉變，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，在合作探究過(guò)程中進(jìn)行師生、生生的平等對話(huà)，使課堂面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習、自我展示的舞臺；以問(wèn)題為線(xiàn)索，使發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題成為學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習過(guò)程。

　　1、教師的角色在變。本次課賽活動(dòng)的課堂評價(jià)標準重點(diǎn)放在是否轉變教師角色，是否落實(shí)“小組合作學(xué)習”。在這次課賽活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得到了彰顯，課堂互動(dòng)明顯增強；教師逐步轉變?yōu)檎n堂的引導者和學(xué)生學(xué)習的合作者。大多數參賽教師能通過(guò)情景創(chuàng )設、自學(xué)指導、問(wèn)題探究、合作學(xué)習、師生互動(dòng)、課堂訓練等多種方式，提高了學(xué)生學(xué)習的自主性和參與度。

　　2、教學(xué)方式在變。大部分課堂從不同方面體現了“小組合作學(xué)習”，較大程度的關(guān)注學(xué)生，“小組合作學(xué)習”模式的時(shí)效性明顯增強。在教案的設計和呈現方式上，在教學(xué)內容的實(shí)施和處理上，在課堂節奏的把握和推進(jìn)上，老師們有意識地轉變教與學(xué)的方式，轉變課堂教學(xué)評價(jià)的標準，注重了學(xué)生主體地位的體現，盡可能多地采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，力爭通過(guò)學(xué)生課堂表現，使他們更多的體驗課堂，感悟課堂，享受課堂。

　　3、對教材的認識和處理方式在變。從本次參賽的7節課來(lái)看,大都能緊扣新課程標準，精心研讀教材，及時(shí)挖掘和有效整合來(lái)自網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )生活、學(xué)生身邊的各種課程資源并運用到課堂教學(xué)中來(lái)。比如楊春華老師執教的《要是你在野外迷了路》，老師注重傳統文化的滲透，在課件中穿插了漢字演變過(guò)程中的“六書(shū)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)

　　祖國漢字的情感；陽(yáng)俊學(xué)老師在執教的《三個(gè)兒子》中通過(guò)朗讀《三字經(jīng)》滲透“孝道”國學(xué)文化；李玉平老師執教的《蝙蝠與雷達》，拓展介紹了許多現代生活中運用雷達的常識??真正體現了是用教材教而不再是教教材的教學(xué)觀(guān)，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和狀態(tài)。

　�。ǘ�）學(xué)習方式在變

　　1、激發(fā)學(xué)生主體參與的課堂氛圍

　　在這次課賽中，大部分教師能夠以飽滿(mǎn)的教學(xué)狀態(tài)調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現了教師和學(xué)生在課堂上的有機融合。一是創(chuàng )設情境，激情導入。教師要么要么以圖片導入，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的認知興趣，如楊麗梅老師執教的《一夜的工作》；要么以自己對教材的困惑入手，啟發(fā)和引導學(xué)生的思維，如李彬老師執教的《將相和》；要么用學(xué)生耳熟能詳的歌曲導入，如陽(yáng)俊學(xué)老師執教的《三個(gè)兒子》、李曉麗老師執教的《媽媽的賬單》；要么用游戲體驗導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如常加明老師執教的《全神貫注》等等。這些精心設計的導入環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的興趣、情感和學(xué)習動(dòng)機，把學(xué)生引進(jìn)課堂情境中來(lái)。二是教師恰當運用體態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng )設和諧民主的課堂氛圍。老師們和藹的笑容，活潑的肢體語(yǔ)言，耐心的啟發(fā)，耐心的傾聽(tīng)，層層遞進(jìn)的問(wèn)題設計，適當的延伸拓展，使得課堂呈現積極、健康的推進(jìn)態(tài)勢，學(xué)生在這樣的課堂自然能夠放飛思維，有所收獲，有所進(jìn)步。

