語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結（精選6篇）
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果，一定承載著(zhù)我們許多的心血和汗水，先準備一份教學(xué)總結吧。但是教學(xué)總結基本的方法論，你掌握了嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結1
一、我對“小班化”認識的改變
在參加“小班化”教學(xué)實(shí)驗之前，我對“小班化”的認識只停留在一個(gè)“小”字，對小班化教師非常羨慕，覺(jué)得班額小，學(xué)生少，相對來(lái)說(shuō)應該輕松很多。參加小班化教學(xué)實(shí)驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額，而是在基礎設施建設、課堂教學(xué)環(huán)節、班集體建設等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區普遍采用的基礎教育發(fā)展模式。
二、我的課堂變了
面對這樣的挑戰，我想先從課堂教學(xué)的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進(jìn)行小班特色的語(yǔ)文教學(xué)。我從營(yíng)造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評價(jià)等方面，進(jìn)行了不同語(yǔ)文方法的嘗試，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，有一點(diǎn)收獲。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)氛圍更和諧了。
我把發(fā)自?xún)刃牡奈⑿нM(jìn)課堂，用親切和藹的目光注視著(zhù)每個(gè)學(xué)生，在整堂課中表現出對學(xué)生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說(shuō)得不錯”激起學(xué)生興趣，從而達到師生共享成功樂(lè )趣的感情交流。通過(guò)創(chuàng )設情景化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂(lè )、輕松，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂(lè )學(xué)”的原則。以人為本，面向全體學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離教育，即教師對各類(lèi)學(xué)生的關(guān)懷、教育一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，在原有基礎上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學(xué)無(wú)法比的。
�。ǘ⿲W(xué)生參與課堂的機會(huì )多了。
小班化教學(xué)使我的語(yǔ)文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。我把如今的語(yǔ)文課叫做“全生總動(dòng)員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請他們發(fā)言，讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺。
�。ㄈ┬〗M合作雛形
說(shuō)起合作學(xué)習剛開(kāi)始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì )合作。其實(shí)，專(zhuān)家研究證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經(jīng)達到了較高的水平，其中超過(guò)一半的幼兒知道在面對問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)與同伴合作解決，這說(shuō)明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習和游戲是相通的，在擔任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會(huì )孩子在學(xué)習中的合作，幫助孩子養成合作學(xué)習的習慣�；仡櫾趲讉�(gè)月來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法：
1、識字學(xué)習中的合作：
�。�1）找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身。
�。�2）學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過(guò)程既是認識的過(guò)程又是檢查監督的過(guò)程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習。
�。�3）去掉熟字讀生字：請同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽(tīng)；或小組內說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
2、寫(xiě)字中的合作：
�。�1）同桌一起書(shū)空田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)字經(jīng)驗，如果寫(xiě)的一樣就說(shuō)明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？）
�。�2）同桌把生字卡片上自己認識的詞語(yǔ)讀給對方聽(tīng)，既鞏固自己已經(jīng)認識的字詞，又互相補充了對方認識。
�。�3）小組互相監督平時(shí)的讀寫(xiě)姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。。
�。�3）閱讀學(xué)習中的合作：
A同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎？不一樣的找一找問(wèn)題在哪？
