初三教研活動(dòng)總結
快樂(lè )有趣的活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)活動(dòng)總結吧�，F在你是否對活動(dòng)總結一籌莫展呢？下面是小編整理的初三教研活動(dòng)總結，歡迎閱讀與收藏。
初三教研活動(dòng)總結1
10月16日上午在十四中召開(kāi)全區初三物理研討會(huì )。會(huì )上舉行了兩節《測量串并聯(lián)電路的電流》的公開(kāi)課，同課異構，各有各的風(fēng)采。
會(huì )上教研員李建一老師有針對性地強調了四點(diǎn)，收獲很大：
一、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)機。
1、建立融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)習物理的學(xué)習興趣。
2、突出強調學(xué)好初中物理的重要性。
3、盡可能多的給學(xué)生提供體驗成功的機會(huì )。教師精講，學(xué)生多練，多展示。
4、幫助學(xué)生消除對物理的畏懼心理。對學(xué)生難以接受的物理知識、規律采取增加梯度、降低難度的方法；作業(yè)習題的設置爭取多層次，難易有梯度。
二、提高課堂上提問(wèn)的有效性。
1、優(yōu)化課堂提問(wèn)內容，所提問(wèn)題思維含量適中。
2、采用恰當的提問(wèn)方式。
3、準確掌握投放問(wèn)題和提問(wèn)的時(shí)間間隔
4、恰當、有效的評價(jià)。
三、提高課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。
學(xué)生活動(dòng)包括讀、練、實(shí)驗探究、回答，要追求實(shí)效性，應該在教師的科學(xué)設計中有控制，有方向的有序進(jìn)行，課堂上的學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，自主參與，切實(shí)體驗，不要流于形式。
四、精心優(yōu)化習題，落實(shí)定時(shí)訓練，注重反饋
1、針對課堂教學(xué)內容，教師精心編制，優(yōu)化習題，分梯度有代表性，示范性，易錯題，以有效診斷、鞏固課堂教學(xué)效果。
2、必須有適量的書(shū)面作業(yè)。
3、平時(shí)的課堂上、章末落實(shí)定時(shí)訓練。
4、借助評價(jià)、反饋信息反思教學(xué)的有效性。
5、解決作業(yè)批改應付現象。
在以后的教學(xué)中，貫徹以上幾點(diǎn)注意事項，打造高效課堂。
初三教研活動(dòng)總結2
xx月xx日初三學(xué)生外出旅游，我因初一有課，再加上下午xx初中有初三復習研討的教研活動(dòng)，學(xué)校就沒(méi)有安排和學(xué)生一同外出。中餐吃好之后，我和七年級的李老師一同赴xx初中參加本次的教研活動(dòng)。
對外出參加教研活動(dòng)，很多教師之所以反感，并不是他們不喜歡參與，主要是參加教研活動(dòng)之后，相關(guān)的課務(wù)是一節都不會(huì )拉下，都會(huì )調到其它時(shí)間去上好，再加上批改作業(yè)和備課的壓力，如此一來(lái)就加重了很多教師的負擔，所以大家都不是很樂(lè )意參加教研活動(dòng)，我很理解這一點(diǎn)。如何在不影響教師教學(xué)的情況下，各級各類(lèi)學(xué)校和教研室組織好教研活動(dòng)，是一個(gè)值得研究的課題。但我個(gè)人認為，如果我們有激情，有較高的工作和學(xué)習效率，也是可以積極參與各級各類(lèi)教研活動(dòng)的，不一定會(huì )對教學(xué)造成很大的影響。