　　2、營(yíng)造學(xué)生主體參與的課堂機制

　　課賽中，我們看的最多的是學(xué)生的課堂反應和課堂表情，聽(tīng)的最多的是學(xué)生的回答問(wèn)題和小組討論，點(diǎn)評最多的是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和效果。一是教師關(guān)注點(diǎn)轉向學(xué)生。從講賽過(guò)程來(lái)看，多數教師始終以學(xué)生為中心，觀(guān)察學(xué)生的心理變化、學(xué)習變化，分析學(xué)生的`認知狀況，因勢、因時(shí)、因人利導，“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的理念得到了較好的落實(shí)。大部分教師給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)課文，鼓勵學(xué)生上臺展示自己的學(xué)習成果；有的教師在匯報交流中讓能力強的學(xué)生充當“小老師”組織匯報，如楊春華老師執教的《要是你在野外迷了路》。這些無(wú)疑都給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)自由發(fā)揮才能、表達見(jiàn)解的機會(huì )。二是學(xué)生自主學(xué)習成為課堂常態(tài)。學(xué)生在課堂上不再是單純的依賴(lài)模仿與被動(dòng)接受的學(xué)習，而是在教師引導下的學(xué)生自主閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)、自主寫(xiě)作與課堂訓練。三是合作學(xué)習形式多樣化。在多數課堂上，不同形式的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組合作學(xué)習成了課堂教學(xué)的主色調，學(xué)生討論交流的良好學(xué)習習慣已初步形成。

　　通過(guò)這次講賽活動(dòng)

　　，我們深切地感受到，在“主動(dòng)——和諧”思想指導下的“小組合作學(xué)習”為主要模式的課堂教學(xué)改革取得了較為明顯的成效，主要體現在“兩個(gè)改變”：一是初步改變了學(xué)生的學(xué)習

　　方式。自主探究、合作交流取代了機械記憶和被動(dòng)模仿；獨立思考、體驗探究培養了動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識；平等尊重、多向思維兼顧了全面成長(cháng)和個(gè)性發(fā)展。二是教師的教育教學(xué)方式在變。教育理念的更新促進(jìn)了教師角色的轉變，教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng )新帶來(lái)了教學(xué)方式的轉變。

　　二、存在的問(wèn)題

　　一是評價(jià)方式單一。本次課賽中，教師大多運用鼓掌的方式來(lái)評價(jià)表現精彩的學(xué)生，評價(jià)語(yǔ)言單一，評價(jià)針對性不強，缺乏個(gè)性化評價(jià)；生生之間、小組之間的互相評價(jià)更是少之又少。

　　二是教學(xué)語(yǔ)言繁多。部分教師在引導的過(guò)程中引導語(yǔ)過(guò)多，不夠精煉、簡(jiǎn)潔，有的還不規范；部分教師重復學(xué)生回答的答案，教師經(jīng)常強調學(xué)生回答得比較圓滿(mǎn)的、或者老師認為是重點(diǎn)的地方，缺乏有針對性、導向性和激勵性的個(gè)性化評價(jià)。

　　三是本次課賽中部分老師們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)主觀(guān)預設，沒(méi)有充分考慮學(xué)情的差異性，過(guò)高或過(guò)低的估計了學(xué)生的認知水平，對生成性課程資源沒(méi)有充分的思想準備，也缺乏機智靈活的把握能力，學(xué)生暴露出來(lái)的認知偏差和多維度的奇思妙想，教師不能及時(shí)撲捉，錯失最佳教育教學(xué)時(shí)機。

　　總之，本次中年教師語(yǔ)文課賽充分展示了“小組合作學(xué)習”的課改成果，每位參賽教師的課例都為我們深化課堂教學(xué)改革提供了可借鑒的路徑和范式，同時(shí)也暴露出一些共性的問(wèn)題。有問(wèn)題不可怕，這為我們下一步的研究指明了方向。既然“主動(dòng)和諧”的“小組合作學(xué)習”已經(jīng)在我們的課堂開(kāi)了花，我們就更有理由相信它能結出豐碩的果實(shí)！

