關(guān)于培優(yōu)補差的工作總結范文（通用10篇）
時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng)，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間的工作，在取得成績(jì)的同時(shí)，我們也找到了工作中的不足和問(wèn)題，是時(shí)候認真地做好工作總結了。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的關(guān)于培優(yōu)補差的工作總結范文（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
培優(yōu)補差的工作總結1
轉眼間，匆匆忙忙一學(xué)期就要結束了。在這一學(xué)期里和三年級孩子的相處，既是教育的過(guò)程，又是學(xué)習的過(guò)程，為了更好地改善教學(xué)，現將具體工作總結如下：
一、有效開(kāi)展有效課堂教學(xué)
進(jìn)取貫徹教育局和學(xué)校的教育方針，努力實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，向課堂40分鐘要質(zhì)量。提倡少講多練，當面批改學(xué)生的課堂作業(yè)并進(jìn)行適當的評價(jià)反饋，第一時(shí)間掌握好學(xué)生的學(xué)習情景。對不懂難懂的問(wèn)題反復講解，反復練習。
二、努力營(yíng)造簡(jiǎn)便和諧的教學(xué)環(huán)境
我認為，做為一名教師，首先要讓你的學(xué)生能夠理解你是他的教師。這樣他在應對你，應對你的教學(xué)時(shí)，才不會(huì )因為反感你而反感你的教學(xué)資料。小學(xué)生很單純，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。所以，我盡量在平時(shí)的教學(xué)中給他們營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便和諧的學(xué)習環(huán)境，讓他們喜歡我，喜歡我的教學(xué)，喜歡學(xué)數學(xué)。
三、讓孩子們充分感受成功
我相信，每一個(gè)人都想做一個(gè)成功的者，每個(gè)人都會(huì )為成功而感到高興，并會(huì )為此下更大的決心，期望取得更大的成功。學(xué)生也一樣，無(wú)論是優(yōu)等生，還是所謂的后進(jìn)生，每一個(gè)人都有閃光的地方，教師需要的是用一雙公平的眼睛去發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予適時(shí)的鼓勵，這比你苦口婆心的講上一天都有效。為什么呢因為你讓他感受到了成功。數學(xué)課上，我會(huì )提很多問(wèn)題，一般我都不請學(xué)習好的回答，我會(huì )根據問(wèn)題的難度，找學(xué)習相對差一些的開(kāi)始回答，答對了給予表?yè)P，時(shí)間長(cháng)了，次數多了，他們回答問(wèn)題的進(jìn)取性就高了。他們能回答問(wèn)題，說(shuō)明他們在聽(tīng)課，在思考，這是每一個(gè)教師都期望看到的結果。
四、進(jìn)取培養小助手
一個(gè)得力的小助手，不但鍛煉了他的本事，還能夠幫你減輕很多工作。比如，這學(xué)期學(xué)到有余數的除法和多位數乘一位數的乘法，計算在這一階段是最重要的，計算本事的培養就顯得尤為重要。我在班里選了4個(gè)小組長(cháng)和4個(gè)小助手，要求小組長(cháng)每一天給自我的組員出10道計算題，由小助手協(xié)助批改。每一天10道題，時(shí)間長(cháng)了，他們的計算本事得到了很到的提高。
五、做好培優(yōu)補差工作
由于氣候變化，這一學(xué)期我們班生病的同學(xué)異常的多，每個(gè)星期都有同學(xué)請假，但很多時(shí)候不可能不上課等著(zhù)。所以這就需要到他來(lái)的時(shí)候給他補課，盡量不要讓任何學(xué)生因為沒(méi)有上到課而落后。同時(shí)，對于優(yōu)等生呢，我會(huì )上網(wǎng)搜索一些比較優(yōu)難度，比較新穎的題目給他們練習，以到達提高的目的。
雖然，一學(xué)期下來(lái)，我取得了一些成績(jì)，但還存在很多的不足。比如，跟家長(cháng)溝通不夠，導致學(xué)生家庭法作業(yè)不完成，課后輔導跟不上等。今后我將繼續更新觀(guān)念，努力提高教學(xué)質(zhì)量，爭取做到更好。
培優(yōu)補差的工作總結2
每個(gè)班級不可避免地存在著(zhù)優(yōu)等生與學(xué)困生，以往，我總一味地關(guān)注優(yōu)等生，導致班級優(yōu)劣兩極分化嚴重，使得課堂上顧此失彼，教學(xué)效果不好，學(xué)生各方面本事相差懸殊。所以漸漸地，我改變觀(guān)念，兩手抓，下頭我把一學(xué)期以來(lái)的培優(yōu)輔差工作總結如下：
一、教學(xué)觀(guān)念的進(jìn)取改變，家長(cháng)的極力配合。
在教育教學(xué)過(guò)程中，我的觀(guān)念進(jìn)取轉變，由以前注重分數，注重優(yōu)生的輔導，對學(xué)困生耐心不足，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以提高學(xué)生的素質(zhì)為自我工作的重點(diǎn)。找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自我，分析別人。進(jìn)取對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，進(jìn)取與家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持。使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把學(xué)困生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
二、學(xué)習氛圍的極力營(yíng)造，學(xué)生的互幫互助。
