小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)總結(通用8篇)
東流逝水,葉落紛紛,荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地,慢慢地消逝了,這段時(shí)間里,我們有得也有失,有苦也有甜,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結了。但是教學(xué)總結的思路你學(xué)會(huì )了嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)總結(通用8篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)總結1
本學(xué)期我擔任了三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,三年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級,有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn),但由于學(xué)生認知水平的局限,對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習的“度”很難把握;三年級開(kāi)始練習習作,不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習,這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力,面對這些問(wèn)題,我不得不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
小學(xué)三年級是一個(gè)過(guò)渡的年級,從低年級到中年級的轉變,教學(xué)目標也有了新的變化。比如:從三年級開(kāi)始閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn),但我發(fā)現三年級學(xué)生對生字的學(xué)習有一定的困難,他們的拼讀基礎很差,大多數同學(xué)都不怎么會(huì )拼,有的甚至連聲調都分不清到底是第幾聲,這的確是個(gè)頭疼的問(wèn)題,但為了教學(xué)質(zhì)量,我只能利用多一點(diǎn)的課堂時(shí)間去教他們拼讀生字,每一篇課文從拼音→生字→組詞都不敢放過(guò),所以我上課的進(jìn)度就放慢了下來(lái)。
對于閱讀理解中,由于學(xué)生認知水平有限,他們對問(wèn)題的理解不夠深入,不夠全面,常常答非所問(wèn),我就把閱讀像課文一樣講得透徹,讓他們慢慢理解、體會(huì )。三年級的作文也是一大難點(diǎn)。因為在二年級時(shí)候只是安排學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà),而三年級的作文卻是幾百字的作文,這個(gè)跨度太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時(shí)也顯得蒼白無(wú)力,無(wú)所適從。對于作文課的指導,我在這方面也需要加強練習,通過(guò)去聽(tīng)優(yōu)秀或有經(jīng)驗的老師上課來(lái)豐富自己的知識,改進(jìn)這方面的不足。
我剛教三年級語(yǔ)文教材時(shí),初感新奇,教材內容形式多樣化,但同時(shí)又擔心應如何吃透新大綱精神,把握教材內容,充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,覺(jué)得孩子總是不那么認真專(zhuān)心的聽(tīng)課,總要開(kāi)小差,常常半路停下來(lái)處理課堂紀律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀律沒(méi)抓好。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題,更多的也是老師的問(wèn)題,正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子!焙髞(lái)我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有激情,同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng),所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要用心備課、認真備課,不備好課,不進(jìn)課堂。
課上到現在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià),學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜,那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。
多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,的新天地來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn),但由于學(xué)生認知水平的局限,對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習的“度”很難把握;三年級開(kāi)始練習習作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習,這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力。面對這些問(wèn)題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
在教學(xué)中,我還有很多明顯存在的不足。比如有時(shí)課堂開(kāi)放過(guò)度,常常不能調控好;或是合作學(xué)習流于形式,對學(xué)生的指導方法還不夠技巧等。面對這些問(wèn)題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思、在不斷的反思中進(jìn)步。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結束了。我得到了很多的啟示,我和學(xué)生一同成長(cháng)著(zhù),也讓我真正體會(huì )到作為一位教師"潤物細無(wú)聲?"的內涵,在潛移默化中,張揚他們的個(gè)性,做到了教學(xué)相長(cháng);作為教師,還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程,繼續體驗充實(shí)的生活,用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,享受這美好的人生!