B同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。
小組內每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方糾正后再讀。
�。�4）小組內分角色朗讀，小組長(cháng)分好工。（為今后真正的小組合作打基礎，樹(shù)立小組長(cháng)威信）
4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )合作學(xué)習，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現所有學(xué)生合作學(xué)習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
�。ㄋ模┒嘣u價(jià)伴隨孩子快樂(lè )成長(cháng)
1、講究語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識的快樂(lè )。
“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學(xué)習困難孩子一句表?yè)P很可能喚起他的進(jìn)取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機會(huì )給班上的特別好動(dòng)的李靖激勵性評價(jià)�！扒�，今天李靖坐得多直呀！”“你的發(fā)言真精彩，一定是認真聽(tīng)課了！”“要是你上課不亂動(dòng)，老師就更喜歡你了�！苯档蛯W(xué)習困難孩子的要求，提問(wèn)時(shí)，也選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他感受到學(xué)習的快樂(lè )！對學(xué)習自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，我還把這種贊賞別人的評價(jià)教給每個(gè)學(xué)生，使他們更愿意合作，同學(xué)關(guān)系也更融洽。
2、重視非語(yǔ)言評價(jià)，增強親和力。
在注重語(yǔ)言評價(jià)的同時(shí)，更要重視非語(yǔ)言性評價(jià)。體態(tài)語(yǔ)言的激勵評價(jià)。人體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語(yǔ)言外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不用動(dòng)作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達感情。例如：一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)夸獎的手勢、一個(gè)會(huì )意的點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸等等體態(tài)語(yǔ)都代表了教師的評價(jià)。這些都會(huì )牽動(dòng)學(xué)生，達到無(wú)聲勝有聲的效果，同時(shí)可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語(yǔ)文課，學(xué)習能力比較差的陳子鵬同學(xué)猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著(zhù)他，請他回答。他大膽地站了起來(lái)，我微笑著(zhù)對他輕輕點(diǎn)頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學(xué)用鼓掌給他評價(jià)。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點(diǎn)得意洋洋，講起了小話(huà)，我看著(zhù)他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話(huà)了。我馬上給他豎起大拇指�！盁o(wú)聲勝有聲”，無(wú)聲的評價(jià)往往比有聲的語(yǔ)言更能讓學(xué)生接受，更能促進(jìn)學(xué)習困難孩子的轉化。
3、采用延遲性評價(jià)，給學(xué)生進(jìn)步的權利。
學(xué)生的能力品行肯定是有差異的，做為語(yǔ) 文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學(xué)習困難的孩子就容易著(zhù)急，但越心急越達不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評價(jià)，并降低對學(xué)困生的評價(jià)指標。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對自己來(lái)說(shuō)是進(jìn)步的，雖然沒(méi)有達到優(yōu)秀的要求，可以評優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對孩子說(shuō)明他的“小紅星”是打給他“認真的態(tài)度”。
4、充分利用教室空間開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)。
教室空間是班級文化的載體，利用教室空間的開(kāi)辟小組評比專(zhuān)區。在背書(shū)、作業(yè)、課堂表現等方面考核孩子，只要達到老師要求，表現良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽(yù)欄里，集夠十顆小星星就可以換一個(gè)笑臉圓月亮。每得到一個(gè)圓月亮小組內每個(gè)孩子都會(huì )得到老師的獎品——精美的書(shū)簽，可愛(ài)圖案的小即時(shí)貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進(jìn)心，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，也是增強了孩子的小組意識，競爭意識。
三、小班化教學(xué)中的困惑
