最新拼音教學(xué)總結（精選6篇）
時(shí)間流逝得如此之快，就算追也追不到，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間辛勤付出，我們一定積累了不少經(jīng)驗和教訓，讓我們好好捋捋，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是教學(xué)總結的思路你學(xué)會(huì )了嗎？以下是小編為大家整理的最新拼音教學(xué)總結（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拼音教學(xué)總結1
一年級的拼音教學(xué)在一年級語(yǔ)文中占據相當重要的位置，它是小學(xué)識字和學(xué)習普通話(huà)的基礎。學(xué)習漢語(yǔ)拼音有很多種方法，特總結如下：
一、用實(shí)物學(xué)會(huì )拼音
實(shí)物，即實(shí)際應用的真實(shí)的東西。學(xué)生從認識的實(shí)物中來(lái)領(lǐng)悟拼音的讀法、寫(xiě)法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學(xué)單韻母i時(shí)，讓學(xué)生認識自己的上身穿的是什么衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說(shuō)是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長(cháng)長(cháng)的拉絲就是“”那拉頭就是“”學(xué)生自己學(xué)會(huì )了“i”還認識了不同的衣服。教師再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習i的四個(gè)聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實(shí)物━衣服，又學(xué)會(huì )了拼音，在認識拼音教學(xué)中，用實(shí)物學(xué)會(huì )拼音的例子還有很多。如學(xué)、о、е、ü等等。
二、用卡片來(lái)識拼音
卡片是一種常用的識拼音方法，并且卡片也很靈活�？梢越處熤谱�，學(xué)生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過(guò)程中，教師教會(huì )了學(xué)生學(xué)拼音的方法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)拼音。比如，學(xué)完了6個(gè)單韻母后，讓學(xué)生自己回家制作卡片，也可以幾個(gè)同學(xué)一起制作。這樣，在制作的過(guò)程中，既復習了6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü,又讓學(xué)生掌握了寫(xiě)法、讀法，還讓學(xué)生有了合作的意識，更訓練了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和做好卡片的技巧。
三、利用生動(dòng)的插圖來(lái)識拼音
《語(yǔ)文課程標準》指出：教材應符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應學(xué)生的認識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。新的人教版實(shí)驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學(xué)生一拿上教材，就覺(jué)得愛(ài)不釋手，他們最喜歡漂亮的畫(huà)面、插圖。在學(xué)習拼音第一課a、o、e第二課i、u、ü，各創(chuàng )設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個(gè)生動(dòng)的故事，在講這些生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)會(huì )發(fā)a、o、e、i、u、ü的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動(dòng)具體的故事情節結合起來(lái)，有趣易學(xué)，不枯燥，不單調。
四、利用兒歌學(xué)習拼音
新的人教版實(shí)驗教材中，穿插了很多的兒歌來(lái)學(xué)習拼音。這也是適應了兒童的特點(diǎn)，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。在這些有著(zhù)優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)特別輕松�？梢韵葘W(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫(xiě)法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫(xiě)法，再在兒歌中鞏固。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來(lái)學(xué)習它們的拼讀。如：小ü是個(gè)好孩子，懂事聽(tīng)話(huà)有禮貌，見(jiàn)了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫(xiě)方法。它們在一起的時(shí)候沒(méi)有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還進(jìn)行了待人要有禮貌的人文教育。
五、在游戲中學(xué)習拼音
在教學(xué)中還可采用各種游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著(zhù)學(xué)會(huì )，大家還會(huì )舉起小手說(shuō)：“嗨，嗨，你真棒！”