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)總結2
光陰似箭,日月如梭。不知不覺(jué)第一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了。我感觸頗多,我越來(lái)越感覺(jué)到書(shū)上僅有的知識遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生那一雙雙饑渴的眼睛,滿(mǎn)足不了他們如饑似渴的求知欲,現將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結如下:
1、課堂教學(xué)中,努力體現教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導主動(dòng)探究,自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵后進(jìn)生,提供更多的機會(huì )給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習興趣比較濃厚。
2、運用多種途徑,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。三年級也是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn),我運用競爭機制,表現好的學(xué)生得到獎勵,期末再統一獎勵學(xué)生文具用品。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
3、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,思想表達的深邃,見(jiàn)解闡述的獨到,都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。
4、加強寫(xiě)字指導,提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。三年級的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養,課堂中注意提醒,利用習字課對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導,課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě),養成良好的寫(xiě)字習慣。
由于自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著(zhù)不少的問(wèn)題,主要有:
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的問(wèn)題--寫(xiě)字習慣很差,寫(xiě)字姿勢不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交;蛴龅诫y題沒(méi)有堅強的意志,不會(huì )主動(dòng)克服解決。
2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班上學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應該加以克服。
3、培優(yōu)輔差工作沒(méi)有做到位,沒(méi)有讓優(yōu)生得到進(jìn)一步更好地發(fā)展,差生也未能在原有的基礎上有更大地提高。因此在今后的教學(xué)中,我要"抓兩頭,扶中間",注重培養優(yōu)生的特長(cháng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結對子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強輔導工作,課堂中創(chuàng )設機會(huì ),給予鼓勵,樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
4、對學(xué)生的要求不夠嚴格。三年級學(xué)生自覺(jué)性還十分差,意志薄弱,而且學(xué)習方法方式從低年級向中年級轉變,在這轉型過(guò)程中,要認真引導,嚴格要求,讓學(xué)生盡快適應新的學(xué)習任務(wù)的要求。
5、學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣沒(méi)有得到培養。培養學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的良好習慣,能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。三年級是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我想從作文的選題入手,以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主,適合三年級學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我可以充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。
總之,本學(xué)期以來(lái),我雖有努力過(guò),但還是有許許多多做得不夠到位的地方,希望自己在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中,吸取經(jīng)驗教訓,盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長(cháng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)總結3
光陰似箭,日月如梭。不知不覺(jué)這一學(xué)期已接近尾聲,現將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結如下:
一、課堂教學(xué)中,努力體現教育新理念。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導主動(dòng)探究,自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵后進(jìn)生,提供更多的機會(huì )給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習興趣比較濃厚。
二、培養學(xué)生各種能力與習慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三年級是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對我班學(xué)生的特點(diǎn),我讓學(xué)生們在競爭機制中養成良好的學(xué)習習慣。此外,還組織"小老師"領(lǐng)讀,既培養學(xué)生的組織能力,又培養學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