在小班化教學(xué)實(shí)驗中，我還有很多困惑，請各位專(zhuān)家、前輩指點(diǎn)：座位的編排給那些愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生提供了方便。課堂上只要是小組討論，學(xué)生個(gè)個(gè)嘴巴都在動(dòng)，看似場(chǎng)面非常熱鬧，好像在合作討論，但仔細觀(guān)察，有的學(xué)生趁機還做其它的事，根本沒(méi)有耐心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，那如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中？發(fā)展學(xué)生個(gè)性與課堂常規矛盾嗎，該如何兼顧？如何使小組合作有實(shí)效？
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結2
時(shí)間過(guò)得真快，今學(xué)期又結束了。今學(xué)期結合教材、學(xué)生的實(shí)際及學(xué)校計劃，通過(guò)一學(xué)期地教學(xué)，完滿(mǎn)地完成了語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。為了更好地總結教學(xué)經(jīng)驗、吸取教訓，以利于今后更好地開(kāi)展語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作，現在對今學(xué)期的語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作來(lái)做一個(gè)總結。
一、指導思想：
開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)課的研究是當前小學(xué)教學(xué)整體改革進(jìn)一步深化，貫徹落實(shí)義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計劃，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。課外活動(dòng)是語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)工作的有機組成部分。它可以加速培養并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(cháng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應以學(xué)生活動(dòng)為主，應該十分注意活動(dòng)內容的深度、廣度及活動(dòng)形式的多樣化。在活動(dòng)課上，要讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養他們的創(chuàng )新精神、激發(fā)他們的創(chuàng )新欲望、提高他們的實(shí)踐能力和適應能力。
二、基本概況：
三年級共有4個(gè)班級，本級的學(xué)生大部分能遵守紀律，學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，喜歡形式多樣、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。
三、 達到的教學(xué)目的要求：
a） 通過(guò)讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加強了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，使學(xué)生在“玩”的過(guò)程中增長(cháng)了知識，增長(cháng)了才干，從而進(jìn)一步培養了和增強了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣和愛(ài)好。
b）通過(guò)小組比賽等活動(dòng)形式，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，加強了學(xué)生之間的團結合作，增強了班級的凝聚力。
c）學(xué)習了與語(yǔ)文數學(xué)有關(guān)的知識，發(fā)展了思維能力，培養了觀(guān)察事物、分析事物和語(yǔ)言表達的能力。
四、心得體會(huì )：
在今學(xué)期的語(yǔ)文數學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作中， 我們通過(guò)游戲、比賽等多種方法充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文數學(xué)的積極性；提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度；引導學(xué)生將語(yǔ)文、數學(xué)課內學(xué)到的知識運用到課外去；豐富學(xué)生的課外知識；強化了學(xué)生認真學(xué)習的好習慣；基本達到不斷提高學(xué)生各方面能力的良好愿望。令學(xué)生從被老師“逼著(zhù)學(xué)”直覺(jué)升華到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。但是，今后我們還會(huì )更加努力，讓學(xué)生獲得更大的所獲。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結3
新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了大江南北，各個(gè)學(xué)校都在轟轟烈烈地行走在課改的路途上，在近段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)生為主體的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思五大模塊的語(yǔ)文教學(xué)正有序地運用于課堂上，現總結如下，新課改下的高一語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐總結。
一、聽(tīng)
現在很多新課改的文章都在大張旗鼓的批評老師的講，甚至將老師的講壓縮在規定的時(shí)間內，我覺(jué)得這樣做不太實(shí)事求是。老師的講跟課堂內容有關(guān)系，跟不同階段的教學(xué)任務(wù)有關(guān)系。