找朋友，如在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著(zhù)《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準又響。此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋(píng)果）、開(kāi)火車(chē)、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑的學(xué)習興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。
六、利用漢字來(lái)學(xué)習拼音
大家都知道只有學(xué)會(huì )了拼音，才能去認識漢字。怎么可能利用漢字來(lái)學(xué)習拼音呢？這也得融會(huì )貫通，互相信賴(lài)，互相學(xué)習。在學(xué)生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。人們的說(shuō)話(huà)，動(dòng)物的聲音，各種車(chē)子的聲音及各種實(shí)物等等。利用日常生活中聽(tīng)見(jiàn)的、看到的來(lái)學(xué)習拼音，學(xué)生更能學(xué)得快，記得牢，能夠實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，能自覺(jué)地運用已掌握的方法，巧妙地學(xué)習拼音。如學(xué)習ü時(shí)，聽(tīng)到人們說(shuō)吃魚(yú)，會(huì )想到河里的魚(yú)，還會(huì )吐泡泡。這樣，讓學(xué)生既看到了，想到了魚(yú)兒跳舞時(shí)的樣子是ü，又聽(tīng)人們說(shuō)“吃魚(yú)”的聲音。有了聲、像的結合，學(xué)起來(lái)就得心應手了。
七、用肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)拼音
這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以采用的，還能讓學(xué)生倍增記憶，以至于終身難忘。比如，學(xué)習b和d及p與q的比較課時(shí)，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來(lái)比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個(gè)小朋友上臺來(lái)表演身體游戲：“做望遠鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著(zhù)靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著(zhù)，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì )記心中。在比較p與q時(shí)，讓倆學(xué)生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定的樂(lè )曲，同時(shí)嘴里唱�。簆啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見(jiàn)了面啊點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭啊樂(lè )呵呵。（這四個(gè)生母學(xué)生很難區分，應加強聯(lián)系，另外也可以讓學(xué)生有自己的肢體自己做出這些造型，邊做邊念，加深印象）除了這以外，其實(shí)，還有很多的，如：mnu等等。這些能隨時(shí)隨地的使用，沒(méi)有時(shí)間、地方的限制，難度不大，每一個(gè)人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做，這才是真正的學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)啊。
八、讓學(xué)生探究、合作學(xué)習拼音。
這種方法得在學(xué)生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實(shí)施。如，學(xué)習了ba的讀法后，學(xué)生會(huì )靈活讀它的四個(gè)聲調。再學(xué)習bo、bi、bu時(shí)，就可以利用自主探究、合作學(xué)習的學(xué)習方法，讓學(xué)生先試拼，再小組內進(jìn)行討論交流，有的同學(xué)的領(lǐng)悟力要快些，能自己把它們順順利利的拼出來(lái)。這時(shí)學(xué)生有的能拼，有的拼出來(lái)一些，有的少數差一點(diǎn)的，還拼不出來(lái)。這時(shí)，教師在適當的點(diǎn)撥，教一教，糾正一些錯的讀法。再讓學(xué)生小組內合作學(xué)習，好的幫助差的，差的跟著(zhù)好的，學(xué)生互助合作，你追我走趕，整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書(shū)聲。這樣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)愉快，教師教起來(lái)輕松，何樂(lè )而不為呢？
九、讓學(xué)生當“小老師”來(lái)學(xué)習拼音