三年級是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我從作文的選題入手,選擇適合三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句,平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
加強寫(xiě)字指導,提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。三年級的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養,課堂中注意提醒,利用習字課對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導,課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě),養成良好的寫(xiě)字習慣。
三、加強培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著(zhù)差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養優(yōu)生的特長(cháng),同時(shí),以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強輔導工作,課堂中創(chuàng )設機會(huì ),給予鼓勵,樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)總結4
時(shí)間飛快,本學(xué)期即將結束,回顧自己經(jīng)歷的教學(xué)路程,有艱辛,有歡樂(lè ),留下很多回憶,在此將自己的教學(xué)經(jīng)歷作如下總結
一、堅持不懈地培養良好的學(xué)習習慣與態(tài)度
學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的學(xué)習習慣的養成是不容忽視的。我充分利用了學(xué)生在校的時(shí)間,并進(jìn)行合理細致的安排。一絲不茍的加強學(xué)生基礎知識的訓練,從寫(xiě)好字,按時(shí)完成作業(yè)入手,督促每一位學(xué)生踏實(shí)、認真的面對學(xué)習;利用其他空隙,耐心細致的對后進(jìn)生進(jìn)行輔導,寬容學(xué)生的不足,讓學(xué)生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學(xué)習。
二、牢牢打好基礎
語(yǔ)文學(xué)科的基礎知識主要指字、詞、句。這是個(gè)浩大的工程:每?jì)詴?shū)有二百多個(gè)生字、幾百個(gè)詞語(yǔ)、四五首古詩(shī)、七八篇要背誦默寫(xiě)的課文,要切實(shí)掌握好該部分困難也較大,往往一本書(shū)濾上許多遍都收效甚微。我安排學(xué)生小組合作系統的逐課、逐單元進(jìn)行字、詞、句的基礎訓練,我要求學(xué)生將正確的生字連成詞抄寫(xiě),從而針對性的幫助學(xué)生走出各自的誤區……
三、讀寫(xiě)訓練,常抓不懈
我從多種渠道開(kāi)創(chuàng )閱讀寫(xiě)作的新天地,努力讓讀寫(xiě)成為學(xué)生心靈與文本對話(huà)的過(guò)程。首先,力求在審題能力、答題技巧、表達方式、思維的角度方面使學(xué)生獲得提升。其次,鼓勵學(xué)生以課本為依托,向課外延伸,廣泛閱讀,讀好書(shū)、讀整本書(shū),做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)好讀后感。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師,才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中,努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(cháng)。與學(xué)生多談心,幫助學(xué)生解決學(xué)習上與生活上的各種困惑。同時(shí),面對個(gè)別調皮的學(xué)生,也實(shí)行嚴格要求,讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀(guān)。紀律是提高課堂效率的重要保證,面對各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛(ài)大部分學(xué)生,又要面對個(gè)別不守紀律的搗蛋分子實(shí)行嚴格要求。課堂上,我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導相結合;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結對子,互幫互助,共同提高。
一學(xué)期的努力,我班學(xué)習語(yǔ)文的積極性空前高漲,取得了不錯的成績(jì),新學(xué)期將繼續努力,爭取更在進(jìn)步。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)總結5
時(shí)光飛逝,我辛勤工作,驀然回首,一學(xué)期的教學(xué)又告結束;仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問(wèn)題還需努力解決。謹記于下,權作經(jīng)驗教訓的總結:
一、創(chuàng )設平等、活躍的課堂氛圍。
結合本班的特點(diǎn),我在課堂上創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,如畫(huà)畫(huà)、猜字謎、講故事等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,讓課堂活躍起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中,我與學(xué)生是平等的,這樣會(huì )使學(xué)生沒(méi)有那么緊張,對于提出的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、暢所欲言。對說(shuō)得好的,我會(huì )馬上表?yè)P;有錯我的,也進(jìn)行鼓勵,希望他們不要因為一次失敗就退縮了。我覺(jué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望,使他們全力以赴地投入學(xué)習,提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。
二、狠抓基礎知識和基本技能。