高一的學(xué)生，很多中學(xué)語(yǔ)文基礎知識掌握不太準，該給學(xué)生補充的就得讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)的聽(tīng)，認認真真的記。比如一字多音的比較、近義詞語(yǔ)的辨析、病句修改的要求、文化常識的了解、文學(xué)常識的識記、詩(shī)歌鑒賞技巧的把握、文章閱讀的方法、修辭手法的特點(diǎn)和作用等等。在講解教材中出現學(xué)生陌生的知識時(shí)，老師們必須精心給學(xué)生講解，不厭其煩的講，學(xué)生重復的聽(tīng)，聽(tīng)懂為止。
聽(tīng)，實(shí)際上是學(xué)生接受知識的一個(gè)途徑，只是教師的講多講少，需要根據實(shí)際情況而定。
二、說(shuō)
說(shuō)體現出現在語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性，說(shuō)出自己的理解。但學(xué)生能否說(shuō)好，關(guān)鍵在于老師能否導好，故作為教學(xué)中處主導地位的老師在教學(xué)中基本都做到了以下幾點(diǎn)：
1、備課時(shí)，充分考慮教材的'內容，正確估計學(xué)生的能力，設計合理的問(wèn)題，讓學(xué)生都能有所答。
2、設計問(wèn)題要注意難易結合，在實(shí)際教學(xué)中有針對性地讓不同程度的學(xué)生回答，這樣能充分調動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、當遇到所設計的問(wèn)題學(xué)生不愿說(shuō)時(shí)，或者稍作提示降低難度，或想辦法激勵學(xué)生。
4、當學(xué)生的答案與自己設計的不一樣時(shí)，甚至明顯錯誤，此時(shí)老師絕對不能一下子否決，更不能有任何不屑的言辭，應抓住學(xué)生的某優(yōu)點(diǎn)夸獎一番，然后輕輕點(diǎn)出他回答問(wèn)題的錯誤之處；或通過(guò)其他學(xué)生的回答，比較后讓其認識到自己的不足。這樣學(xué)生就非常喜歡語(yǔ)文課了。
5、語(yǔ)文課堂可以多設計些探究性的話(huà)題，能在課堂上讓學(xué)生探究的當堂完成，否則，留成課外作業(yè)，工作總結《新課改下的高一語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐總結》。充分調動(dòng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維表達能力。比如講《歸園田居》時(shí)這樣設計拓展研究：
有人認為陶淵明的歸隱是逃避現實(shí)，有人認為陶淵明的歸隱是不愿與世俗同流合污，是保持高尚情操而獨善其身，你如何看待陶淵明的歸隱呢？
�。�1）對一個(gè)人的評價(jià)要一分為二，客觀(guān)辯證的考慮。
�。�2）評價(jià)一個(gè)人不可超越他所處的時(shí)代及所處的環(huán)境。
�。�3）要言之有理，以理服人。
三、讀
有人說(shuō)，沒(méi)有讀書(shū)聲音的語(yǔ)文課堂不是真正的語(yǔ)文課堂。雖這樣說(shuō)有些絕對化，但恰恰說(shuō)明了語(yǔ)文課堂上學(xué)生必須讀書(shū)。如何指導課堂上的讀？我們在教學(xué)中嘗試一下做法：
1、上課前考慮好哪些是學(xué)生該讀的，什么時(shí)候讀，大約讀多少時(shí)間，以什么形式讀，可能產(chǎn)生什么效果。
2、讀后有總結。有錯誤，或是老師，或是學(xué)生，及時(shí)加以糾正。丁明利老師在教學(xué)中運用下面方法進(jìn)行糾正學(xué)生的錯誤，效果較好，即讓后一個(gè)學(xué)生說(shuō)前一個(gè)學(xué)生讀的優(yōu)缺點(diǎn)，而后再讓這位同學(xué)讀，反復如此，這樣既能高效的進(jìn)行教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
需要注意的是，課堂上的讀要有模本，或是老師自己的，或是事先錄好的音響資料，不可讓學(xué)生隨意地讀，要讓他們有一個(gè)需要達到的目標，或有一個(gè)要超越的目標。
四、寫(xiě)
課堂練筆是語(yǔ)文課上不可缺少的一個(gè)環(huán)節。它既能調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又能和高考聯(lián)系起來(lái)，是本學(xué)期高一語(yǔ)文教學(xué)中提倡的教學(xué)環(huán)節。比如在講《小狗包弟》時(shí)，趙紅偉老師設計了這樣一道課堂練筆：
20XX年感動(dòng)中國節目組對巴金老人的頒獎辭是"穿越一個(gè)世紀，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂(yōu)患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著(zhù)璀璨的光輝。"請模仿頒獎辭，說(shuō)一說(shuō)我們心中的巴金。
在教學(xué)中，幾乎每位老師都要在課堂上設計讓學(xué)生練筆的習題，或仿寫(xiě)，或擴寫(xiě)，或壓縮，或片段描寫(xiě)。學(xué)生參與積極，興趣高漲。
五、思
所謂思，實(shí)際就是在讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)時(shí)用心去做，動(dòng)腦筋，勤思考。"聽(tīng)"要聽(tīng)進(jìn)心里，記在本上；"說(shuō)"要說(shuō)出道理，說(shuō)出新意；"讀"要讀出美感，讀出情趣；"寫(xiě)"要寫(xiě)出規范，寫(xiě)出情感。
新課改任重道遠，我們每一位老師都應該負重向前，只要我們敢于正視，勇于實(shí)踐，我們一定會(huì )沐浴著(zhù)新課改的春光，走向成功的彼岸！
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結4
自xx年9月走上講臺成為一名語(yǔ)文教師至今已快有15個(gè)年頭了，這15年雖然不算太長(cháng)，但也不算太短，在語(yǔ)文教學(xué)這一塊，我也有了一點(diǎn)自己的思考與總結，現將其歸納如下：
一、新教師走上工作崗位，一定要虛心，多學(xué)習，多請教老教師。不管老教師教哪一科，但我認為這對教語(yǔ)文的新教師都有指導意義，這是語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文知識不像其他科知識那樣固定，語(yǔ)文知識是非常靈活多變的，而且還在隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展不斷地豐富改變，所以在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，有些問(wèn)題不是我們這些新手想解決就解決的，我們在考慮這個(gè)問(wèn)題不一定周全，我們的知識不一定能涵蓋這個(gè)知識點(diǎn)，要處理這些問(wèn)題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪里來(lái)，就要虛心地向老教師請教，多聽(tīng)老教師的課，看老教師如何處理這些問(wèn)題的，采用的是什么樣的好辦法。