學(xué)生有表現自我的欲望。每個(gè)學(xué)生在班上表現的欲望都很強烈。運用他們的這一點(diǎn)來(lái)學(xué)習拼音，快捷又準確。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習時(shí)非常認真，當起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習三拼音節gua時(shí)，我讓學(xué)生先復習ga讀法，再讓學(xué)生試著(zhù)拼讀，教師從旁引導，學(xué)生能在極短的時(shí)間內學(xué)會(huì )拼讀，再讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習，互相幫助、監督拼讀，他們生怕自己不會(huì )，怕在臺上出丑，就在小組內讀得津津有味。然后再請小老師上臺教，這些小老師啊，還挺著(zhù)胸脯，拿著(zhù)教棍，非常的認真，教得清清楚楚。還會(huì )變著(zhù)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )。采用小組讀啊，抽一個(gè)人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開(kāi)為止。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養了他們的能力，還讓學(xué)生體會(huì )了要共同學(xué)習，才能共同進(jìn)步的合作精神。
教無(wú)定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學(xué)的這些金點(diǎn)子，針對各種各樣的學(xué)生因材施教，真正地學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，從而掌握這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效。
拼音教學(xué)總結2
花了兩個(gè)月的時(shí)間，一年級的拼音教學(xué)總算結束了�；叵脒@段日子，作為代課教師，我每天都帶著(zhù)學(xué)生大聲地認讀著(zhù)形狀各異的拼音寶寶，不僅學(xué)生的嗓子已經(jīng)承受不了，最可悲的還是我們老師，往日清脆的百靈鳥(niǎo)不見(jiàn)了，徒有的只是帶著(zhù)幾分滄桑與嘶啞的粗重嗓音。
拼音教學(xué)不僅要多讀，它還要求形式多樣，不然總是單一的課堂教學(xué)會(huì )令學(xué)生感到既枯燥又乏味。于是，在教學(xué)中，我自制了很多教學(xué)卡片、利用了多媒體，盡可能的創(chuàng )造情境，讓孩子們提高對拼音學(xué)習的興趣�？墒�，一年級的孩子畢竟還小，注意力很難堅持，掌握的效果可想而知。從孩子們的掌握情況來(lái)看，還存在以下問(wèn)題：
1、發(fā)音：
個(gè)別孩子還是難以區分平翹舌音。對于卷舌音與平舌音的發(fā)音還掌握不到位，包括平翹舌的整體認讀音節。個(gè)別聲母的發(fā)音分不清，如“b”與“d”，p與q，f與t,z與zh,c與ch，s與sh。
2、書(shū)寫(xiě)：
在書(shū)寫(xiě)時(shí)，個(gè)別孩子總是把f與t的反向寫(xiě)反，或者把聲母寶寶在四線(xiàn)三格里的位置放錯。還一個(gè)重點(diǎn)是，j、q、x與u相拼時(shí)，兩點(diǎn)兒要去掉，還有y與u相拼時(shí)，u上的兩點(diǎn)也要去掉。這對于一年級的孩子確實(shí)有點(diǎn)復雜，這么多的規則容易混淆，如此一來(lái)，給孩子們的拼音和書(shū)寫(xiě)確實(shí)帶來(lái)了不小的困難。盡管在教學(xué)中，我反復強調，反復糾正，反復領(lǐng)讀，可總是有些孩子會(huì )犯錯。
3、聲調：
盡管每次我在讀聲調時(shí)，總是叫他們拿出手來(lái)一起跟老師給韻母寶寶帶帽子，但是有些孩子的反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨成韻母時(shí)的讀音后再來(lái)拼讀，這樣就影響了拼讀的速度。而且，部分孩子第二聲和第四聲容易混淆，甚至讀不準。更頭疼的是標調的問(wèn)題，盡管標調兒歌已經(jīng)背得分瓜爛熟，但總有孩子將i、u并列時(shí)的音調標錯，甚至其他更簡(jiǎn)單的音節標調。
4、拼讀：
大部分學(xué)生對兩拼還是掌握的比較熟練，但是對于三拼音節，那就難得把握了。比如juan、quan、xiong等，拼讀方法是掌握了，但最后還是發(fā)音不準。
在學(xué)校組織的音階測試中，部分孩子沒(méi)得滿(mǎn)分。作為老師，要正確對待，為樹(shù)立孩子的自信心，今后的學(xué)習道路還很長(cháng)，要想法設法調動(dòng)孩子的積極性，讓他們越學(xué)越有勁！
拼音教學(xué)結束了，孩子們對于漢字的學(xué)習興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，何嘗不是件高興的事呢。我想，只要功夫深，鐵杵磨成針，孩子們總會(huì )在我的耐心教導下不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)的。親愛(ài)的孩子們，我們一起加油！在學(xué)習的道路上，老師一路與你們?yōu)榘椋?/p>
拼音教學(xué)總結3
我是一名農村小學(xué)語(yǔ)文教師，有10多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。在傳統的小學(xué)拼音教學(xué)以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師教得無(wú)奈。拼音在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位，因此改革拼音教學(xué)顯得非常必要。我在教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試：
一、針對學(xué)生實(shí)際改革課堂教學(xué)模式