一個(gè)教師應對60左右個(gè)學(xué)生，難免會(huì )顧此失彼，無(wú)論在哪個(gè)方面都無(wú)法輔導到位，僅有發(fā)揮團體力量才能事半功倍。所以本學(xué)期我更著(zhù)重建立同桌幫扶小組，確立學(xué)習目標，在平時(shí)，讓幫扶小組成員一齊學(xué)習、互相探討，相互檢查，共同督促，這樣，優(yōu)生便能夠發(fā)揮小教師的作用，而學(xué)困生在一對一的幫忙下，各方面都能取得很大的提高，半學(xué)期結束后，對提高較大或平時(shí)配合最好的幫扶小組給予必須的獎勵。雙方的進(jìn)取性也大大提高，同時(shí)，對其它小組也起著(zhù)激勵作用。
三、課堂質(zhì)量的效益提高，學(xué)生的自主學(xué)習。
我要求自我在進(jìn)教室前必須做好準備，備好學(xué)生、備好教材、備好練習，根據本班學(xué)生實(shí)際，精心設計每一節課，力爭做到精講精練。課堂上經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐活動(dòng)，使不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展，讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)展動(dòng)手操作本事、語(yǔ)言表達本事、邏輯思維本事等，不再為了節儉時(shí)間，而省去一些雖然費時(shí)但能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)，一切以學(xué)生為中心，有效地提高課堂教學(xué)的效益。
在培優(yōu)輔差的過(guò)程中，我采取了這樣一些措施：
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，學(xué)困生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
3、安排座位時(shí)堅持好潛同桌結為學(xué)習對子。介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
4、困生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自我的分析推理本事，尋找他們的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機表?yè)P他們，提高自信心，轉變學(xué)習態(tài)度，提高進(jìn)取性。
5、鼓勵優(yōu)生多做創(chuàng )新的事情，多鉆研課外難題。
培優(yōu)補差的工作總結3
本學(xué)年以來(lái)，我校全體教師認真執行《六合小學(xué)學(xué)科培優(yōu)與補差工作指導意見(jiàn)》，全面落實(shí)《六合小學(xué)xx學(xué)年度培優(yōu)補差計劃》，根據學(xué)生的實(shí)際情況，有計劃、步驟、有措施地開(kāi)展培優(yōu)與補差工作，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展，全校的教學(xué)質(zhì)量比歷史同期有了大幅度的提升，由上學(xué)年的末流水平，進(jìn)入全區中上游水平。
通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是差生，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學(xué)"，現在是"我要學(xué)"。通過(guò)不斷的加強訓練，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高�，F將本學(xué)年期來(lái)的工作總結如下：
1、教師在班級里建立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習檔案（培優(yōu)補差記載本），依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
2。把培優(yōu)與補差工作作為教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程的日常管理之中，每月進(jìn)行檢查，考核，促進(jìn)教師自覺(jué)地把此項工作常備不懈落實(shí)到教學(xué)過(guò)程之中。
3、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練�？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。
4、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導，利用每天課余時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
6、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
7、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情，多鉆研奧賽題。
總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了一定的成績(jì)，但是，我班相當部分的學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將繼續加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。
培優(yōu)補差的工作總結4
一個(gè)班級里難免會(huì )出現個(gè)性差異現象，總存在一些尖子生和后進(jìn)生。為了使同學(xué)們有所進(jìn)步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現自我，讓他們找到自信心，培養他們對信息課的興趣。
“如果孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì )了爭斗；生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信；生活在接受之中，他就學(xué)會(huì )了愛(ài)�！�
后進(jìn)生由于平時(shí)表現不好，學(xué)習成績(jì)差，紀律性不強經(jīng)常會(huì )受到老師的批評和班集體輿論的譴責。這為他們接受教育設置了一定的心理障礙，這種障礙如果不及時(shí)消除，學(xué)習成績(jì)就不可能見(jiàn)實(shí)效。通過(guò)開(kāi)學(xué)這段時(shí)間的培優(yōu)補差，我把工作具體總結如下：
一、思想教育是培優(yōu)補差的根本。