當然，虛心請教的對象不一定非是老教師不可，請教的對象很廣，甚至包括你的學(xué)生�，F在社會(huì )日新月異，新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生，教師不是所有的東西都知道，學(xué)生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認為自己無(wú)所不知，也不要認為不恥下問(wèn)是一件不好的事。所有的這些與語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)都有關(guān)系，所以要想教好語(yǔ)文，新教師必須虛心學(xué)習。
二、認真備好每一節課。這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學(xué)生。上課之前對教材的解讀與把握是每個(gè)教師必備的，但語(yǔ)文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的非常廣，知識點(diǎn)也特別得多，這就要求語(yǔ)文教師要有比較廣的知識而，而且在講解這些知識的時(shí)候，也不能面面俱到，一定要分清重難點(diǎn)，一定要有明確的目標。也就是說(shuō)分析知識點(diǎn)一定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。
以上所談的是語(yǔ)文教師要備好教材，其實(shí)要想上好語(yǔ)文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學(xué)生。上某一課之前，一定要摸清大部分學(xué)生對這一課的認知水平�？梢酝ㄟ^(guò)課下談心，問(wèn)卷調查等方式了解學(xué)生對這一課的認識，然后仔細分析這種認識，把它作為備課的依據，這樣在上課的時(shí)候才能有的放矢，才能收到很好地教學(xué)效果。三、要善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
語(yǔ)文是一門(mén)非常有趣的課，與學(xué)生的生活聯(lián)系得最為緊密，而有些學(xué)生卻對語(yǔ)文不感興趣，這是因為語(yǔ)文教師沒(méi)有培養起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象一個(gè)對語(yǔ)文根本就沒(méi)有興趣的老師能教會(huì )語(yǔ)文，也很難想象一個(gè)對語(yǔ)文毫無(wú)興趣的學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文，激發(fā)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。首先，要面向全體學(xué)生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法來(lái)吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰當的教法，讓學(xué)生始終在新穎刺激下投入學(xué)習。其次是貫徹成功教育原則，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求甚至一開(kāi)始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數學(xué)生堅定學(xué)好的信心，讓從沒(méi)受過(guò)老師表?yè)P的學(xué)生也能體驗到老師肯定所帶來(lái)的愉悅。最后，語(yǔ)文教學(xué)在緊扣教材內容的同時(shí)，還可以廣泛聯(lián)系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來(lái)解讀語(yǔ)文知識點(diǎn)，學(xué)生會(huì )更感興趣。
四、要求學(xué)生多讀、多寫(xiě)。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，要想學(xué)好，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)環(huán)節缺一不可，但最重要的還是讀與寫(xiě)。早自習上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導學(xué)生去讀去思考，離開(kāi)“讀”的語(yǔ)文教學(xué)是毫無(wú)生機的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)精彩的天堂。寫(xiě)也是非常重要，寫(xiě)時(shí)會(huì )有更多地思考，是語(yǔ)文能力提高的一個(gè)行之有效的措施。所以要求學(xué)生多寫(xiě)，教師還要多作指導。
以上幾點(diǎn)是自己在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)中總結的一點(diǎn)經(jīng)驗，僅是一已之見(jiàn)，有很多不足之處在以后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習，不斷總結加以彌補。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結5
2003年高考語(yǔ)文試卷在考試內容和結構上與2002年大體相當。在內容方面，有變化的是：①文言虛詞由20個(gè)減少為18個(gè)。②在閱讀方面，將文言文和現代文閱讀要求的“概括中心思想”改為“概括中心意思”，并且首次在現代文閱讀中提出了信息“整合”的概念。在試卷結構方面，2003年考題與2002年完全相同，考生拿到這份試卷不會(huì )感到陌生。2003年高考省均分普遍下降，是98年以來(lái)最低的：86、66。而我們姜堰二中高考語(yǔ)文均分卻有所看漲：92、65，二流的生源取得了有目共睹的成績(jì)。我們的高三語(yǔ)文教學(xué)，著(zhù)力抓好了以下幾個(gè)方面的工作，取得了明顯的成效。