由于我班學(xué)生知識基礎水平參差不齊,為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,在書(shū)寫(xiě)方面,我大力強調規范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,“規”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字,這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如,在學(xué)習生字方面,為了讓學(xué)生更加深刻和注意人容易寫(xiě)錯的字,我會(huì )花一節課的時(shí)間來(lái)講生字。為了使學(xué)習生字不死氣沉沉,我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀的方法教學(xué),這樣學(xué)生的積極性提高,而且注視黑板的精力也集中,對他們記憶生字的方法很好。
三、做好培優(yōu)輔潛工作。
我們班有的學(xué)生學(xué)習基礎差、學(xué)習意識差,沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣,學(xué)習目的不明確,學(xué)習上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此,我有意識地引導學(xué)生好好學(xué)習,多學(xué)知識和技能。一是加強和任課老師聯(lián)系,了解學(xué)生上課情況,對學(xué)習自覺(jué)性差的學(xué)生,共同教育、幫助;二是安排好學(xué)生與成績(jì)差的學(xué)生結對子,負責督促、檢查學(xué)習任務(wù)完成情況,抽更多的時(shí)間進(jìn)行輔導;三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表?yè)P相結合的方式!凹顒儆陧灀P,表?yè)P勝于批評!痹谌粘9ぷ髦,我總是告訴學(xué)生:“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好!薄凹佑!老師為你們喝彩!弊寣W(xué)生在鼓勵中發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),在微笑中認識不足,在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶,情的感染,懂得理的澄清。一旦發(fā)現他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予表?yè)P,甚至進(jìn)行物質(zhì)獎勵。盡量克制自己,以免態(tài)度粗暴。同時(shí),給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習上的幫助,經(jīng)常與他們談心,講解學(xué)習的重要性,使他們的學(xué)習積極性得到提高。后半學(xué)期以來(lái),劉金玉、閻欣宇等幾位學(xué)生的學(xué)習積極性明顯增強,進(jìn)步很大。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)總結6
不知不覺(jué)20xx秋季學(xué)期的工作即將結束。這學(xué)期,我擔任三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。這一學(xué)期,工作忙碌,但我覺(jué)得很充實(shí)。為了迎來(lái)了新學(xué)期的希望,讓明天的工作更精彩,收獲更多,現將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結,與大家來(lái)共同分享我的快樂(lè )、成長(cháng)與煩惱。
一、培養學(xué)生學(xué)習習慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
良好的學(xué)習習慣,是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒(méi)有好的學(xué)習習慣,學(xué)生也不可能安下心來(lái)學(xué)習。由于三年級是知識積累和能力培養的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在,因此,我針對本班學(xué)生好動(dòng),書(shū)寫(xiě)差、協(xié)作習慣差等實(shí)際情況和好勝心強的特點(diǎn),對癥下藥,采取多鼓勵,常激勵的教學(xué)手段,以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習,主動(dòng)改正自己各方面的不足,幫助學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
針對本班學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣差的缺點(diǎn),我在班里評選出書(shū)寫(xiě)最認真的幾位學(xué)生,不僅給他們獎勵,而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽,為其他同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)習榜樣,并對幾位書(shū)寫(xiě)特別差的學(xué)生嚴格要求。這樣,大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都有改觀(guān),書(shū)寫(xiě)較上學(xué)期進(jìn)步了不少。每天的早讀和下午的自習課,由于班干部年齡小,經(jīng)驗不足,不能協(xié)助老師上好自習。因此,我首先在班里注意培養得力小干部,幫助小干部樹(shù)立威信,使小干部能在班里獨當一面。然后,有小干部負責早讀和自習時(shí)間。一段時(shí)間后,小干部就已經(jīng)得心應手了,班級的自習課管理的井井有條,老師不在,也能上的很好。這樣,不僅部分學(xué)生的組織能力得到提高,而且在班干部的帶領(lǐng)下,其他學(xué)生也能自覺(jué)、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習,養成了良好的自主學(xué)習的良好習慣。
“興趣是最好的老師”。光有好的學(xué)習習慣不行,還要讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)興趣。因此,我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