現在的幼兒園教育明顯存在小學(xué)化傾向，拼音字母對一年級新生來(lái)說(shuō)并不陌生，上過(guò)三年幼兒園的小朋友幾乎100％能認出ɑ,o,e。如果在教學(xué)中拘泥于導入新學(xué)字母出示字母教學(xué)發(fā)音識記字形指導書(shū)寫(xiě)鞏固練習的教學(xué)模式，不但學(xué)生覺(jué)得上課缺乏新鮮感，而且教學(xué)效果不佳。針對這一問(wèn)題，我在單韻母教學(xué)中設計了新的教學(xué)模式：出示字母比賽認讀、及時(shí)正音書(shū)寫(xiě)比賽。這充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)開(kāi)口讀、動(dòng)手寫(xiě)，從而達到拼讀準確、書(shū)寫(xiě)規范的教學(xué)目的。而且，這樣教學(xué)花費時(shí)間少，節省下來(lái)的時(shí)間可用來(lái)幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，如單韻母第二聲、第三聲的發(fā)音，怎樣分辨第二聲和第四聲等。教學(xué)中，設計在語(yǔ)境中掌握四聲的教學(xué)環(huán)節，鼓勵學(xué)生在生活中找單韻母的四聲，用詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)，讓他們通過(guò)比較，發(fā)現、體會(huì )四聲發(fā)音的不同。比如：�。èぃ�，真是太好了！�。è＃�，這是怎么回事？從而輕松攻破難關(guān)。
教學(xué)那些學(xué)生讀得不夠準確，且又易混淆的拼音字母時(shí)，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生觀(guān)察、思考，發(fā)現字母的發(fā)音要領(lǐng)、記憶字形的方法上。具體教學(xué)可采用如下模式：觀(guān)察圖畫(huà)發(fā)現圖與字母的聯(lián)系正音、識記字形。這充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的潛力，激起了學(xué)生智慧的火花，有利于學(xué)生自主學(xué)習。
二、利用先進(jìn)教學(xué)媒體提高課堂教學(xué)水平
多媒體計算機聲像皆備、圖文并茂、交互性強，借助其功用，可提供豐富的信息源，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)發(fā)他們的智力，調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，而且便于教學(xué)反饋和調控，有利于體現學(xué)生的主體地位。
1．借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
圖文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教學(xué)趣味橫生，吸引學(xué)生邁進(jìn)拼音門(mén)檻。如在復韻母ɑi教學(xué)時(shí)，運用多媒體計算機教學(xué)，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )伴奏下，飛出單韻母ɑ，接著(zhù)又神氣地飛出單韻母i，它們相互握手后，緊緊地挨在一起成為ɑi，然后問(wèn)：小朋友，你們認識我嗎？你能發(fā)現我和以前學(xué)過(guò)的字母有什么不同嗎？學(xué)生充滿(mǎn)了興趣，輕松自如地接受了復韻母的概念。隨著(zhù)誰(shuí)能不用老師教，讀準我的音？的激勵性提問(wèn)，學(xué)生學(xué)習復韻母的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生的注意力集中，主動(dòng)參與學(xué)習，教學(xué)效果尤其顯著(zhù)。
2．利用多媒體增強學(xué)習自主性。
音節拼讀是拼音學(xué)習的重點(diǎn)，為了使學(xué)生減輕學(xué)習的壓力，又能真切體會(huì )到拼音的用處，自發(fā)學(xué)好音節拼讀方法，可運用多媒體輔助教學(xué)。教師可事先把與所學(xué)音節有關(guān)的活動(dòng)、環(huán)境、用品等的畫(huà)面輸入電腦，再在圖下配上音節。音節拼讀練習時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)擊鍵使計算機顯現自己所喜歡的畫(huà)面，然后看圖拼讀音節，再運用所學(xué)音節，看圖想像說(shuō)話(huà)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生想說(shuō)，愿意說(shuō)，并說(shuō)得有聲有色，他們多層次、多角度地學(xué)習，口語(yǔ)表達能力、想像力、創(chuàng )造力同時(shí)得到鍛煉、提高，學(xué)習的自主性得到增強，個(gè)性得到張揚，學(xué)習思路不斷開(kāi)拓，學(xué)習效率倍增。
3．利用多媒體提高學(xué)習質(zhì)量。
剛剛學(xué)習拼音字母的大寫(xiě)后，學(xué)生很難將字母的大小寫(xiě)一一對應起來(lái)。在此可設計一個(gè)多媒體CAI課件，對學(xué)生進(jìn)行訓練。訓練分為三個(gè)步驟：
(1)計算機出示小寫(xiě)字母，學(xué)生點(diǎn)擊小寫(xiě)字母后，屏幕上會(huì )出現大寫(xiě)字母，并且示范其寫(xiě)法和讀法。
(2)計算機屏幕上面出示一個(gè)大寫(xiě)字母，下面出示幾個(gè)小寫(xiě)字母，讓學(xué)生選擇，用鼠標點(diǎn)擊對應的小寫(xiě)字母。點(diǎn)擊正確，計算機發(fā)出棒的表?yè)P聲，并獎賞10分和一個(gè)笑臉；點(diǎn)擊錯誤，發(fā)出要努力！的鼓勵聲，并罰一個(gè)哭臉，同時(shí)展示正確的答案。
(3)在計算機屏幕上只出現大寫(xiě)字母或小寫(xiě)字母，要求學(xué)生在規定的時(shí)間內用鍵盤(pán)輸入與其對應的字母，否則要在成績(jì)欄扣除一定的分數。這種循序漸進(jìn)、趣味性較濃，且帶有一定強度的訓練，充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)了他們知識的內化。
三、精心設計游戲、故事、兒歌，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)