一、 用好課本，夯實(shí)基礎。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現得尤為突出。像今年高考11——12題的四個(gè)文言實(shí)詞和四個(gè)文言虛詞的意義和用法都能在教材中找到依據；就是第1題學(xué)生可能感到生僻的“豢養”、“盥洗”、“san彈”也都在課本中出現過(guò)；第17題詩(shī)歌鑒賞題兩個(gè)詩(shī)眼“咽”和“冷”在課本《琵琶行》“幽咽泉流冰下難”和《揚州慢》“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”中有類(lèi)似的用法；第18題默寫(xiě)，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿(mǎn)分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復習，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過(guò)練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。不但如此，即便是現代文，每一篇課文我們都有詞語(yǔ)默寫(xiě)，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫(xiě)錯的字”、“容易用錯的成語(yǔ)”，《現代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表》，我們要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，該拿的分數堅決不能丟。今年高考涉及課本的題目，學(xué)生失分很少，嘗到了甜頭。
二、 落實(shí)《說(shuō)明》，分段過(guò)關(guān)。
從1992年開(kāi)始出臺《考試說(shuō)明》，以后逐年修訂。而《考試說(shuō)
明》又是高考命題的依據，對高考復習有很強的針對性和指導性，因此，我們必須首先要吃透“說(shuō)明”。比較近兩年的“說(shuō)明”，2003年“考試說(shuō)明”較之2002年“考試說(shuō)明”變動(dòng)不大，只是說(shuō)法和名稱(chēng)有了改變，表達更準確、更科學(xué)。如“辨別篩選信息”改為“整合信息”，根據《考試說(shuō)明》的變動(dòng)，我們組織師生共同學(xué)習研究《考試說(shuō)明》，并作“說(shuō)明”的“說(shuō)明”，將“說(shuō)明”要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強的針對性，同時(shí)也使學(xué)生心中有數，不再因語(yǔ)文的面廣量大漫無(wú)邊際而生畏難情緒，從而增加了學(xué)好語(yǔ)文的信心。其次，在考點(diǎn)訓練前，讓學(xué)生對照考試要求對必備的知識進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生儲備于腦，以便用時(shí)提取。再次對近幾年的高考試題現代文閱讀題進(jìn)行解析，讓學(xué)生熟悉命題特點(diǎn)，掌握解題的方法和技巧。最后落實(shí)到能力訓練上，摘編一系列習題讓學(xué)生練習，讓學(xué)生形成靈活運用基礎知識解決問(wèn)題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進(jìn)，學(xué)生對知識的掌握比較扎實(shí)，化知識為能力就得到了有力的保證。
三、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。
素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著(zhù)重考查學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和語(yǔ)言表達能力，于是有人說(shuō)語(yǔ)文尤其是高三語(yǔ)文，是積累性學(xué)科，費時(shí)多，見(jiàn)效慢，非一日之功，是作“奉獻”的學(xué)科，要為數理化讓步；在“3+1+1”的今天，雖然強調語(yǔ)數外三大學(xué)科，可語(yǔ)文仍然在五門(mén)學(xué)科的夾縫中求生存、求發(fā)展；也有人說(shuō)，高三語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)多大作用，應以訓練為主，70%的時(shí)間應用來(lái)課堂訓練；于是乎，純知識點(diǎn)的階段性的練習，各種綜合訓練，“狂轟爛炸”，講義滿(mǎn)天飛。我們備課組同仁經(jīng)過(guò)反復思考，形成共識，認為學(xué)語(yǔ)文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現狀好轉，就必須充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。
為提高高三語(yǔ)文的復習實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運用等，讓學(xué)生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我們精選了社會(huì )上常見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯寫(xiě)錯用錯的漢字、成語(yǔ)，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益非淺。像今年高考的一——四題所列詞語(yǔ)幾乎全在我們的搜索范圍內，學(xué)生答題十分順手。另外，病句辨認、語(yǔ)句的銜接排序、句式變換等等，解題都有規律可循，教師為學(xué)生總結歸納，學(xué)生也不難掌握，復習時(shí)我們也把它確立為重點(diǎn)，幫助學(xué)生總結命題規律和解題技巧，學(xué)生應對能力明顯提高，失分率大大降低。
四、 精選習題，優(yōu)化訓練。