老師傾注真誠的愛(ài)，在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習上幫助他們，在生活中關(guān)心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會(huì )主動(dòng)親近老師，才會(huì )樂(lè )意接受老師的批評和教育。平時(shí)我就注意面向全體學(xué)生，公平，公正對待每一位同學(xué)，通過(guò)談心、個(gè)別交流的形式，給予全班學(xué)生同樣的關(guān)心指導，同樣的信賴(lài)和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個(gè)學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，有積極進(jìn)取的心態(tài)。
我還在思想道德方面培養他們積極向上的樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。時(shí)刻提醒自己注意，同學(xué)們需要的，首先并不是書(shū)本知識，而是需要被關(guān)心、幫助、愛(ài)護，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我時(shí)刻都在注意改變自己，改變自己的觀(guān)念、改變自己的態(tài)度、改變自己習慣。平時(shí)的為人處事本著(zhù)理解的原則，摸清同學(xué)們犯錯的原因和動(dòng)機，想辦法接觸他的同學(xué)，與家長(cháng)聯(lián)系、與教過(guò)他的老師聯(lián)系等多種形式，從側面了解其學(xué)習生活背景、家庭教育背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(cháng)經(jīng)歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。對于思想不穩定，自我控制能力差的學(xué)生，我教育他們認真調整他們的心態(tài)，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培養他們的自我控制能力，培養他們頑強的意志。
二、不定期進(jìn)行知識測驗。
摸清學(xué)生學(xué)習情況，做好培優(yōu)補差工作每次測驗后，要求每個(gè)學(xué)生不斷調整近期學(xué)習目標與學(xué)習對手。幫助學(xué)生分析進(jìn)步與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時(shí)引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，做到勝不驕、敗不餒。
總之，在不斷地教學(xué)中，我要積極探索高效科學(xué)的培優(yōu)補差方法，不斷反思工作的實(shí)效性，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。培優(yōu)名單：初中（阿合力別克,道然,阿熱呢,古麗美拉）
補差名單：（阿依定古麗,加林,阿斯里別克,巴艷）
上面說(shuō)的幾名學(xué)習差的同學(xué)一學(xué)期老師和同學(xué)的幫助和鼓勵下努力學(xué)習了信息技術(shù)這門(mén)課。
這次期末考試中三位同學(xué)良好成績(jì)，一個(gè)同學(xué)不合格的成績(jì)，我以后繼續幫助他們提高成績(jì)。
培優(yōu)補差的工作總結5
作為班主任，我認為做好培優(yōu)輔差工作，對提高班級的整體水平起著(zhù)重要用。
下面，是我對培優(yōu)輔差工作的一些總結。
首先，培優(yōu)重在拔尖。指導優(yōu)生的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進(jìn)生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
第二，培優(yōu)重點(diǎn)不但要在優(yōu)生上，還要放在抓中等生教育上面，使中等生向著(zhù)前進(jìn)的方向發(fā)展。因為，中等生在班上占的比例最大，他們進(jìn)可以成為優(yōu)生，退則可成為差生。
一般說(shuō)來(lái)，中等生與老師的接觸機會(huì )較少。他們在品行上沒(méi)有突出的優(yōu)缺點(diǎn)表現，會(huì )很少受到老師的表?yè)P與批評；學(xué)習上，成績(jì)不上不下，也無(wú)需開(kāi)“小灶”。時(shí)間久了，中等生在心理上就會(huì )感到自己在班上可有可無(wú)，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會(huì )裹足不前，學(xué)習滑坡。要把他們培養成優(yōu)生，就必須重視他們，對他們委以重任，讓他們覺(jué)得自己是班上重要的一員。
首先為了提高中等生學(xué)習積極性，以月為一周期，選各方面進(jìn)步明顯的中等生擔任。我對他們提出具體要求，月末由老師和學(xué)生一起，結合學(xué)校開(kāi)展的文明銀行儲蓄活動(dòng)，根據每人的工作表現和記錄情況評出不同的等級，給予一定的鼓勵。
第三，輔差輔差就是轉化后進(jìn)生，現在的后進(jìn)生中有智力障礙的學(xué)生少之又少，多的是日常行為表現偏激，行為習慣差的后進(jìn)生。改變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺(jué)得老師是個(gè)有情有義的人。意大利詩(shī)人但丁曾說(shuō)過(guò)：“情像清泉，可以澆灌干涸的土地；情像陽(yáng)光，可以溫暖冷縮的心靈�！睂Σ钌拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。定時(shí)檢查他們的作業(yè)，以使他們養成良好的學(xué)習習慣。
我們班有個(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，體育成績(jì)也好，但是學(xué)習不認真主動(dòng)常常不注意聽(tīng)講，不完成作業(yè)。這些不良行為導致了他的學(xué)習成績(jì)也差。我通過(guò)和他談心知道他父母在外打工，我又經(jīng)常同他父母電話(huà)聯(lián)系，希望他們多關(guān)心孩子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，這名學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習了，成績(jì)也上升了。