學(xué)生生來(lái)喜愛(ài)游戲、故事、兒歌，教師可設計一些與拼音教學(xué)有關(guān)的游戲、故事、兒歌，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。例如教學(xué)聲母zh，ch，sh，r，可借助兒歌一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。兒歌短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生樂(lè )于接受，也易于接受。他們很自然地把所學(xué)字母與自己已有的口語(yǔ)經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，比較輕松地掌握了這些聲母。又如區別平舌音、翹舌音時(shí)，可設計游戲看誰(shuí)聽(tīng)得清。教師讀一個(gè)字母，讓學(xué)生舉相應字母的卡片；再指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉相應字母的卡片。游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，通過(guò)游戲讓復習在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固了拼音知識。
拼音教學(xué)總結4
一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結束了，為了能更好地總結本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗，吸取教訓，為今后的教學(xué)工作提供依據。特對本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下總結：
在這一學(xué)期中，我一邊努力培養孩子們的學(xué)習習慣和行為習慣，一邊 領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母、和7個(gè)整體認讀音節，我真的感到難度很大，盡管我用了各種激勵語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，可是有的孩子還是沒(méi)有興趣，掌握不了課堂所學(xué)的知識，但是漢語(yǔ)拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習的基礎，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音，我用心去領(lǐng)會(huì )孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音，邁好學(xué)習語(yǔ)文的第一步。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)感受：
1、幽默搞笑的語(yǔ)言，在情趣中學(xué)拼音
學(xué)前班的孩子天真爛漫，在教學(xué)時(shí)我采用兒童的語(yǔ)言，所受的知識利于他們理解。如在教書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)。如果生硬的告訴學(xué)生拼音要寫(xiě)在四線(xiàn)三格里，效果不佳。不如說(shuō)小拼音住的房子有三層樓，分別是上格、中格、下格。對于寫(xiě)在中格的字要“頭頂天，腳踩地”；住上、中格的字要“腳踩地，頭可不能頂到天花板，不讓要長(cháng)‘小角’”學(xué)生在笑聲中怎能不牢牢的記住寫(xiě)拼音的格式要求呢？
2、讓學(xué)生自編兒歌學(xué)拼音，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在教第一課時(shí)我是參照教參上的來(lái)教的，我讀一遍，學(xué)生跟讀一遍，直到學(xué)生記住為止。一節課下來(lái)，我讀的累，學(xué)生也不太積極。一次在讀兒歌“鴿子鴿子ɡɡɡ”時(shí)鄧珂插嘴大聲說(shuō)：立正9, ɡɡɡ。我一聽(tīng)挺形象，為什麼偏得強求孩子照老師的方法記何不嘗試讓孩子自己編兒歌來(lái)記拼音呢以后在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的.同學(xué)當小老師，教全班同學(xué)一起讀。這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。
3、動(dòng)作演示法,區分形近字母。
b d、p q、f t、n h、m n,這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區分b d、p q時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，
演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對念b d；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母。
4、巧設游戲，在游戲中學(xué)拼音。
根據學(xué)生的年齡孝好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果,送信、爬山比賽、摘星星等游戲形式激起學(xué)生的興趣。
5、講故事法，揭示規則，突破難點(diǎn)。