在平時(shí)的教學(xué)中,我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,F代遠程教育資源,為提高學(xué)生的學(xué)習興趣,搭建了一個(gè)好的平臺。無(wú)論多忙,只要有機會(huì ),有時(shí)間,我就會(huì )下載一些相應的語(yǔ)文教學(xué)課件,把學(xué)生帶到遠程教育室去上課。豐富的教學(xué)資源,多彩的教學(xué)課件,形象直觀(guān)的畫(huà)面,極大的調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,使學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,不知不覺(jué)地愛(ài)上語(yǔ)文,主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)文,開(kāi)啟了學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
有了良好的學(xué)習習慣做保證,學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習有了興趣,學(xué)生就會(huì )主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái),語(yǔ)文素養也就在不知不覺(jué)中得到提高。
二、重視培優(yōu)補差工作,使全班學(xué)生能共同協(xié)調發(fā)展。
上學(xué)期,我班的語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)一直很差,平均分也很低,前景不是很樂(lè )觀(guān)。本班學(xué)生成績(jì)差異很大。高的很高,低的只能勉強及格。特別是李祥、王浩等幾位學(xué)生,成績(jì)更是令人擔憂(yōu)。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,我著(zhù)重“抓兩頭,帶中間”。注重拔高優(yōu)生,培養優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語(yǔ)文知識的同時(shí),鼓勵這部分學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍,增加他們的課外知識積累。對待后進(jìn)生,注意激勵他們樹(shù)立信心,多進(jìn)行課外輔導,從基礎知識抓起,課堂上多給他們創(chuàng )設發(fā)言、表現的機會(huì ),以此激起他們的學(xué)習興趣,提高他們的學(xué)習成績(jì)。還在班級里精心安排學(xué)生座位,在放學(xué)回家后成立學(xué)習小組,開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)。這樣,形成了先進(jìn)幫后進(jìn),后進(jìn)學(xué)先進(jìn),先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣,全班的學(xué)習成績(jì)都有所提高。
三、讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),提高課堂教學(xué)效果。
課堂是學(xué)生學(xué)習知識、獲取知識的主陣地。在本學(xué)期,我利用網(wǎng)絡(luò )這一廣闊的天地,吸取他人之所長(cháng),進(jìn)行電子備課。為了上好每一節課,為了讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識,我提前翻閱資料,備好沒(méi)一節課教案,做好每一節課課前準備。并結合本班的實(shí)際情況,運用輕松愉快的語(yǔ)言,活潑有趣的教學(xué)方式,加上新穎形象的教學(xué)課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓課堂充滿(mǎn)活力,以次提高課堂教學(xué)效果。同時(shí),注意引導學(xué)生的主動(dòng)探究,盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習,自主的去獲取知識,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,提高他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力,現在大部分學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習語(yǔ)文的興趣也比較濃。
四、注重課內外知識的結合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!币虼,學(xué)生的全面發(fā)展,不能只靠掌握有限的書(shū)本知識就行了,還要在掌握基礎知識的同時(shí),對課本知識進(jìn)行延伸,把課內課外知識有機的結合。
從近幾年的測試中可以看出,不僅考察學(xué)生基礎知識、基礎能力的情況,課外知識也占有相當大的比重。為了擴大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的課外積累,在每堂課的教學(xué)中,我都根據教材內容,適當拓展一些與教學(xué)內容相關(guān)的課外知識。如教學(xué)《少年王勃》一課時(shí),除了讓學(xué)生了解王勃的才氣,還給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了與王勃同一時(shí)期的初唐四杰的一些知識。在學(xué)習《寓言二則》后,還給學(xué)生補充介紹了一些寓言故事。
同時(shí),我還十分重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如:鼓勵學(xué)生搜集自己知道的寓言故事,整理成冊。搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī),制作詩(shī)配畫(huà)。閱讀課外書(shū)籍,寫(xiě)出讀書(shū)筆記等。在這些活動(dòng)中,不僅使學(xué)生掌握了更多的課外知識,還培養了學(xué)生動(dòng)手、搜集整理信息等能力,次金了學(xué)生的全面發(fā)展。此外,注意各學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力。
總之,本學(xué)期我盡了自己的責任和能力去努力完成了教學(xué)工作任務(wù)。通過(guò)這一學(xué)期的工作,我班26名的孩子,在思維方式上,在學(xué)習能力上,在學(xué)習成績(jì)上,孩子們都有或多或少的進(jìn)步。而且孩子也更懂事更可愛(ài)了……今后我將繼續加倍地努力工作,不斷更新自己的教學(xué)理念,嚴格要求自己,時(shí)刻注意汲取他人的長(cháng)處,彌補自己的不足,兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作,盡量做到最好,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗!