一學(xué)期以來(lái)，我在"培優(yōu)輔差"工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補差"的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學(xué)"，現在是"我要學(xué)"。
培優(yōu)補差的工作總結6
本學(xué)期，我注重培優(yōu)補差工作，針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，明確了培優(yōu)補差的目標，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)扶困”的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)生或是學(xué)困生，現在基本上都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高�，F將“培優(yōu)扶困”工作總結如下：
一、基本情況
我所教的班級學(xué)生55人。
1、學(xué)困生有2人，他們分別是：黃禹嘉、李胤廷這2名學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣都較差。
2、優(yōu)等生：王奮博、曹靜瑤。
二、主要措施：
了解學(xué)困生，溝通心靈，建立和諧的師生關(guān)系，奠定轉化的基礎。首先，對學(xué)困生進(jìn)行全面調查，了解他們的學(xué)習習慣，興趣愛(ài)好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習慣，家庭情況等，并對每個(gè)學(xué)生的具體情況做好記錄。其次是個(gè)別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開(kāi)與學(xué)困生交流的大門(mén)，了解其數學(xué)學(xué)習差的真正誘因并進(jìn)行適當的心理疏導，消除對數學(xué)的恐懼，轉變學(xué)習的態(tài)度，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。再次，做到家校聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和配合。有時(shí)轉化一個(gè)學(xué)困生就是挽救了一個(gè)家庭。因此容易取得家長(cháng)的支持。但在教育方法上有的家長(cháng)欠妥，所以根據個(gè)體的不同情況與家長(cháng)共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學(xué)困生的有利保障。
1．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
2．課外輔導，利用課余時(shí)間。
3．課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生
4．請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，差生加以學(xué)習。
5．對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。
6．采用激勵機制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
三、配合本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動(dòng)有：
1、在括號里填詞語(yǔ)。
2、默寫(xiě)字詞。
3、背誦古詩(shī)課文比賽。
總之：通過(guò)一學(xué)期的輔導，對學(xué)困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學(xué)們服務(wù)，成為真正的火車(chē)頭。對因學(xué)習習慣不好，學(xué)習方法不當，學(xué)習目標不明確，學(xué)習心理不健康，學(xué)習基礎不好等各種原因而造成的學(xué)習困難學(xué)生，我要具體問(wèn)題具體分析，區別指導。多動(dòng)腦筋，多想辦法，下大氣力把教學(xué)工作做得更扎實(shí)更有效。
培優(yōu)補差的工作總結7
時(shí)間過(guò)得非�？�，本學(xué)期就要結束了�；仡欉@個(gè)學(xué)期的各項工作，教學(xué)工作還是很緊張的，在我們的創(chuàng )造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。為什么同在一個(gè)教室，同樣的老師同樣的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生竟會(huì )產(chǎn)生如此的大的差異，不得不說(shuō)，學(xué)生本人確實(shí)就有差異，再加之家庭等一些原因，差距也就日益拉開(kāi)。
一些學(xué)生他們理解和記憶能力都較弱，學(xué)習同樣的知識，他們要比大多數的普通學(xué)生多花費2、3倍時(shí)間，甚至學(xué)會(huì )了也會(huì )很快忘記。在對一些后進(jìn)生進(jìn)行輔導的時(shí)候，總是會(huì )不由自主的提高嗓門(mén)，事實(shí)上，冷靜思考才知道其實(shí)他們更加需要鼓勵，他們缺失的可能是自信心。
要做好后進(jìn)生的轉化工作，首先必須先轉變他們的心理，查找原因，幫助他們克服障礙。在具體的心理輔導工作中，我感覺(jué)到后進(jìn)生并不是真的學(xué)不會(huì )，甚至有一些學(xué)生還是很聰明的，只是他們或者對學(xué)習沒(méi)有足夠的興趣，或者他們的性格原因對待學(xué)習總是很毛草。在我看來(lái)后進(jìn)生有兩種，一種過(guò)于活潑，不踏實(shí)學(xué)習；一種過(guò)于內向，上課容易跑神，不問(wèn)問(wèn)題。第一種往往比較聰明，但是很難踏踏實(shí)實(shí)的用在學(xué)習上，對此，對他們嚴格一點(diǎn)，提出嚴格的要求，必須完成的內容。也就是“強制”的手段讓這些學(xué)生去學(xué)。另外，恩威并施，既嚴格，又提要求，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的樂(lè )于學(xué)習。為此我在班里實(shí)行“積極卡”制度，讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習積極性。第二種學(xué)生學(xué)習效率不高，反應速度較慢。他們總是會(huì )被一個(gè)知識一個(gè)題目困住，然后就影響后邊的學(xué)習。他們在課堂上也總是默默無(wú)語(yǔ)，不回答問(wèn)題，這樣容易分神，思維不活躍。對于這樣的學(xué)生，教師應該幫助這些學(xué)生找到自己的位置，幫助他們解決學(xué)習上絆腳的問(wèn)題，鼓勵他們，讓他們知道別人行，我也行。上課的時(shí)候給他們回答問(wèn)題的機會(huì )，課下抽時(shí)間單獨輔導。