如:在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規則是學(xué)生最難掌握的內容。這個(gè)規則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。有一天j、q、x帶著(zhù)小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說(shuō)：“你先擦掉眼淚,我們再帶你去�！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著(zhù)j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽(tīng)完故事，知道了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉。另外，教師還要強調,j、q、x從不和u相拼,j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。
在幼兒方面主要讓幼兒在學(xué)習后總結學(xué)習的方法，讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習方法，教師進(jìn)行歸納總結。對學(xué)某一項知識，教師在學(xué)生交流的基礎上，都應歸納出一種學(xué)法，讓幼兒借簽。
結合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國燦爛文化的教育。進(jìn)行了讓幼兒在學(xué)習時(shí)要認真，一絲不茍的學(xué)習的教育。還教育幼兒要尊敬長(cháng)輩。
由于教學(xué)內容比較乏味，幼兒在學(xué)習時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習性較差，幼兒的合作學(xué)習意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內容記不牢固。
在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
1、努力培養幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。
2、想方設法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性。
3、 積極探求適合幼兒學(xué)習的教學(xué)方法。
拼音教學(xué)總結5
一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結束了，為了能更好地總結本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗，吸取教訓，為今后的教學(xué)工作提供依據。特對本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下總結：
本學(xué)期主要學(xué)習了6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母，掌握了基本的發(fā)音方法，利用拼音學(xué)習了一些普通話(huà)，通過(guò)授課情況分析，本學(xué)期授課密度適中，學(xué)生能夠完成學(xué)習任務(wù)，課業(yè)負擔不太重。結合學(xué)生的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀(guān)型、練習的教法，每教一個(gè)單韻母和聲母都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時(shí)，示范發(fā)音，直到學(xué)生能發(fā)準音為止。在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學(xué)生記得靈活，不易忘記。
在幼兒方面主要讓幼兒在學(xué)習后總結學(xué)習的方法，讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習方法，教師進(jìn)行歸納總結。對學(xué)某一項知識，教師在學(xué)生交流的基礎上，都應歸納出一種學(xué)法，讓幼兒借簽。
結合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)祖國燦爛文化的教育。進(jìn)行了讓幼兒在學(xué)習時(shí)要認真，一絲不茍的學(xué)習的教育。還教育幼兒要尊敬長(cháng)輩。
由于教學(xué)內容比較乏味，幼兒在學(xué)習時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習性較差，幼兒的合作學(xué)習意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內容記不牢固。
在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
1. 努力培養幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。
2. 想方設法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性。
3. 積極探求適合幼兒學(xué)習的教學(xué)方法。
拼音教學(xué)總結6
人們常說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習中，拼音就是擺在孩子們面前的頭道難關(guān)。拼音學(xué)習單調枯燥，而且容量大，這對于一個(gè)零起點(diǎn)的孩子而言簡(jiǎn)直就是一座不可逾越的大山，孩子們那稚氣的小臉上堆滿(mǎn)了愁云。在語(yǔ)文學(xué)習的第一關(guān)中就被挫傷了自信、失去了語(yǔ)文學(xué)習的興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是我們語(yǔ)文老師最不愿看到的情景。作為語(yǔ)文學(xué)習的啟蒙老師，讓孩子輕松愉悅地完成拼音學(xué)習，享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，將是擺在我們面前的頭等大事。其實(shí)只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補內容的缺陷，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè )的海洋。