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)總結7
“你若想自己有價(jià)值,你就得給世界創(chuàng )造價(jià)值!币粚W(xué)期的教學(xué)工作中,每當遇到挫折,我總會(huì )想起歌德這句話(huà)。和孩子們一起的學(xué)習,生活,真的是很快樂(lè ),很難忘的。一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回首過(guò)去的日子,一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題,現做總結如下:
在教學(xué)方面,我認真學(xué)習新的《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,在反復研讀《課程標準》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。
一、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標,并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑;知道學(xué)生養成良好的'學(xué)習習慣,掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望,使他們全力以赴地投入學(xué)習,提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。
二、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。
聯(lián)系生活,創(chuàng )設富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景,是激發(fā)孩子們求知欲望的
有效途徑。在識字量大量增加的背景下,利用生活的場(chǎng)景,來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。我在教學(xué)古詩(shī)時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn),讓學(xué)生把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟,把自己的角色定位成學(xué)習的主人。自然而然感受作者的心情,體驗詩(shī)歌的意境。
三、結合多元智能更好理解文本。
智力作為一個(gè)整體,是認識活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認識活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此,不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,培養出全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才。而傳統的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主,結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用,在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統的文化科學(xué)基礎知識,形成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語(yǔ)言、數學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項智能,諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng )新能力的培養一直受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了幾個(gè)做法,發(fā)現效果還挺好的。
1、語(yǔ)文的課堂上,把肢體運作學(xué)習活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,三年級學(xué)生理解課文內容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語(yǔ)言智能。
2、幾千年來(lái),知識通過(guò)歌唱和吟誦的方式代代流傳說(shuō)明音樂(lè )可以幫助人們記憶。在課堂教學(xué)中,教師一味地講解將使學(xué)生感到枯燥乏味,而適時(shí)地穿插些音樂(lè ),不僅可以創(chuàng )設情境,引起學(xué)生共鳴,而且便于學(xué)生學(xué)習和記憶。
3、愛(ài)因斯坦認為“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現和提出,經(jīng)常意味著(zhù)一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中,老師不僅可以提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì )怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題。在發(fā)
現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的內省智能、交際智能得到了培養。
以上只是我對多元智能的粗淺、片面的認識,還有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷更新,提高?傊,單一學(xué)科的培養,并不能培養出高質(zhì)量的人才,只有學(xué)科的綜合,在綜合的基礎上進(jìn)行分化,才可能提高效率,完成整個(gè)基礎教育階段的總體目標。
四、新課程“以人為本”,閱讀教學(xué)“以讀為本”。
“以人為本”,這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習新內容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標。
在新課程的體系下,閱讀教學(xué)更重要的是強調學(xué)生的朗讀、感悟,不過(guò)分強調逐字逐句的講解分析,而是在朗讀、體驗的基礎上,把文本內容內化成為自己的東西。比如,在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》一課時(shí),我就覺(jué)得不必給三年級的孩子講如何思念家鄉道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容,只要在引導孩子們讀書(shū)的基礎上,抓住“以前是怎么歡度佳節的”這個(gè)問(wèn)題,引導孩子們去讀書(shū)體會(huì ),逐步培養孩子讀出神,讀出味的能力,并能把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來(lái),閱讀教學(xué)要把閱讀課上成真正意義的“讀書(shū)課”,但是要在多讀基礎上有所提高,使孩子們真正有所感悟、體會(huì )才行。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì )到作為一位教師“潤物細無(wú)聲”的內涵,在潛移默化中,培養孩子們的品質(zhì),張揚他們的個(gè)性,和他們一起成長(cháng)。我還要在這美麗的崗位上,作為一位朋友和我可愛(ài)的孩子們一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨,一起看朝霞,看日落;作為教師,還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程,繼續體驗充實(shí)的生活,用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,享受這美好的人生!