對于后進(jìn)生的作業(yè)檢查，我要求更加的嚴格，因為一些學(xué)生會(huì )抄別人的作業(yè)，他們仍然不會(huì )。如果不及時(shí)發(fā)現這樣的現象，后進(jìn)生總是渾水摸魚(yú)，自欺欺人，那么到后來(lái)就很難彌補了。批改作業(yè)留心每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，每天堅持當面點(diǎn)評這些學(xué)生的作業(yè)，要求他們能夠講出來(lái)。
良好的學(xué)習氛圍，對于一個(gè)班級整體受益匪淺。對于優(yōu)生，要求他們在課堂上的回答要有理有據，準確全面，遵守課堂紀律，不能隨意回答問(wèn)題甚至說(shuō)話(huà)，也給其他學(xué)生思考的時(shí)間。在課堂上鼓勵小組合作，讓這些優(yōu)生發(fā)揮作用，在小組內帶動(dòng)學(xué)習。課下，要求他們每人定時(shí)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，然后從輔導資料中找一些稍微難一點(diǎn)的題目去做，形成課下學(xué)習小團隊。
培優(yōu)補差的工作總結8
本學(xué)期我初次擔任四年級科學(xué)的教學(xué)，一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和支持下，我在培優(yōu)補差工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補差的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)�，F階段不管是優(yōu)等生還是待進(jìn)生，都能明確自己的學(xué)習目的。學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小小的成功，學(xué)生的自信心、意志力都得到很大的提高�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、教學(xué)觀(guān)念積極轉化，家長(cháng)熱心配合
在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念能積極轉化，由以前看分數、注重優(yōu)生的輔導、對潛能生耐心不足、“恨鐵不成鋼”的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的`優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、新的生長(cháng)點(diǎn)，積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)。家長(cháng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在最低點(diǎn)上。
二、充分發(fā)揮學(xué)生相互教育、自我教育的作用
摸清學(xué)生相關(guān)準備知識、基礎、能力，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。精心設計每一節課，力爭做到精講精練。及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。
三、在班級里設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標
在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用。依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
四、培優(yōu)補差具體措施
1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，班級選好科代表，小組長(cháng)，分工負責，組長(cháng)負責組內同學(xué)的作業(yè)完成情況及上、下課的具體表現。
4、對于待進(jìn)生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情。
在本學(xué)期的時(shí)間里，還是存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我相信自己只要有辛勤的付出、學(xué)校的支持、家長(cháng)的配合，我的培優(yōu)補差工作一定能越做越好。
培優(yōu)補差的工作總結9
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現�，F特對本學(xué)期培優(yōu)補差工作做以下總結：
我所擔任英語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習程度上，學(xué)習態(tài)度上都存在著(zhù)很大的差異，學(xué)生兩極分化有些嚴重，比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生人數要好于差生，其中很大的原因就是出現低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內，差生我側重于補差，優(yōu)生我側重于培優(yōu)。
對于差等生的培養，我首先會(huì )從提高對他們的要求做起，在這幾個(gè)班里有兩三個(gè)同學(xué)，基礎很差，原來(lái)我總是對他們特殊照顧，有些作業(yè)他們可以不做，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最后的一段時(shí)間內我發(fā)現有些任務(wù)他們是可以完成的，當然這得需要老師不斷的指導和監督，所以這學(xué)期將提高對他們的要求，同時(shí)更要投入更多的精力去注意他們，關(guān)心他們。