一、認記字母尊重生活體驗，收獲快樂(lè )心情。
教學(xué)是師與生、生與生全方位交往和碰撞的過(guò)程，不光是知識的傳遞，也是情感的交流，課堂中教師要恰當放手，為學(xué)生創(chuàng )設自由空間，尊重學(xué)生已有的知識和體驗，增加他們的自豪感和自信心。如，區別“f-t”“n-m”“ i-l”時(shí)，我一貫根據教材上的插圖采用兒歌來(lái)輔助記憶：一根拐棍fff，翹起魚(yú)尾ttt，一扇小門(mén)nnn，兩扇小門(mén)mmm，一根小棒lll，小棒帶點(diǎn)iii。孩子們跟著(zhù)我整齊響亮地讀著(zhù)，這時(shí)，一只白胖的小手舉起“老師，我可不可以用不同的方法來(lái)說(shuō)？”“哦，當然可以”這正是我所期待的聲音�！皞惆殉蟜ff，傘把朝下ttt。我媽媽教我的”“嗯，很好，如果你覺(jué)得這么記更容易區分，那就這樣記吧�！币宦�(tīng)說(shuō)可以按自己的方法來(lái)記，馬上又有幾個(gè)孩子舉手了“老師，我想這樣記：一根吸管lll，吸管冒泡iii�！薄芭�，很有意思”“老師，我的跟他不同，小u倒立nnn，3字倒下變成m�！薄把�，這種說(shuō)法我頭一次聽(tīng)到，你的想法真奇特�！薄诶蠋煹墓膭钕�，孩子們根據已有的知識將抽象的字母化作了充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言，他們主動(dòng)地感知、主動(dòng)地質(zhì)疑、主動(dòng)地探索、主動(dòng)地思維。幾乎每個(gè)被點(diǎn)到的孩子都帶著(zhù)勝利者的微笑坐了下去，而此時(shí)，老師的心中又何嘗不是滿(mǎn)心的喜悅呢！有了表現的舞臺，每個(gè)孩子的潛能都會(huì )激情迸射，每個(gè)孩子的個(gè)性都會(huì )輕舞飛揚，課堂上將充滿(mǎn)歡樂(lè )，充滿(mǎn)有情趣的笑聲。
在字母識記過(guò)程中學(xué)生容易將形近字母混淆，因為拼音字母不像漢字表音、表形又表意。它們抽象難記、沒(méi)有規律可循。在教學(xué)生學(xué)習區別“b-d p-q”時(shí)，我們老師總會(huì )有一種受挫感，因為每次學(xué)完拼音后，總有那么些孩子依然區分不清它們，以至影響了以后生字的學(xué)習。我們常用的方法是記口訣“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq”，同時(shí)用手臂和身體來(lái)邊讀口訣邊做動(dòng)作。這個(gè)口訣記起來(lái)瑯瑯上口，但實(shí)際對于部分孩子而言意義不大，因為剛上學(xué)的孩子對于左右方向的辨別能力不夠，單問(wèn)他哪是左手哪是右手，他分得挺清，一到拼讀時(shí)就不是那么回事了。在這樣的基礎上去記這個(gè)口訣，幫助不大。而根據課本插圖的所編兒歌“聽(tīng)廣播，bbb，上山坡ppp，打小鼓ddd，拉氣球qqq” 的輔助辨別功能顯得就更弱了，因為對于字母的形沒(méi)有起到足夠的提示作用。為了更好地幫助孩子們區分清楚，我采用了學(xué)科綜合教學(xué)法，利用它們熟識的數字“6”和“9”進(jìn)行遷移記憶：“6 b 9 q要記牢，反向就是d和p”。通過(guò)課件演示“6”和“b”、“9”和“q”形似雙胞胎，b轉向變?yōu)閐，q轉向變?yōu)閜。然后，我讓學(xué)生用圓環(huán)和鉛筆“變魔術(shù)”。聽(tīng)到老師說(shuō)“小魔術(shù)師們，請變出一個(gè)b”，學(xué)生馬上開(kāi)心回應“變，變，變！”擺出相應字母。接著(zhù)，同桌之間練習“你說(shuō)我變”，進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。結果發(fā)現小魔術(shù)師的身份讓學(xué)生對于這個(gè)游戲樂(lè )此不疲，情緒高漲，而且在互相練習的過(guò)程中會(huì )不停地念到“6 b 9 q”用來(lái)提醒自己和對方，兩對形似字母區分的情況也明顯好于以往。最后的“給生字寶寶找拼音朋友”的選擇練習中，幾個(gè)學(xué)習較吃力的學(xué)生也能將“爸、大、地、七”四個(gè)生字的拼音從六個(gè)音節（dà bà dì bì qī pī）中正確選出，說(shuō)明熟知的事物對孩子們學(xué)習的幫助是明顯的。問(wèn)他們怎么選的，他們搶著(zhù)說(shuō)：“6 b 9 q嘛，我看到這個(gè)（指b）像6就是b了，這個(gè)（指q）像9就是q了”，孩子的臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的表情，成功的感覺(jué)讓膽小的他們有了自信的聲音，而此時(shí)，播種快樂(lè )的人正在收獲著(zhù)幸福的感受。
二、拼讀再現生活情景，創(chuàng )造快樂(lè )氛圍。
學(xué)會(huì )拼讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生順利識字的前提，但枯燥的拼讀讓人覺(jué)得乏味。如果把拼讀融入到孩子們的學(xué)習生活，以孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式出現，相信拼讀不再是難事，不再是煩事。一般我們會(huì )拼讀常見(jiàn)的水果名、動(dòng)物名、文具名等。而我在課堂上采用最多的是拼讀同學(xué)姓名和動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)畫(huà)人物名。因為這兩種內容更貼近孩子，更容易激起他們拼讀的興趣。