中年教師總結2

　　20xx年3月28日至4月4日，我有幸參加了隆陽(yáng)區教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)中老年教師教學(xué)技能培訓，培訓時(shí)間雖短，但我卻受益匪淺。這次培訓，我把它當作教學(xué)生涯中的一個(gè)加油站，它不僅增強了我的終身學(xué)習意識，還提高了我的綜合素養和基本技能�，F將幾天來(lái)的學(xué)習總結如下。

　　一、明確培訓目標，提高思想認識

　　振興教育的希望在教師，教育大計，人才為本；科教興國，關(guān)鍵在人。當前國內教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源。一個(gè)國家、一個(gè)地方、一所學(xué)校要想實(shí)現跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、持續發(fā)展，關(guān)鍵在于人才的培養，新課程理念為教學(xué)提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間，《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體養異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，倡導自主、合作、探索的學(xué)習方式�！边^(guò)去我們常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水。通過(guò)這次技能培訓，使我深深的認識到課改不僅是給學(xué)生一杯水的問(wèn)題，而是學(xué)生如何得到這一杯水的問(wèn)題。如果老師總本著(zhù)師道尊嚴，自己的工作，就是傳道授業(yè)解惑，勢必造成學(xué)生就是被動(dòng)的接受者。這樣的

　　教學(xué)必然是“填鴨式”式的。

　　新的課程標準將學(xué)生放到了主體地位，學(xué)生所得的知識多數情況下應該是自己主動(dòng)探索結果。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，教就是為了達到不教，假如教師完全采用滿(mǎn)堂灌的方式來(lái)教學(xué)的話(huà)，那么，學(xué)生就會(huì )變成讀死書(shū)、死讀書(shū)機器。新課改理念告訴我們，一定要把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現學(xué)生在課堂中的主體地位。在一周的學(xué)習中，上課教師所講的內容與播放的案例無(wú)疑證實(shí)了這一點(diǎn)。作為一名中老年教師，要以這次培訓為契機，努力提高自己的教育教學(xué)創(chuàng )新能力。在知識更新日益加快的今天，如果不及時(shí)補充新知識，掌握新技能，拓展新視野，勢必喪失競爭優(yōu)勢。我知道形勢迫切需要我們每一位教師要不斷更新專(zhuān)業(yè)知識，更新知識結構，拓寬知識視野，提高專(zhuān)業(yè)素養和技能。

　　二、堅持理論聯(lián)系實(shí)際，在工作中不斷探索新的教學(xué)方法

　　重視學(xué)習、善于學(xué)習是一個(gè)人事業(yè)成功的重要法寶。多讀一些書(shū)，多思考一些問(wèn)題，多增長(cháng)一些知識，從而提高新形勢下做好教育教學(xué)工作的能力。平時(shí)，要虛心學(xué)習他人，海納百川、有容乃大，我要敞開(kāi)心胸，向他人學(xué)習、借鑒，善于和敢于向與觀(guān)點(diǎn)不一致的人學(xué)習，取長(cháng)補短，為我所用，營(yíng)造一個(gè)有利于自身進(jìn)步的良好環(huán)境。學(xué)習重在應用，通過(guò)這次技能培訓，通過(guò)到實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)課，我認識到了自己所上

　　的課與進(jìn)修學(xué)校和實(shí)驗小學(xué)教師的課還是有一定差距的。今后，我要把學(xué)到的理論知識應用到教學(xué)實(shí)踐中去，這是更重要的一步，我們只能從轉變教育理念開(kāi)始，從每一節課開(kāi)始，堅持以人為本，做到課前充分準備，課堂突出學(xué)生的主導地位，把各項工作做實(shí)，努力提高自己教書(shū)育人本領(lǐng)。目前，日新月異的形勢發(fā)展，向教育提出了新的、更大的要求，新課程的語(yǔ)文教學(xué)中又出現了許多值得思考的問(wèn)題，在新理念下如何體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有實(shí)效性等，在課堂教學(xué)中如何做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是擺在每位教師面前的嶄新課題，這些都需要在教學(xué)中不斷認識，不斷探索，不斷積累，只有做到這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

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