通過(guò)和差等生的接觸，我發(fā)現現在的學(xué)生，尤其是這幾個(gè)班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。
對于優(yōu)等生的培養，則是讓他們在掌握課堂內容的基礎上，擴展他們的課外閱讀面，比如適當的給他們推薦一些好的書(shū)籍，如各種名著(zhù)，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時(shí)也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，逐漸掌握學(xué)習的方法，對于發(fā)現的錯誤要及時(shí)更正，及時(shí)總結，讓他們明白學(xué)習就是一個(gè)積累的過(guò)程。
總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學(xué)期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人，設法提高他們對學(xué)習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著(zhù)這種興趣，而且我永遠記著(zhù)一句話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的�！彼援斔麄內〉贸煽�(jì)時(shí)，哪怕是微乎其微的，也要及時(shí)給予他們表?yè)P，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力，當然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本學(xué)期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。
在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育手段還有些急躁，還有待改進(jìn)。但我相信只要有學(xué)校的支持、老師的配合，“培優(yōu)補差”工作一定能越做越好的。
培優(yōu)補差的工作總結10
數學(xué)是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學(xué)研究中，有著(zhù)廣泛的應用。因此，掌握一定的數學(xué)基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會(huì )變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話(huà)。那么，怎樣讓一年級的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)把它與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進(jìn)行發(fā)展呢？為了落實(shí)好以上問(wèn)題，在今年的教學(xué)中我都做了如下工作：
數學(xué)知識的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。而這里的孩子，由于連最基本的聽(tīng)懂漢語(yǔ)都成了問(wèn)題，所以對于新課改課程來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)也有比較大的難度，在這樣的情況下，要提高學(xué)生成績(jì)，教師必須要做的就是做好學(xué)生的培優(yōu)補差工作。
一年級班共有學(xué)生20人，其中有哈族學(xué)生15人，回族學(xué)生5人，其中有一個(gè)為嚴重智力發(fā)育不全者，另外海依沙爾和葉爾干由于年齡不到，對于知識的理解也有很大困難。但是教學(xué)工作不能因為他們有困難就對他們不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。在教學(xué)中為了顧及班里的其他同學(xué)可能對他們有一定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問(wèn)了。但我認為這里的孩子學(xué)習不好的原因不是因為笨，而是因為在一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習氛圍非常不好的語(yǔ)言環(huán)境中，讓他們去和那些漢族孩子學(xué)習同樣的知識，這對他們來(lái)說(shuō)是有很大的難度的。要學(xué)好數學(xué)首先要有用數學(xué)的頭腦去思維的能力，我認為要鍛煉他們的數學(xué)思維能力首要任務(wù)應該是提高他們的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。所以在課余時(shí)間，我會(huì )多和他們交流，借此提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力，而且我認為這不是只有語(yǔ)文教師才有的權力！在這一明確目標的提示下，他們二人的數學(xué)成績(jì)有了一些進(jìn)步，在期末考試中他們都提高了幾分。
在本班也有幾名成績(jì)相對較好的學(xué)生，比如書(shū)阿克、葉爾阿斯里、木合達爾、馬同梅等。對于他們我主要是運用拔高的方法，使其在學(xué)習上不能只看到教師教給的東西，還要發(fā)現一些教師沒(méi)有給出問(wèn)題和答案，舉一反三，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題。數學(xué)是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我以學(xué)生為本，本著(zhù)數學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的原則，對學(xué)困生給予及時(shí)的輔導，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到了不少數學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的，知道數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。
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