如在拼讀同學(xué)姓名時(shí)，我常會(huì )以評選“最佳小明星”“文明小天使”或是電影公司要來(lái)招聘小演員等為由引起學(xué)生的高漲情緒，利用課件效果播放獲獎音樂(lè )之后，拉開(kāi)“帷幕”，依次閃現同學(xué)的名字，先用齊讀的形式在班上造成一種熱烈的氣氛，然后再用指名讀的形式檢驗學(xué)生拼讀的情況。而被同學(xué)點(diǎn)出名字的同學(xué)要站起來(lái)?yè)]動(dòng)雙手說(shuō)：“嗨！我在這兒呢！”這個(gè)設計雖然簡(jiǎn)單，但每次都能夠引起較為轟動(dòng)的效果。孩子們大聲拼讀著(zhù)，似乎在呼喚著(zhù)大人物出場(chǎng)，而被叫到的就更得意，有的邊回答邊和旁邊的同學(xué)握手，儼然是個(gè)大明星的派頭，孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè )極了，就連平實(shí)最膽小的孩子也會(huì )和大家一起大聲拼讀，沒(méi)有一絲拘束和別扭，歡樂(lè )的笑聲感染著(zhù)所有的人，此時(shí)你要想游離課堂都做不到了。
課標中提出：“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)�！逼醋x教學(xué)雖然枯燥，但只要我們能以學(xué)生的興趣為源，巧用各種教學(xué)方法，巧設具體情境，就能化辛苦為輕松，化枯燥為生動(dòng)。
平時(shí)的拼音復習課，我們常會(huì )有“每日一句”掛在黑板上方讓孩子拼讀，如淺顯易懂的名言、諺語(yǔ)等。但一天與孩子們聊起了動(dòng)畫(huà)片，一說(shuō)到喜歡的動(dòng)畫(huà)片，孩子們便神采飛揚、津津樂(lè )道，既是上課鈴聲響了，他也還要扯著(zhù)你的衣袖說(shuō)上幾句。于是，以動(dòng)畫(huà)片名或動(dòng)畫(huà)主人公編寫(xiě)的句子變成了“每日一句”的拼讀內容，如“唐老鴨、米老鼠，你是我的好朋友�！薄按蠖鋱D圖真可愛(ài)”“貓和老鼠真幽默，看完感覺(jué)真不錯”等等。拼讀準確，老師就會(huì )送上一份大禮——屏幕上會(huì )出現相應的圖片、動(dòng)畫(huà)或是視頻，孩子們便會(huì )“耶”地歡呼起來(lái)。隨著(zhù)興趣的提高，后來(lái)“每日一句”便成了“每日兩句”，兩個(gè)短句拼讀又快又準，即使是最不敢開(kāi)口的孩子，也在大家的鼓勵下進(jìn)步明顯。拼讀成為了孩子們每節拼音課的期待，成了一件樂(lè )事，他們那發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )滿(mǎn)足的表情讓我深受感染，是的，還有什么比快樂(lè )學(xué)習更有效呢？
三、拼音書(shū)寫(xiě)融進(jìn)故事情節，延續快樂(lè )感受。
讀和寫(xiě)的過(guò)程相比，大部分孩子還是喜歡讀，因為相對輕松一些，容易獲得成就感。而寫(xiě)對于小手稚嫩的他們，難度就顯得大些了。握筆姿勢的反復調整、運筆過(guò)程的歪歪扭扭、要把字母寫(xiě)在規定的四線(xiàn)三格里等等，這些都無(wú)法讓學(xué)生一時(shí)找到成功感，容易挫傷自信。在拼音書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)寫(xiě)的興趣，善用鼓勵手段，增強孩子們寫(xiě)的自信，感受寫(xiě)的樂(lè )趣。
如寫(xiě)“bpmf”時(shí)，我先用故事來(lái)吸引學(xué)生：“上次我們就知道了四線(xiàn)格是字母寶寶的家。有一天bpmf四個(gè)字母寶寶離開(kāi)家到外邊玩，天黑了才回家，太累了，摸著(zhù)黑就睡了。（將字母隨意貼在四線(xiàn)三格里），醒來(lái)一看嚇一跳。為啥呀？睡的地方不對頭，原來(lái)睡錯別人家。到底應該睡在哪？小朋友趕緊送他們回到家�！痹诠适碌囊龑�，孩子們饒有興趣地翻開(kāi)書(shū)自己觀(guān)察，主動(dòng)學(xué)習，然后紛紛舉手，將字母貼在了正確的位置。了解了字母書(shū)寫(xiě)的位置，我就讓孩子們?yōu)樽帜概笥选爱?huà)像”，提示要“畫(huà)”得很像又要漂亮，不然字母寶寶會(huì )生氣。同時(shí)邊范寫(xiě)邊提醒上下不要頂格：“b有個(gè)圓肚皮，頭上天線(xiàn)別碰到天花板了，很疼的�！薄皃有個(gè)圓腦袋，長(cháng)辮子可別落到地上，很臟的�！睆氖贾两K，我一直領(lǐng)著(zhù)孩子們在字母寶寶的故事情節中穿行，沒(méi)有說(shuō)教和單調的講解，形象生動(dòng)的語(yǔ)言一直牢牢抓住了孩子們的心，書(shū)寫(xiě)中應注意的問(wèn)題也自然聽(tīng)得入耳，記得牢靠，書(shū)寫(xiě)的過(guò)程成了一種樂(lè )趣和享受。練習之后對書(shū)寫(xiě)的及時(shí)評價(jià)就是促進(jìn)孩子們書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的最有效手段了：“字母寶寶看了你們給他們畫(huà)的像了，他們在夸小朋友畫(huà)得真像、真漂亮，說(shuō)是要給最棒的小朋友送上一顆小星星，其他的小朋友也要送上一個(gè)笑臉呢�！碑吘故窃谀霉P書(shū)寫(xiě)的最初始時(shí)期，我們絕對不要吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，練習本上的小紅旗、小星星、笑臉都是對孩子們最好的鼓勵，而定時(shí)的作業(yè)展覽也將成為孩子們相互欣賞、學(xué)習交流的不可缺少的促進(jìn)措施。在老師的鼓勵下，書(shū)寫(xiě)在拼音階段就成為孩子們的一件樂(lè )事，而不是煩事，也不是遲遲到寫(xiě)字教學(xué)時(shí)才有所體會(huì )。
快樂(lè )的學(xué)生、快樂(lè )的老師、快樂(lè )的課堂、快樂(lè )的享受。這就是我們在拼音復習中所苦苦追尋的。其實(shí)，快樂(lè )的鑰匙就把握在我們每一位教師的手中，只要我們善于用自己的智慧去創(chuàng )造，相信隨時(shí)你都會(huì )成為創(chuàng )造快樂(lè )的魔術(shù)大師，把快樂(lè )的種子播種在每一位孩子的心田。
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