下午的教研活動(dòng)，安排很緊湊，先是xx初中的xx（女），xx初中xx兩位老師上了兩節試卷講評研討課（以xx片期中考數學(xué)試卷為案例進(jìn)行分析）。兩位教師在試卷講評課中都體現出了較高的'數學(xué)素養，看得出在講評前都作了大量的分析和研究，試卷的得分情況統計，各題的得分率都計算過(guò)，還要做課件，很費時(shí)間，上一節公開(kāi)課真的很不容易。李老師事后還講到，他為了準備這節課，昨天晚上開(kāi)始準備課件一直到凌晨2：00，沒(méi)怎么休息，上午來(lái)聽(tīng)課，下午就給我們上了一節試卷分析的研討課，不管上的質(zhì)量怎么樣，都充分體現出了一位名教師敬業(yè)精神，而且他在課后反思中同教研員朱老師還提到，以后有這種活動(dòng)，他還想上一節試卷分析課，這種積極進(jìn)取和良好的心態(tài)真的很值得我們每一個(gè)教師學(xué)習。每個(gè)名教師成功背后所付出的艱辛是常人所無(wú)法想象的，沒(méi)有耕耘，哪有收獲。這個(gè)世界上不怕別人比我們�！�，可怕的是這些比我們�！恋娜诉�這么勤奮。
兩節試卷講評課教師都講的很精彩，譚老師注得對試題進(jìn)行思想方法的歸類(lèi)，李老師注重對試題解題策略的歸類(lèi)，因為試卷比較難，要講的題目太多了，他主要側重選取了一組和動(dòng)點(diǎn)有關(guān)的試題，提出了解決動(dòng)態(tài)型問(wèn)題的幾個(gè)策略。不管上課的效果如何，但我認為這都是他們對試卷精心研究之后的成果展示，有他們自已的教學(xué)思想、教學(xué)方法的融入，值得我們學(xué)習，并在以后的試卷講評課中加以借鑒。當然在課堂試卷分析講評中如何更好地調動(dòng)學(xué)生的參與，如何更有針對性選取典型試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高試卷講評的效率，這些都是值得我們思考的問(wèn)題。這一點(diǎn)在隨后的課后點(diǎn)評中，施老師也提到了很多這方面的建議。
聽(tīng)完課，兩位上課教師先簡(jiǎn)要反思梳理了一下，隨后是原杭州市數學(xué)教研員施老師先對兩節課進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的點(diǎn)評，接著(zhù)施老師作了“深入研究中考試題，促進(jìn)復習高質(zhì)高效！”的主題演講。施老師的演講思路很清晰，結合近些年的中考試題旁征博引，談到如保高效高質(zhì)做好下個(gè)學(xué)期的中考復習工作。主要是六個(gè)方面：
1、認真研究近三年的本地中考試卷；
2、知識為主線(xiàn)，能力為主導；
3、關(guān)注核心，以本為本；
4、思想方法，課堂滲透；
5、重視學(xué)生常見(jiàn)易犯錯誤；
6、提高自己改編試題的能力。幾個(gè)方面聽(tīng)了之后，對照自已的初三教學(xué)真的令我汙顏。如：中考試卷我們平時(shí)也在關(guān)注，但我何曾認真研究過(guò)中考考綱中的一些核心考點(diǎn)，在中考復習中更多的是憑經(jīng)驗和感覺(jué)進(jìn)行復習；還有對學(xué)生常犯的一些錯誤，我們上課平時(shí)也在講，讓學(xué)生關(guān)注，但真正有多少落到實(shí)處，要打一個(gè)大的問(wèn)號？還有自已改編試題的能力，我們可能更多的是拿來(lái)主義，很少有命題一份試卷自已去進(jìn)行改編……、
對我觸動(dòng)最大的是施老師提到我們在試卷講評時(shí)，不要一味去講解難題，他認為講難題的試卷講評課效率是比較低的，因為對一個(gè)班級百分之90的同學(xué)而言，難題的得分率是很低的，而且老師上課花大量的時(shí)間去講，學(xué)生并不一定能聽(tīng)懂，也談不上理解，所以經(jīng)常會(huì )出現這種情況，講過(guò)的題，做過(guò)的題在月考試卷中出現，學(xué)生還是不會(huì )做，為此我們老師總是抱怨學(xué)生，可我們站在學(xué)生的角度去想一想，很多題已經(jīng)超出學(xué)生能力的承受范圍，我們就是平時(shí)花大量的時(shí)間去研究，最后學(xué)生中考難題的得分率并不一定能上去，如其這樣，我們平時(shí)的精力還不如放在一些中考核心知識點(diǎn)，核心考點(diǎn)的研究和講解上，提高學(xué)生容易題和中等難度題的得分率，施老師提到中考命題中有100分左右的題應該不是較難的，如果我們在平時(shí)的練習和講解中把這些題目弄清楚，一個(gè)學(xué)生考重高，數學(xué)這門(mén)學(xué)科的得分應該是可以保證的，聽(tīng)了他的話(huà)，我覺(jué)得真的很有道理，反思我們平時(shí)的教學(xué)，總是忽略一些中考相關(guān)的核心知識點(diǎn)、核心考點(diǎn)的習題的講解，對一些考查基礎知識和基本技能的習題的講解往往是忽視的，總認為學(xué)生問(wèn)題不大，實(shí)際上這是我們自已的想法，在實(shí)際的考試中，平時(shí)的月考也好，中考也好，最后可以看到我們很多同學(xué)在一些基本題的得分上也不是很理想，更不用講難題的得分，很多學(xué)生考不好，并不是因為難題不會(huì )做，最主要的歸因可能是基礎題的得分也不是很理想造成的。
初三教研活動(dòng)總結3
在這次突破綜合題的研究活動(dòng)中，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐及與同行深入交流溝通，自已得出了如下幾點(diǎn)看法：
1、數學(xué)教師視野要開(kāi)拓：在上初三之初，提前去研究上一年全國各地中考試卷，作分析、作比較、作反思、作記錄、形成自已的看法。這一步是能有效提升教師對綜合題的處理水平，為初三數學(xué)教學(xué)突破綜合題打下了良好的基礎。
2、兩層次一題多解：針對綜合試卷，一是教師自已多角度完成，二是針對學(xué)生的作答，教師批改及與學(xué)生溝通后后，根據學(xué)生答題實(shí)際對自已的解法作補充、作說(shuō)明。
3、有針對性地加強學(xué)生綜合訓練：精選每一份綜合試卷，先由教師自已多角度完成，再發(fā)給學(xué)生去完成，在第一時(shí)間有針對性地批改；并根據學(xué)生答題實(shí)際對自已的解法作補充、作說(shuō)明；最后是作針對性的講評。我們教師一般能做到這些，但是我認為還應該針對該練習卷中出現的問(wèn)題，精心的改編題目，作為學(xué)生當天要完成的作業(yè)，再教師批改。增加這一步是十分必要的，原由是：學(xué)生做一份試卷，見(jiàn)到了新題，作了思考，教師也講評了，學(xué)生可能有了一定的感悟，但不一定真正掌握，此時(shí)給出由原題作恰當改編題目，他們勢必有極高的興趣，也可將前面自己所學(xué)的東西立即加以應用，產(chǎn)生的效果會(huì )是非常好的。
總之，在這次活動(dòng)中，自已各方面得到了大的提升，可以說(shuō)，有自已主動(dòng)研究新題，有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有與同行主動(dòng)交流，才有了自已以上的一些心得。
初三教研活動(dòng)總結4
四月九日我們語(yǔ)文教研組組織了一次集中聽(tīng)評課活動(dòng)。本次活動(dòng)語(yǔ)文教研組共展示了三節示范課，由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節隨堂課基本上都收到了較好的效果，得到了全體聽(tīng)課教師的好評。尤其令人欣喜的是，這之前教師對課文進(jìn)行了較好的鉆研，年輕教師沒(méi)有在新課程實(shí)施的背景下盲目趕時(shí)髦，展現在老師們面前的還是樸實(shí)的語(yǔ)文課。綜合評述如下：
第一堂是張二妞老師的專(zhuān)題復習課《古詩(shī)詞鑒賞》——這節課：能由淺入深的引出復習內容，復習程序符合學(xué)生的認知規律；教師的詩(shī)歌積累較為豐富，語(yǔ)言表達較好，能準確地向學(xué)生講授知識；是一堂較好的詩(shī)歌理論指導科。
第二堂是馬妍老師的古文復習課《愛(ài)蓮說(shuō)》——這節課：給學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自己個(gè)性的舞臺，形式較新穎。課堂上，學(xué)生對課文進(jìn)行深入的解讀，提出了見(jiàn)解比較深刻的問(wèn)題，并由學(xué)生回答；體現出老師對學(xué)生的個(gè)性的尊重，和對學(xué)生創(chuàng )新的鼓勵。