針對高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復習加大訓練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術(shù)的做法是不可取的。當前社會(huì )上濫編復習資料的現象十分嚴重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長(cháng)，為我所用。高考試題具有很強的科學(xué)性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓練），訓練適度，效果比較明顯。北京海淀區試題帶有很大的預測性、前瞻性，第6小題的新聞?wù)Z(yǔ)言得體題，關(guān)系型的話(huà)題作文；南師附中詩(shī)歌鑒賞題重視“煉字”的訓練題等，我們覺(jué)得不錯，用作模擬題精講精練，想不到這些竟成了今年高考考查的類(lèi)似材料，學(xué)生考試時(shí)獲得了一份應有的驚喜。
五、 加強閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語(yǔ)知題有利，因為命題材料多
出自報刊，更重要的是對寫(xiě)作很有幫助。我們認為，學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了，視野開(kāi)闊了，既積累了寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì )了對社會(huì )現象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構思、活潑的語(yǔ)言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。教師充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，精選一些文質(zhì)兼美的小說(shuō)散文等，按照關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人生的系列，每周編一冊，供學(xué)生閱讀。學(xué)生每天讀一篇，興味盎然。二是我們鼓勵學(xué)生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《語(yǔ)文報》、《語(yǔ)文周報》、《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生學(xué)習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學(xué)生廣泛交流。三是上好閱讀實(shí)驗課。教師帶領(lǐng)學(xué)生每周到閱覽室閱讀報刊兩課時(shí)，要求他們做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)心得，作好全班交流。多讀，使學(xué)生“沉浸在語(yǔ)文形象中，習見(jiàn)習聞，耳濡目染”，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了很大的提高。
當然，在總結成績(jì)的同時(shí)，我們應看到自身的不足，如課外閱讀指導不到位，學(xué)生閱讀質(zhì)量還不算高；作文指導過(guò)于保守，鼓勵創(chuàng )新力度不夠，學(xué)生作文缺少高分，語(yǔ)文總分不能盡如人意，等等。面對高考試題能力考查分量加大，人文性、文學(xué)性加強的發(fā)展趨勢，我們以為新學(xué)年的高三語(yǔ)文教學(xué)必須牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”，切實(shí)加強以下幾個(gè)方面的工作：
一、 重視人文因素。
“語(yǔ)文的復習”不應只是“語(yǔ)言的復習”，它除了語(yǔ)言因素外，
還有廣泛的人文因素，復習課上必須有思想感情的熏陶，要引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )，關(guān)心他人，幫助學(xué)生提高思想認識和道德修養。近幾年的高考試題在這方面作了很好的導向，如作文試題的選材更加貼近學(xué)生的學(xué)習、思想、生活實(shí)際，并涉及有關(guān)社會(huì )問(wèn)題，著(zhù)重考查學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德素養和社會(huì )責任感，如2001年的“誠信”，2002年的“心靈的選擇”，把道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)放在最高的位置，今年與前兩年則不同，“情感的親疏和對事物的認知”這一話(huà)題哲理性較強，考生對“情感的親疏”和“事物認知”關(guān)系的認識水平高低將決定文章立意優(yōu)劣。至于文體，選擇議論還是記敘文無(wú)所謂，但一定要在文章中對“話(huà)題”有一個(gè)明確的說(shuō)法即觀(guān)點(diǎn)明確，模棱兩可的觀(guān)點(diǎn)將得不到高分。因此，復習課上大力加強人文性，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，學(xué)會(huì )辯證思考顯得十分重要。
二、 強化課內外閱讀。
現在的語(yǔ)文復習基本上遵循這樣的流程進(jìn)行：結束教材——復習
語(yǔ)知——第一輪復習，第二輪強化。這一過(guò)程帶有很強的封閉性，它基本上是在教材和試題中轉圈子，不注意與外部的聯(lián)系，不注意教材的延伸和遷移。少數老師到了復習階段，不讓學(xué)生看書(shū)讀報，生怕影響教學(xué)質(zhì)量，可結果卻相反，學(xué)生不了解社會(huì )，語(yǔ)言單調乏味，思路閉塞不通，思想觀(guān)念陳舊，怎能學(xué)好、考好語(yǔ)文？所以復習時(shí)，一定要打破這種封閉、僵化的體系，徹底更新觀(guān)念，引進(jìn)時(shí)代活水。目前首要的任務(wù)是加強課外閱讀，引導學(xué)生博覽群書(shū)，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識。教師要為學(xué)生的閱讀提供充足的時(shí)間保證，一是要在課時(shí)上給予安排，讓學(xué)生在老師的指導下閱讀；二是豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在課外讀自己喜愛(ài)的小說(shuō)、散文等。我們完全沒(méi)有必要擔心，在語(yǔ)文復習過(guò)程中，學(xué)生因書(shū)看多了而降低語(yǔ)文考試成績(jì)，實(shí)實(shí)在在的是我們在這方面做得還不夠。