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)總結8
本學(xué)期我擔任的是三年級的語(yǔ)文教學(xué)工作。在這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中,有苦也有甜,有辛酸也有欣喜。在教學(xué)中,課堂是我和學(xué)生交流互補的平臺,下課時(shí)我們一起暢談生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我發(fā)現,做為一名小學(xué)教師,天天和孩子們生活在一起,每天都是歡聲笑語(yǔ),感覺(jué)自己都生活在童年時(shí)代。本班學(xué)生成績(jì)較優(yōu),有不少學(xué)生聰明,且基礎不錯,班級學(xué)風(fēng)優(yōu)良,有正氣,但也有部分學(xué)生成績(jì)偏差,有待進(jìn)步,F將一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結如下:
一、利用假期布置閱讀,搞好課前預習。
早在上半年暑假之前,我利用別班進(jìn)行復習的一個(gè)月時(shí)間,帶領(lǐng)大家把三年一期的語(yǔ)文書(shū)全冊課文進(jìn)行朗讀、了解。然后布置假期作業(yè)每天讀全冊課文一遍。結果開(kāi)學(xué)第一天檢查作業(yè),滿(mǎn)興蓮同學(xué),當著(zhù)全班把課文一一背誦,被評為“背書(shū)大王”。
由于進(jìn)行了比較扎實(shí)的課前預習,新學(xué)期上起課來(lái)得心應手,同學(xué)們很快就理解了課文內容,而且寫(xiě)作業(yè)的速度也提高很快。一篇課文從講授到完成作業(yè),基本上兩課時(shí)內可以完成。這樣一來(lái),我們的課上得快,就可以利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了。
二、課外閱讀大量讀物,擴大知識面。
本學(xué)期,三丙班同學(xué)們閱讀了大量的讀物。主要有四種課外讀物:古詩(shī)70首。每天晨誦,帶領(lǐng)大家進(jìn)行“小學(xué)生必備古詩(shī)文70首”的學(xué)習,三個(gè)月學(xué)完。每天學(xué)一首詩(shī),早晨進(jìn)行20分鐘的朗讀、理解和背誦;中午一節課時(shí)間,進(jìn)行“給古詩(shī)配畫(huà)或者談感受”的寫(xiě)繪;而每天晚上的語(yǔ)文家庭作業(yè),就是背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī),并將這首詩(shī)的相關(guān)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
共讀書(shū)目3本。本學(xué)期共讀書(shū)有不少,但是讀得不多,只讀了《犟龜》、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》和《小學(xué)生導刊國慶特刊》這三本。這是由于開(kāi)頭三個(gè)月共讀古詩(shī)70首占用了每天的時(shí)間,再加上學(xué)校迎接省級合格學(xué)校驗收,老師的時(shí)間從一開(kāi)學(xué)就特別緊,連雙休日都需要集體加班準備資料,也沒(méi)有精力進(jìn)行充分的準備。我舍不得新教育實(shí)驗的共讀書(shū)被馬虎閱讀,只好忍痛割?lèi)?ài),讓學(xué)生先進(jìn)行自由閱讀去了。
自由閱讀刊物繪本300余冊。本學(xué)期開(kāi)辟了自由閱讀架,09年7月——12月的兒童刊物四十多份共計300余冊分月份放在班級閱讀架上供同學(xué)們自由閱讀。為保證書(shū)目的新鮮度,每隔一個(gè)月,我會(huì )將過(guò)期刊物收集打包,僅留二個(gè)月的內容供大家傳閱。自由閱讀書(shū)目種類(lèi)繁多,有童話(huà)、科學(xué)、語(yǔ)文、數學(xué)、百科、幽默、笑話(huà)、故事、智力、游戲、玩具、手工、作文、藝術(shù)、書(shū)畫(huà)、拼音、繪本、環(huán)保、迷宮……通過(guò)自由閱讀,同學(xué)們不但增長(cháng)了知識,提高了能力,也鍛煉了思維,豐富了詞匯。