充分突現出學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角，體現讀者與作者的直接對話(huà)，而老師僅僅是組織者、指導者和主持人。從結構安排上看，時(shí)間分配較合理，密度適中，模塊之間的過(guò)渡自然，做到環(huán)環(huán)相扣。
第三堂是翟二妮老師做的專(zhuān)題復習課《說(shuō)明文的閱讀》。
這節課：能夠充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，用好網(wǎng)絡(luò )、電腦、背投，在語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合點(diǎn)上，注重挖掘課程資源，根據學(xué)生的實(shí)際情況靈活地、創(chuàng )造性的處理教材，使容量很大的復習課堂可以在有限的時(shí)間里完成，使看上去不容易教學(xué)的內容，變得一目了然，實(shí)現了課堂、書(shū)本教學(xué)的拓展，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。
總之，這三節課都是比較扎實(shí)、常態(tài)、有意義、有效率的課，充實(shí)、豐實(shí)、有內容、有生成性的課，給人以啟迪。
但是一堂好課應該是真實(shí)的課，也就是有缺憾的課。參與聽(tīng)評課的語(yǔ)文教研組老師們，不僅客觀(guān)、公正地對幾節課的優(yōu)點(diǎn)給予了充分肯定，而且指出了這幾節課的遺憾、不足之處。
大家都認為復習課應該是——
理論知識與實(shí)踐練習相結合的課，講練結合，趁熱打鐵及時(shí)練習。
目標、重點(diǎn)應該明確、具體、大小適中。不宜目標太大，這樣學(xué)生會(huì )抓不住重點(diǎn)，導致課堂效率低下；也不宜太小，這樣在有限而緊張的復習時(shí)間里可能會(huì )完不成復習任務(wù)。
可適當利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將繁多的復習內容更及時(shí)、更充分、更形象地展示在學(xué)生面前，加深理解。
課堂上留給學(xué)生思考問(wèn)題、解讀文本的時(shí)間要充足。
課堂上要有寧靜的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)需要一份寧靜，傾聽(tīng)時(shí)需要一份寧靜，缺少了沉思的語(yǔ)文課堂不能說(shuō)是完美的課堂。
課堂上教師預設的不要太多，不要讓學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，對于課堂中學(xué)生碰撞出來(lái)的思維火化，教師要及時(shí)的把握住，并使之得以充分燃燒。
“將課堂還給學(xué)生”——課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，張揚個(gè)性，展示學(xué)生的主體地位，教師要起到組織者、指導者、主持人的作用。
一堂好課的標準就是：教師手中有教材，心中有學(xué)生，設計教案立足于學(xué)生“學(xué)”，走進(jìn)課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”，打開(kāi)課本組織學(xué)生“學(xué)”，遇到障礙指導學(xué)生“學(xué)”，一句話(huà)：導學(xué)助讀，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
通過(guò)這次聽(tīng)評課活動(dòng)的開(kāi)展，我們不僅看到了復習階段教學(xué)的不足、紕漏之處，而且對于語(yǔ)文復習課該怎樣上進(jìn)行了探討、提出了許多建設性的意見(jiàn)，并且對初三復習階段語(yǔ)文教學(xué)的方向進(jìn)行了探討，應該說(shuō)是一次比較扎實(shí)、有效、真實(shí)的教研活動(dòng)。
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