三、 鼓勵作文創(chuàng )新。
近幾年高考話(huà)題作文具有明顯的開(kāi)放性，只限話(huà)題，立意、文體、
題目均不限，應當說(shuō)為考生施展才華提供了廣闊的天地�？墒钦驗檫@樣，學(xué)生作文時(shí)不認真審題，淡化規范的文體意識，寫(xiě)成記敘不像記敘，議論不像議論的“四不像”的文章，還有的同學(xué)動(dòng)輒故事新編，科幻虛構，故意翻新出奇，不在抒寫(xiě)真情實(shí)感上做文章，不在“有文采”上下工夫。今年的作文，評分標準放開(kāi)，打破二十年來(lái)作文的評分框框，“好的往高處打，低的往低處打，沒(méi)有底線(xiàn)分”，我們的同學(xué)很難討巧。新的一年，我們要大膽解放思想，抓好常規寫(xiě)作的同時(shí)，要求學(xué)生盡量的寫(xiě)記敘類(lèi)的文章，抒寫(xiě)健康向上、感情真摯、感受體會(huì )最深、最能寫(xiě)出真情實(shí)感又最能體現學(xué)生個(gè)性、便于學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)的文章，適當增加一些文學(xué)作品如小小說(shuō)、小散文的寫(xiě)作，鼓勵學(xué)生別出心裁，追求新穎的構思，講究語(yǔ)言的文采，特別要重視培養學(xué)生創(chuàng )新思維的習慣和能力，引導學(xué)生認真觀(guān)察生活，關(guān)注生活形象，尤其是生活細節，并對已積累的材料進(jìn)行加工、組合、改造，創(chuàng )造出新的形象，生動(dòng)地、藝術(shù)地再現生活。這樣，教師不拘一格地抓好實(shí)用性和文學(xué)性體式的寫(xiě)作訓練，學(xué)生在明年的高考作文中才能各得其所，各展其能。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐總結6
時(shí)間過(guò)得真快，今學(xué)期又結束了。今學(xué)期結合教材、學(xué)生的實(shí)際及學(xué)校計劃，通過(guò)一學(xué)期地教學(xué)，完滿(mǎn)地完成了語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。為了更好地總結教學(xué)經(jīng)驗、吸取教訓，以利于今后更好地開(kāi)展語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作，現在對今學(xué)期的語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作來(lái)做一個(gè)總結。
一、指導思想：
開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)課的研究是當前小學(xué)教學(xué)整體改革進(jìn)一步深化，貫徹落實(shí)義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計劃，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。課外活動(dòng)是語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)工作的有機組成部分。它可以加速培養并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(cháng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應以學(xué)生活動(dòng)為主，應該十分注意活動(dòng)內容的深度、廣度及活動(dòng)形式的多樣化。在活動(dòng)課上，要讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養他們的創(chuàng )新精神、激發(fā)他們的創(chuàng )新欲望、提高他們的實(shí)踐能力和適應能力。
二、基本概況：
三年級共有4個(gè)班級，本級的學(xué)生大部分能遵守紀律，學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，喜歡形式多樣、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。
三、 達到的教學(xué)目的要求：
a） 通過(guò)讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加強了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，使學(xué)生在“玩”的過(guò)程中增長(cháng)了知識，增長(cháng)了才干，從而進(jìn)一步培養了和增強了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣和愛(ài)好。
b）通過(guò)小組比賽等活動(dòng)形式，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，加強了學(xué)生之間的團結合作，增強了班級的凝聚力。
c）學(xué)習了與語(yǔ)文數學(xué)有關(guān)的知識，發(fā)展了思維能力，培養了觀(guān)察事物、分析事物和語(yǔ)言表達的能力。
四、心得體會(huì )：
在今學(xué)期的語(yǔ)文數學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作中， 我們通過(guò)游戲、比賽等多種方法充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文數學(xué)的積極性；提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度；引導學(xué)生將語(yǔ)文、數學(xué)課內學(xué)到的知識運用到課外去；豐富學(xué)生的課外知識；強化了學(xué)生認真學(xué)習的好習慣；基本達到不斷提高學(xué)生各方面能力的良好愿望。令學(xué)生從被老師“逼著(zhù)學(xué)”直覺(jué)升華到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。但是，今后我們還會(huì )更加努力，讓學(xué)生獲得更大的所獲。
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