愛(ài)心書(shū)庫優(yōu)秀童書(shū)每天1本,可借回家閱讀。時(shí)間不夠的時(shí)候,平均每周借閱一兩本,有的同學(xué)開(kāi)始寫(xiě)“讀書(shū)筆記”了。到十一月份的時(shí)候,大部分同學(xué)每天可閱讀一本童書(shū),并且形成制度,還書(shū)時(shí)交一張“讀書(shū)筆記”。這樣一來(lái),我們的家庭作業(yè)每天都是讀書(shū)、寫(xiě)筆記,同學(xué)們非常開(kāi)心,每天都盼著(zhù)最后一節課借換圖書(shū)。一個(gè)學(xué)期以來(lái),全班每個(gè)同學(xué)完成“古詩(shī)誦讀寫(xiě)繪”39次,讀書(shū)筆記二十余次。我數了一下,興蓮同學(xué)上交的“讀書(shū)筆記”共有68頁(yè),其中29頁(yè)是整本書(shū)閱讀后做的“讀書(shū)筆記”。
二、繼續“讀寫(xiě)繪”教學(xué),培養寫(xiě)作能力。
畢竟進(jìn)入三年級,盡管年紀較小,學(xué)生的文字表達能力還是比以前大有進(jìn)步。本學(xué)期我們結合各種活動(dòng),及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)繪,同學(xué)們用文字和圖畫(huà),我用相機,我們同時(shí)記錄下班級各個(gè)活動(dòng)的精彩瞬間。因為同學(xué)們能寫(xiě)了,我就要及時(shí)地評價(jià)他們的作品,在每一次的活動(dòng)前指導觀(guān)察,在每一次的作業(yè)后及時(shí)進(jìn)行評價(jià)、展出,晚上再進(jìn)行仔細評閱,第二天找時(shí)間將特色作品進(jìn)行具體講評,進(jìn)一步指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考和記錄。這樣一次次下來(lái),孩子們的寫(xiě)作水平提高了,錯別字也漸漸地少了。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們的作品也一天天更加成熟起來(lái)。
三、搞好集中復習,鞏固基礎知識。
本學(xué)期是三年一期,我們平時(shí)上課及時(shí)完成了練習冊的作業(yè),沒(méi)有進(jìn)行生字的抄寫(xiě)。寫(xiě)生字詞的作業(yè)是在復習的時(shí)候完成的。三年一期剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)鋼筆字,同學(xué)們寫(xiě)得很慢而且格式錯得很多,鋼筆水這里一坨那里一滴,動(dòng)不動(dòng)要重新寫(xiě),人都會(huì )整死。索性,我們就繼續以我們熟悉的寫(xiě)繪形式來(lái)代替生字書(shū)寫(xiě)的作業(yè)。再說(shuō)了,我們需要時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,而我們的學(xué)生在閱讀中識字的能力越來(lái)越強,生字的認讀根本不成問(wèn)題。生字詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)呢,我覺(jué)得在每天的寫(xiě)繪中用得上的字詞,他自然會(huì )寫(xiě)出來(lái)。用不上的那些字,就暫時(shí)放在那里,等到需要的時(shí)候自然就會(huì )去寫(xiě)了。開(kāi)學(xué)初的一個(gè)多星期,我日夜書(shū)寫(xiě),將全冊要求會(huì )認的206個(gè)字和要求會(huì )寫(xiě)的220個(gè)字,全部做成了生字卡片。
在每天的晨誦之前,我們提前進(jìn)教室20分鐘,認讀生字詞卡。開(kāi)始只能讀一部分,慢慢地讀熟了,速度越來(lái)越快,到后來(lái)二十分鐘就可以全部讀完。到這時(shí)候,看到生字說(shuō)詞語(yǔ)基本上三個(gè)詞語(yǔ)能夠脫口而出了。語(yǔ)文版的課文故事比較多,沒(méi)有什么經(jīng)典文章,就沒(méi)有要求大家背誦。我們把課外的精力基本上全部用來(lái)進(jìn)行“讀寫(xiě)繪”了。到了01年元月份,我考慮到以往期末測試題都不大按照新課標來(lái)出題,只怕要給大家補一補才行。所以我們圍繞課本,進(jìn)行了3個(gè)多星期的復習。應該說(shuō),通過(guò)復習,同學(xué)們對全冊的生字詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段進(jìn)行了回憶和鞏固。
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